Рабочая программа
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок» городского округа Рефтинский

(МАДОУ «Детский сад «Колобок»)

Свердловская область, городской округ Рефтинский, ул. Юбилейная 1

Сайт: https://reftkolobok.ru

E-mail: reftkolobok@mail.ru

Телефон: 8(34365)3-10-50

Основная образовательная программа дошкольного образования

МАДОУ «Детский сад «Колобок»

пгт Рефтинский, 2021 г.

Список детей подготовительной группы № 29

1. Целевой раздел                                                                                                          

1.1 Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»  от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской  Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с  начальным общим, основным общим и средним общим образованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Образовательная программа детского сада разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования                            

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей,которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка. Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.

В основе развития   детей дошкольного возраста лежит образовательная программа дошкольного образования под ред. Булычевой А.И. НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ». 

Программа «Развитие»  направлена на развитие способностей у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми по всем образовательным областям.

        Данные способности позволяют ребенку самостоятельно обобщать имеющийся у него эмпирический опыт, анализировать новую ситуацию, находить решения различных задач.                        А так же в группе реализуется  программа «Ладушки». Авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева.  Программа  отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей. Цель Программы: формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной культуры.

         Рабочая программа разработана  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Минобразования России от 17.10.2013 № 1155) и Образовательной программой МАДОУ «Детский сад  «Колобок». Основная цель Образовательной программы МАДОУ «Детский сад  «Колобок»: психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

1.1.1 Цели и задачи образовательной программы

        Основная цель рабочей программы: психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации ребенка  старшего дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи рабочей программы:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,

социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала

каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной

деятельности;

- обеспечение приемственности целей,задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и

индивидуальным особенностям детей;

1.1.2 Принципы дошкольного образования

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

 На деятельность Детского сада оказывает влияние тот факт, что оно расположено рядом с такими социокультурными  учреждениями как МАНОУ «Центр молодежи», МАУ ДО «Рефтинская ДШИ», ДЮСШ «Олимп», детские сады, школы, детская библиотека, Центр культуры и искусства. Педагогический коллектив взаимодействует со всеми социокультурными объектами по обеспечению единства культурного и образовательного пространства в рамках личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу, что позволяет видеть дальнейшую перспективу детского сада в работе по проблеме социально-эмоционального развития.

Характеристика контингента воспитанников

В  группе 18 ребенка.

          По составу: мальчики- 8 ч., девочки – 10ч.

Контингент родителей являющихся активными участниками образовательного процесса представлен:

Социологическая характеристика семей воспитанников

        Данные говорят  о том, что в группе полных  семей-18,неполных 2. Многодетных семей-3.Социальный статус родителей : рабочих педагогов ИТР и предпринимателей. Образовательный уровень родителей достаточно высок: высшее образование имеют12 родителей,среднее специальное образование 11,среднее образование 2.

Характеристика индивидуальных особенностей контингента детей

Таблица групп здоровья детей (количество детей и %)

        Обеспечивая единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе образования детей дошкольного возраста - формируем такие способности, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.

Дети активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.                                                                                                                                        

        Они способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляют свои чувства, стараются разрешать конфликты. Умеют подчиняться разным правилам и социальным нормам.                                                                                                                1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений

        В связи  с новыми требованиями к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, педагогический процесс дошкольного учреждения переориентируется на создание условий для развития  образа «Я» ребенка. Планируемые результаты освоения образовательной программы конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам образования к обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных различий детей.

2. Содержательный раздел.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

       Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей  в различных видах деятельности и охватывает все образовательные области. Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей рещаются интегрированно в ходе освоения образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;Реализуется программа «Светофор» для формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие        

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Часть формируемая участниками образовательных отношений:

 парциальная программа «Светелка».

         Программа «Светёлка» ориентирует на нравственно-патриотическое воспитание детей, основывается на приобщение всех участников образовательного процесса  к истокам народной культуры. Региональная составляющая выражена в народных играх, традициях, обычаях, праздниках, обрядах, которые посвящены разным циклам земледельческого календаря и строятся на основе использования фольклора, народных песен в совместной деятельности. В подготовительной    группе проводится 3 раза в месяц.

Цель:

1.Формирование у ребенка социально-психологических особенностей в системе отношений с другими людьми на основе приобщения к культуре своего народа и других народов.

2.Формирование у ребенка представлений о художественно-эстетическом образе, умение творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение разных видов искусств – литературы, музыки, изобразительного искусства, народного фольклора.        

Задачи:

-Воспитывать у ребенка положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу;

-Воспитывать чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края;

-Развивать интерес к истории своего края, села, труженикам родного села, знаменитым людям своего края;

-Знакомить с народными промыслами, обрядами, традициями, праздниками, играми и игрушками;

- Воспитывать уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории

Образовательная деятельность в подготовительной к школе группе

Тема: Что мы знаем о нашей Родине?

