Деловая игра «Применение современных образовательных технологий в работе с воспитанниками, способствующих их успешной социализации»
материал

                         Деловая игра

«Применение современных    образовательных технологий в работе с   воспитанниками, способствующих их успешной социализации»

                                                                                                                                                 Подготовил:

                                                                                          воспитатель: Елисеева Л.В.

Цель: стимулирование познавательной активности педагогов МДОУ по вопросу социально-личностного развития дошкольников, повышение компетентности педагогов по данному направлению.

Деловая игра предполагает обогащение опытом педагогов по социально-нравственному развитию детей. Поэтому основной единицей измерения опыта педагога будет «Монета» (круглая фишка, которую вы будете получать при верном выполнении заданий.

Для начала, чтобы включиться в работу, я предлагаю вам поиграть в игру. «Продолжи предложение»

–  Давайте поразмышляем на тему «Со мною вот что-то происходит».

Я радуюсь, когда ... 
Я обижаюсь, когда ... 
Я злюсь, когда ...
Мне весело, когда ... 

Я люблю, когда…

Мне не нравится, когда ...
Я грущу, когда ...
Я страдаю, когда ...
Я плачу, когда ...

Предлагаю воспитателям разделиться на 2 команды

1 остановка нашего путешествия - разминка «Мозговой штурм»

- Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника?(семье).

- Назовите законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в воспитании ребенка.( Конституция , Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс)

-В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценной работы по  реализации образовательной области«Социально-коммуникативное  развитие» (медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика, …)

-Назовите, какие направления входят в образовательную область «социально-коммуникативное развитие»?(-социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

-ребенок в семье и сообществе,патриотическое воспитание;

- самообслуживание,самостоятельность,трудовое воспитание,

-формирование основ безопасности)

-Назовите формы работы с детьми, направленные на формирование у детей коммуникативных качеств и эмоциональной отзывчивости?

-сюжетно- ролевые игры,

-игры на развитие коммуникативных качеств,

-дидактические игры на развитие эмоциональной сферы,

-драматизация сказок,

-беседы воспитателя и ребенка,

-наблюдения, труд,

-чтение художественной литературы, пословицы, поговорки,

-игры подвижные, игры - драматизации; словесные; строительные;

-игры настольно- печатные; театрализованные, режиссерские,

-Проблемные ситуации
-Поисково – творческие задания
-Сюжетно – ролевые, досуговые, обучающие, народные и дидактические игры;
-Познавательные беседы, просмотр видеофильмов;
-Театрализованные постановки, музыкальные досуги, развлечения
-Интерактивные игры, презентации, выставки, проекты и др.

-Назовите формы работы с семьей по данному направлению. Приведите примеры из практики. (собрания, анкетирование, консультации, беседы, деловые игры, тренинги, дни открытых дверей, родительская почта, оформление стендов, выпуск семейных стенгазет, фотовыставок,  проведение совместных праздников, досугов с приглашением родителей, участие родителей в акциях)

2.Следующая остановка - практическое задание «Измени фразу».

Наряду с семьей роль воспитателя в процессе социализации ребенка трудно оценить. Одну и туже фразу можно преподнести ребенку по-разному и от этого зависит, как он воспримет информацию, замечание, указание и поймет важность сказанного воспитателем.

Попробуйте изменить форму подачи, чтобы содержание фразы дошло до каждого ребенка. Приведу пример: «Девочки должны носить юбки». А можно сказать так: «В юбках девочки становятся красивыми и привлекательными. Все наши бабушки и прабабушки носили юбки. Это женская одежда. Видя человека в юбке, всегда определишь,что это настоящая женщина».

Попробуйте изменить фразы(2 командам по очереди)
— «Надо быть аккуратной девочкой».
— «Нельзя обижать девочек».

— «Надо слушаться родителей».
— «Надо помогать маме».

3.Следующая остановка - решение проблемных ситуаций.

    • «Воспитатель детского сада во время экскурсии по зоопарку знакомила ребят с различными животными — с их повадками, образом жизни, внешним видом и т. д. По возвращении в группу она внесла в комнату игрушки зверей, с которыми знакомились дети, ожидая, что они начнут играть «в зоопарк». Но, дети, ни в тот, ни в последующие дни «в зоопарк» не играли. Почему?

    • Саша принес в детский сад новую интересную игру, все дети живо интересуются, даст ли Саши поиграть и им в эту игру. Саша отвечает: "А что ты мне дашь?" и не разрешает играть безвозмездно. Ваши действия.

    • Воспитатель на прогулке организовала спортивные соревнования по командам. Команда, в которой была Света, несколько раз проигрывала из-за ее нерасторопности. Капитан команды выразил недовольство: "Не умеешь играть - не играй!" Девочка отошла в сторону, заплакала и после этого случая, несмотря на все уговоры воспитателя, больше не принимала участия в детских играх. Как возобновить желание играть у Светы?

    • Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в "войну". Как должен поступить педагог?

    • Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается. Как отреагировать в этом случае воспитателю? Как правильно вовлечь девочку в игру?

4. Задание для каждой команды-назвать компоненты детской субкультуры.

Важнейшим фактором социализации подрастающего поколения, как своеобразная форма социального образования детства, выступает детская субкультура. В общечеловеческой культуре детская субкультура занимает подчиненное место и вместе с тем обладает относительной автономией, поскольку в любом обществе дети имеют свой язык, различные формы взаимодействия, свои моральные регуляторы поведения, весьма устойчивые для каждого возрастного уровня.

-Детский фольклор (колыбельные песни, прибаутки, потешки, заклички и др.)

-Детский юмор (анекдоты, розыгрыши, поддевки), смеховой мир детства (перевертыши, истории-небылицы и др.)

-Своеобразные увлечения: детское собирательство (сокровищницы, тайники), коллекционирование

-Детский правовой кодекс, раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимодействия, взаимоотношения со сверстниками (знаки собственности, мены, «мирилки», «дразнилки», «считалки»)

-Традиционные народные игры (хороводы, подвижные игры, военно-спортивные состязания и т.д.)

За каждый правильный ответ команда получает «монетку».

5.Остановка “Поиграй-ка”

Игра “Паровозик”

Все участники, закрыв глаза, становятся друг за другом в цепочку. Последний с открытыми глазами в течение 5 минут водит всех остальных по помещению. Упражнение выполняется молча.

Затем каждый вспоминает о своих переживаниях и мыслях в ходе его выполнения. Это упражнение позволяет “разогреть” группу для дальнейшей работы.

6. Задание для педагогов «Методическая копилка»

Основные задачи работы дошкольного учреждения по социализации подрастающего поколения: (распечатать для доски)

    • 1) осознание значимости своей личности, собственного внутреннего мира

    • 2) развитие самостоятельности и ответственности как основных ценностей системы взросления

    • 3) расширение и обогащение опыта конструктивного межличностного взаимодействия с окружающими, развитие социальной уверенности

    • 4) формирование образа школьника как эмоционально привлекательной, социально желаемой роли в будущем

    • 5) осознание ребенком норм и правил поведения в обществе, развитие нравственных качеств

Педагогам предлагается мешочек - копилка с монетами (круги, на которых написаны формы работы с детьми, используемыми в дошкольных группах. Задача педагогов – вынимая по одной монете, определить задачи, которые реализуются в данной деятельности. При правильном выполнении педагог оставляет монету себе.

    • Варианты форм:

    • • Презентация проектов-коллажей о семейных увлечениях «Давайте познакомимся» во 2 младшей группе (1,3)

    • • Совместные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» в старшей группе (2,3)

    • • Пешая экскурсия в школу для подготовительной группы (4,5)

    • • Организация дежурства в столовой, уголке природы в старшей группе (2,5)

    • • Экскурсия на фабрику «» для подготовительной группы (3,5)

    • • Создание групповой коллекции «Календарики» в средней группе (1,3)

    • • Выпуск новогодней газеты для родителей силами детей старшей и подготовительной групп (1,2,3)

    • • Создание индивидуальных коллекций игрушек - киндер «Киндер- сокровища» детей средней группы (1,2,3)

7.-А теперь предлагаю немного отдохнуть и поиграть в игру

« Пантомима и жесты»

Задание. Участник выбирает перевёрнутую карточку, на которой написаны или крылатые выражения, или пословицы и т.д. Он должен изобразить смысл прочитанного с помощью жестов, движений ( без звуков)так, чтобы все догадалась и произнесли это выражение.

Выражения:

А Васька слушает да ест

Бросить камень в чужой огород

Быть под каблуком

Вертеться как белка в колесе

Водить за нос

Зарубить себе на носу

Вот где собака зарыта

Выносить сор из избы

Медведь на ухо наступил

Держать камень за пазухой

Держи карман шире

Дым коромыслом

Как с гуся вода

Лаптем щи хлебать

На воре шапка горит

Первый блин комом

Пускать пыль в глаза

8.Последняя остановка нашего путешествия –составление синквейна.

Для резюмирования информации и представлении ее в нескольких словах мы воспользуемся синквейном - приемом, позволяющим изложить теоретический материал на определенную тему в виде специфического стихотворения (без рифмы), состоящее из пяти строк.(слайд)

Порядок написания синквейна:

Первая строка - Кто? Что? Существительное - одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка - ^ Какой? Какая? Два прилагательных, характеризующих понятие.
Третья строка - Что делает? три глагола, показывающие действия понятия.
Четвертая строка - короткое предложение из четырех слов, в котором автор высказывает свое отношение к понятию.

Пятая строка - одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства, ассоциации связанные с данным понятием.

Разделиться на две подгруппы: первая получает слово –игра, вторая –личность.

Подведение итогов.