Рабочая программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)
Цель реализации:
использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_st.gr_2021-2022.docx | 516.9 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Целевой раздел
Пояснительная записка………………………………………………………..3
Цели и задачи реализации программы……………………………………….4
Принципы и подходы к формированию РП………………………………….4
Возрастные особенности развития детей старшего возраста…………….5
Планируемые результаты освоения РП……………………………………….6
2. Содержательный раздел……………………………………………………..7
Социально-коммуникативное развитие……………………..……………….21
Познавательное развитие…………..………….………………………………23
Речевое развитие ……………...………………………………………………26
Художественно – эстетическое развитие……………………………………32
3. Организационный раздел……………………………………………………43
4. Дополнительный раздел
(краткая презентация Программы)…………... ………………………………50
1.Целевой раздел
Пояснительная записка
Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад №15 с.Кабанск» разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и ФГОС ДО.
Разработана в соответствии с документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»»,
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования",
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26;
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей от 5 лет до 6-ти лет. Направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств. Формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей группе детского сада.
Нормативно-правовые документы
1.Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013г. №. 26
3.Приказ Министерства образования и науки РФ
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». от 17 октября 2013г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5.Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.
6.Устав ДОУ.
7.Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи
Цели и задачи реализуемой программы «От рождения до школы» | Цели и задачи программы формируемой участниками образовательного процесса Программно-методический комплекс «У Байкала мы живем» |
ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: • патриотизм; • активная жизненная позиция; • творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; • уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. | Цель реализации: использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. Задачи 1) Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2) Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия 3)Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4) Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5)Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности |
Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.
Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключае-мость внимания.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь,образ Я.
Социальный паспорт
Общее кол-во | дек | мальчиков | русские | буряты | полные семьи | не полные семьи | многодетные |
28 | 14 | 14 | 2 6 | 2 | 2 0 | 8 | 3 |
Уровень речей:
Количество обследованных детей | Произносят все звуки правильно | Неправильное произношение шипящих звуков | Неправильное произношение свистящих звуков | Неправильное произношение сонорных звуков | ОНР |
28 | нет |
Уровень здоровья:
Группа здоровья | Учёт педиатра | Учёт окулиста | Учёт стоматолога | 4 | |
1-я | 2-я | ||||
Целевые ориентиры:
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Планируемые результаты освоения ООП | Планируемые результаты программы, формируемой участниками образовательного процесса. Программно-методический комплекс «У Байкала мы живем» |
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | У дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира. Привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; ребенок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; ребенка сформированы основы здорового образа жизни; ребенок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды |
2.Содержательный раздел.
Содержательный раздел (обязательная часть) разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу или программно-методический комплекс)
Основой ОП ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса, для детей дошкольного возраста, является региональный компонент содержания. Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона и национальной литературы.
Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природой родного края.
Содержание образовательных направлений относящихся к региональному компоненту реализуется в виде учебно – методического комплекса «У Байкала мы живем».
Особенности образовательной деятельности.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
для детей старшего возраста (5 года – 6 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать приоритетные направления в работе дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и спланировано по пяти образовательным областям:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Комплексно – тематическое планирование. |
Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
День знаний | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к детскому саду (у мл. дошк.) к школе, книге. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка , расширение представлений о профессиях сотрудников. | 1 сентября | Праздник «День знаний» |
«До свидания, лето!». | Закрепить представления детей о лете, сезонных изменениях в природе, одежде людей, вести сезонные наблюдения за погодой. Воспитывать умение наблюдать за растениями и животными не причиняя им вреда. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. | Сентябрь 1- неделя | Фотовыставка «Как мы отдыхали». |
«Дары осени». | Расширять, закреплять представления детей об осени (о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в нашей республике; знакомить с сельскохозяйственными профессиями). | 2-3 неделя | Организованная образовательная деятельность «Осенняя фантазия». |
«День воспитателя». | Расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада. Показать взаимосвязь между разными видами труда. Дать представления о труде сотрудников детского сада о значимости профессии воспитателя для общества. | 4 неделя | Конкурс «Мой любимый детский сад» (сочинения, рисунков, поделок). |
«Краски осени». | Расширять знания о признаках осени, развивать умения замечать изменения в природе. И её красоту. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях: скульптор, художник, дизайнер, композитор, поэт, писатель). | Октябрь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник осени». |
Будь здоров!! | Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; знакомить детей с различными видами спорта, в том числе национальными. | 24 октября | Малые спортивные игры. |
3-4 неделя | Подведение итогов входной диагностики. | ||
«Бережём природу». | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о том, что в природе всё взаимосвязано и о способах правильного взаимодействия с животным и растительным миром, о птицах. Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью. Учить наблюдать за птицами прилетающими на участок. | Ноябрь 1 – 2 неделя | Акция «Кормушка для птиц». Конкурс для родителей детей младших групп на изготовление кормушек. Дети вместе с родителями развешивают кормушки на участке детского сада. Досуг для детей старшего возраста «Земля – наш общий дом». |
«Мир животных». | Расширять и систематизировать знания детей о домашних и диких животных, в том числе о животных Бурятии; об особенностях их приспособления к окружающей действительности. | 3 – 4 неделя | Выставка поделок из природного материала. |
«Вот зима, кругом бело, много снега намело». | Расширять представления о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес у детей через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Дать представление об особенностях деятельности людей в зимний период, о безопасном поведении зимой. Учить замечать красоту зимней природы. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | Декабрь 1 – 2 неделя | Выставка детских рисунков. |
«Скоро Новый год!». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 3 – 4 неделя | Новогодний утренник. |
«Ура! Зимние каникулы». | Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой деятельности. Создавать условия для развития творческих и индивидуальных особенностей детей. | Январь 3дня | Детская дискотека с героями сказок. |
«Сказочная страна». | Продолжать развивать интерес детей к устному народному творчеству: русского, бурятского народа. Формировать художественно-речевые, исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций. Подводить детей к восприятию произведений искусства, народных ремесел. Знакомить с росписью дымковской игрушки, выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Развивать эстетическое восприятие. | 3 – 4 неделя | В гостях у сказки. |
Моя Родина Россия | Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа; воспитывать любовь к Родине, патриотические чувства. | 1 неделя | Просмотр видеофильма |
«Праздник Белого месяца». | Расширять представление детей о культуре и традициях народов Бурятии, о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважение к людям разной национальности. | Февраль 2-3 неделя | Спортивное развлечение. |
«День защитника Отечества». | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | 4 неделя | Праздник посвященный Дню защитника Отечества. |
«Мамин день». | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, Воспитывать уважение к воспитателям. | Март 1 – 2 неделя | Праздник 8 Марта. Портрет моей мамы. |
«Мой дом, моё село». | Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Формировать представления детей о доме, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на дороге. Знакомить с различными организациями и предприятиями родного села. | 3 – 4 неделя | Сюжетно – ролевые игры. «Прогулка по селу». «Дорожная азбука». |
«День театра». | Формировать у детей положительное отношение к театральному искусству. Дать детям представление о театрах Бурятии и театральных профессиях. Развивать творческую самостоятельность, навыки театральной культуры. | 27 марта | Театрализованное представление. |
Народные традиции. | Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям знания о традициях и обычаях русского народа. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Расширять знания о весенних приметах весны. | Апрель 1 – 2 неделя | Фольклорный праздник «Солнышко лучистое». |
День космонавтики | Расширять представления о космосе, представления о профессии космонавта. | 12 апреля | Тематическая деятельность |
«День дружбы». | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть, трудиться, воспитывать уважительное отношение к старшим , заботливое отношение к малышам, формировать такие качества как коллективизм, сочувствие, отзывчивость. | 29 апреля | Музыкальное развлечение «Вместе весело шагать». Акция «Просто так!». |
«День Победы». | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, в том числе наших земляков. Познакомить с памятниками героев ВОВ. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев ВОВ. | Май 2 неделя | Праздник «День Победы». |
«День музея». | Продолжать формировать элементарные представления об истории, быте и культуре народов Бурятии посредством ознакомления с экспонатами музея ДОУ и историко-краеведческого музея с. Кабанск. Стимулировать интерес детей к прошлому родного края, побуждать задавать вопросы, рассуждать, сравнивать, самостоятельно находить объяснения. Развивать умение содержательно и выразительно рассказывать об экспонатах музея, воспитывать культуру речевого общения. | 18 мая | Экскурсия в музей. |
«Весна – красна». | Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи в природе, подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды. Расширять представления об отображении весны в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | 3 – 4 неделя | Праздник «Весенние забавы». |
«Здравствуй, лето!». | Формировать у детей обобщенные представления о лете, как о времени года. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла и солнечного света на жизнь людей и природу. Вызвать интерес к исследовательской и познавательной деятельности в ходе экспериментирования с водой и песком. | Июнь 1 – 2 неделя | Развлечение «Праздник русской берёзки». |
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Ведущей целью является — создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
План работы с родителями ст. гр. «Б»
План проведения родительских собраний в 2021-2022 учебном году.
Воспитатели старшей группы «Б»: Кашина Е.А, Бурдуковская О.И.
Месяц | Тема родительского собрания |
Сентябрь 2021 | 1.«Задачи воспитания и обучения на учебный год» (Кашина Е.А) 2.Организация трудового воспитания современных дошкольников в семье (Бурдуковская О.И.) Форма проведения: Круглый стол 3.Разное |
Январь 2021 | 1. «Традиции моей семьи» Форма проведения: Викторина(Кашина Е.А.) 2.Мастер- класс» :Использование Лего-конструирования с детьми старшего дошкольного возраста». 3.Разное |
Май 2021 | Итоговое: «Чему научились наши дети за этот учебный год» (Кашина Е.А.) Форма проведения: Дискуссия 2. «Скоро в школу мы пойдём» (знакомство с учителем) 3.Разное (Бурдуковская О.И.) |
Работа с родительским комитетом:
ежемесячно, по мере возникновения организационных вопросов.
Разработка тематических консультаций и дополнительной демонстрационной наглядности для родителей:
Регулярная смена информации в родительском уголке в соответствии с актуальными темами.
