Использование интерактивного оборудования MATATALAB с детьми дошкольного возраста
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

С.Р. Макарчук  г. Москва  

ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского

Руководитель: А.Ю. Клюквина, преподаватель

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБОРУДОВАНИЯ MATATALAB С

ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Глобальная информатизация современного общества во всех сферах жизни человека определяет новые потребности включения технологичных устройств уже на этапе дошкольного обучения. Дети с дошкольного возраста имеют доступ к различным электронным гаджетам и осваивают их достаточно хорошо зачастую методом проб и ошибок. Но можно ли это взаимодействие «гаджет – ребенок» считать развитием и обучением? Скорее всего нет, особенно если выбор интернет ресурсов осуществляется без контроля взрослого.  

Становится очевидным, что в дошкольной образовательной организации современные педагоги должны использовать такие средства обучения и воспитания, которые были бы высокотехнологичными, интерактивными, способными вызвать познавательный интерес у ребенка-дошкольника, способствовали действительно развитию интеллектуальных и творческих способностей ребенка, создав успешную альтернативу компьютерным играм с сомнительным содержанием.

К счастью, имеются современные интерактивные средства, которые можно использовать в обучении и развитии детей дошкольного возраста (начиная с 4 лет) воспитателю образовательной организации. Это MatataLab - робототехнический набор, который применяется для обучения начальным навыкам программирования, развивает пространственное восприятие, логическое мышление и другие познавательные процессы. В состав такого набора входит:

• программируемый робот;
• управляющая башня с вмонтированной камерой;
• поле для блоков, где выкладывается алгоритм, с кнопкой запуска действий;
• блоки с понятными символами;  
• игровое поле для перемещения робота.

Используя в педагогической работе интерактивное оборудование Matatalab, можно решать следующие образовательные и воспитательные задачи:

• способствовать всестороннему развитию личности ребенка;
• способствовать развитию высших психических функций: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи;  
• стимулировать познавательный интерес;
• развивать навыки ориентировки в пространстве;
• формировать навыки элементарного программирования;
• вызывать положительную мотивацию к обучению;
• способствовать развитию коммуникативных навыков, умению общаться со сверстниками и взрослыми, работать в команде и индивидуально;  
• развивать творческий потенциал и многое другое.

Чтобы разобраться с опциями MatataLab, от ребенка не требуется умения читать и писать. Все, что нужно обучающимся, - внимательность и сила воображения. Выполняя всевозможные задания, детям приходится совершать последовательные действия, согласно поставленной задаче, то есть, выполнять игровое правило. Робот позволяет освоить элементарные навыки программирования, которые заключаются в составлении простых алгоритмов и возможность в практическом плане осуществлять проверку своих действий, приводя его в движение. Безусловно, с помощь данного оборудования можно развивать музыкальное восприятие и внимание, ориентировку в пространстве, совершенствовать тонкую и общую моторику. Набор включает дидактические и интерактивные элементы, позволяющие ребенку самостоятельно принимать решения и развивать творческие способности. Интерактивное оборудование MatataLab можно применять на разных занятиях и в свободное от занятий время как в индивидуальной, так и в групповой работе с детьми дошкольного возраста. Поскольку определены достаточно широкие возможности применения данного оборудования, полагаем, что его можно также активно использовать и в условиях инклюзивного образования. Актуальным в настоящее время является разработка дидактических игр и упражнений, выполняемых с использованием данного роботизированного оборудования с детьми дошкольного возраста, имеющими особые образовательные потребности.

Выполняемые с роботизированным оборудованием задания, можно условно поделить на несколько групп: 

1. Программирование движений до заданной цели.

Дети с помощью блоков: «вперед», «назад», «поворот вправо», «поворот влево», числовых блоков выстраивают маршрут, по которому пойдет Matata по карте от одного объекта до другого. Начало и конец пути ребята обозначают цветными флажками. Таким образом, учатся составлять алгоритм движения робота, развивают ориентировку в пространстве и логическое мышление. Ребенок составляет план маршрута, выкладывает его с помощью символов на блоках на рабочую панель. Нажимает на кнопку «пуск» и бот начинает движение в соответствии с заданным алгоритмом. Если алгоритм составлен верно, то бот достигнет цели. Ошибочно составленный алгоритм можно исправить, осознав неправильность выбранного символа на блоке. Самое легкое, с чего можно начать, предложить ребенку составить алгоритм в соответствии с уже составленным маршрутом, т.е. действуя по образцу, что очень важно для дальнейшего формирования учебных навыков.

2. Вторая группа заданий - «Matata-художник».  

Используя входящие в набор маркеры, по заданным алгоритмам, бот может нарисовать различные геометрические фигуры. Для рисования роботом геометрических фигур дети используют угловые блоки и программные блоки цикла (начало, конец повторяющихся движений, а также карточки с примерами рисования фигур). Для усложнения заданий можно предложить детям подумать, что нужно сделать, чтобы фигура, которая запрограммирована для робота стала больше.

