Программа саморазвития "Театральная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста"
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №4 «Солнышко»

Согласовано Утверждено
педагогическим советом зав. МБДОУ д/с№4 «Солнышко»
от протокол № ____________Машкина Н.Ф

от . приказ №

Программа саморазвития по теме:
«Театральная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО»

Срок реализации 2022-2025 год

Подготовила: воспитатель
Тихомирова Н.Н.

р.п. Тонкино
2022 г.

Содержание

Пояснительная записка

Эта тема выбрана мною не случайно, так как театрализация дает возможность подходить к работе творчески. Занятия всегда проходят на положительном эмоциональном настрое и запоминаются детям надолго. А для педагога открывается масса возможностей для совершенствования навыков в данной области.

Овладение родным языком, развитие речи – является одним из самых важных приобретений ребенка в раннем детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучения детей. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной – у малышей, к интонационной речевой – у детей средней группы, и к языковой выразительности речи – у детей старшего дошкольного возраста.

Л. С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

Процесс развития речи ребенка раннего возраста – процесс сложный многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи.

Для развития речи детей раннего возраста необходимо создание таких условий, в которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, не стесняясь присутствия посторонних слушателей, к этому важно приучать ещё в раннем детстве.

Проблема: проанализировав исходную ситуацию, через наблюдение за самостоятельной деятельностью детей и индивидуальное взаимодействие, я поняла, что у них очень беден как активный, так и пассивный словарь, в связи с чем развитие коммуникативных навыков замедлено. Я пришла к выводу, что необходимо использовать в своей работе такие методы и приемы, которые вызывали бы интерес у детей и способствовали развитию их речи. Поскольку ребенок находится большее время в ДОУ вместе со сверстниками и воспитателем и нужно создать такие условия, которые позволят направить развитие речи воспитанников в нужное русло. Изучив научно-педагогический опыт по данному вопросу, я пришла к выводу, что более продуктивным видом деятельности для коммуникативного развития детей раннего возраст является театрализованная деятельность.

Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. А театрализованная деятельность в свою очередь, это один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Она позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с: формированием эстетического вкуса; нравственным воспитанием; воспитанием воли, памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи; развитием коммуникативных качеств личности; художественным образованием и воспитанием детей.

В процессе театрализованной игры активизируется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи, совершенствуется артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства.

Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в театрализованной деятельности дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.

Знакомство детей с различными видами театра необходимо начинать в ясельной группе. В процессе работы с театрализацией, я отметила, что встреча с театральной куклой помогает малышам расслабиться, снять напряжение, создает радостную атмосферу, воспитывает доброту. Разыгрывание перед детьми небольших спектаклей, изменяя голос и интонацию в соответствии с изображаемым героем, также позволило мне пронаблюдать, что дети, играя с мелкими игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» и др.).

Таким образом, театрализованные игры помогают развитию речи ребёнка.

Основными требованиями к организации театрализованной деятельности в раннем возрасте является:

- разнообразие и содержание тематики, соответствующая данному возрасту;

- постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребёнка, т.е. во все формы организации педагогического процесса;

- формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой деятельности;

- взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками.

С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять желание ребенка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности. Театрализованные игры помогают детям закрепить коммуникативные навыки, развить внимание, речь, память, творческое воображение. Очень важно с раннего возраста показывать детям примеры дружбы, правдивости, отзывчивости, находчивости, храбрости. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с раннего детства к выступлениям перед аудиторией. Такие игры помогают преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

1. Актуальность

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира

детей…”

(Б. М. Теплов)

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение.

Поэтому возникла идея — создания системы педагогических мероприятий по развитию речи детей раннего дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр.

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.). Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единое целое средства выразительности имеющиеся в арсенале отдельных искусств, тем самым, создает условия для воспитания целостной творческой личности, способствует осуществлению цели современного образования. Театр - это игра, чудо, волшебство, сказка!