Фото вернисаж «Вот и лето прошло!» | Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год | Родители, дети | |
Оформление информационного стенда: «Особенности организации занятий детей 5-6 лет» | Информировать родителей о возрастных и индивидуальных особенностей своего ребенка. | Бурдуковская О.И. | |
Консультация: «Режим дня и его значение. Создание условий дома для полноценного отдыха и развития детей». | Познакомить родителей, как правильно организовать режим дня дома | Кашина.Е.А. | |
Мини-музей в группе Тема: «Путешествие из прошлого в будущее» (Орудие труда) | Предложить родителям ,совместно с детьми собрать материал для мини - музея, на тему: «Путешествие из прошлого в будущее» | Кашина Е.А. | |
Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей» | Формировать у родителей потребность в здоровом образе жизни, помочь овладеть теоретическими и практическими навыками и знаниями об укреплении и сохранении здоровья | Бурдуковская О.И. | |
Участие в конкурсе открытки и поздравления «Мой любимый воспитатель» (ко Дню дошкольного работника) | Создание творческого союза воспитателя и семьи, их сотрудничества, творческого общения; повышение эффективности детско–родительских отношений и самооценки вклада родителей в воспитание и обучение ребенка. | Воспитатели, родители, дети. | |
Открытый диалог «Драчуны. Как исправить ситуацию» | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Совместный поиск путей решения проблем воспитания. | Воспитатели, родители, у детей которых есть данные проблемы | |
Оформление информационного стенда: «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье» | Кашина Е.А. | ||
Выставка плакатов на тему: «Мы за-здоровый образ жизни» | Воспитатели, родители, дети | ||
Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как научить ребёнка быстро запомнить дни недели» | Воспитатели | ||
Конкурс: «Домики для птиц» (изготовление кормушек) | Воспитатели, родители, дети. | ||
Создание коллекции на тему: «Дары моря» (ракушки) | Формирование у детей богатого словарного запаса, развитие воображения и памяти, помочь узнать что-то новое. | Воспитатели, родители, дети. | |
Консультации «Здоровый ребёнок-счастливая семья» | Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада | Бурдуковская О.И. | |
Семейный творческий конкурс «Новогодняя фантазия» | Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость | Воспитатели, родители, дети. | |
Папка-передвижка «Как встретить Новый год» | Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. | Кашина Е.А.. | |
Буклеты на тему: «Если хочешь быть здоров». | Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях | Кашина Е.А. | |
Консультация: «Как организовать спортивные игры дома» | Бурдуковская О.И. | ||
Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать», «Как правильно общаться с детьми» | Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев | Воспитатели | |
Семинар-практикум «Играем в лего, вместе с детьми» | Воспитатели | ||
Консультация «Развиваем мелкую моторику рук» | Привлечение внимания родителей к проблемам ребёнка | Бурдуковская.О.И. | |
Выставка детских работ «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» | Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями | Воспитатели, дети | |
Оформление информационного стенда: «Формирование самостоятельности у детей» | Усиленность ребенка в родительских видах деятельности во многом зависит от умения действовать самостоятельно | Кашина Е.А. | |
Консультации для родителей: «По утрам зарядку делай, будешь сильным, будешь смелым» | Бурдуковская.О.И | ||
Оформление информационного стенда: «Четыре заповеди мудрого родителя!» | Познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей. | Кашина Е.А. | |
Буклет: «Учим цифры, играя» | Познакомить родителей с играми. | Бурдуковская о.И. | |
Оформление папки-передвижки: «Осторожно, дорога!» | Оказать родителям помощь в решении данной проблемы | Кашина Е.А. | |
Памятка «Безопасность ребенка в быту» | Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению | Бурдуковская О.И. | |
Консультация: «Скоро в школу» | Кашина Е.А. | ||
Мастер- класс: «Гимнастика для глаз» | Бурдуковская О.И. | ||
Акция: «Посади дерево» | Воспитатели, родители, дети. | ||
Стена памяти: «Мы помним, мы гордимся» | Кашина Е.А. | ||
Выставка рисунков: «Этот день победы» | Воспитатели, родители, дети. | ||
Мини-музей в группе: «Военная техника» | Воспитатели, родители, дети. | ||
Домашнее задание на лето: Совместно родители с детьми, сочинить рассказы на тему: «Мои необыкновенные приключения на летних каникулах» | Родители, дети. | ||
Система оценки результатов
освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде(в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей
Инструментарий:
Образовательное направление
«Познание» Формирование целостной картины мира. Предметное и социальное окружение
Критерии оценки:
1.Дидактическая игра «Виды транспорта»
Цель: классификация видов транспорта: пассажирский, грузовой, наземный, воздушный, транспорт специального назначения.
2.Дидактическая игра «Найди пару».
Цель : закреплять знания о предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт.
Критерии оценки
3 балла - ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога.
2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций.
1 балл - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции.
1.Дидактическая игра «А знаешь ли ты?»
Цель: побуждать к выделению особенностей предметов: размера, формы, цвета, материала, частей, функции, назначения.
2.Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы».
Цель: определять назначение и функцию предметов, умение воспроизводить разные особенности предмета.
Критерии оценки
3 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их.
2 балла - ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого.
1 балл - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может.
Дидактическая игра «Что из чего?»
Цель: закреплять знания о качествах различных материалов.
Дидактическая игра «Сравни предметы»
Цель: объединять предметы по способу действия.
Критерии оценки:
3 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.
2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности.
1 балл - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок.
Дидактическая игра «Угадай профессию»
Цель: закреплять знания о профессиях, результатах труда людей различных профессий.
3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.
2 балла - ребенок перечисляет названия
профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.
1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет
Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Цель: закреплять знания о родах войск, военной техники, оружия для военных профессий..
Критерии оценки
3 балла — ребенок различает рода войск, правильно отвечает на все вопросы.
2 балла - правильно называет 2-3 военных профессии, может о них рассказать.
1 балл — ребенок называет 1—2 военных профессии; затрудняется подобрать и назвать боевую технику, рассказать о профессии.
Дидактическая игра» Я и моя семья»
Цель: знания о себе, родном селе, стране.
Критерии оценки
3 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города.
2 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны.
1 балл -ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город.
Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук»
Цель: знания о правилах дорожного движения, о назначении сигналов светофора.
Критерии оценки
3 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения.
2 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков.
1 балл - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает
Высокий уровень — 18-21 балл,
средний уровень – 11-17 баллов,
низкий уровень – 7-10 баллов.
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Ознакомление с предметным окружением»
Дидактическая игра «Кто прилетает к кормушке».
Цель: знания о зимующих птицах.
Дидактическая игра «Что за птица».
Цель: закреплять знания о оседлых птицах, их питании, приспособленности, передвижении, способе защиты.
Критерии оценки
3 балла — ребенок без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц.
2 балла — ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующих птиц.
1 балл — ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных)
Дидактическая игра «Чьи плоды?»
Цель: знания о растениях и способах их размножения.
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения.
2 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений.
1 балл - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления
Дидактическая игра «Что было бы если..? »
Цель: представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Критерии оценки
3 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы.
1 балл - ребенок не имеет представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо».
Цель: общая осведомленность о роли человека в природе, его воздействие на природу.
Критерий оценки
3 балла — ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.
2 балла - ребенок имеет представление о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред,
который причиняет человек природе.
1 балл - ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении задания, затрудняется делать выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.
Дидактическая игра «Что лишнее»
Цель: знания о травянистых растениях.
Критерии оценки
3 балла - ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку, объясняет свой выбор, используя обобщающее слово «травянистые».
2 балла — ребенок называет правильно2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова (травянистые). Поясняет, что береза - это дерево.
1 балл - ребенок называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов (дерево, травянистые растения).
Дидактическая игра «Засели лес».
Цель: знания о диких животных, их повадках, приспособленности, питании, защите..
Критерии оценки
3 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных.
2 балла - ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все вопросы может ответить.
1балл - ребенок имеет очень слабые представления о, повадках диких животных
Высокий уровень - 16-18 баллов;
Средний уровень - 10-15 баллов;
Низкий уровень - 6-9 баллов.
Образовательное направление
«Социально-коммуникативное развитие»
- Игра «Опиши предмет».
Цель: умение называть и описывать предметы, и части, материалы, из которых они изготовлены.
- Дидактическая игра «Закончи сказку»
Цель: умение сочинять разные концовки сказкам.
- «Опиши картину»
Цель: учить самостоятельно, составлять рассказ по картине из личного опыта.
4 Упражнение « Перескажи»
Цель: Умение последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения
Критерии оценки
3 балла — ребенок составляет рассказ о
семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи
взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью.
2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя
сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью.
1 балл - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды.
Грамматический строй речи
1.Упражнение «Какой? Какая? Какое?»
Цель: Учить согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных.
2.Игра «Как сказать по-другому?»
Цель: Учить заменять слово другим со сходным значением
Критерии оценки
3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным
по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением.
2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов.
1 балл -ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам
Звуковая культура речи
1.Дидактическая игра «Определи место звука в слове».
Цель: Умение определять место звука в слове
2.Дидактическая игра «Подбери слово с заданным звуком»
Цель: раскладывать картинки их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова.
3.Дидактическое упражнение « Почему остались лишние картинки?»
Цель: Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т.к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.
4. Придумай слово на любой заданный звук.
Цель: Придумай слово с заданным звуком.
Критерии оценки
3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове.
2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.
1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок
Высокий уровень - 8-9 баллов;
Средний уровень - 5-7 баллов;
Низкий уровень – 3-4 балла
Образовательное направление «Познание»:
Формирование элементарных математических представлений.
1.Дидактическое упражнение «Скажи сколько».
Цель: Учить считать (отсчитывать) в пределах 10.
2.Дидактическое упражнение «Скажи, который по счету предмет».
Цель: формировать умение отвечать на вопрос «Который?»
Критерии оценки
3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».
2 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?».
1 балл — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов
1.Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну».
Цель: формировать умение уравнивать неравное число предметов.
2.Дидактическое упражнение «Назови соседей»
Цель: Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.
Критерии оценки
3 балла -ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы).
2 балла -ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом.
1 балл – ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может
- Дидактическая игра «Построй солдат».
Цель: Формировать умение сравнивать предметы различной величины.
- Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки».
Цель: Формировать умение сравнивать предметы разной длинны и ширины.
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты).
2 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания.
1 балл - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок
1.Дидактическая игра «Назови, на что походит?».
Цель: Формировать умение соотнести картинку с геометрической фигурой.
Критерии оценки
3 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку.
2 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами.
