Консультация для педагогов по нетрадиционному рисованию с детьми с ТМНР
консультация

Современные психолого-педагогические исследования свидетельствуют о том, что изобразительная деятельность является важным фактором развития личности ребенка, как нормально развивающегося, так и ребенка, имеющего тяжелые и множественные нарушения.

Изобразительная деятельность способствует не только эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора, но и умственному развитию. Занятия рисованием активизируют сенсорное развитие ребенка, его моторику, пространственное восприятие, положительно воздействуют на формирование речевых навыков, игры, помогают ребенку подготовиться к обучению.

У детей с ТМНР отмечаются органические поражения центральной нервной системы в разной степени, отмечаются грубые нарушения в интеллектуальной, речевой, эмоциональноволевой сфере, большое отставание в развитии общей и мелкой моторики. Для таких детей характерен низкий уровень познавательной активности. Мышление конкретное, характеризуется отсутствием смысловых связей между отдельными событиями и предметами. Почти у всех детей низкий уровень развития мелкой моторики, ручной умелости, координации «глазрука».

Дети с тяжелыми и множественными нарушениями, проявляют интерес к изобразительной деятельности. Но в связи с вышеперечисленными особенностями развития дети с выраженной интеллектуальной недостаточностью испытывают большие трудности в рисовании. Их графическая деятельность носит характер доизобразительного черкания. Дети с непроизвольными навязчивыми движениями, даже стараясь воспроизвести форму, хаотически чертят, выходят за пределы листа бумаги. Большие трудности испытывают дети при проведении прямых горизонтальных и вертикальных линий. Изображая предмет на пространстве листа, дети не соединяют его части между собой. У детей с тяжелыми и множественными нарушениями при удержании карандаша наблюдается вялость пальцев или, наоборот, чрезмерное напряжение, или их малая подвижность, слабость мышц, пальцы резко напряжены, неподвижны, плотно сжимают карандаш в кулаке, рисование выполняется за счет движений кисти, а иногда и движений всей руки. Даже самые простые изображения с помощью традиционных средств рисования таких, как карандаши, кисти, фломастеры вызывают у детей значительные трудности.

Подготовка и проведение занятий имеет ряд особенностей, так как дети данной категории сильно отличаются от обычных детей. Большой трудностью является заинтересовать ребенка изобразительной деятельностью, вызвать у него желание рисовать. Из-за отсутствия речи усложняется также обратная связь: понять, насколько ребенку нравиться заниматься изобразительной деятельностью, можно только наблюдая за его эмоциями и действиями. В большинстве случаев дети с тяжелыми и множественными нарушениями не владеют элементарными навыками изобразительной деятельности, иногда они вообще не могут научиться рисовать обычной (стандартной) кистью, так как при ее использовании отмечается быстрая утомляемость детей, а как следствие потеря интереса к выполняемому заданию.

Тогда на помощь приходят нетрадиционные формы изобразительной деятельности. При применении нетрадиционных техник рисования учитываются особенности детей при рисовании, так как они по-разному относятся к краскам. Одни с удовольствием засовывают руки в краску, тянут еѐ в рот. Такие дети рисуют пальчиками, а другие не переносят на руках не только краску, но даже капельку воды. Они начинают нервничать, бросают занятие. Эти дети рисуют только кистью, изготовленной специально для них или штампами, которые легко держать в руках, не запачкавшись. Учет этих особенностей помогает строить работу с каждым ребѐнком индивидуально, так как тема занятия одна, а дети с тяжелыми и множественными нарушениями выполняют еѐ разными способами.

Использование нетрадиционных техник рисования на занятиях с детьми с тяжелыми и множественными нарушениями способствует как развитию сенсомоторных особенностей, так и развитию эстетического чувства, коррекции психоэмоционального состояния детей данной категории. Целесообразно использовать индивидуальную форму организации занятия, что позволяет учитывать индивидуальные сенсомоторные особенности ребенка. В работе используются разнообразные технологии: - игровые (игры и упражнения, дидактические игры, настольнопечатные игры); - здоровьесберегающие (физкультурно-оздоровительные). Занятие желательго начинать с сюрпризного момента, связанного с любимыми игрушками, куклами, озвучить их. Также уделяется должное внимание дидактическим играм, упражнениям, различным заданиям для развития мелкой моторики и координации движений рук: • игры с конструктором, мозаикой и другими мелкими предметами (вкладыши разной формы); • сортировка крупных и мелких пуговиц в соответствующие коробочки; • сортировка бобов, фасоли, гороха в разные емкости; • завинчивание и отвинчивание крышек у пузырьков и баночек разного диаметра; • составление контурных предметов (домик, флажок, елочка и др.) сначала из крупных, а затем из более мелких палочек; а также многие другие варианты упражнений. Для развития зрительного и тактильного восприятия предлагается детям обследовать изучаемый предмет: потрогать руками, сжать, погладить, покатать, понюхать и т.д. Для развития и коррекции тактильных ощущений и зрительного восприятия ребенка можно предложить такие игры как: «Волшебный мешочек», «Легкий-тяжелый», «Теплый-холодный», «Веселые прищепки», «Сенсорные ванны», сжимание резиновых игрушек разных по плотности, «Найди такой же», «Найди лишний предмет» и другие. Используются игры для определения пространственных представлений, размера, формы, цвета: «Расставь по порядку», «Найди такой же», «Большой-маленький», «Выбери по цвету», «Выше-ниже», «Царство зверей и птиц», «Собери пирамидку» и др. В работе с детьми с ТМНР уделяется много внимания проблеме развития мелкой моторики и нарушению координации движений. Это и обычная разминка для рук: сжимание в кулачки, удержание пальцев рук в определенной позе, растирания пальчиков. Пальчики могут “поскакать”, “пошагать”, “согнуться”, “поиграть” с палочками, а также использую и разучиваемые комплексы упражнений, пальчиковые гимнастики и физминутки. На занятиях по изобразительной деятельности используются различные нетрадиционные материалы и средства изображения, которые подходят для детей с тяжелыми и множественными нарушениями: ватные палочки, зубные щѐтки, поролон, свечи, ватные диски, вата, природный материал (листья деревьев, цветов, капусты и др.).

Преимущества использования нетрадиционных техник рисования: ∙ Использование нетрадиционных техник рисования является одним из способов, позволяющих развивать мелкую моторику пальцев рук, что в свою очередь, снижать тонус рук. ∙ В нетрадиционных техниках рисования используют необычные сочетания материалов и инструментов. ∙ Технология выполнения таких работ интересна и доступна как ребенку с нормальным интеллектом, так и детям с ограниченными возможностями здоровья.

Консультация для педагогов:

«Развитие сенсомоторных навыков у детей с ТМНР средствами нетрадиционных техник рисования»