Цель: Пробуждать у детей интерес к истории и культуре России

Планируемый результат: Сформированы представления об истории основания, культурных традициях родного города, Урала, родной страны.

Срок: Сентябрь

Тема: Рождение Урала

  Цель: Пробуждать у детей интерес к истории Урала.

  Планируемый результат: Сформированы представления об истории

  основания, культурных традициях родного города, Урала.

  Срок: Сентябрь

Тема: Русская изба

Цель: Дать детям представление о музее, как хранилище шедевров культурного наследия народа

Планируемый результат: Сформировано бережное и ответственное отношение к культурно-природному окружению.  Срок: Октябрь

Тема: Традиции народов Урала

 Цель: Побуждать у людей интерес к обрядам, играм народов Урала (башкир, татар)

 Планируемый результат: Дети знакомы с традициями и обычаями  народов Урала

 Срок: Октябрь

 Тема: Дмитрий Донской – освободитель земли русской

 Цель: Познакомить с исторической личностью – князем Дмитрием Донским

 Планируемый результат: Дети знают о подвиге Дмитрия Донского, о битве  на поле   Куликовом.

 Срок: Ноябрь

 Тема: Народные промыслы Урала

 Цель: Познакомить с предметами уральских промыслов (Н. Тагильские подносы,  Каслинское литье). Воспитывать гордость за национальное достояние.

 Планируемый результат: Дети имеют представления о художественном мире человека,  языках искусства, способах оформления быта (уральская роспись по дереву,  нижнетагильская роспись, каслинское литье и др.).

 Срок: Ноябрь

 Тема: Как татары хотели Русь завоевать (былина «Авдотья-Рязаночка»)

 Цель: Воспитывать желание узнавать историю жизни русских людей, умение отличать  достойные поступки от недостойных

 Планируемый результат: Сформировано понимание влияния обычаев, обрядов, норм  поведения на результат приспособления человека к окружающей географической среде.

 Срок: Декабрь

Тема: Александр Невский – освободитель земли русской

Цель: Объяснить, что народ с благодарностью  чтит память защитников   России

Планируемый результат: Практическое применение знаний о национальной культуре в разных видах деятельности (музыкальной, речевой, изобразительной, игровой).

Срок: Декабрь

 Тема: Что такое Новый год и Рождество

 Цель: Познакомить детей с истоками возникновения этих праздников

Планируемый результат: Дети знакомы с календарными праздниками, исполняют русские народные песни, ритмично и выразительно двигаются в русских народных танцах, хороводах.

 Срок: Январь

Тема: П.П. Бажов «Уральские сказы»

 Цель: Познакомить детей с жизнью и творчеством П.П. Бажова

 Планируемый результат: Дети  знают героев сказов уральского писателя П.П.Бажова.

 Срок: Январь

Тема: Города Урала (полезные ископаемые)

Цель: Вызвать интерес к истории возникновения городов Екатеринбурга, Асбеста

Планируемый результат: Сформирован интерес к истории возникновения городов Екатеринбурга, Асбеста

 Срок: Февраль

Тема: Великая масленица

 Цель: Расширять знания о народных праздниках

 Планируемый результат: соблюдение  ребенком основных норм этикета, традиций и обычаев своего народа

 Срок: Февраль

Тема: История русского государства

 Цель: Вызвать интерес к истории возникновения России; дать конкретные знания о зарождении русского государства

 Планируемый результат:  Сформированы представления об истории основания, культурных традициях родной страны. Срок: Март

Тема: О знаменитых людях поселка (художники, поэты, спортсмены, ветераны труда)

 Цель: Воспитывать гордость за односельчан, родных

Планируемый результат: Воспитано чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края;

 Срок: Март

Тема: Москва Златоглавая

Цель: Познакомить детей с историей возникновения Москвы

 Планируемый результат:

 Срок: Апрель

Тема: Как на Руси праздники встречали

 Цель: Познакомить с праздником Пасхи

 Планируемый результат: Понимание влияния обычаев, обрядов, норм поведения на результат приспособления человека к окружающей географической среде.

 Срок: Апрель

Тема: Война с немецко-фашистскими захватчиками, участники локальных войн

 Цель: На примере родных и близких рассказать детям о Великой отечественной войне, об участниках локальных войн

 Планируемый результат:  У детей сформированы первичные представления о войне.

 Срок: Май

Тема: Что мы знаем о Родине?

 Цель: Закрепить знания детей о родной стране

 Планируемый результат: Сформированы представления об истории основания, культурных традициях родного города, Урала, родной страны.