Деятельность ребенка в театре, помогает ему стать открытым, общительным. В процессе театрализованной деятельности дети 2-3 лет общаются между собой как герои произведений. Они действуют больше эмоциями, мимикой, жестами, т.к. речевые навыки развиты еще недостаточно для активного общения. Это первая ступень общения.

Постепенно эти навыки переходят из игры в жизнь детей и помогают выстраивать контакты со сверстниками и взрослыми. Дети испытывают радость, удивление, интерес к деятельности, а после и к общению. Главное – создать между взрослыми и детьми отношение доброты, сердечности, любви. Это уже вторая ступень.

В театрализованной деятельности очень важно использовать двигательную активность, которую можно рассмотреть, как фактор, позитивно влияющий на психическое и соматическое здоровье детей. Игра, эмоции, движение – это третья ступень развития коммуникативных навыков младших дошкольников.

Мы используем в своей системе разные виды театра, что позволяет систематизировать, обогатить знания детей, лучше понять и освоить общение. Именно поэтому мы решили создать кукольный театр в группе детского сада, который отвечал бы всем возрастным особенностям детей. У нас есть успехи в этой области, мы видим результаты и хотим поделиться опытом своей работы.

Особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, потому что они помогают:

-сформировать правильную модель поведения в современном мире;

-повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным ценностям;

-познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;

-совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

Кроме того, театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению -это путь через игру, фантазирование, сочинительство. «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» (В. А. Сухомлинский).

С театрализованной деятельностью тесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй.

Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения, способствуют развитию умственных способностей. Любовь к театру становится ярким воспоминанием из детства, ощущением праздника, проведенного вместе со сверстниками, родителями и педагогами в необычном волшебном мире. Театрализованная деятельность создаёт условия для развития творческих способностей. Этот вид деятельности требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространенный вид детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал.

В театрализованной деятельности действия не даются в готовом виде. Литературное произведение лишь подсказывает эти действия, но их еще надо воссоздать с помощью движений, жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные средства, перенимает их от старших. Воспитательные возможности театрализованной деятельности усиливаются тем, что их тематика практически не ограничена. Она может удовлетворять разносторонние интересы детей.

Именно театрализованная деятельность является уникальным средством развития художественно-творческих способностей детей.

Описание системы работы

В первую очередь мы задумались о создании условий, что в дальнейшем привело нас к более рациональной и эффективной организации предметно-пространственной среды в группе. Далее, исходя из требований ФГОС и требований к организации режима детей младшего дошкольного возраста, мы выделили формы деятельности с детьми – регламентированная и нерегламентированная – и определили их место в режиме дня. В дальнейшем мы разделили деятельность на организованную и самостоятельную; в последней дети могли проявить себя независимо от своих знаний, умений и навыков. После определения содержания деятельности мы провели первичную диагностику детей, от результатов которой мы отталкивались. В календарно-тематическое планирование включили разнообразные виды деятельности с учетом возрастных особенностей детей, а также с учетом результатов диагностики.

Цель программы - повышение своего профессионального мастерства, теоретического уровня и компетентности по данной теме.

Задачи программы:

• Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (развивать творческое воображение, проявление творческой активности);
• Приобщить дошкольников к театральной культуре;
• Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы по теме самообразования, ФГОС дошкольного образования;
• Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами совместной деятельности;

свободной деятельности педагога и детей в едином педагогическом процессе;

Обогащать словарь детей и активизировать его;

• Способствовать самореализации каждого ребенка через создание благоприятного микроклимата; уважения к личности каждого дошкольника;
• проанализировать литературу по данной теме;
• изучить литературу по улучшению предметно – развивающей среды в группе;
• подобрать, изучить и изготовить дидактический и наглядный материал по теме самообразования для организации самостоятельной деятельности детей;
• Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, родителей, сотрудников).
• Приобщать родителей к совместной театрализованной деятельности.

Сроки программы:

Программа рассчитана на 2 года (сентябрь 2022 г - май 2024 г.)

Способ демонстрации результата проделанной работы

• Презентация результатов работы перед педагогическим коллективом.
• Родительское собрание.
• Презентация.