1 балл - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок
1.Игра «Встань там, где я скажу»
Цель: Умение определять местонахождение предмета по отношению к себе, к другим людям.
Критерии оценки
3 балла - ребенок правильно выполнил все задания воспитателя.
2 балла - ребенок допускает ошибки в случае определения право и лево по отношению к другим людям.
1 балл - ребенок знает только направление вперед и назад. Все другие задания выполняет с ошибками, неуверенно.
1.Дидактическая игра «Назови день».
Цель: Формировать знания о днях неделях.
2.Дидактическое упражнение «Назови правильно»
Цель: назвать правильно последовательности частей суток.
3.« Назови, одним словом»
Цель: назвать правильно части суток.
Критерии оценки
3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя.
2 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели.
1 балл - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов
1.Диагностическая игра «Часть и целое».
Цель: Формировать умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
Критерии оценки
3 балла -ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого).
2 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях.
После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть.
1 балл - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданиями.
Образовательное направление
«Художественно- эстетическое развитие»
Знакомство с искусством
Задание: «В мастерской художника». Индивидуальная беседа с каждым ребенком. Цель: как ребенок воспринимает содержание картины, её выразительные средства и материалы для её использования.
Изобразительная деятельность
Задание: рисунок на тему «Лето» либо педагог проводит анализ нескольких работ ребенка (декоративный орнамент, предметный и сюжетный рисунок).
Лепка
Задание проводится по подгруппам (4 ребенка): по сказке «Теремок» вылепить кого-либо из зверей (заяц, лиса, медведь, волк) в соответствии с сюжетом (вылепить героев для своей композиции). Например, заяц, тарелка, стол. Объединить работы нескольких детей в единую композицию.
Аппликация
Задание: коллективная аппликация «Аквариум».
Правильно пользуется ножницами, использует разнообразные приемы вырезания. Изображает предметы и несложные композиции.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослого
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
«Познание» Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Конструирование
Задание:
Коллективное конструирование
«Построим город»
.Цель: постройка по образцам, каждый ребенок выбирает, что будет строить и где будет
находиться его постройка.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательное направление «Труд»
Ручной труд
Задание: «Магазин игрушек». Выполняется из листа, сложенного пополам. Сгибая лист в разных направлениях, смастерить игрушки с использованием дополнительных материалов: конфетти, полоски бумаги.
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрос
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательное направление «Социализация»
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств
Образовательное направление «Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков, исследование осуществляется через наблюдение.
Образовательное направление «Социализация»
Игровая деятельность, при заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребенком, но и специально организует игры с детьми.
Критерии оценки:
3 балла — делает все самостоятельно,
2 балла — делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым,
1 балл — в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Особенности проведения мониторинга по разделам
Образовательное направление «Познание»: ФЭМП
Для определения уровня ФЭМП педагог проводит наблюдения за свободной игровой и совместной деятельностью детей, а также предлагает им выполнить ряд заданий. Задания выполняются как индивидуально, так и малыми группами. Результат выполнения заданий вносится в таблицу, в соответствующие заданию колонки.
При выполнении заданий детьми старшей групп необходимо обратить особое внимание на:
умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться);
умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку;
умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов, сравнивать предметы по форме, величине, строению, цвету;
знание цветов спектра;
умение выделять характерные детали, красивые сочетания цветов, оттенков;
умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть;
умение называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный);
умение классифицировать предметы по общим качествам и характерным признакам;
умение при обследовании предметов включать движения рук по предмету.
Полученный в ходе наблюдения результат вносится в таблицы.
Заключительным этапом проведения диагностики по этому разделу будет подсчет баллов, набранных каждым ребенком индивидуально.
Высокий уровень – 18-21 балл;
средний уровень- 11-17 баллов;
низкий уровень- 7-10 баллов.
Образовательное направление
«Социально – коммуникативное развитие»
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Цели и задачи реализуемой программы | Цели и задачи программы, формируемой участниками образовательного процесса |
Цель: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых. Задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. | Цель программы: Эмоционально-личностное развитие старших дошкольников в процессе приобщения к социальному миру.
Задачи: 1. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности, его уникальность и неповторимость. 2. Научить осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей. 3. Обучить детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими детьми. Знакомить с нравственными нормами и ценностями народов Бурятии. 4. Формировать образ «Я», уважительное отношение к своей семье и чувства принадлежности к своей семье, сообществу сверстников и взрослых, к своему народу. |
Парциальная программа «Впустите в сердце доброту». Цель: воспитание доброты у детей дошкольного возраста.
2.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
3.Формирование основ безопасности.
Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Реализация задач по образовательному направлению. «Социально – коммуникативное развитие» область безопасность осуществляется по пособию для педагогов дошкольных учреждений «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю.Белая. Москва-синтез, 2012г.
Образовательное направление
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
- Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Цель: Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира
месяц | Тема | Программное содержание | |||
С Е Н Т Я Б Р Ь | 1.«День знаний» | Развивать познавательный интерес к детскому саду, к школе. Расширять представления детей о профессиях сотрудников детского сада. | |||
2.«Подарки осени» | Закрепить знания о явления осенней природы; обратить внимание на красоту этого времени года; воспитывать экологическую культуру, любовь к природе и доброе отношение друг к другу. Развивать любознательность, воображение, связную речь, логическое мышление. | ||||
3.«Осень золотая» | Закрепить знания детей о приметах осени; вспомнить пословицы и поговорки; развивать наблюдательность; воспитывать любовь к природе, чувство важности и необходимости всего, что происходит в ней; учить понимать закономерности явлений природы. Волчкова с.19 экология | ||||
4.«Детский сад» | Вызывать положительные эмоции о детском саде. Расширять и уточнять представления детей о профессиях людей, работающих в детском саду. Развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, связную речь. Волчкова поз.раз. с.12 | ||||
О К Т Я Б Р ь | 1.«Беседа о лесе» 2. «Осень золотая» 3.«Если хочешь быть здоровым». 4.Перелётные птицы. | 1.Дать детям понятие о том, что лес- это сообщество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Бондаренко с.33 2.Формировать обобщённое представление об осени, закрепить знания о зависимости существования растений, животных от условий внешней среды. Закрепить знания о труде людей осенью. Бондаренко с.56 3.Учить самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приёмы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям. Волчкова с.64 поз.раз. Белая с. 33-36 4. Формировать обобщённое представление о перелётных птицах. Углублять представление о причинах отлётов птиц, воспитывать любовь к птицам. Бондаренко с.64 | |||
Н О Я Б Р Ь | 1.«Что такое заповедник» 2.Осенние заботы животных и птиц. 3.«Любимые домашние животные» 4.«Животные родного края» | 1.Познакомить детей с заповедниками нашей страны; формировать ответственное и бережное отношение к родной природе; воспитывать у детей чувство гордости, что на нашей родной земле люди берегут, охраняют заповедные уголки природы. Волчкова с.12 экология 2.Уточнить знания детей об осенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц перед долгой зимой. Воспитывать бережное отношение к животным и птицам в осенний период. Волчкова с.23 экология 3.Обобщить конкретные представления о домашних животных, и сформировать понятие « домашние животные». Воспитывать умение дополнять ответы сверстников. Бондаренко с.72 4.Закрепить знания детей о животных родного края, пополнить имеющийся опыт новыми сведениями об образе жизни знакомых животных; воспитывать бережное отношение к богатству родной природы, желание её охранять и оказывать ей посильную помощь. |
Д Е К А Б Р Ь | 1.«Зима полна серебра». 2.«Зимовьё зверей». 3.«Покормите птиц зимой» 4.«Новый год у ворот» | 1.Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе. Волчкова экология 58 2.Систематизировать знания детей о жизни диких животных, уточнить грамматическое понятие слов, обозначающих предметы, группировка слов по вопросу кто?; работать над развитием словарного запаса, воспитывать бережное отношение к природе .Волчкова экология 60 3. Формировать у детей обобщённое представление о зимующих птицах; воспитывать заботливое отношение, желание помогать им в трудных, зимних условиях. Волчкова экология 64 4.Формировать понятия о традициях и обычаях празднования Нового года .Расширять представления детей о культуре своего народа; обогащать словарный запас, развивать целостное восприятие. |
Я Н В А Р Ь | 1.«Проказы матушки зимы- игры зимой». 2.Эти мудрые старые сказки». | 1.Обогащать и расширять знания детей о зиме, используя разные жанры устного народного творчества, развивать внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы, закрепить знания правил поведения при неблагоприятных погодных условиях; воспитывать эмоциональную отзывчивость на язык народной поэзии. КЗ стр. 126,129. 2.Познакомить с величайшим богатством русской народной культуры- сказками; развивать интерес русским народным сказкам,; воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять. Волчкова поз раз. 45 |
Ф Е В Р А Л Ь | 1.«Москва - столица нашего Отечества» 2.«Мы живём в Бурятии» 3.«Сагаалган» 4.«День защитников Отечества» | 1.Дать представления о том, что Москва – самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красоты столицы России – Москвой; познакомить с историческим прошлым Москвы. Волчкова стр.118. поз.раз. 2.Выявить и углубить знания о Бурятии; познакомить детей с гербом, флагом, гимном. Воспитывать любовь к родному краю. 3.Расширять представления детей о культуре и традициях народов Бурятии, воспитывать уважение к людям разной национальности.. 4.Углублять знания о Российской Армии – защитницы нашей Родины. Дать знания о разных видах войск. Воспитывать уважение к российским военным, любовь к Родине. |
М А Р Т | 1.Беседа «Наши мамы». 2.«Давайте говорить друг другу комплименты» 3.«Моё село – Кабанск» 4.Экскурсия «Центральная площадь села» 5.Профессия — артист | 1.Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. КЗ стр.231. 2.Учить детей быть к внимательными друг другу, замечать в друзьях положительные качества характера, стараться радовать своим отношением окруж. Людей; закреплять умение говорить комплименты, учить делать др др приятное. Волчкова стр.130. 3.Формировать представления о названии родного села, названии некоторых улиц, с изменением их внешнего вида с течением времени. Воспитывать бережное отношение к истории родного села. 4.Вызвать интерес к главной достопримечательности Кабанска; подвести к пониманию того, что площадь – это центр села, где проходят разные мероприятия. Знакомить с различными организациями родного села. 5.Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий. Дыбина стр.39 |
А П Р Е Л Ь | 1.«Народные традиции». 2. «День космонавтики» 3.«Учимся играть и работать дружно» 4.«Как понять друг друга». | 1.Познакомить детей с традиционными праздниками, учить делиться впечатлениями с окр-щими, использовать худ-ные средства, прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников. Волчкова стр 50. 2.Познакомить детей с историей освоения космоса и с первым космонавтом. Уточнять и расширять представления о космосе, о работе космонавтов. Вызвать познавательный интерес к космосу, воспитывать уважение к труду космонавтов, к живой и не живой природе. Волчкова стр.155. 3.Воспитывать умение по- настоящему дружить, внимательно и с уважением относиться друг к другу. Учить согласовывать свои действия с действ. Партнера при выполн. Работы вдвоем. Совершенствовать коммуникативные навыки, пополнять словарь на тему дружба. Волчкова стр.143 4.Учить понимать друг друга по мимике, жестам, интонациям, походке. телодвижениям, позволяющим ориентироваться в различных ситуациях общения. Волчкова стр. 140 |
М А Й | 1.«Этот день Победы» 2.Экскурсия в музей. 3.«Цветущая весна» 4.Беседа о весне ( обобщающая) | 1.Познакомить детей с историческими событиями нашей Родины в годы ВОВ. Расширять знания о героических подвигах наших воинов. Воспитывать в духе патриотизма и любви к Родине. КЗ стр 316. 2.Расширять знания о музеях; познакомить с экспонатами историко – краеведческого музея села Кабанск. Формировать элементарные представления о культуре и быте народов Бурятии. 3.Вызвать интерес к окружающему миру природы. Расширять представления о весенних растениях, вызвать желание быть другом природы, беречь и охранять её. КЗ стр. 321. Волчкова экология 94 4.Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Бондаренко 112. |
Методическое обеспечение:
1. В.Н Волчкова. Н.В.Степанова. «Познавательное развитие» практическое пособие. Т.Ц «Учитель» Воронеж.