 Срок: Май

Диагностика. Приобщение к истокам народной культуры

Декабрь

1-й показатель – знание коренного населения Урала (русские, татары, удмурты, марийцы) с опорой на наглядный материал

Низкий уровень – дети не могут найти отличие во внешнем облике, костюме народов, назвать на национальность;

Средний уровень – дети называют отличие в костюме, внешнем виде, но затрудняются назвать национальность;

Высокий уровень – дети самостоятельно называют национальность представленного народа.

2-й показатель – знание уральских промыслов (камнерезное, каслинское литье, тагильская роспись), подбор иллюстраций с поделками разных промыслов.

Низкий уровень – дети не могут самостоятельно отобрать иллюстрации, затрудняются в названии промысла;

Средний уровень – дети самостоятельно отбирают иллюстрации, при помощи педагога называют промысел;

Высокий уровень – дети самостоятельно отбирают иллюстрации и называют промысел.

3-й показатель – полезные ископаемые Урала (ориентируясь на карту полезных ископаемых Урала)

Низкий уровень – дети не могут назвать полезные ископаемые ближайших населенных пунктов;

Средний уровень – при помощи педагога дети называют полезные ископаемые (2-3);

Высокий уровень – дети ориентируясь на карту и условные обозначения самостоятельно называют полезные ископаемые Урала.

4-й показатель –  знание праздников в соответствии с народным календарем с опорой на наглядный материал (Покров, Новый год, Рождество, Масленица, Пасха, Троица, Иван - купала)

Низкий уровень – дети самостоятельно называют 1 – 2 праздника;

Средний уровень – дети самостоятельно называют 4 – 5 праздников;

Высокий уровень - дети самостоятельно называют 5 – 7 праздников;

Диагностика (подготовительная группа)

Май

1-й показатель – исторические личности (Дмитрий Донской, Александр Невский, Демидов) с опорой на наглядный материал, иллюстрации.

Низкий уровень – дети не могут назвать изображенного, назвать событие.

87

Средний уровень – с помощью педагога дети называют событие и героев этих событий;

Высокий уровень – дети самостоятельно называют героев и происходящие события.

2-й показатель – история развития поселка (началось со строительства электростанции, появились дома, магазины, больница и т.д.)

Низкий уровень – дети затрудняются назвать историю возникновения поселка;

Средний уровень – дети называют начало строительства поселка, но мало говорят о развитии и других предприятиях;

Высокий уровень – дети называют самостоятельно историю возникновения поселка и дальнейшее его развитие.

3- показатель – знание народных игр (перечислить 4-5 народных игр)

Низкий уровень – дети не играют в свободное время в народные игры;

Средний уровень – с помощью воспитателя дети вспоминают название и правила игры (1-2 игры);

Высокий уровень – в свободное время дети играют в народные игры, знают правила (4-5 игр).

2.3 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

      Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

     Основные направления реализации образовательной области:

- Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

Игровая деятельность является существенной составляющей жизни детей в детском саду, одним из важных средств развития детей дошкольного возраста. Игра предоставляет каждому ребенку возможность реализовать свои потребности и интересы.

Играя с детьми, воспитатель помогает им адаптироваться к условиям жизни в детском саду, через игру вызывает у ребенка ощущение эмоциональной общности со взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.

Воспитатель развивает игровую деятельность у детей, формируя у них умения, необходимые для сюжетной игры и игры с правилами - основных видов игровой деятельности дошкольников.

- Трудовое воспитание

Еще одной задачей социально-коммуникативного развития является формирование позитивных установок к различным видам труда. Позитивные установки как позитивное отношение к труду, могут возникнуть в результате деятельности, связанной с выполнением трудовых операций, приносящей в процессе ее выполнения и (или) достижении результата эмоциональное удовлетворение.

Интерес и положительное отношение к различным видам труда имеет истоки в коммуникации ребенка со взрослым, когда действия, входящие у взрослых в трудовую деятельность, начинают выполняться детьми в контексте общения со взрослыми.

Развитию позитивных установок к различным видам труда и творчества способствует:

- ознакомление детей с трудом взрослых (формирование представлений о целях труда, видах труда, трудовых действиях),

- знакомство со способами той или иной деятельности,

- непосредственное практическое участие в труде (овладение способами, создание положительных эмоциональных образов ситуаций выполнения действий).

- развитие положительного отношения к труду взрослых и собственному труду и на их основе развитие первоначальных общественных мотивов трудовой деятельности.

- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Еще одной задачей социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста является задача формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Безопасное поведение является видом поведения, вырабатываемого социумом для определенных ситуаций и условий проживания. Оно подчиняется всем законам регуляции поведения и деятельности, как коммуникативным, так и действий с предметами и должно формироваться взрослыми. Регуляция будет осуществляться эмоциональными образами, складывающимися у детей, и знанием правил поведения в подобных ситуациях. Взрослому важно акцентировать образовательное воздействие на знание детьми правил поведения в данных ситуациях, а не только на создание негативных образов ситуаций опасного поведения в них.