Форма отчета по проделанной работе

• Создание развивающей предметно – пространственной среды.
• Выступление на педсовете.
• Мониторинг.
• Формы организации театрализованной деятельности
• Театрализованные игры используются в разных видах деятельности:
• • В режимных моментах
• • Во время организованной образовательной деятельности
• (как сюрпризный момент)
• • В свободной совместной деятельности детей и взрослого
• ( Обыгрывание потешек сказок, игры)
• Во время режимных моментах, например, в воспитании культурно-гигиенических навыков персонаж – кукла Катя показывает, как правильно мыть руки, пользоваться полотенцем; во время еды к ним в гости приходит девочка Маша из сказки и показывает, как правильно держать ложку, пользоваться салфеткой; котик-Мурлыка перед сном поёт колыбельные песни.
• Во время организованной образовательной деятельности используем куклы – персонажи в сюрпризных моментах, для создания мотивации, поддержания интереса в процессе образовательной деятельности; для организации сюжетно - отобразительных, подвижных игр.
• Однако дети в этом возрасте не могут развить и обыграть весь сюжет, так как не достаточен опыт игровых действий. Для расширения игрового опыта мы используем индивидуальную работу с детьми, знакомим детей с разнообразными видами театров, также разыгрывая небольшие представления.
• В нашем театральном уголке собраны разнообразные виды театров и кукол, театральных масок, которые наиболее эффективны, понятны и доступны для наших малышей. Так же в уголке находится ширма, которая позволяет сделать кукольный спектакль более интересным, магнитофон с записями музыки для разыгрывания этюдов и мини спектаклей, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки. Итак, остановимся поподробнее на каждом виде театров.
• Настольный: театр резиновых игрушек, театр из кубиков, деревянный театр. Настольный театр помогает учить координировать движения рук и глаз, сопровождать движения пальцев речью. Выражать свои эмоции посредством мимики и речи. Он прост и доступен, не требует определённых умений, дети сами действуют с игрушками - персонажами, охотно перевоплощаются в действующих персонажей (собака Жучка, кошка, мышка и т. д., пытаются передать характер героя (мимикой, изменяя интонацию, повторяют запомнившиеся фразы. Настольный театр используем для знакомства с литературными произведениями, сказками («Маша и медведь» обр. М. Булатова, «Теремок»» обр. М. Булатова, «Козлятки и волк» обр. К. Ушинского, народные сказки «Колобок», «Курочка Ряба»); параллельно знакомим детей с жестами, мимикой (изобразить удивление, показать сердитого волка, веселого зайчика, с движениями (например, погрозить, потопать, похлопать, напугать). С персонажами из сказок мы слушаем и поем, танцуем и играем, знакомимся с музыкальными инструментами.
• Это развивает художественный и эстетический вкус, расширяет музыкальные впечатления, способствует проявлению активности. Благодаря музыке, образы персонажей и их характеры становятся более полными и понятными малышам.
• Театр на руке: театр очень прост в обращение. Кукла надевается на руку ребенка, он не испытывая не каких усилий легко манипулирует ею при показе сказки. «Театр на руке» доставляет детям радость; вызывает активный интерес к участию в постановке сказки; в процессе игры развиваются психические процессы; речь становится более четкой и выразительной.
• Театр картинок : фланелеграф предназначен специально для того, чтобы дети не только слушали сказку, но и видели ее героев. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающими, действующими, они получать еще большее удовольствие. Используя этот вид театра, следует соблюдать следующие рекомендации:
• - При подборе персонажей не забывать про их размеры, например, чтобы заяц был меньше волка, а волк меньше медведя;
• - Рассказывая сказку, нужно стремиться выкладывать персонажей по центру фланелеграфа, занимая все свободное пространство.
• - Рассказывают сказку не торопясь, чтобы дети поняли ее содержание. Текст от лица героев произносят не спеша, выразительно, подражая характеру персонажа.
• В дальнейшем малыши запомнят содержание сказки, последовательность появления героев и смогут выкладывать картинки уже самостоятельно.
• Самым любимым театром для наших детей стал пальчиковый театр.
• Уникальность этого театра в том, что маленькие куколки – герои несут в себе творческую энергию и отражают частичку сердца, которая передается малышу.
• Мир пальчиковых кукол – волшебный мир, в котором ребенок радуется, играя, познает мир, и все окружающее его пространство.
• Знакомя с песенками, потешками, закличками («Солнышко-ведрышко…», «Водичка-водичка…», «Огуречик-огуречик…», «Ладушки» и т. д.) используем сказочные персонажи из театра – кукол би-ба-бо. После мини-спектаклей по сказкам даём возможность детям пообщаться с куклами, куклы хвалят их за то, что они внимательно слушали и смотрели, интерес к куклам у детей после этого не угасает, дети с удовольствием продолжают играть с ними.
• Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается.
• Театр ложек: Театр из ложек очень простой в изготовление и простой в использовании. Этот вид театра помогает координировать движения рук и глаз. При постановке сказки, дети с интересом смотрят на необычно выполненных героев. Театр ложек помогает в развитии речи детей, развивает воображение, раскрепощает их творческий потенциал.
• Разыгрывая перед детьми небольшие спектакли, изменяя голос и интонацию в соответствии с персонажем, позволило в наблюдениях отметить что малыши, играя с игрушками, могут разыгрывать хорошо знакомые им русские народные сказки (“Курочка Ряба”, “Колобок”, “Репка”). С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество, и поэтому мы стараемся создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощряем желание ребёнка быть непохожим на других, важно разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности.
• Привлекаем детей к участию в инсценировках, обсуждаем с ними увиденное. Детям раннего возраста сложно произнести текст роли полностью, поэтому они проговаривают отдельные фразы, сопровождая жестами действия персонажей. Например, при инсценировке сказки "Репка" малыши "тянут" репку, при разыгрывании сказки "Курочка Ряба" изображают плач деда и бабы, показывают, как мышка хвостиком махнула и пищат за неё.
• Театрализованная деятельность является источником развития чувств и эмоций, учит распознавать эмоциональное состояние по мимике, жесту, интонации.
• К 3 годам наши воспитанники узнают персонажи сказок, знают их содержание («Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят»)
• Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших малышей интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.
• С разнообразными видами театров, используемых в группе раннего возраста, вы можете ознакомиться в нашей группе. Хочется отметить, что все виды театров предназначены как для совместной творческой деятельности детей и педагогов, так и для самостоятельной театральной деятельности малышей.