2. Комплексные занятия в ДОУ. По программе под редакцией М.А Васильевой, В.В Гербовой, Т.С. Комаровой. И «Учитель» Волгоград.
3. Т.М.Бондаренко. Экологические занятия с детьми 5-6 лет «Учитель» Воронеж.
2. Формирование элементарных математических представлений
Реализуемые задачи по образовательному направлению. «Познавательное развитие» область познание, осуществляется учебно-методическим комплексом «Математика для детей 5- 6 лет» входит в третью часть методического комплекта к программе Е. В Колесниковой «Математические ступеньки». Это четвертое издание пособия, переработанное и дополненное в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и в ФГОС дошкольного образования.
Цель:
- раскрытие основных направлений математического развития детей 5-6 лет в соответствии с требованием ФГОС ДО;
- приобщение к математическим знаниям с учетом возрастных особенностей детей;
- создание благоприятных условий для формирования математических представлений с целью развития предпосылок к учебным действиям, теоретического мышления, развития математических способностей;
- введение ребенка в мир математики через решение проблемно- поисковых задач, ознакомление с окружающим, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта;
- формирование основ математической культуры.
Месяц | Тема | Программное содержание |
С Е Н Т Я Б Р Ь | Занятие №1 Число и цифра 1 (один). Большой, поменьше, маленький. Занятие № 2 Число и цифра 2 (два) Знаки «+», «-» Занятие №3 Числа и цифры 1,2,3. Квадрат Занятие №4 Числа и цифры 4. Круг. Большой, поменьше, самый маленький | 1. Закреплять: - знания о числе и цифре 1; - умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, маленький), употреблять эти понятия в речи; - выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку. Учить: - понимать учебную задача и выполнять ее самостоятельно. Знакомить: - с пословицами, в которых упоминается число один; - названием первого осеннего месяца – сентябрь. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 2. Закреплять: - знания о числе и цифре 2; - отгадывать математические загадки; - ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур; - Знакомить с пословицами, в которых упоминается число два; - со знаками «+», «-», - соотносить форму предмета с геометрической фигурой. Формировать: - умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки 3. Закреплять: - умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; - выкладывать квадрат из счетных палочек; - рисовать квадрат в тетради в клетку. Учить: -решать логическую задачу на установление закономерностей. Знакомить: - с тетрадью в клетку; -с пословицами, в которых упоминается число 3. Формировать: - умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки 4. Учить: - отгадывать математическую загадку. - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Продолжать знакомить с тетрадью в клетку. Формировать навык самоконтроля и самооценки |
О К Т Я Б Р Ь | Занятие №5 Числа и цифры 1,2,3,4,5 Состав числа 5 из двух меньших. Большой, поменьше, самый маленький Занятие №6 Число и цифра 6. Знаки «=», «+» Длинный, короче, еще короче, самый короткий Занятие №7 Числа и цифры 4, 5, 6. Знак « =» . Квадрат, треугольник Занятие №8 Числа и цифры 4, 5, 6. | 1. Учить: - отгадывать математическую загадку. - решать логическую задачу на установление несоответствия;. Закреплять: - понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов. Знакомить: - с составом числа 5 из двух меньших чисел; - названием текущего месяца – октябрь; - крылатыми выражениями, в которых упоминается число 5. Формировать: -умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки. 6. Учить: - отгадывать математическую загадку. -порядковому счету в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько? , на котором по счету месте? - решать логическую задачу на установление закономерностей. Знакомить: - цифрой 6; - с составом числа 6 из двух меньших чисел. Формировать: -умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - навыки самоконтроля и самооценки. 7. Учить: - отгадывать математические загадки; - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; -выкладывать из счетных палочек треугольник, домик; - рисовать треугольники в тетради в клетку. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 8. Продолжать учить: - устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; - понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; - решать логическую задачу на установление закономерностей; - учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить с загадками, в которых присутствуют числа. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Н О Я Б Р Ь | Занятие №9 Числа и цифры 1,2,3,4,5,0. Знак « - » Занятие №10 Числа и цифры 0,4, 5, 6. Занятие №11 Число и цифра 7. Часть и целое. Занятие №12 Числа и цифры 1,2,3,4,5,6,7. Состав числа 7. Дни недели. | 9. Учить: -решать математическую задачу. -решать логическую задачу на основе зрительного воспринимаемой информации; - дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить : - со знаком « - »; - с цифрой 0 10. Продолжать учить: -решать арифметическую задачу. - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; -сравнивать смежные цифры, устанавливать зависимость между ними; - находить различие в двух похожих рисунках; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Знакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число 0. Закреплять: -умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе; -навыки самоконтроля и самооценки. 11. Учить: -отгадывать математическую загадку. - порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? На котором по счету месте?; - Выкладывать из счетных палочек прямоугольник; - рисовать прямоугольник в тетради в клетку; - преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путем складывания, разрезания; - понимать, что часть меньшего целого, а целое больше части; - решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить с цифрой 7. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 12. Продолжать знакомить: - с цифрой 7; - составом числа 7 из двух меньших чисел; - пословицами, в которых упоминается число 7; - дни недели. Закреплять цифры от 1 до 7. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Д Е К А Б Р Ь | Занятие №13 Числа и цифры 1 – 8. Занятие №14 Порядковый счет. Состав числа 8. Деление предмета на 4 части. Занятие №15 Решение примеров на сложение и вычитание. Овал Занятие №16 Порядковый счет | 13. Учить: -отгадывать математическую загадку. - правильно использовать и писать знаки + или - ; - решать логическую задачу. Знакомить : - с цифрой 8; - с названием месяца - декабрь. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 14. Упражнять различии порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько?, на котором по счету месте? Учить: -Составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале; - понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; -Решать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - делить предмет на 2,4 части. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 15. Учить: -решать примеры на сложение и вычитание; - решать логическую задачу; - определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; -рисовать овалы в тетради в клетку; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 16. Учить: - видеть геометрические фигуры в символических изображениях; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - правильно отвечать на вопросы: сколько? Который? На каком по счету месте? Упражнять в различении количественного и порядкового счета. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Я Н В А Р Ь | Занятие №17 Числа и цифры 1-9. Высокий, низкий. Занятие №18 Порядковый счет. Сравнение смежных чисел. Часть и целое. Занятие №19 Число и цифра 10. Трапеция. | 17. Учить: -отгадывать математическую загадку. - решать с помощью цифр и математических знаков; - решать математическую задачу на установление закономерностей; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить: - с цифрой 9; -название месяца – январь; - названиями дней недели. Закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «еще ниже», «самая низкая», «низкая», «повыше», «еще выше». Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 18. Учить: - порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько? Какой по счету? На котором по счету месте?; - соотносить количество предметов с цифрой; - сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; - складывать квадрат на 2,4,8 треугольников, разрезать по линии сгиба; -понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; -учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; -решать логические задачи на основе зрительного воспринимаемой информации. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 19. Учить: -отгадывать математическую загадку. - выкладывать из счетных палочек трапецию; - рисовать трапецию в тетради в клетку; - находить различия в двух похожих рисунках; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить: - с цифрой 10; -геометрической фигурой - трапецией. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Ф Е В Р А Л Ь | Занятие №20 Цифры от 1 до 10. Состав числа 10 Высокий, низкий. Занятие №21 Решение задач. Занятие №22 Решение задач на сложение и вычитание. Занятие №23 Решение примеров на сложение и вычитание. | 20. Закреплять: -знания геометрических фигур: трапеции, круге, квадрате, треугольнике. Учить: -понимать отношения между числами; -составлять число 10 из двух меньших чисел; - решать логическую задачу на установление закономерностей; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 21. Учить: -решать задачи. - отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; - пользоваться знаками + , - ; - рисовать в тетради в клетку кораблик; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомит с название месяца - февраль. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 22. Учить: -отгадывать математические загадки, - решать логическую задачу на анализ и синтез; - выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, елку, лодку); - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Упражнять в количественном и порядковом счете, отвечать на вопросы: сколько? на котором по счету месте? Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 23. Учить: -решать примеры на сложение и вычитание; - Составление числа 7,8,9,10 из двух меньших чисел; - различать понятия «влево», «вправо», «вперед», «назад»; учить двигаться в указанных направлениях - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Способствовать развитию графических навыков – рисование машины. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
М А Р Т | Занятие №24 Установление соответствия между цифрами и количеством предметов. Дни недели. Занятие №25 Решение задач на сложение и вычитание. Четырехугольник, шестиугольник. Занятие №26 Решение задач на вычитание. Большой, поменьше, самый маленький. Части суток. Занятие №27 Решение задачи. Дни недели, времена года. | 24. Учить: -устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; - решать логическую загадку на установление закономерностей. Закреплять знания о днях неделях. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 25. Учить: -составлять задачи на сложение и вычитание; - решать логическую задачу на сходство и различие; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Знакомить: с название месяца – март. Закреплять: -знания о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль); - навыки самоконтроля и самооценки. 26. Учить: -отгадывать математическую загадку, - читать запись; - устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; - рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку; - использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький». - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь). Способствовать развитию глазомера. 27. Учить: -отгадывать математическую загадку, -загадки на основе зрительного воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; - развивать мышление. Закреплять навыки порядкового счета, правильно отвечать на вопросы: сколько? какой по счету? |
А П Р Е Л Ь | Занятие №28 Решение математической загадки. Занятие №29 Решение задач. Занятие №30 Порядковый счет, решение математической задачи. Занятие №31 Повторение. | 28. Учить: -отгадывать математическую загадку, - решать логическую задачу на анализ синтез; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: - умение составлять число 10 из двух меньших; -понятия «левый верхний / нижний угол», «правый верхний / нижний угол», «середина». Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 29. Учить: -составлять задачи, - решать логическую задачу на установление соответствия; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомит с название месяца – апрель. Закреплять: -знания о первом месяце весны – марте; -о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 30. Упражнять в различии количественного и порядкового счета. Учить: - отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте?; -рисовать лягушку в тетради в клетку; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять: -умение отгадывать математическую загадку, - умение ориентироваться относительно себя, другого лица. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. 31. Закреплять: -навыки порядкового и количественного счета; -умение правильно отвечать на вопросы: сколько? на каком по счету месте? Продолжать учить: -составлять число 10 из двух меньших чисел, - выкладывать из счетных палочек символические изображения предметов (дом, елка, лодка); - решать логическую задачу на анализ и синтез; - видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки; - понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
М А Й | Занятие №32 Решение задач, примеров. | 32. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; Ознакомление с названием месяца - май Формировать навыки самоконтроля и самооценки. |
Методическое обеспечение:
Методическое пособие «Математика для детей 5- 6 лет» входит в третью часть методического комплекта к программе Е. В Колесниковой «Математические ступеньки». Это четвертое издание пособия, переработанное и дополненное в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и в ФГОС дошкольного образования.
