Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение города Нягани «Детский сад № 10 «Дубравушка»

Рабочая программа

 Естественно-научной направленности

 «Юный эколог»  

Уровень программы: ознакомительный

                                                                                                                                                  Возрастная категория: 6-7 года

                                                                                                                                       Форма обучения: очная

                                                                                                                                                                                 Срок реализации программы: 1 учебный год

                                                                                                                                                          Автор - составитель:

                                                                                                                                                                                                  Амирханова Н.М.

Нягань

Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это,  прежде всего, мир природы,  с безграничным богатством явлений,  

с неисчерпаемой красотой.

 Здесь, в природе, вечный источник 

                                                              детского разума».          

В. Сухомлинский. 

Направления и актуальность: 

Кружок «Юный эколог» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. 

Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие. 

Причинами создания рабочей программы-кружка « Юный эколог» стали: 

• направленность ДОУ на экологическое воспитание детей, 
• желание родителей, 
• работа со способными детьми. 

При построении системы работы экологического кружка мы обратили особое внимание на следующие основные направления. 

1. Познавательно-развивающее направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на                    эти компоненты в игровой занимательной форме. 
2. Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа на огороде, подкормка птиц, посадка цветников и др.). 
3. Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов. 

Основной целью программы является: 

• воспитание гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к природе; 
• формирование представлений о самоценности природы, эмоциональному, положительному отношению к ней, умению экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту; 
• закрепление приобретённых первоначальных умений, позволяющих участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края, осознание последствий своих действий по отношению к окружающей среде. 

Задачи: 

Программа реализует следующие задачи: 

1. Обучающая задача заключается в обогащении словарного запаса, расширении и уточнении знаний ребенка об окружающем мире, обучению повествовательной речи (пересказывание, составление диалога), развитию у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе. 
2. Развивающая задача направлена на развитие личности ребенка в целом, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование мышления, творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и последовательно, поддержание их познавательного интереса и стремление к самостоятельным повторам. 
3. Воспитательная задача заключается в развитии у ребенка эмоций, умения сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней.                                                                                              

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы составляет 

6-7 лет (подготовительная группа) 

Сроки реализации программы – 1 год обучения. 

Режим работы кружка 1 раз в неделю 

Методика работы предполагает интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений (в помещении, на прогулке, в домашних условиях) при использовании музыки, изобразительной деятельности, художественной литературы, спортивно-экологических праздников, инсценировок, экскурсий, исследовательской и трудовой деятельности.  Формы проведения: 

• игра – путешествие; 
• занятия в игровой форме; 

-экскурсии в природу; 

• досуги; 
• экспериментальная деятельность; Методы проведения: 

-рассматривание картин; 

-труд в природе; 

-коллективный труд; -индивидуальные поручения. 

Наглядные: 

Наблюдения; 

Кратковременные и 

Длительные; 

Определение предмета по определённым признакам; 

Восстановление картины целого по отдельным признакам. Практические: 

Игра; 

Эксперименты; 

Дидактические игры                                                                                                                    

(настольно-печатные, словесные), Игры-занятия; Подвижные игры; Творческие игры. 

Словесные: 

Рассказывание; Беседа; Чтение. 

Планируемые результаты:

• ребенок радуется встрече с природой, эмоционально отзывается на нее; - ребенок имеет представления об основных признаках живого организма, умеет устанавливать связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий среды потребностям живого существа;
• ребенок владеет основными предметными понятиями, устанавливает под руководством педагога и самостоятельно как частные, так и общие связи; Ребенок использует наблюдение как способ познавательной деятельности, по собственной инициативе длительно наблюдает за живыми существами;
• моделирует признаки отдельных объектов и их связи;
• ребенок проявляет любознательность, задает разнообразные поисковые вопросы, высказывает эвристические суждения;
• знания ребенка характеризуются основами системности: ребенок осознает, что для нормального существования живого не должны быть нарушены его внутренние, многофункциональные связи, а также связи с условиями среды и другими живыми существами;

-ребенок умеет определить по внешнему виду и поведению знакомого объекта природы его состояние, то, какие условия жизни нарушены, чего ему не хватает; - ребенок видит многообразное значение природы, признает ценность жизни;

• ребенок имеет элементарные представления об основных физических свойствах и явлениях;
• владеет способом познания путем сенсорного анализа;

-у ребенка развит интерес к познавательно-исследовательской деятельности;

• он владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов;
• ребенок понимает, что в природе не бывает ни полезных, ни вредных организмов, таковыми они считаются только по отношению к человеку; - ребенок самостоятельно пользуется доступными познавательными умениями; - ребенок оберегает целостность, привычные условия существования растений и животных;
• бережно, заботливо и гуманно относится к природе, соблюдает правила общения с природой.

Результаты освоения программы: 

Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми. 

Итоговое мероприятие: Экологический вечер развлечений: «Земля наш общий дом» 

Возрастные особенности детей: 

Одними из важнейших изменений в личности ребенка являются дальнейшие изменения в его представлениях о себе, его образе «я». Развитие и усложнение этих образований создает к шести годам благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. Ведущей потребностью детей данного возраста является общение. Ведущей деятельностью остается сюжетно-ролевая игра, в которой дошкольники седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.

 Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

 Продолжает развиваться восприятие. Однако у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста развивается внимание  произвольное, когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания – 20-25 минут, объем внимания составляет 7-8 предметов. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов. К Концу дошкольного периода у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, возникает произвольное внимание, и в результате появляются элементы произвольной памяти. Ребенок способен овладеть приемами классификации и группировки в целях запоминания.

 К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление.

К концу дошкольного возраста начинает формироваться словеснологическое мышление, на основе которого формируются элементарные понятия. Начинается развитие понятий. Старший дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6-8 последовательных картинок.  

Продолжает развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают ак4тивно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

Для деятельности ребенка 6-7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6-7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников. У детей 6-7 лет формируется рефлексия, т.е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».  

Ребенок 6-7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественной значимой деятельности, т.е ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6-7 летнего возраста.    

 Содержание и методическое обеспечение программы 

Список литературы 

1. Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», Москва 2001. 2.  Л. Г Горькова , А.В.Кочергина, Л.А. Обухова  «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» 

3. О.В. Дыбина,  Н,П, Рахманова, В.В. Щетинина «Неизвестное рядом», Москва 2002. 

4 .А.И. Иванова «Живая экология», Москва 2005. 

5. Л.П. Молодова  «Экологические праздники для детей», Минск 2001. 
6. С.Н. Николаева «Программа экологического воспитания дошкольников», Москва 2002. 
7. С.Н.Николаева «Сюжетные игры в экологическом воспитании», Москва 2003. 
8. С.Н. Николаева «Комплексные занятия по экологии», Москва 2005. 
9. С.Н. Николаева «Юный эколог», Москва 2010. 
10. Т.А Шорыгина «Зелёные Сказки»,Москва 2005. 
11. Т.А. Шарыгина «Птицы какие они?», Москва 2005. 
12. Т.А. Шорыгина  «Травы. Какие они?» Москва,2011 г. 
13. Т.А.  Шорыгина  «Какие звери в лесу?» Москва,2011 г 
14. Т.А. Шорыгина  «Деревья. Какие они?» Москва,2011 г