В образовательной работе правила безопасного поведения не только и не столько предъявляются детям, а могут разрабатываться при их активном участии на основе развития доступных естественнонаучных, социальных и этических представлений. Это происходит в процессе разных видов детской деятельности (игры, конструирования, познания окружающего мира, самообслуживания, выполнения физических упражнений, общения и т.д.). При этом естественнонаучные, социальные и этические представления детей находят свое практическое применение в ходе поисков способов и средств безопасного поведения, которые организуются при руководстве взрослых на основе партнерских отношений.

- Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста 

        Вопросы социально-коммуникативного развития  частично освещаются в разделе «Представление об окружающем мире и о себе»  программы дошкольного образования «Развитие». Содержание образовательной области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений, реализуется интегрировано в процессе организации различных видов детской деятельности. Также содержание образовательной деятельности направлено на  достижение целей  овладения конструктивными способами и средствами  взаимодействия с окружающими людьми в процессе образовательной деятельности, осуществляемой

Характеристика сюжетной самодеятельной игры

-  Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая или воображаемая ситуация

- Характерная черта – самостоятельность детей

- Через игру ребёнок воплощает свои взгляды, представления

- Дети в процессе организации различных видов детской деятельности отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают

Предпосылки сюжетно-ролевой игры

- Первый этап – ознакомительная игра.  Взрослый организует предметно- игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы

- Второй этап – отобразительная игра.  Действия ребёнка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определённого эффекта

- Третий этап – сюжетно-отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни

Компоненты сюжетно-ролевой игры

- Сюжет игры. Сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение
   определённых действий, событий из жизни и деятельности окружающих

-Содержание игр. То, что воспроизводится ребёнком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности

- Роль. Игровая позиция, в которой ребёнок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)

- О культуре народа, его традициях, творчестве

- О природе родного края и страны и деятельности человека в природе

- Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)

Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

- Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

- Интерес к жизни родного города и страны

- Гордость за достижения своей страны

- Уважение к культуре и традициям народа, к историческому  прошлому

- Восхищение народным творчеством

- Любовь к родной природе, к родному языку

- Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное  участие в труде

Деятельностный  (отражение отношения к миру  в деятельности)

- Труд

- Игра

- Продуктивная деятельность

- Музыкальная деятельность

- Познавательная деятельность

Основные направления работы по ОБЖ

-  Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения

- Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного
    восприятия окружающей обстановки

- Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной
   меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ

- Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”

-Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки),

- Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Развитие трудовой деятельности

Виды труда

1.Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)

2. Ознакомление с трудом взрослых

3. Ознакомление с трудом взрослых

4.  Труд в природе

5. Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому,  другу-ровеснику, младшему ребенку)

Формы организации трудовой деятельности

Поручения: Простые и сложные. Эпизодические и длительные. Коллективные  и индивидуальные.

Дежурство  (не более 20 минут) Формирование общественно-значимого  мотива. Нравственный, этический аспект.

Коллективный труд (не более 35-40 минут)  

Методы и приемы трудового воспитания детей

2.3 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

Цели и задачи партнерства с родителями (законными представителями)

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.
Поэтому педагоги, реализующие образовательную программу, учитывают в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважение и признание способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу детского сада. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

 Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и детский сад равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны детского сада и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).
      Таким образом, детский сад занимается профилактикой и борется с возникновением
отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.

Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.
      Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования
педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.
        Педагоги, в свою очередь, делятся информацией с родителями (законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в образовательной организации. Родители (законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества,
способствующего адаптации ребенка к детскому саду, его развитию, эффективному
использованию предлагаемых форм образовательной работы.

В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.
      Детский сад может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь детского сада свои особые умения, пригласить детей к
себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей (законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители (законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.
Детским садом поощряется обмен мнениями между родителями (законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.

Стратегия взаимодействия с родителями в МАДОУ «Детский сад «Колобок»  предполагает следующую организацию.

1. Изучение запросов родителей по поводу обогащения содержания  физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного и художественно – эстетического развития детей.
2. Мониторинг потребностей родителей воспитанников в дополнительных образовательных услугах и изучение спроса населения на дополнительное образование.
3. Совместная деятельность с родителями детей, посещающих детский сад, по проблемам:

– развивающего обучения;

  - преемственность целей, задач и методов, приемов эстетического, развития и  воспитания  детей в семье и детском саду;

- проведения школ, консультаций для родителей.

