Дидактический синквейн как эффективное средство в работе педагога с детьми с ОВЗ.
статья (подготовительная группа)

Дидактический синквейн как эффективное средство в работе педагога с детьми с ОВЗ.

Проблема формирования связной речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья актуальна на сегодняшний день и является важной и сложной задачей. Успешное решение этой задачи необходимо для подготовки к предстоящему школьному обучению и комфортного общения с окружающими.

У детей с ограниченными возможностями много проблем с речью: у них скудный словарный запас, они не могут писать рассказы по картинкам, пересказывать прочитанное, им трудно запомнить стихотворение. Поэтому педагогическое воздействие на речевое развитие дошкольников — это сложная, ежедневная и необходимая работа.

Говоря о формах, методах и приемах воспитания детей, невозможно не упомянуть об изменениях в системе дошкольного образования, которые затронули не только организационные аспекты воспитания, но и содержательные аспекты воспитания. Принятие федеральных государственных образовательных стандартов требует от учителей более глубокого осмысления методов и приемов организации образовательной деятельности, поскольку роль учителей заключается в руководстве и развитии. Для того чтобы искать пути повышения эффективности образовательного процесса, необходимо уделять большое внимание использованию инновационных методов обучения и методик работы с детьми с ограниченными возможностями.

Одним из наиболее эффективных и интересных приемов, позволяющих активизировать познавательную деятельность и способствующих развитию речи, является создание ничейного стихотворения, дидактического коллективного произведения.

Инновационность этой технологии заключается в том, что она создает условия для развития личности, способной к критическому мышлению, то есть исключать ненужное и выделять главное, обобщать и классифицировать.

Характерной чертой современной педагогической практики является поиск и внедрение новых эффективных технологий, помогающих учителям в их работе. Я начал использовать дидактический синквейн как увлекательную игру для активизации познавательной деятельности и стал использовать его как метод развития речи в учебном процессе.

Что такое Синквейн?

Синквейн - это способ писать оригинальные стихи без рифмы в соответствии с определенными правилами. Это французское слово означает "поэма из пяти элементов". "Форма Синквейна была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси в начале двадцатого века. В российской педагогике синквейн появился в 1997 году. В дидактическом синквейне самое важное - это смысловое содержание и часть речи, используемая в каждой строке.

Используя дидактический синквейн в своей работе, я достиг следующих целей:

- Я закрепляю со своими детьми понятия: предметы, признаки предметов, действия предметов;

- Я учу детей использовать модели существительных, прилагательных и глаголов при написании предложений.;

- Я научу вас выделять основные идеи и классифицировать их;

Я автоматизировал исправленный голос студента.;

- Я обучаю самостоятельной работе по составлению синквейна на основе алгоритмических моделей;

- Я развиваю словарный запас и грамматические категории;

- Обогащать и активизировать словарный запас;

- Я развиваю память, концентрацию внимания и навыки мышления;

- Я развиваю связную речь (умение писать описательные истории).;

- У меня развилась мелкая моторика рук.;

- Я развиваю свои творческие способности;

Если использовать зрительную память, то дети, скорее всего, запомнят информацию.

Поэтому в своей работе по созданию синквейна я использовала металлическое настенное панно "проповедующая елочка", состоящее из пяти уровней (по количеству линий в синквейне). Я использую символическую модель для создания проповедей с детьми-инвалидами в возрасте 5-7 лет.

Чтобы изобразить слова, я использую "живые" иглы с глазами, носом и разными ртами. На обратной стороне иглы имеется магнит для подключения к панели. Символами устья иглы являются: слово-объект - одна линия, слово-символ–волнистая линия, слово-действие - две стрелки в виде черточек. Чтобы представить предложение, я использую диаграмму предложений. Для различных голосовых игр также имеется набор игл с разными насадками.

Эта символическая модель помогает визуально представить абстрактные понятия, такие как слова, обозначающие объекты, действия объектов, признаки объектов, предложения; она помогает более конкретно ощутить границы слов.

Чтобы сделать синквейн, вам нужно изложить свои знания, эмоции и ассоциации в краткой форме (елочкой). Это возможность высказать свое мнение по любому вопросу, теме, событию или явлению, которое станет предметом обсуждения синквейн.

Для родителей была подготовлена памятка по приготовлению синквейна и проведен мастер-класс.

Правила устройства карстовых воронок:

1. Первая строка этого стихотворения - его тема. Оно представлено одним-единственным существительным. Слово — это объект. (Игла с прямым наконечником)

2. Вторая строка состоит из двух прилагательных. Это характерные слова (иглы с волнистыми устьями), которые описывают предметы.

3. Третья строка — это три слова глагола. Это слова-действия, которые описывают движение предмета (игла с наконечником в виде стрелы с двумя полосками).

4. Четвертая строка — это предложение, фраза, состоящая из нескольких слов, показывающая личное отношение автора к предмету.

5. Пятая строка – это единственное слово, связанное с первым словом-темой, которое представляет собой краткое изложение, отражающее природу темы. В большинстве случаев это просто синоним темы или ассоциации поэзии. (Игла прямая, но цвет другой)

Собственно рабочий этап проповеди Синквейна начинается с дошкольного возраста в старших классах и заканчивается вторым годом обучения.

Сначала, когда я писал "Синквейна", я работал с детьми один на один, в парах, группах, а затем и в одиночку. Дети должны обладать достаточным словарным запасом, обладать обобщениями, понятиями: слово-объект, слово-действие, слово-символ, схема предложения. Я использую различные проповеднические игры и упражнения.