3. Познавательно-исследовательская деятельность
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.
Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Реализуемые задачи по образовательному направлению « Познавательное развитие» область познание осуществляется учебно-методическим комплексом Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов « Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников». издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва 2014.
Образовательное направление
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Месяц | Тема | Программное содержание |
С Е Н Т Я Б Р Ь . | Беседа «Мы - воспитанники старшей группы». | Дать возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. |
Обучение грамоте | . Познакомить с термином «слово». Дать представление о многообразии слов | |
Пересказ сказки «Заяц – хвастун» | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | |
Обучение грамоте. | Продолжать знакомство детей со словом, со звуками окружающего мира; с многообразием слов. | |
Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | |
Обучение грамоте. | Знакомство с термином «слог». Развивать умение определять количество слогов в словах. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Варенцова стр 54. | |
Звуковая культура речи ( з – с) | Упражнять детей в отчётливом произношении звуков с – з, их дифференциации, познакомить со скороговоркой. Стр.34. | |
«Кто такой воспитатель» | Знакомить с профессией воспитателя, кто работает в детском са | |
О К Т Я Б Р Ь | Обучение грамоте | . Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах. Стр 55. |
Пересказ Я.Тайц « По грибы» | Продолжать детей учить пересказывать текс самостоятельно, передовать интонацией характеры персонажей. Закрепить умение пересказывать по ролям. Волчкова 19 | |
Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Стр 56. | |
Учимся вежливости. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. Помочь запомнить стих. «Совет», научить выразительно, читать его. ( Гербова, стр 48.) | |
Обучение грамоте. | Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Учить подбирать слова с заданным звуком. Стр 56. | |
Составление рассказа по картине «Если хочешь быть здоров» | Продолжать учить детей составлять рассказ по картине; способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни. | |
Обучение грамоте | Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Называть слова с заданным звуком. стр 57 | |
Звуковая культура речи. (с - ц ) | Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки, различать слова, выделять слова с заданным звуком. Стр 44 | |
Н О Я Б Р Ь | Обучение грамоте. | Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Называть слова с заданным звуком. Стр 57. |
Пересказ рассказа Чарушин «Лисята» | Учить пересказывать выразительно, придумывать загадки по теме.. | |
Обучение грамоте | Освоение звукового анализа слов; определять протяженность слов. Называть слова с заданным звуком. Стр 58. | |
Обучение рассказыванию: описание кукол. | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. | |
Обучение грамоте. | Знакомство с гласными звуками. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Стр 58. | |
Литературный калейдоскоп. Пересказ любимой сказки. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. Стр 49 Гербова. | |
Обучение грамоте
| Освоение звукового анализа слов. Развитие представлений гласных звуков. Развитие умений отличать гласные звуки от согласных. | |
ЗКР ж-ш . |
Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками Ж- Ш , развивать фонематический слух: упражнять в различении на слух знакомого звука, дифференцировать звуки ж-ш в словах, учить находить в рифмах в стихах, совер. Интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. Гербова стр 53. | |
Д Е К А Б Р Ь | Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов. Развитие представлении о гласных звуков. Обучение умению проводить графические линии. Стр.60 |
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» | Вспомнить с детьми произведение С Маршака, помочь запомнить и выразительно читать. Гербова стр 66. | |
Обучение грамоте | Освоение звукового анализа слов. Закрепление умения подбирать слова с заданным звуком. Различение гласных и согласных звуков. | |
Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г Снегирева), учить рассказывать её. Стр 63. | |
Обучение грамоте | Освоение звукового анализа слов. Различать на слух твердые и мягкие согласные, гласные звуки. Определять первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Стр.62.
| |
Составление описательных рассказов об новогодних игрушках. | Продолжать учить детей связно и последовательно рассказывать об игрушке полными предложениями; воспитывать бережное отношение к игрушкам. Волчкова 45 | |
Обучение грамоте ЗКР с-ш | Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков. Развитие способностей соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с соданной схемой. Стр.62 Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различении звуков с - ш, на определение позиции звука в слове. Стр. 64. | |
Я Н В А Р Ь | Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов. Различение гласных и согласных звуков. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Стр.62 |
Пересказ сказки «Петух да собака» | Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). | |
Обучение грамоте | Подвести детей к пониманию того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения. Введение понятия «предложение». Поощрять речевую активность детей в словесных играх. Стр 63. | |
ЗКР. (З-Ж). | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков З-Ж. Гербова стр 75. | |
Ф Е В Р А Л Ь
| Обучение грамоте. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. стр 83. |
Творческое рассказывание небылиц «Придумывание небылиц» | Развивать у детей творческое воображение; познакомиться с жанрами небылиц; учить детей отличать реальную ложь от юмористических фантазий. Волчкова 58 | |
Обучение грамоте | Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развивать умение определять количество слогов в словах. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Стр 64 | |
Пересказ сказки А.Н.Толстого «Ёж» | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Гербова стр 84 | |
Обучение грамоте. | Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие). Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Называть слова с заданным количеством слогов (3-4). Стр 64. | |
Заучивание стихотворений об армии | Дать представления о разных видах войск их назначении. Вызвать чувство гордости за Российскую армию и за свою страну Воспитывать патриотическое воспитание. | |
Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристики. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звука. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком. Стр65. | |
Пересказ сказки «У страха глаза велики | Учить замечать несмысловые соответствия, пересказывать по ролям. | |
М А Р Т | Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристики. Развитие умение выделять звук в слов. Стр 66. |
Заучивание стихотворения А.Барто «перед сном» | Помочь детям запомнить стихотворение; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать добрые, уважительные отношения к мамам. | |
Обучение грамоте. | Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, подбирать слова с заданным звуком. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Стр 67. | |
Пересказ рассказа К.Ушинский «Лекарство» | Закреплять умения последовательности в пересказе; развивать диалогическую и повествовательную речь; воспитывать чувство любви к маме. | |
Обучение грамоте. | Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука. Стр 68. | |
Обучение рассказыванию: описание игрушек. | Продолжать учить детей пользоваться мнемотаблицей для описания игрушек. | |
Обучение грамоте. | Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Стр 68. | |
ЗКР ц-ч | Учить детей дифференцировать звуки ц-ч с.96 | |
А П Р Е Л Ь | Обучение грамоте. | Освоение звукового анализа слов; качественно характеризовать звуки. Развитие способности соотносить слова состоящие из 3-4 звуков, с заданными схемами. С.67 |
Рассказывание по картине «Грачи прилетели» | Развивать эмоциональный отклик на весенние проявления природы; учить составлять описательные рассказы по пейзажной картине; обогащать словарный запас. Волочкова 81 | |
Обучение грамоте. | Развитие способности проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствовать умения подбирать слова с заданным звуком. Стр 69. | |
Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). | Продолжать учить детей пересказывать. Развивать связную речь. Гербова стр103. | |
ЗКР л-р | Упражнять детей в различении звуков л-р в словах; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. с.98 | |
Обучение грамоте. | Развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки, выделять ударный звук в слове. Закрепление представлений о смыслоразличительной роли звука Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. Стр 69- 70. | |
Повторение программных стихотворений. Заучивание стих. В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная». | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Гербова стр 102. | |
М А Й | Обучение грамоте. | Развитие способности проводить звуковой анализ слова и качественно характеризовать звуки. Освоение умения выделять ударный звук в слове. Совершенствовать умение подбирать слова с заданным звукам. Варенцова стр 71. |
Литературный калейдоскоп. | Вспомнить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. Гербова стр 106. | |
Обучение грамоте. | Повторение и закрепление пройденного материала. С.74 | |
Пересказ русской народной сказки «У страха глаза велики». | Учить пересказывать сказку по частям самостоятельно, передовать интонацией характеры героев. Волчкова 101. | |
Составление рассказа о школьных принадлежностях | Закреплять знания детей о школьных принадлежностях. Упражнять в составлении описательных рассказов. Вызвать интерес к школе. |
Методическое обеспечение:
- О.М. Ельцова. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. Учитель.Волгоград.
