Методический семинар-практикум для воспитателей " Мультимодальные технологиии в дошкольном образовании"
методическая разработка

                             Конспект методического семинара на тему

                 «Мультимодальные технологии в дошкольном образовании»

Подготовила и провела старший воспитатель ГБОУ «Школа №657»

Жарова Наталья Александровна

 Цель мероприятия:
Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в области мультимодальных технологий, способствующих развитию детей дошкольного возраста посредством интеграции современных методов и инструментов обучения.

 Основные задачи:
- Ознакомление с понятием мультимодальности и её значением в образовательном процессе.
- Примеры мультимодальных технологий.Обучение применению мультимодальных  и интерактивных технологий в практике воспитания и развития детей.
- Развитие умения эффективно интегрировать разные виды восприятия (визуальное, аудиальное, тактильное) для повышения качества образовательного процесса.
                                      Программа семинара:
I. Теоретический блок
1. Понятие мультимодального подхода в обучении дошкольников.
   - Определение мультимодальности.
   - Отличия традиционных форматов от мультимодальных.

      В последнее время всё чаще и чаще на занятиях с детьми мы замечаем, что наши подготовленные заранее объяснения разбиваются о стеклянный взгляд ребёнка. Дело не в детях и не в вас. Существует когнитивный разрыв между традиционной формой обучения и тем, как устроен мозг ребёнка, как функционирует мозг ребёнка современного. Клиповое мышление, цифровая среда и постоянный поток информации изменяют, напрягают, и современные дети сталкиваются с условными, с цифровыми возможностями и вызовами.

    Традиционные методы сталкиваются с проблемами восприятия материала детьми нового поколения. Клиповое мышление, цифровые медиа меняют природу познания, необходимость адаптации методов обучения к особенностям функционирования мозга современных детей. Это всё современные проблемы обучения, традиционного обучения.

    Особенности работы мозга детей цифрового века имеют как свои плюсы, так и минусы. К плюсам относятся: высокоскоростное переключение внимания, навык одновременной обработки информации. Какие минусы? Проблемы с длительной концентрацией, повышенная утомляемость, цифровой выгул, так называемый, постоянная потребность в новых стимулах. Надо найти решение. Решением является использование мультимодальности и принципов нейропедагогики для эффективного обучения.

   Мультимодальное обучение — это новый тренд в образовательной сфере, который объединяет различные модели обучения и методы коммуникации. Оно основано на использовании нескольких каналов восприятия, таких как зрение, слух и осязание. Такой подход позволяет человеку эффективнее усваивать информацию и развивать разные навыки одновременно.

    Какие каналы восприятия мы знаем? Зрительный или визуальный, слуховой или аудиальный, тактильный (осязание), обонятельный (запах) и вкусовой. По данным экспертов, человек запоминает до 10% того, что он слышит, до 70% того, что он видит, и до 90% того, в чём он участвует.

    Какое же восприятие информации у наших детей? Чтобы увлечь ребёнка-визуала, необходимо использовать больше красочных фотографий, картинок, рисунков, библиотечных историй. Какие же у кинестетика? Кинестетикам нужно обязательно прикоснуться к чему-либо, связанному с объектом. А аудиала — это рассказывать с выражением, обращая внимание на бесшумность или на звуки: журчание речки, стрекот кузнечика, трели птиц.

    Мультимодальные технологии позволяют активировать все три канала восприятия. Таким образом, он обеспечивает полное усвоение информации и увлечение ребёнка к знаниям.

2.Примеры мультимодальных-технологий в детском саду.

2.1.  Игры Воскобовича: «Волшебная восьмерка», «Магический квадрат», «Прозрачный квадрат»

Игры Воскобовича — это развивающие игры, которые активно используются в детских садах и направлены на развитие логического мышления, внимания, памяти, воображения и мелкой моторики у детей. Они представляют собой мультимодальную технологию, так как задействуют несколько каналов восприятия информации:
   1. Визуальный канал: Игры Воскобовича часто включают яркие и красочные элементы, которые привлекают внимание детей и помогают им лучше воспринимать информацию. Например, использование цветных фигур и картинок стимулирует зрительное восприятие.
  2. Тактильный канал: Многие игры предполагают работу с физическими объектами, такими как блоки, пазлы или геометрические фигуры. Это позволяет детям развивать мелкую моторику и тактильное восприятие, что способствует лучшему усвоению материала.
  3. Аудиальный канал: В некоторых играх могут использоваться звуковые эффекты или музыка, что помогает детям лучше запоминать информацию и развивает их слуховое восприятие.
  4. Кинестетический канал: Игры часто включают элементы движения и взаимодействия, что активизирует кинестетическое восприятие и помогает детям лучше понимать и запоминать материал через действие.