Затем я снабдил детей алгоритмом с графической схемой, в соответствии с которым они создавали свои словесные комбинации.

Работа по обучению дошкольников приготовлению синквейна проводится поэтапно:

Первый этап - подготовка

(С сентября по декабрь первого года обучения)

Я начал свою работу с уточнения, расширения и улучшения своего словарного запаса.

Концепция, которую я представил

"Слова — это неодушевленные предметы", "Слова — это живые объекты".

"Слова — это знаки", "Слова — это действия".

"предложение"

Для закрепления материала я использую "Логопедическую тетрадь с заданиями". Подготовительная группа. Автор Бардышева Т.Ю.，Моносова Е.Н.

Знакомя детей с понятиями "текст-объект" и "текст-действие", я подготавливаю платформу для дальнейшей работы над предложением.

Дав понятие "характерные слова", я собрал материал для определения коммуникативных предложений.

Дети освоили понятие "неодушевленные и неживые" предметы и научились правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предметов. В этой работе я использую различные рисунки и объекты и ассоциирую их с графическими символами.

На начальном этапе я предлагаю детям назвать представленные слова.

Живые объекты, затем неодушевленные, назовите их по порядку и задайте каждому из них соответствующий вопрос.

Затем я предлагаю назвать некоторые действия, которые может выполнять изображенный объект.

Дети называют несколько атрибутов для одной темы.

После того как у детей сформировалось представление о словах, обозначающих объекты и их поведение, я познакомил их с понятием предложений и начал изучать структуру и грамматическое оформление предложений.

Использование наглядных и графических схем может помочь детям быстрее освоить эти понятия.

На этом этапе вашей работы вы можете использовать следующие устные игры и упражнения:

"Подберите знак" - например, для слова "груша".

Что она за человек? Зрелый, сочный, мягкий и очень вкусный.

"Определяй предметы по их признакам" -загадка-описание) - круглые, гладкие, резиновые... (мяч)

- Кто и что делает?"-Кук (Шеф-повар, барбекю, булочки); листья... (Водопад, вращение, полет, рост).

- Скажи мне по-другому. "Куклы-игрушки, стулья-мебель, чашки-посуда…

Эти игры не требуют какой-либо специальной подготовки, поэтому вы можете играть в них даже в свободное время.

Второй этап - основной (с января по май первого года обучения).

Я познакомил детей с алгоритмом приготовления синквейна и сформировал у них первоначальное умение делать синквейн (с помощью учителя).

Третий этап - практический (до конца второго года обучения).

Я развиваю навыки и совершенствую их, чтобы сформировать синквейн проповедников.

Тема Синквейна может быть любой. Рекомендуется использовать синквейн для закрепления изученных тем словарного запаса; развития связной речи: закрепляйте понятия, усвоенные на уроках грамотности.

Синквейн умеет передать настроение автора, придав ему определенную эмоциональную окраску.

Например, вы можете сравнить:

осень

Солнце светит ярко и тепло.

Она дарит, сияет и радует.

В парке падают опавшие листья.

золото！

осень

Ветер, холод.

Шел дождь, шелестело, хмурилось небо.

Я не люблю осень.

печальный！ Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед» № 5 (2005).

Метод работы:

1. Составьте синквейн в конце изучения лексической темы.

2. Сделайте полукруг вдоль цепочки. Дети по очереди передают мяч друг другу, называя линию синего вина в соответствии с графическим символом.

3. Сделайте неполный синквейн. Ребенка попросили загадать загадку из пяти строк (без первой строчки стихотворения), и другие дети отгадали ее.

4. Коррекция и усовершенствование готового синквейна. Детям читают готовое произведение синквейна, в котором есть слова, не подходящие к теме синквейна. Дети нашли ошибку и исправили ее.

5. Сделайте синквейна на основе историй или сказок, которые вы слышали. Дети сформировали сказочного героя из пяти специй.

6. Составьте короткий рассказ о законченном синквейне. Готовый синквейн читают детям. Они написали историю, основанную на словах Синквейна.

7. синквейн, который создает креативные картины. Дети зарисовали каждое слово, а затем, основываясь на рисунке, рассказали Синквейну.

8. Составьте синквейн для заданной буквы. Подготовьте детей к обучению грамоте на уроке. Детей просили придумать синквейн, и они начинали со слов, произнесенных заданным голосом.

9. Творческая синхронизация с родителями. Дайте детям лист бумаги и разделите его на две половины. Половина детей и их родители рисуют картинку, а другая половина родителей записывает загадку, составленную из слов детей. В саду дети "читали" музыку для всех детей на кафедре поэзии.

Совместно с родителями и детьми наше учебное заведение создало большое количество дидактических работ и поделок ручной работы на различные темы. Регулярно проводятся выставки синквейнов и поэтические чтения, посвященные синквейнам.

Использование метода Синквейна влияет на эффективность речевого развития: у детей развиваются знания о словах, предметах, знаках и действиях; увеличивается словарный запас детей, речь становится богаче и ярче, и дети не боятся громко выражаться.

Это пособие вызвало интерес у детей с ограниченными возможностями и побуждает их отвечать на уроках, что положительно сказывается на развитии детей, поскольку связная речь является важным показателем интеллектуальных способностей детей и их подготовки к будущей школе.

вывод

Таким образом, метод Синквейна может эффективно работать с детьми с нарушениями речи, позволяя учителям оценивать степень усвоения детьми изученного материала, оказывает комплексное воздействие и позволяет детям включиться в образовательный процесс.

До сих пор десятки российских авторов отмечали большую помощь Синквейна в формировании правильности и смысла речи у дошкольников.