2. Ожидаемый результат

• В результате проведенной работы по развитию творческой личности средствами театрализованной деятельности у детей появится возможность проявить свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в реальные образы.
• Будет развиваться связная речь, произойдет обогащение словаря, что способствует формированию и развитию коммуникативных навыков, раскрытию творческих способностей детей (интонационное проговаривание эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации); развитию психологических процессов (мышление, память, речь, внимание, воображение, фантазия);
• личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки, любовь к животным)

Работа с детьми.

• Составление диагностических карт детей дошкольного возраста. Мониторинг.
• Подготовка инсценировок спектаклей, кукольных театральных постановок.
• Участие в проведении утренников других групп.

Работа с родителями.

• Изготовление костюмов для постановок.
• Проведение совместных утренников. Создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановки совместных спектаклей с участием воспитанников, родителей, сотрудников).
• Пополнение оснащения центра эстетического развития необходимыми материалами и пособиями для театральной деятельности для детей среднего возраста.
• Оформление различных видов театра из бросового материала.
• Оформление тематических стендов, подготовка консультаций для родителей по следующим темам: «Развитие у детей сценического искусства», «Воспитание дружеских отношений в игре».
• Рекомендации «Театрализованные игры дома».

Взаимодействие с родителями и специалистами

Работа по данной программе проходит более эффективно и результативно при участии специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения социально- нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве персонажей. Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых нами результатов.