- оказание помощи в улучшении эстетического оформления детского сада и проведение культурных мероприятий: праздников и досугов, экскурсий и др.

Реализуется данная стратегия в перспективных направлениях взаимодействия  с родителями:

- информирование родителей о целях, задачах и результатах реализации образовательной программы, проведение консультаций и круглых столов по всем разделам программы с целью вовлечения родителей в совместное ее изучение и усвоение вместе с детьми;

- привлечение родителей к оформлению предметной развивающей и пространственной  среды в детском саду;

- проведение консультаций по созданию единого культурно – образовательного пространства для развития личности и творческих способностей ребенка дома и  в детском саду;

- привлечение родителей к совместной художественной деятельности с детьми, проведению выставок творческих работ, совместных экскурсий и походов по историческим местам поселка, в рамках занятий по народной культуре;

- участие родителей  в организации и проведении праздников и досугов.

2.4.1 Обеспечение условий для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой

       При реализации образовательной программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

      Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

       Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребенком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей;

2.4.2 Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

       Общий объем образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей и общеразвивающей направленности (с включением детей с ОВЗ), рассчитывается  с учетом направленности образовательной программы в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ.

          Задачи деятельности детского сада по выполнению образовательной программы в группах компенсирующей и общеразвивающей (с включением детей с ОВЗ) направленности:

 - развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

- формирование предпосылок учебной деятельности;

- сохранение и укрепление здоровья;

- коррекция недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- создание современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для детей с ОВЗ, так и для нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива;

- формирование у детей общей культуры.

Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений психолого-медико-педагогической комиссии.

          Организация образовательного процесса в группах компенсирующей и общеразвивающей (с включением в группу детей с ОВЗ) направленности предполагает соблюдение следующих позиций:

1)регламент проведения и содержание занятий с ребенком с ОВЗ специалистами детского сада (учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом), воспитателями.

2)регламент и содержание работы психолого-педагогического консилиума детского сада.

         В группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ осуществляется реализация адаптированных основных образовательных программ дошкольного образования.

         В группах общеразвивающей направленности с включением детей с ОВЗ, существуют две программы. Для ребенка с ОВЗ на базе основной образовательной программы дошкольного образования разработаны и реализуются адаптированные образовательные программы с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающие коррекцию нарушений развития и его социальную адаптацию. Остальные дети группы общеразвивающей направленности обучаются по основной образовательной программе дошкольного образования.

        При составлении адаптированной образовательной программы специалисты и воспитатели детского сада ориентируются:

 - на формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и физическому и психическому состоянию методов обучения и воспитания;

 - на создание оптимальных условий совместного обучения детей с ОВЗ и их нормально развивающихся сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

- на личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию программы действий, оценку результатов действий, осмысление результатов.

      В течение месяца с момента начала посещения группы (продолжения посещения после летнего периода) осуществляется педагогическая и психологическая диагностика, в том числе ребенка с ОВЗ. Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для составления адаптированной образовательной программы, выстраиваемой на основе основной образовательной программы группы путем применения адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий ее реализации.

     В адаптированной образовательной программе определяется специфическое для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы. Адаптированная образовательная программа обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков, интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с ОВЗ.

      Реализация адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ строится с учетом:

- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными представителями) на каждом этапе включения;

- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками детского сада;

- вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к включению;

- критериев готовности ребенка с ОВЗ к продвижению по этапам инклюзивного процесса;

- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации ребенка в инклюзивной группе.

      Координация реализации программ образования осуществляется на заседаниях психолого-педагогического консилиума детского сада с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в реализации образовательных программ.

3. Организационный раздел.

3.1 Материально-техническое обеспечение

      Материально-техническое обеспечение программы  позволяет достичь обозначенные ею цели и выполнить задачи. МАДОУ «Детский сад «Колобок» создает материально-технические условия, которые обеспечивают возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения образовательной программы, выполнение  требований:

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;

- пожарной безопасности и электробезопасности;

- охраны здоровья воспитанников и охране труда работников.

Центры активности детей в группе   29   (6-7 лет)

3.2 Программно – методическое обеспечение

3.3.Особенности осуществления образовательного процесса

      Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в   подготовительной группе (дети  седьмого года жизни) - 6 часов 15 минут.

       Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 7-го года жизни -    30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в  подготовительной группе   60 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

        Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, 2 - 3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет   30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности,  и умственного напряжения детей проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать ее с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей указанные непосредственно образовательная деятельность с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т.п.

        Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности по возрастным группам, количество в неделю, в год   определяется сеткой занятий на учебный год.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей

1. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей  6 - 7 лет составляет 5,5-6 часов.

2. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических Продолжительность условий. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

3. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

4. На самостоятельную деятельность детей  6-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

5. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей отдля детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

6. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в  подготовительной группе - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

7. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

8. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Организация режима пребывания детей  в Детском саду

(подготовительная группа )

3.4 Развивающая предметно-пространственная  среда

       Развивающая  предметно-пространственная  среда  должна   быть содержательно-насыщенной,    трансформируемой,        полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной; должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей   и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Приложения 1

Календарно- тематический план

Приложение 2

Расписание образовательной работы (в форме прямых образовательных ситуаций) в подготовительной к школе группе

Приложение 3

Режим двигательной активности и закаливания  

       Одним из  приоритетных  направлений работы нашего детского сада, является здоровьесбережение в детском саду. Педагогический коллектив дошкольного учреждения чётко определил пути своего дальнейшего развития. В настоящее время в детском саду прослеживается тенденция личностно-ориентированной модели взаимодействия, поиск конкретных целей и задач, позволяющих детскому саду обрести собственное лицо, создание оптимальных условий для воспитания, образования и развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

В результате этого в МАДОУ «Детский сад  «Колобок» разработана программа “Здоровый ребенок» и приложения к ней - методические рекомендации по физическому развитию и оздоровлению детей в дошкольном учреждении.

Программа  направлена на воспитание основ культуры здоровья, формирование представления ребенка о себе и о здоровом образе жизни, правилах безопасного поведения, гигиены, охраны здоровья. К моменту выпуска в школу дети должны не только получить обо всем этом четкие представления, но и иметь стойкие навыки и привычки.

Основные принципы программы:

-научности (подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками)

-доступности (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей);

-активности (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников);

-сознательности (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью);

-систематичности (реализация лечебно-оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю);

-целенаправленности (подчинение комплекса медико-педагогических воздействий четко определенной цели);

-оптимальности (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки);

Цель, задачи программы

Цель:создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Создание комфортного микроклимата в детском коллективе, в детском саду в целом.
2. Внедрение современных здоровьесберегающих технологий в структуру профилактической, оздоровительной и воспитательно-образовательной работы детского сада.
3. Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности педагогов и родителей.
4. Обучение навыкам здоровьесберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него.
5. Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за здоровье детей.
6. Повышение валеологической, медико-психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Планируемые результаты

1. Достижение стабильных качественных показателей оздоровительной работы.
2. Создание системы мер, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья воспитанников
3. Психологическая комфортность и безопасность условий пребывания детей дошкольного возраста в детском саду.
4. Создание современной развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психологического здоровья: оборудование центров двигательной активности детей в группах; соответствие физкультурного оборудования и инвентаря программным требованиям; гарантия безопасности занятий
5. Осознание взрослыми и детьми понятия «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья
6. Снижение уровня заболеваемости детей
7. Увеличение количества дней, проведенных ребенком в детском саду
8. Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков, знаний о правильном питании, умений в организации самостоятельной двигательной активности
9. Повышение профессиональной компетентности педагогов, которая предполагает: знание программ, методик и технологий по здоровьесбережению детей; использование в работе диагностических данных о ребенке; создание условий для полноценного физического, психического и социально-личностного развития ребенка, систематическое планирование физкультурно-оздоровительной работы.

Содержательный раздел

Модель режима двигательной активности детей

Специальные меры закаливания

1. Ежедневно проводить воздушные ванны в сочетании с физическими упражнениями.

2. Полоскать рот кипяченой водой комнатной температуры после каждого приема пищи.

3.Широко использовать для закаливания и оздоровления не традиционное физкультурное оборудование.

4. Ежедневно в утренней гимнастике использовать ритмические движения.

5. После сна выполнять упражнения для пробуждения.

 6.Применять точечный массаж.

 Система здоровьесберегающих технологий, используемых в работе детского сада:

Организационный раздел

Условия реализации программы

       Для реализации программы в детском саду имеются следующие условия:

1. Медицинский кабинет и  процедурный кабинет оснащены медицинским оборудованием.

 2. Два физкультурных зала, которые оборудованы необходимым инвентарём:   гимнастическими скамьями, спортивными матами; ребристыми досками, мячами, обручами, канатами и другим необходимым оборудованием. Количество и качество спортивного инвентаря и оборудования помогает обеспечивать высокую моторную плотность физкультурных занятий.

  3. Методическая литература для организации эффективной двигательной активности детей, развития основных видов движений.

  4. В каждой возрастной группе имеются спортивные уголки, где дети занимаются как самостоятельно, так и под наблюдением педагогов.

Оборудование  соответствует возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям. Материалы, из которых изготовлено оборудование, отвечает гигиеническим требованиям, экологически чистые и прочные. 

Оздоровительная работа

Система закаливающих процедур.

