«Обучение в движении как способ формирования познавательной активности дошкольников»
статья

«Обучение в движении как способ формирования познавательной активности дошкольников»

Дошкольный возраст часто рассматривают как подготовительный к школьному. Но он ценен сам по себе и игровая деятельность в нем, это основной вид деятельности ребёнка.

Все хотят, чтобы дети росли здоровыми. Но занятия с детьми, порой, отрицательно влияют на их здоровье. Дети много сидят и мало двигаются.

Часто приходится наблюдать такую картину, что детей сажают на стульчик в ряд на занятии. Можно ли в этом случае говорить, что здесь дети проявляют инициативу? Познавательную активность? Взаимодействуют друг с другом? Ставят перед собой познавательную или игровую цель? Ответ очевиден — нет. Все перечисленное - целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования. 

В чем выражается познавательная активность:

- в стремлении ребенка к познанию,

- приобретению нового опыта, знаний,

- в преодолении трудностей,

- в приложении волевых усилий,

- в энергии при умственной работе.

Где же ребенку получить эту энергию? Конечно, в движении! Об этом писали еще в начале 20 века ученый, педагог, врач Ефим Аронович Аркин и основатель научной системы физического воспитания Петр Лесгафт, которые отмечали, что умственный рост требует серьезного развития двигательной активности.

«Обучение в движении» — это методика, которая объединяет интеллектуальное развитие ребёнка и его двигательную активность. Это методика про возможность двигаться и обучаться в естественной среде. Дети свободно передвигаются, выполняя задание. Им не нужно сидеть за столами, они совершают различные двигательные действия, которые нужны в данный момент для решения той или иной познавательной задачи.

В результате применения технологии «Обучение в движении» у детей повышается мотивация к познавательной деятельности, повышается уровень интеллектуального развития, улучшается ориентировка в пространстве, дети учатся работать в команде, а значит говорить, не перебивая других, слышать, понимать, договариваться между собой, убеждать, отстаивать свою точку зрения.

О связи интеллектуального развития и движения говорил автор широко известной книги «После трех уже поздно» Масару Ибука. 

В наше время идею обучения в движении как способа развития ребенка продвигает Марк Вайнапель, создатель напольных развивающих игр ВЭЙ ТОЙ и организатор марафона «Математика без тетрадки»

Проводя математические игры в движении, дети закрепляли разные понятия и отношения, группировки устный и порядковый счет, состав числа. Дети учились построению двойками, тройками, четверками по заданному числу или по карточке, по обобщающему понятию и многому другому. Такие игры помогают закрепить изученный материал, развивают коммуникативные навыки ребенка и способствуют поддержке детской инициативности.

Изучив напольные игры, которые разработал Марк Вайнапель, познакомившись с опытом Натальи Модель, которая предлагает в своих методических пособиях игры с фигурами на полу, я пришла к выводу, что такой подход к познавательному развитию дошкольников будет эффективным. 

Я считаю, что в любом детском саду с любой материальной базой возможно осуществить обучение в движении. Для этого не требуется существенно менять развивающую среду, специального обучения, ведь можно взять знакомую дидактическую или настольную игру и перенести ее на пол, дополнить ее двигательной активностью, и игра превратится в подвижный квест, где решение образовательных задач будет происходить незаметно для ребенка. 

Я предположила, что в результате применения методики «Обучение в движении»:

— у детей появится устойчивый интерес к развивающим напольным играм, повысится познавательная активность. Дети будут способны самостоятельно организовывать напольно-подвижные игры;

 — родители станут больше проявлять интерес к познавательной деятельности детей; станут создавать условия для обучения в движении дома, осознают значение движения для умственного развития детей;

 — у педагогов повысится уровень профессионального развития. Появится возможность решать образовательные задачи в игровой деятельности, обогащать развивающую предметно пространственную среду.

Подвижные игры можно использовать не только на занятиях по математике, но и по развитию речи, творчеству, в индивидуальных занятиях, коллективных и семейных играх, на праздниках и досугах.

Даже занятия по обучению грамоте можно сделать подвижными и не сидеть на стульчиках. Например, в игре «Слова» мы встаем в круг, передаем друг другу мяч и называем слово на последнюю букву предыдущего слова. Так же на таких занятиях используем напольные поля для раскладывания карточек с заданиями.

Стоит только начать педагогу применять методику обучения ребенка в движении, интуитивно начинаешь понимать, что нужны такие подвижные игры на каждом занятии.

Обучение в движении может с успехом применяться для детей любого возраста. Как показывает практика, лучшим развивающим и обучающим пособием становится то, что выбирают сами дети, которые отдают предпочтение подвижным развивающим играм, так как это естественное состояние здорового ребенка.