3. Направления самообразования

4. Перспективный план работы

«Театральная деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО»

1. Календарно - тематическое планирование на 2022 – 2025 учебный год

Первая группа раннего возраста

Вторая группа раннего возраста

Младшая группа

Список литературы

1. Абрамова Н. К проблеме активизирующего общения взрослого и ребенка в игре / Н.Абрамова, В.Кормилица // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 3. – С. 30 - 32.
2. Аванесова В.Н. Дидактические игры и упражнения в самостоятельной деятельности детей / В.Н.Аванесова // Сенсорное воспитание в детском саду. – М., 1981. – С. 159- 169.
3. Акулова О. Театрализованные игры / О.Акулова // Дошкольное воспитание. – 2005. – №
4. Анохина Т. Как организовать современную предметно - развивающую среду: Из опыта работы / Т.Анохина // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 5. – С. 32 - 38.
5. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А.Антипина. – М., 2003. – 438 с.
6. Анцупова Г.Л. «Давай поиграем!» / Г.Л.Анцупова. – Ростов на Дону, 2000. – 54 с.
7. Арушанова А. Сценарии активизирующего общения / А.Арушанова, Т.Юртайкина // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 12; 1995. – № 2. – С. 47 - 50.
8. Баранов С.П. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ / С.П.Баранов, Л.Р.Болотина, В.А.Сластенин. – М.: Просвещение, 1987. – 367 с.
9. Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству, Мозаика – Синтез, 2009.
10. Богуславская Н.Г. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.Г.Богуславская, Н.А.Купина. – Екатеринбург: «АРГО», 1997. – 192 с.
11. Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А, От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа воспитания и обучения в детском саду, М, «Мозаика-синтез» 2014 г.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С.Выготский. – М., 1991. – 465 с.
13. Галигузова Л.H. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н.Галигузова, Е.О.Смирнова. – М.: Просвещение, 1992. – 143 с.
14. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год.
15. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007г.
16. Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год
17. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности / Т.Н.Доронова // Ребенок в детском саду. – 2001. – №2.
18. Дубина Л. Развитие у детей коммуникативных способностей / Л.Дубина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 10. – С. 26-36.
19. Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании / А.П.Ершова // Эстетическое воспитание. – М., 2002. – С. 13.
20. Зверева О.Л. Игра-драматизация / О.Л.Зверева // Воспитание детей в игре. – М., 1994.
21. Клюева Н.В Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина. – Ярославль.: Академия развития, 1996. – 240 с.
22. Кравцова Е. Учите детей общаться / Е.Кравцова, Т.Пуртова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 11. – С. 73-78.
23. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник / Т.Д.Марцинковская. – Москва.: Гардарики. – 2000. – 255 с.
24. Машевская С.М. Методика развития коммуникативных умений детей младшего возраста средствами театра при обучении риторики. – Автореферат на соискание уч. степени к.п.н. / Машевская Светлана Михайловна. – СПБ., 2006.
25. Машевская С.М. Театральная деятельность как средство обучения риторике дошкольников и младших школьников / С.М.Машевская // Начальная школа: до и после. – №4. – 2010. – С.23
26. Менджерицкая Д.Б. «Воспитателю о детской игре» / Д.Б.Менджерицкая. – М., 1982 .
27. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год.
28. Немов Р.С. Кн. 3. Психодиагностика / Р.С.Немов. – 4-е изд. – М. –2001. – 640с.
29. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду / Т.И.Петрова. – М., 2000.
30. Поваляева М.А. Справочник логопеда / М.А.Поваляева. – Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2002. – 448 с.
31. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников / Н.А.Реуцкая // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
32. Сигуткина С. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание,
33. Смирнова Е. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития / Е.Смирнова, О.Гударева // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 10. – С. 63-73.
34. Смирнова Е. Средний и старший дошкольный возраст / Е.Смирнова, В.Холмогорова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 4.
35. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008
36. Экки Л. Театрально-игровая деятельность / Л.Экки // Дошкольное воспитание. – 1991. – №7.
37. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. Вузов / Д.Б.Эльконин. – М., 2001. – 297 с.

Приложение

Примерный список литературы для чтения детям