Закаливание воздухом:                                                                      

Комплексы утренней гимнастики

                               Утренняя гимнастика на

Комплексы утренней гимнастики

Утренняя гимнастика на сентябрь.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

1.Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

                          Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1-2- дугами наружу руки вверх, подняться на носки. 3-4- вернуться в и.п. 6-7 раз.

3.И.п.-основная стойка, руки на поясе.1-2- приседая, колени развести в разные стороны, руки вперёд, 3-4- выпрямиться, и.п. 6-7 раз.

4.И.п.-стойка ноги на ширине плеч. Руки на поясе. 1- руки в стороны. 2- наклониться вперёд-вниз, коснуться пальцами носков ног, 3- выпрямиться. Руки в стороны. 4-и.п. 5-6 раз.

5.И.п.-стойка ноги на ширине плеч. Руки на поясе. 1-поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху, 2- и.п.,3-4- тоже в другую сторону. 6 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счёт 1-8. 3-4 раза.

7.Ходьба в колонне по одному.

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастика № 2

Упражнения с флажками.

1.Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную, вновь ходьба в колонне по одному с нахождением своего места по сигналу воспитателя

2.И.п.-основная стойка, флажки внизу.1- руки вперёд,  2- руки вверх, 3- руки в стороны. 4-и.п. 8 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, руки прямые.1-2- поворот вправо (влево), флажки в стороны, руки прямые, 3-4-вернуться в и.п.

6-8 раз.

4.И.п.- основная стойка. Флажки у груди, руки согнуты. 1-2- присесть, флажки вынести вперёд, 3-4- и.п.

8 раз.

5.И.п.-сидя ноги врозь, флажки у груди, руки согнуты.1-2- наклониться вперёд. Коснуться палочками у носков ног, 3-4- выпрямиться, вернуться в и.п.

6-7 раз.

6.И.п.- лёжа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой.1-согнуть ноги в коленях, коснуться палочками флажков колен, 2- вернуться в и.п.

6 раз.

7.И.п.-основная стойка, флажки внизу. 1- прыжком ноги врозь, флажки в стороны, 2прыжком ноги вместе. Вернуться в и.п. После серии прыжков на счёт 1-8 небольшая пауза.

2-3 раза.

8.Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке. Над головой.

Утренняя  гимнастика на октябрь.

1-2 неделя.

 Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному между предметами – змейкой; ходьба и бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному.

 Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки согнуты к плечам.1-4- круговые движения руками вперёд. 5-8- то же назад.

5-6 раз.

3.И.п.- стойка ноги врозь, руки за головой. 1-шаг вправо,2- наклониться вправо, 3-выпрямиться, 4-и.п.

6 раз.

4.И.п.- стойка ноги врозь, руки на поясе.1-руки в стороны, 2- наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом, 3- выпрямиться, руки в стороны, 4-и.п. Тоже в левой ноге. 4-5 раз.

5.И.п.-лёжа на спине, руки за головой.1-2- поднять правую прямую ногу вперёд- вверх, хлопнуть в ладоши под коленом правой (левой) ноги, 3-4- и.п.

6 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки в стороны.1- прыжком ноги врозь, хлопок над головой, 2- и.п. На счёт 1-8 повторить.

2-3 раза.

7.Ходьба в колонне по одному.

 3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя в том месте, где застала их команда.

 Упражнения с гимнастической палкой.

2.И.п.-основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч.1- палку вверх, 2- сгибая руки, палку назад на лопатки, 3- палку вверх, 4- и.п.

6-8 раз.

3.И.п.- стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1- палку вверх, 2- присесть, палку вынести вперёд, 3- встать,палку вверх,4- и.п.

6 раз.

4.И.п.-сидя, палка перед грудью в согнутых руках.1-палку вверх, 2- наклониться вперёд, коснуться пола, 3- палку вверх, 4-и.п.

6-8 раз.

5.И.п.- лёжа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью. 1-2- прогнуться, палку вперёд-вверх, 3-4- и.п.

6-8 раз.

6.И.п.- основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу.1- прыжком ноги врозь, палку вверх, 2- прыжком в и.п.Выполняется на счёт 1-8.Темп умеренный.

2-3 раза.

7.Ходьба в колонне по одному.

Утренняя гимнастика на ноябрь.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Игра «Угадай, чей голосок»; ходьба и бег по кругу.

Упражнения с мячом большого диаметра.

2.И.п.-основная стойка, мяч в обеих руках внизу.1- поднять мяч вверх, 2- опустить мяч за голову, 3- поднять мяч вверх,4- и.п.

6-8 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине плеч. Мяч в обеих руках у груди. Броски мяча о пол и ловля его. Выполняется в произвольном темпе.

8-10 раз.