3. Третья группа заданий – воспроизведение отдельных нот и мелодий. Блоки с изображением нот также выкладываются на рабочую панель, далее робот проигрывает мелодии в соответствии с алгоритмом. Чаще всего для дошкольников используются уже готовые алгоритмы составленных музыкальных фрагментов, которые они воспроизводят. Но старшим дошкольникам доступны и усложненные задания, в которых ребенок может проявить свое творчество, составив самостоятельно небольшие музыкальные композиции.

Однако нужно не забывать о том, что для предотвращения переутомления детей, необходимо помнить о времени использования данного интерактивного оборудования, что составляет для детей дошкольного возраста не более 15 мнут.  

Еще одним важным аспектом является то, что игровые поля можно создавать самому педагогу в зависимости от его желания, потребностей детей, необходимости реализовать конкретную дидактическую игру и креативности воспитателя. Тематика таких игр может быть различна и в настоящее время находятся на стадии разработки. Порой для создания интересного сюжета, можно преобразить робота, накрыв его специально изготовленной игрушкой или добавить к нему интересный атрибут, например, ежик изготовленный из фетра или наклейка с изображением какого-либо животного.

Далее предлагаем примеры игр, которые можно использовать в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста.

Игра «Лабиринт сокровищ» 

Представим, что ребенок недавно познакомился с набором MatatLab.

Цель игры: построить алгоритм движения робота так, чтобы он дошел до сокровища и не свернул с пути.  Возраст: 5-6 лет Задачи: 

• развивать умение составлять линейные алгоритмы;
• развивать самостоятельность;  
• развивать пространственное мышление и восприятие;  
• развивать умение логически мыслить;  
• закреплять понятия «право»; «лево», «вперед», «назад»
• воспитывать умение детей работать малой группой и подгруппами  - обеспечить положительный эмоциональный фон. Материал: 

1. игровое поле
2. картинка с изображением сокровища
3. пират из фетра, который надевается поверх робота
4. флажки
5. преграды

Ход игры: воспитатель обозначает место старта и место финиша робота (указав заданные точки флажками). В конце пути в квадрат помещается картинка с сокровищем. После предоставления инструкции, ребенку предлагается самостоятельно составить алгоритм движения робота. Ребенок сначала выкладывает нужные фишки с направлениями движения на панель, затем, нажатием кнопки, приводит робота в движение. Проверяет правильность пройденного роботом маршрута. Если маршрут не пройден или были сделаны ошибки, ребенку предлагается выполнить задание еще раз.  

Инструкция: «Это пират. Он ищет сокровище. Помоги проложить путь к сокровищу. Выложи маршрут (путь) его движения. Обходи преграды».

Игра «Ежик собирает яблоки». 

Для ребенка, который уже знаком с набором MatatLab.

Цель: построить алгоритм движения робота так, чтобы тот собрал максимальное количество яблок на поле. Возраст: 5-6 лет Задачи: 

• развивать умение составлять линейные алгоритмы;
• развивать самостоятельность;
• развивать пространственное мышление и восприятие;
• развивать умение логически мыслить;  
• закреплять пространственные понятия «право»; «лево», «вперед», «назад»; - воспитывать умение детей работать малой группой и подгруппами;  - обеспечить положительный эмоциональный фон.

Материал: 

1. игровое поле
2. карточки с изображением яблок (лучше, если изображение яблока будет максимально закрывать клетку поля)
3. картинка ежа (крепится на двусторонний скотч)
4. преграды

Ход игры: на игровое поле выкладываются картинки с изображением яблок (их количество зависит от уровня сложности, который определяет педагог в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка). Ребенку предлагается составить маршрут ежика таким образом, чтобы ежик собрал все яблоки. Сначала ребенок составляет предполагаемый маршрут с помощью фишек движения на панели, затем с помощью кнопки «пуск» приводит робота в движении. После выполнения заданного маршрута, ребенку предлагается оценить правильность составленного маршрута движения ежика. При совершении ошибки в составлении алгоритма, ребенку предлагается внести необходимые изменения и снова запустить робота.

Инструкция: «Кто это? Это ежик. Он ищет в саду упавшие яблоки. Давай поможем ежику собрать все яблоки. Подумай, как ему нужно двигаться, чтобы собрать яблоки. Составь маршрут (путь) ежика».

Еще раз отметим преимущество данного интерактивного оборудования: MatataLab – это не однотипная игра с одним и тем же сюжетом, героями и одним игровым полем, а неограниченные возможности реализации творческого потенциала педагога. Игровое поле можно распечатать с сайта, а можно придумать свою собственную неповторимую игру и создать поле для реализации игры самостоятельно или совместно с детьми.  

В связи с неблагоприятной эпидемиологической обстановкой в мире, система образования быстро реагирует на запрос участников образовательного процесса в использовании дистанционных средств обучения. Разработчики интерактивного оборудования MatataLab предлагают воспользоваться интернет-сайтом для использования полученных навыков в виртуальном режиме.

Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно с уверенностью утверждать, что данное оборудование MatataLab может по праву считаться эффективным средством обучения и развития детей дошкольного возраста и может успешно применяться в системе дошкольного образования.

Библиографический список

1. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография/ Под ред.: Б. Дендева. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.
2. http://matatalab.pro/ 
3. Интерактивные технологии в современном образовании: сборник научных трудов/ отв.ред. Н.Е. Ерофеева. – Орск, 2018. – 143 с.