2.2.    Магнитный конструктор, Тетрис-балансир «Ноев ковчег», «Подбор геометрических фигур», «Соединяющиеся кубики»

    Магнитный конструктор, "Тетрис-балансир", "Ноев ковчег", стыкующиеся кубики — это примеры развивающих игр и игрушек, которые могут использоваться как мультимодальные технологии в детском саду. Они способствуют развитию различных навыков у детей, задействуя несколько каналов восприятия:
  1. Визуальный канал: Яркие цвета и разнообразные формы элементов привлекают внимание детей и стимулируют зрительное восприятие. Например, в магнитном конструкторе дети могут создавать различные фигуры и конструкции, развивая пространственное мышление и воображение.
   2. Тактильный канал: Работа с физическими объектами, такими как кубики или детали конструктора, развивает мелкую моторику и тактильное восприятие. Дети учатся ощущать форму, размер и текстуру предметов, что важно для их общего развития.
   3. Кинестетический канал: Игры с этими игрушками включают элементы движения и взаимодействия, что активизирует кинестетическое восприятие. Например, в игре "Тетрис-балансир" дети учатся координировать свои движения, чтобы сбалансировать фигуры, что развивает координацию и ловкость.
  4. Аудиальный канал: В некоторых играх могут использоваться звуковые эффекты или музыка, что помогает детям лучше запоминать информацию и развивает их слуховое восприятие. Например, в игре "Ноев ковчег" могут быть использованы звуки животных, что делает процесс обучения более увлекательным.
       Таким образом, эти игрушки и игры способствуют комплексному развитию детей, задействуя различные каналы восприятия и делая процесс обучения более увлекательным и эффективным.

-Игры своими руками: «Тетрис из поддонов для яиц», «Повтори ритм»( из математического набора.
3. Преимущества мультимодальной среды для ребёнка-дошкольника.
      Мультимодальная среда предоставляет множество преимуществ для развития детей дошкольного возраста:
      1. Комплексное развитие: Мультимодальные технологии задействуют различные каналы восприятия (зрительный, слуховой, тактильный), что способствует более полному и глубокому усвоению информации. Это помогает развивать у детей не только когнитивные навыки, но и сенсорное восприятие.
     2. Повышение мотивации: Использование мультимедийных ресурсов и интерактивных технологий делает процесс обучения более увлекательным и интересным для детей. Яркие изображения, звуки и возможность взаимодействия с материалом стимулируют интерес и желание учиться.
    3. Развитие креативности: Мультимодальные технологии часто включают элементы творчества, такие как рисование, конструирование и создание собственных проектов. Это помогает детям развивать воображение и креативное мышление.
   4. Адаптация к индивидуальным потребностям: Мультимодальные подходы позволяют учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Например, дети с разными стилями обучения (визуалы, аудиалы, кинестетики) могут получать информацию в наиболее удобной для них форме.
    5. Социальное взаимодействие: Многие мультимодальные игры и занятия предполагают совместную деятельность, что способствует развитию социальных навыков, таких как сотрудничество, общение и умение работать в команде.
     6. Подготовка к цифровому миру: Использование цифровых технологий в обучении помогает детям адаптироваться к современным условиям жизни, где цифровые устройства и интернет играют важную роль.
      7. Улучшение концентрации и внимания: Интерактивные и динамичные мультимодальные занятия помогают удерживать внимание детей и развивать их способность концентрироваться на задаче.
     8. Развитие мелкой моторики: Многие мультимодальные игры и игрушки, такие как конструкторы и пазлы, способствуют развитию мелкой моторики, что важно для подготовки к письму и другим видам деятельности.
     Таким образом, мультимодальная среда создает благоприятные условия для всестороннего развития ребенка, делая процесс обучения более эффективным и увлекательным.

II. Практический блок
1. Демонстрация конкретных примеров  мультимодальных технологий.
-Игры Воскобовича: «Волшебная восьмерка», «Магический квадрат», «Прозрачный квадрат»

-Магнитный конструктор, Тетрис-балансир «Ноев ковчег», «Подбор геометрических фигур», «Стыкующиеся кубики»
2. Мастер-класс по созданию мультимодальных технологий и игровых заданий для дошкольников: «Тетрис из поддонов для яиц», «Повтори ритм» из математического набора
3. Групповая работа участников семинара.

III. Заключительный этап
Подведение итогов семинара.
   - Рефлексия участников относительно усвоенных знаний и навыков.
   - Выявление трудностей и путей дальнейшего профессионального роста.

 Материалы и оборудование:
- Компьютеры с выходом в Интернет.
- Проектор и экран.
- Примеры учебных пособий и методик.
- Образцы интерактивных технологий

⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
Данный семинар позволит повысить квалификацию воспитателей, обогатит их знания современными методами работы с детьми и откроет новые перспективы для организации увлекательного и эффективного образовательного пространства в детских садах.

Использованная литература и источники:

1. Бабаева Ю. Д., Иванова А. Я., Слепцова И. Б. "Развитие детей в цифровой среде: мультимодальные технологии в дошкольном образовании". — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2020.
2. Григорьева Е. В. "Мультимодальное обучение: теория и практика". — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2019.
3. Захарова И. Г. "Цифровые технологии в дошкольном образовании: возможности и риски". — М.: Издательство "Просвещение", 2021.
4. Козлова С. А., Куликова Т. А. "Дошкольная педагогика". — М.: Академия, 2020.
5. Лебедева Е. В. "Мультимодальные технологии в развитии детей дошкольного возраста". — СПб.: Издательство "Детство-Пресс", 2022.
6. Михайлова Л. П. "Использование мультимедийных технологий в дошкольном образовании". — М.: Издательство "Владос", 2021.
7. Новоселова С. Л. "Нейропедагогика и мультимодальное обучение в детском саду". — М.: Издательство "Мозаика-Синтез", 2020.
8. Смирнова Е. О., Соколова Н. А. "Современные технологии в дошкольном образовании". — М.: Издательство "Академия", 2021.
9. Холодова О. А. "Мультимодальные игры и занятия для детей дошкольного возраста". — СПб.: Издательство "Речь", 2022.
10. Ясюкова Л. А. "Психолого-педагогические аспекты использования мультимодальных технологий в дошкольном образовании". — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2021.