- В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Мозайка -Синтез. Москва.
- Н.В. Волчкова. Конспекты занятии детского сада. Воронеж.
- Наборы предметных и сюжетных картинок, тематические альбомы, детская литература соответственно возрасту.
Чтение художественной литературы
Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Задачи: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений ( по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Объяснять, как важны в книге рисунки. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачевым, Е.Чарушиным.
Подбор художественной литературы по регионально – национальный компоненту:
- Б.Дугаров. Небосклон.
- Д. Жалсараев. Бурятские напевы.
- С.А.Гурулев. Что в имени твоем Байкал.
- Е.Д. Будожапова. Национальные костюмы народов Прибайкалья.
Образовательное направление
«Художественно – эстетическое развитие»
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи музыкального образования реализуются в музыкальном зале под руководством музыкального руководителя.
Задачи изобразительной деятельности (рисование) реализуются руководителем изобразительной деятельности в изостудии.
Проект «Волшебный театр». Цель: развитие ребёнка в театрализованной деятельности.
Месяц | Тема | Содержание работы |
*1 неделя сентября | Лепка на тему « Гроздь винограда» | Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцами на картоне. Развивать мелкую моторику рук, мышление и внимание. |
2 неделя | Аппликация «Грибы « | Закреплять приёмы вырезания кругов и овалов из квадратов и прямоугольников путём округления углов. Закреплять умение работать ножницами и аккуратно пользоваться клеем. |
3 неделя | Ручной труд «Кузовок | Учить детей складывать квадрат бумаги на шестнадцать квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку |
4 неделя сентября | Лепка «Яблоко и груша» |
Учить передавать в лепке различия в форме и величине фруктов. Продолжать учить детей лепить основную форму, пальцами обеих рук. |
5 неделя сентября | .Аппликация «Ягоды на тарелке» | Продолжать учить вырезать предметы круглой и овальной формы, располагать на листе бумаге |
октябрь
Ноябрь | 1.Ручной труд; «Осений лист» Продолжать учить сгибать бумагу гармошкой, развивать глазомер детей. 2.Лепка «Натюрморт из овощей 3«Осенний букет» (коллективная 4.Ручной труд» Мышонок»
1.Лепка «Цветок»
2. Аппликация»Наш любимый мишка» 3.Ручной труд»Самолет» . 4.» Лепка «Олешек» | 1.Учить выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок. Закреплять умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали: скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие. Развивать творчество. 2.Закреплять умение передавать форму разных овощей. 3.Учить детей работать с природным материалом, используя пластилин, засушенные листья, Воспитывать чувство композиции, художественный вкус 4..Учить детей делать поделку из природного материала ( скорлупа грецкого ореха, шерстяная нить) 1.Развивать композиционные умения детей , передавать форму и характерные особенности. 2.Учить вырезать овал из прямоугольника, треугольник из квадрата, объединять части в единое целое (с.19 колдина) 3.Совершенствовать умение скатывать бумажные салфетки в плотные или рыхлые комочки; располагать их по кругу, чередовать по цвету. Развивать глазомер, воображение, творческие способности. Учить самостоятельно изготавливать выкройку для будущей поделки 3.Учить лепить фигуру из целого кускау передавая ее форму, пропорции, характерные детали, создавать образ. |
Декабрь | 3..Аппликация « Наш любимый мишка. С. 93 комарова) 4.Ручной труд»Новогодние игрушки» ( коллективная) | 1.Совершенствовать умение складывать бумагу гармошкой. Учить делать из бумаги, сложенной гармошкой сказочных птиц, передавать в образе характерную величину частей птиц при сгибании. Развивать глазомер, эстетическое восприятие.
2. Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости елку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветки, удлиняющие к низу. Украшать изделия мелкими деталями. развивать творчество. Познакомить с новым видом техники «Изонить». Разрезать шерстяную нитку на несколько частей, наклеивая ее в форме снежинки Учить детей обрывать бумагу, точно повторяя форму круга, составлять из трёх заготовленных кругов задуманный образ. Учить самостоятельно вырезать элементы для доведения |
*3-4 неделя декабря | 1.Аппликация « Снеговик 2Ручной труд» Новогодние игрушки» 3 .Лепка Девочка в зимней шубке» | 1Учить детей творчески воплощать задуманную тему и самостоятельно определять содержание аппликации. Продолжать учить работать с ватой. (Колдина 27) . 2.Учить делать поделки из разного материала и формы. Развивать эстетический Вкус, воображение. 3.Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела, соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживания мест скрепления. ( Комарова 15.)о |
*3-4 неделя января | 2.Ручной труд Оригами Веер 3. Лепка «Кошкин дом» | Продолжать учить сгибать бумагу в разных направлениях, учить доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить плоские изделия методом барельефа. Учить самостоятельно оформлять поделку и дово дить задуманное до конца. Закреплять умение лепить мелкие детали. Воспитывать отзывчивость и доброту.(Колдина 34) Формировать умение вырезывать из заготовок разной формы детали и составлять из них образ птицы, продолжать учить вырезать детали для хвоста из бумаги сложенных из гармошки . Составлять декоративную композицию. (Колдина 16) |
1 неделя февраля | 1.Аппликация «Дома на нашей улице» | Учить детей вырезать силуэты домов, создавая улицу. Воспитывать творчество, фантазию. |
2-3 неделя февраля | 18.Аппликация «Пиала с узором» 19.Лепка «Хоровод – ехор» | Продолжать знакомить с орнаментами бурятской культуры. Учить украшать пиалу, равномерно нанося по всей поверхности. Воспитывать уважение к Бурятской культуре. Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить обьединять свою работу с работами других детей. |
4 неделя | Ручной труд.»Подарок папе галстук» | Продолжать учить украшать галстук, соблюдая пропорции, развивать чувство композиции. |
*1-2 неделя марта | Лепка «Цветок в горшке» Аппликация «Красивое платье для мамы» Ручной труд. «Рамка для мамы». | Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца. Закреплять умение лепить из пластилина используя бросовый материал (крышки, спички).Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.(Колдина 44) Учить изготавливать открытку для мамы, используя ткань. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Формировать художественный вкус. Вызвать у детей интерес к работе с разнообразными материалами. Учить самостоятельно придумывать оформление рамки. |
*3-4 неделя марта | Лепка « Строительство дома» Аппликация «Улица нашего села »(коллективная» Ручной труд«Зайчика из ватных дисков» | Формировать умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать воображение и творчество. Формировать умесоздавать разнообразие домов в аппликации, учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Продолжать учить работать в паре. Научить детей в своей работе использовать ватные диски воспитывать, творчество фонтазию. |
1-2 неделя апреля | Лепка « Радуга на небе» Аппликация «Цвет щая верба» Ручной труд;Веселые поросята» | Учить составлять задуманный предмет на плоскости из семи разноцветных согнутых в дугу столбиков. Продолжать учить дополнять работу композиционными решениями. (Колдина 44) Учить изображать вербу, используя вату, гуашь серого цвета. Воспитывать любовь к природе Развивать мелкую мускулатуру рук дополнять работу деталями из пластилина (И.В Новикова стр 32) |
3-4 неделя апреля | Аппликация «Открытки для малышей» Лепка «Мои друзья в детском саду» | Учить детей создавать изображение , задумывая несложный сюжет. Закреплять усвоенные ранее приёмы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснить свой выбор.
Развивать умение согласованно выполнять общую работу, учить лепить фигуры людей в движении, передовая их пропорциональное соотношение. Учить сглаживать поверхность форм, делать предметы устойчивыми. Развивать умение работать коллективно. |
2 неделя мая | Ручной труд. Черепаха» | Учить детей выбирать природный материал необходимой формы и размера дополнять дитали из пластилина использовпать при этом грецкий орех, шишка кожура апельсина.( И В Новикова стр 44-46). |
*3-4 неделя мая
| Лепка «Божья коровка» Аппликация « Весенний ковёр»
| Закрепить приёмы пластинографии, раскатывания шариков, учить закреплять мелкие детали части тела передавать в лепке характерные особенности. Учить равномено располагать по всей поверхности. . Закреплять умение создавать части коллективной работы. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания ( Комарова 26) |
*Парциальная программа. Волшебный пластилин. Цель: развитие творческого потенциала у детей старшего возраста».
Методическое обеспечение:
1. Д.Н. Колдина лепка и аппликация с детьми 5-6 лет» Мозайка-синтез» 2013.;
2. Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Мозайка- Синтез.Москва. 2016
Образовательное направление
«Физическое развитие»
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами
поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физкультурные занятия проводятся инструктором по физическому воспитанию в спортивном зале.
Реализуемые задачи по образовательному направлению. «Физическое развитие» (3 занятие на прогулке) осуществляется на основе пособия, рекомендованное Управлением по дошкольному воспитанию. В.Г. Фролова. «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке». Москва «Просвещение».
Методическое обеспечение:
Л.И. Пензулаева. «Оздоровительная гимнастика для детей 5-6 лет» (Комплекс оздоровительной гимнастики и динамического часа после сна ) Москва синтез 2011 г.
НОД по физическому развитию проходит в физкультурном зале под руководством инструктора по физической культуре.
Образовательная деятельность по физическому развитию на прогулке (3) проводится на основе пособия для воспитателя В.Г. Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке», где темы распределены на весь год.
(В соответствии с п.2.12 ФГОС ДО содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутое пособие.)
НОД по музыкальной деятельности проходит в музыкальном зале под руководством музыкального руководителя.
Реализация задач по оздоровительной гимнастики, динамического часа, прогулки,
осуществляются по пособиям для педагогов дошкольных учреждений
«Оздоровительная гимнастика для детей 5-6 лет» Л.И Пензулаева. Москва «Синтез» 2011г;
пособия для педагогов в дошкольном учреждении «Организация деятельности детей на прогулке 5-6 лет» Т.Г.Кобзева. Издательство «Учитель»;
программа для детского сада «Развивающие прогулки для детей 5-6 лет»
Г.В. Лаптева Москва «Сфера» 2011;
методические рекомендации по прогулкам «Развивающие прогулки для детей 5-6 лет»
Л.А. Уланова. С.О. Иордан. Санкт-Петербург « Детство-пресс» 2012.
В.Н Волчкова В.И Степанова Экологическое воспитание в старшей гр.
Национально – региональный компонент.
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
- подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
- создание культурно-развивающей среды ДОУ;
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Содержание работы по национально - региональной культуре
Развитие представлений о человеке, истории, культуре. Ознакомление с общественной жизнью | Формировать представления, что наша страна – Россия, она многонациональна, много городов и сел. Москва – главный город, столица нашей родины. Познакомить с флагом, гербом, гимном России. Закрепить представления о республике Бурятии, ее коренных жителях (русские, буряты, эвенки). Улан-Удэ – столица республики Бурятия. Познакомить с флагом, гербом, гимном Бурятии. Познакомить с участниками Великой отечественной войны с. Кабанск. Дать детям представления о некоторых особенностях природы, хозяйствования, народно-прикладного искусства с.Кабанск. Познакомить с предприятиями Кабанска (ОПХ «Байкальское», СПК «Кабанская» ДРСУ), учреждениями культуры (Дом творчества, музей, Дом культуры, почта). Приучать детей к активному участию в подготовке и проведении народных праздников (Масленица, Сагаалган, Праздник русской березки, Сурхарабан). Познакомить с бурятским эпосом «Гэсэр» и с богатырями земли русской. |
Ознакомление с предметами ближайшего окружения | Знакомить со старинным жилищем русских и бурят (изба, юрта – внешний вид, название, знакомить с внутренним строением – очаг, печка, знакомить с надворными постройками: ворота, забор. Дать представление о материале, из которого изготовлены жилища, уметь сравнивать жилища по внешнему виду, знакомить с надворными постройками: изгородь, колодец, коновязь. Дать представления о внутреннем убранстве жилища русских, бурят: мужская и женская половины, предметы мебели – кухонный столик, кровать, коврики из войлока, шкаф с выдвижными ящиками, сени, горница, полати, крыльцо, закуток. Дать представление о надворных постройках: печь для выпечки хлеба, коновязь, амбар, хлев, курятник, баня. |
Животный мир. | Дать первоначальные представления о домашних животных (корова, коза, собака, кошка, курица, лошадь) и их детенышах. Дать первоначальные представления о диких животных : заяц, лиса, медведь. Дать первоначальные представления о рыбах (щука). У рыбы есть голова, туловище, хвост. Рыбы живут в воде. Дать первоначальные представления о птицах: воробей, ворона, голубь. Называть отличительные особенности птиц: есть клюв, крылья, перья. Расширять представления о домашних животных и их детенышах - об особенностях передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям (овца, кролик, петух). Познакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширять представления детей о жизни диких животных в природных условиях (белка, еж, волк, рысь): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Познакомить с обитателями местных водоемов: омуль, окунь (чем питаются, среда обитания, чем покрыто тело рыбы). Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их (снегирь, синица, сорока, дятел). Учить распознавать по издаваемым звукам 2-3 птицы: ворона, воробей, дятел. Дать представление об озере Байкал. В нем живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На Байкале рыбачат и отдыхают. Систематизировать представления детей о домашних животных (свинья, гусь, утка, олень). Человек заботится о них, кормит, создает необходимые условия для жизни. Продолжать знакомить с дикими животными, их повадками (лось, кабан, бурундук, соболь, нерпа байкальская). Продолжать знакомство с обитателями местных водоемов: налим, сорога. Познакомить с эндемиком Байкала: голомянка. Познакомить с зимующими птицами(свиристель), с перелетными (ласточка, жаворонок, чайка), с оседлыми (глухарь, кедровка). Научить различать их по внешнему виду, поведению, рассказать, чем питаются, почему остаются на зимовку. Продолжать знакомить с озером Байкал: самое большое озеро в мире с чистой пресной водой. Дать представление о Байкале как экосистеме. Показать влияние жизнедеятельности человека на природу Байкала. Охрана Байкала. Забайкальский заповедник. Красная книга Бурятии. Формировать представления об эндемиках Байкала – голомянка, нерпа байкальская, омуль |
Ознакомление с трудом взрослых. | Дать первоначальные представления о труде скотовода (чабан пасет овец, табунщик – лошадей); О труде животновода (пастух пасет коров). Познакомить с традиционными видами труда и ремесел народов Бурятии: Р.: земледелие (пахарь), животноводство (пастух), рыболовство, ковроткачество, прядение, вышивание, резьба по дереву, бондарное ремесло. Б.: скотоводство (чабан, табунщик), охота, рыболовство, кузнечное ремесло (дархан), выделка шкур, кожи, изделия из бересты, изготовление войлока. |
Декоративно-прикладное искусство. | Продолжать знакомить детей с народным, декоративно-прикладным искусством: Р.: деревянное зодчество, вышивка нитью и бисером, народные игрушки, художественная обработка бересты. Элементы русской семантики: волнистая линия, ломаная линия, солнце). Б.: инкрустация по железу и стали, изготовление ювелирных изделий из серебра, художественная обработка бересты, вышивка, ковроткачество (гобелены). Элементы бурятской семантики: ломаные, волнистые линии, роговидные элементы, ромбы. |
Знакомить с предметами обихода и утвари. Ознакомление с природой. Растительный мир. | Знакомить с предметами обихода и утвари: русской культуры – колыбель, скамейка, стол, веник, кровать; бурятской культуры – люлька, пиала, стол. Знать предметы утвари: самовар, сундук, чугунок, ухват, котел, чайник, таган, сундук Продолжать знакомство с предметами утвари: прялка, веретено, скалка, кадушка, лоскутное одеяло, домотканые дорожки, коромысло, кожаные мешки для молочных продуктов, туесок из бересты, овчинные одеяла, полки для посуды. Формировать элементарные представления о растениях: -2 дерева: ель, береза; -плодовое дерево: ранет; -2 травянистых растения: одуванчик, крапива; -овощи: свекла, помидор, огурец, картофель, лук, морковь, капуста; -садовые цветы: ноготки; -ягоды сада: малина, вишня. Познакомить с внешним видом, названием: -деревьев: тополь, рябина, клен; -кустарников: черемуха; -травянистыми растениями: ромашка, подорожник, подснежник; -овощами: горох, редис, кабачок, репа; -садовым цветами: астра, касмея; -грибами: мухомор, рыжик; Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. -лесными ягодами: черника, клюква; -ягодами сада: смородина черная. Учить различать по коре, листьям, цветам, плодам уже знакомые деревья. Познакомить с деревьями и кустарниками: -кедр, дикая яблонька, сосна, шиповник, облепиха, акация, багульник. Познакомить с цветущими растениями леса: жарки, саранки; Растениями луга: клевер; Растениями сада: чистотел, лебеда; Ягодами леса: голубица, брусника; Ягодами сада: крыжовник; Цветами сада: астра, анютины глазки; Овощами: тыква, редька; Грибами: масленок, груздь, поганка. |
Знакомить с предметами национальной одежды. | Знакомить с предметами национальной одежды: Русской – сарафан, платок, передник: бурятской – шапка, унты. Различать и называть предметы национальной одежды: летняя одежда - сарафан, сорочка, сапоги; зимняя – тулуп, валенки, шаль. Б.: халат (дэгэл), пояс, рукавицы. Дать представления об искусстве украшения предметов одежды и предметов обихода. Элементы русской семантики: точки, круги, клетка, штрихи, прямые линии. Элементы бурятской семантики: крест, спираль, точки, прямые линии, круг, штрихи. Познакомить с одним из видов народного творчества – вышивкой. . Расширять знания о национальной одежде, учить различать и называть ее: Р. – мужская – косоворотка, порты, тулуп овчинный, шапка – ушанка; Женская – сарафан, рубаха, кокошник, платок, душегрея; Обувь – лапти, онучи, сапоги. Одежда праздничная и повседневная. Женские украшения : бусы, серьги, вышивка. Б. – мужская – халат зимний, летний, пояс, головной убор; Женская – халат зимний, летний, головной убор. Обувь – унты. Праздничная, повседневная одежда. Женские серебряные украшения: серьги, нагрудные, поясные. |
Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО
Содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы реализации Программы.
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий | Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников |
Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые) Занятия комплексные, интегрированные Целевые прогулки Экскурсии Тематические встречи Викторины Конкурсы Презентации Спортивные и интеллектуальные марафоны, олимпиады | Дежурства Коллективный труд Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.) Чтение художественной литературы Фестивали Концерты Тематические досуги Театрализованные представления | Спонтанная игровая деятельность Свободная творческая, продуктивная деятельность Рассматривание книг, иллюстраций и т.п. Самостоятельная двигательная активность Уединение |
Методы и средства реализации
Методы | Средства |
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой | устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др. |
Наглядные методы: | наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия |
Метод иллюстрирования | предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др. |
Метод демонстрации | связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др. |
Метод показа | Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. |
Методы практического обучения | Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. |
Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) | |
Приучение. | |
Технические и творческие действия | |
Методы проблемного обучения | Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. |
Элемент проблемности | |
Познавательное проблемное изложение | |
Диалогическое проблемное изложение | |
Эвристический или поисковый метод |
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации.
Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Поддержка детской инициативы | |
Направления | Способы |
Поддержка детской автономии: самостоятельность в замыслах и их воплощении; индивидуальная свобода деятельности; самоопределение | Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. |
Поддержка спонтанной игровой деятельности(индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога | Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: выбор оптимальной тактики поведения педагога; наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку); наличие разнообразных игровых материалов |
Развитие ответственной инициативы | Давать посильные задания поручения; снимать страх "я не справлюсь".Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных). Учить объективно, смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них. |
Обязательные аспекты, обеспечивающие поддержку детской инициативы, а именно: обеспечение эмоционального благополучия ребенка, формирование доброжелательных и внимательных отношений между педагогом и воспитанниками, создание условий для проектной деятельности, описаны в программе «От рождения до школы»
66
Продолжение таблицы 2
Режимный | Старшая группа | Подготовительная к школе группа | |||||
момент | длительность | начало | окончание | длительность | начало | окончание | |
Прием детей, свободная игра | 1:00 | 7:00 | 8:00 | 1:00 | 7:00 | 8:00 | |
Утренняя гимнастика | 0:10 | 8:00 | 8:10 | 0:10 | 8:00 | 8:10 | |
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство | 0:20 | 8:10 | 8:30 | 0:20 | 8:10 | 8:30 | |
Утренний круг | 0:20 | 8:10 | 8:30 | 0:20 | 8:30 | 8:50 | |
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами | 1:40 | 9.00 | 10:50 | 1:40 | 8:50 | 10:30 | |
Второй завтрак | 0:10 | 10:00 | 10:10 | 0:10 | 10:30 | 10:40 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 1:50 | 10:50 | 12:00 | 1:50 | 10:40 | 12:30 | |
Возвращение с прогулки, игры, занятия | 0:20 | 12:00 | 12:10 | 0:20 | 12:30 | 12:50 | |
Подготовка к обеду, обед, дежурство | 0:30 | 12:10 | 12:25 | 0:30 | 12:50 | 13:20 | |
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон | 1:50 | 12:40 | 15:00 | 1:50 | 13:20 | 15:10 | |
Постепенный подъем, профилактические физкультурно- оздоровительные процедуры | 0:20 | 15:00 | 15:15 | 0:20 | 15:10 | 15:30 | |
Подготовка к полднику, полдник | 0:20 | 15:15 | 15:30 | 0:20 | 15:30 | 15:50 | |
Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами | 1:00 | 15:30 | 15:50 | 1:00 | 15:50 | 16:50 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 1:20 | 15:50 | 16:50 | 1:20 | 17:00 | 18:20 | |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин, | 0:40 | 17:00 | 17:20 | 0:40 | 18:20 | 19:00 | |
Вечерний круг | 17.20 | 17.30 | |||||
Игры .Уход детей домой | 17.30 | 19.00 |
3 Организационный раздел
Режим дня группы (5-6лет)
Мероприятия В дошкольном учреждении | Время проведения Холодный период | Время проведения Тёплый период |
Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.55 | 8.20–8.55 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.55-9.00 | 8.55–10.15 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35 | 8.55–10.35 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.35-12.15 | 10.15–12.25 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.15-12.40 | 12.25–12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40-13.10 | 12.40–13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10-15.00 | 13.10–15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры | 15,00-15.25 | 15.00–15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.40 | 15.00-15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.20 | 15.40-16.20 |
Чтение художественной литературы | 16.20-16.40 | 16.20-16.40 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.40-17.00 | 16.40-17.00 |
Прогулка, игры, уход детей домой | 17.00-19.00 | 17.00-19.00 |
Расписание непосредственной деятельности.
Дни недели | НОД |
Понедельник | 9.00 Математика 10.00 - Физкультура |
Вторник |
9.00- Развитие речи 9.30-Музыка |
Среда | 9.00 Математика 9.30- Ознакомление с окружающим 10.00-Физкультура (прогулка)
|
Четверг | 9.00- Обучение грамоте 9.30- Физкультура)
|
Пятница | 9.00. - Рисование 10.30- Музыка |
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Базовый вид деятельности | Старшая Периодичность Группа |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное Развитие | 1 раа в неделю |
Развитие речи | 1 рза в неделю |
Рисование | 1 раа в неделю |
Лепка | 1 раз в 3недели |
Аппликация | 1 раз в 3 недели |
Ручной труд | 1 раз в 3 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО | 13 занятий в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативныеи при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литератур | ежедневно |
Дежурство | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Одно из трех физкультурных занятий с детьми 5-6 лет следует круглогодично проводить на открытом воздухе.
для детей возраста 5-6 лет планируют не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более25 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности на неделю в старшей группе (5-6лет) | ||
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Понедельник | Прием детей. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя зарядка. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Ролевые игры. Дидактические игры по введению в мир экономики. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры и спортивные упражнения, труд. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Занятия в музеях и познавательных центрах детского сада Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Вторник | Прием детей. Словесные и дидактические познавательные игры. Танцевально-игровая гимнастика. Ролевые игры по дорожному движению. Прогулка. Организованная образовательная деятельность по расписанию .наблюдение в природе, подвижные игры и спортивные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Точечный массаж. Свободная игровая деятельность. Встречи с людьми интересных профессий. Мероприятия по социально-нравственному воспитанию детей. Семейные клубы. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Среда | Прием детей. Творческие игры. Инд. работа. Ручной труд. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Работа в уголке книги. Экскурсии в библиотеку на викторины и развлечения Динамический час на прогулке. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Свободная игровая деятельность. Работа кружков. Экспериментально – опытническая работа.. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Индивидуальная работа. |
Четверг | Прием детей. Настольные и ролевые игры. Дежурство детей по зонам. Инд. работа. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Чтение художественной литературы. Связь с социумом поселка. Экскурсии на объекты поселка. Работа по краеведению. Игры на воздухе. | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Свободная игровая деятельность. Коллективный хозяйственно-бытовой труд. Продуктивная творческая деятельность детей. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Прием детей. Игры по основам безопасности жизни. Труд дежурных по зонам. Утренняя гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Свободная игровая деятельность. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и спортивные упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике сколиоза и плоскостопия. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Театрализованные игры. Досуги и развлечения (спортивные развлечения, театр, кино) Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные и спортивные игры. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Режим двигательной активности
Формы Работы | Виды Занятий | Количество и длительность занятий (в мин.) в старшей группе (5-6) |
Физкультурные Занятия | а) в помещении | 2 раза в неделю 25–30 |
б) на улице | 1 раз в неделю 25–30 | |
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке в) физкультминутки (в середине статического занятия | Ежедневно 8–10 Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30 1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
Активный Отдых | а) физкультурный досуг б) физкультурный праздник в) день здоровья | 1 раз в месяц 25–30 2 раза в год до 60 мин. 1 раз в квартал |
Самостоятельная двигательная деятельности | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования б) самостоятельные подвижные и спортивные игр | Ежедневно Ежедневно |
Пример объема образовательной нагрузки
«Художественно-эстетическое развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Рисование | 1 | 4 | 48 | 58 | 38 |
Аппликация | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Лепка | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Художественный труд | 1 раз в 2 недели | 2 | 24 | 14 | 10 |
Музыкальная деятельность | 2 | 8 | 96 | 58 | 38 |
Физкультура | 3 | 12 | 108 | 65 | 43 |
Образовательное направление «Речевое развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Речевое развитие | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Художественная литература | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Образовательное направление «Познавательное развитие»
Виды деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Формирование целостной картины мира | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Познавательно – исследовательская деятельность | 1 | 4 | 48 | 29 | 19 |
Особенности организации предметно-пространственной среды.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в группе располагающая, почти домашняя, поэтому дети быстро осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Все, в группе предназначено для детей, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно.
Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
Среда в группе вариативная, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно - пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. Игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируемо. Дети имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.
Среда стимулирует физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка предоставляет условия для развития крупной моторики.
Развивающая предметно-пространственная среда группы является:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• доступной;
• безопасной;
• здоровьесберегающей;
• эстетически-привлекательной.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагог дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве зон развития выступают:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• уголок ряжения (для театрализованных игр);
• книжный уголок;
• зона для настольно-печатных игр;
• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
• уголок природы (наблюдений за природой);
• спортивный уголок;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровой центр с крупными мягкими конструкциями для легкого изменения игрового пространства;
• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Описание материально-технического обеспечения программы.
Образовательное направление | Материально-техническое обеспечение |
Социально – коммуникативное развитие | Игровой уголок для мальчиков: транспорт, разные виды конструкторов, строительного материала. Уголок бурятской культуры: кукла в бурятском костюме, альбомы(«бурятские народные сказки, загадки, поговорки», «Улан – Удэ – столица Бурятии», «национальные костюмы народов Прибайкалья, подбор книг бурятских авторов). Пожарный уголок. Уголок дорожного движения: дорожные знаки, альбомы (« Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога», «Наземный транспорт», «Правила дорожного движения»), книги о дорожном движении. Игровой уголок для девочек: куклы, кукольная мебель, набор постельного белья, наборы посуды, муляжи фруктов выпечки. Сюжетно-ролевые игры «Я парикмахер», «Больница», «Маленький строитель», «Магазин», «Пароход», «Кафе» Уголок ряженья (с учётом гендерного подхода). Д/И «Моя первая покупка», «Кем быть». Театрализованные игры: настольный театр (театр в картинках), по сказкам соответственно возрасту, игрушки, ширма, кукольный театр, сюжетные игрушки, настольно с/р игра «Семья». Пособия : тематические альбомы, наборы иллюстрации по ОБЖ (культура питания, профилактика простудных заболеваний. Телевизор,DVD плеер. |
Художественно – эстетическое развитие | Уголок ИЗО: изобразительные материалы, в т.ч. для рисования нетрадиционными способами (печатки, поролон, ватные палочки и др.) мольберт, трафареты, наборы картинок «дымковской игрушки», «Богородские игрушки, пособие «Народные промыслы»,раскраски, пластилин, стеки, д/и «Обведи и раскрась». |
Познавательное развитие | Раздаточный материал, цифры, счётные палочки, математическое лото, д/и. Уголок экспериментальной деятельности с песком и водой, песочные игры. Уголок природы: тематические альбомы, д/и, лото: «Времена года», «Рассказы о животных» и др; набор домашних и диких животных, художественная литература о природе, настольные игры о животных. |
Физическое развитие. | Мячи разных размеров, цветов; дорожка для профилактики плоскостопия, кегли, верёвки, батут, скакалки, кольцебросы, корзины для метания и др. |
Речевое развитие. | Наборы предметных и сюжетных картинок, тематические альбомы, детская литература соответственно возрасту, пособие «Путешествие в сказку» |
4. Дополнительный раздел
Краткая презентация программы для родителей:
Программа «От рождения до школы»
Цели и задачи
- Создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП.
- Цель программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства.
Принципы
- Дидактический
- Культуросообразности
- Принцип развивающего образования
- Принцип научной обоснованности
- Принцип практической применимости
- Принцип интеграции
- Комплексно-тематический
- Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми
- Принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей
- Принцип учёта соблюдения преемственности
Отличительные особенности программы:
- Направленность на развитие личности ребёнка
- Патриотическая направленность программы
- Направленность на нравственное воспитание
- Нацеленность на дальнейшее образование
- Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
- Направленность на учёт индивидуальных особенностей ребёнка
- Особенности структуры Программы
- Гибкость выбора программы содержания
- Охват всех возрастных периодов
- Простота введения в вариативной части
- Наличие отдельного раздела по развитию игровой деятельности
- Взаимодействие с семьями воспитанников
- Технологичность программы
- Наличие приложения с подробными перечнями
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Педагогическая диагностика
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:
- Коммуникации со сверстниками и взрослыми
- Игровой деятельности
- Познавательной деятельности
- Проектной деятельности
- Художественной деятельности
- Физического развития
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...