4.И.п.-стойка ноги слегка расставлены, мяч у груди. Поворот вправо (влево), ударить мячом о пол, поймать его. Выполняется в произвольном темпе.

По 4 раза в каждую сторону.

5.И.п.- стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках перед грудью.Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. Темп выполнения произвольный.

8-10 раз.

6.И.п.- основная стойка, мяч внизу.1-2- присесть, мяч вынести вперёд, 3-4- и.п.

6 раз.

7.Игра «Удочка».

8.Ходьба в колонне по одному.

3-4- неделя

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с поворотом по сигналу воспитателя.

 Упражнения на гимнастической скамейке.

2.И.п.-сидя на скамейке верхом. Руки на поясе. 1- руки в стороны, 2- руки за голову, 3- руки в стороны, 4- и.п.

8 раз.

3.И.п.- сидя на скамейке верхом, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- наклониться вправо (влево), коснуться пола, 3- выпрямиться, руки в стороны, 4- и.п.

6-8 раз.

4.И.п.-сидя верхом, руки за головой.1- поворот вправо, руку в сторону, 2- выпрямиться в и.п. То же влево.

6 раз.

5.И.п.-стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.1- шаг правой ногой на скамейку, 2- шаг левой ногой на скамейку,3- шаг со скамейки правой ногой, 4- шаг со скамейки левой ногой. Повернуться кругом, лицом к скамейке и повторить упражнение.

8 раз.

6.И.п.-лёжа перпендикулярно к скамейке, ноги прямые, хват руками за края скамейки.1-2- поднять прямые ноги вверх-вперёд. 3-4- и.п.

6 раз.

7.И.п.- стоя сбоку скамейки, руки произвольно. Прыжки на двух ногах; на правой и левой ноге вокруг скамейки.

8.Ходьба в колонне по одному между скамейками.

Утренняя гимнастика на декабрь.

1-2 неделя. Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному с перешагиванием через шнуры (бруски); ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному.

Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1- поднять руки в стороны, 2- руки вверх, хлопнуть в ладоши над головой, 3- руки в стороны. 4- и.п.

8 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- присесть, хлопнуть в ладоши перед собой, 3- встать, руки в стороны, 4- и.п.

6-8 раз.

4.И.п.- стойка на коленях, руки на поясе.1-поворот вправо, правую руку отвести вправо, 2- и.п. То же влево.

6 раз.

5.И.п.- лёжа на спине, руки прямые за головой. 1-2- поднять вверх правую ногу, хлопнуть в ладоши под коленом, 3-4- вернуться в и.п. То же левой ногой.

6 раз.

6.И.п.- лёжа на животе, руки согнуты перед собой.1-2- прогнуться, руки вынести вперёд, 3-4- вернуться в и.п.6-8 раз.

7.Игра «Не попадись!»

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба и бег по кругу в обе стороны вокруг верёвки, положенной в виде круга.

 Упражнения с верёвкой.

2.И.п.- основная стойка лицом в круг, верёвка в обеих руках хватом сверху.1- поднимаясь на носки, поднять верёвку вверх. 2- опустить верёвку, вернуться в и.п.

3.И.п.-основная стойка, лицом в круг, верёвка в обеих руках хватом сверху. 1-2- присесть, верёвку вынести вперёд, 3-4- вернуться в и.п.

6-8 раз.

4.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, лицом в круг, верёвка внизу хватом сверху.1- поднять верёвку вверх, 2- наклон вперёд- вниз, коснуться пола, 3- выпрямиться, верёвку вверх, 4- и.п.

6-7 раз.

5.И.п.- стойка ноги на ширине ступни, верёвка хватом сверху на уровне пояса.1- поднять согнутую правую (левую) ногу, коснуться верёвкой колена, 2- опустить ногу, вернуться в и.п.

6-7 раз.

6.И.п.- лёжа на животе, верёвка в согнутых руках хватом сверху.1- прогнуться, верёвку вперёд, 2- и.п.

6-7 раз.

7.И.п.- стоя боком к верёвке, руки вдоль туловища. Прыжки через верёвку справа и слева, продвигаясь вперёд по кругу. Расстояние между детьми не менее трёх шагов. Выполняется на счёт 1-8.

2-3 раза.

8.Игра «Совушка».

 Утренняя гимнастика на декабрь.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному с перешагиванием через шнуры (бруски); ходьба и бег врассыпную, ходьба в колонне по одному.

Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1- поднять руки в стороны, 2- руки вверх, хлопнуть в ладоши над головой, 3- руки в стороны. 4- и.п.

8 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- присесть, хлопнуть в ладоши перед собой, 3- встать, руки в стороны, 4- и.п.

6-8 раз.

4.И.п.- стойка на коленях, руки на поясе.1-поворот вправо, правую руку отвести вправо, 2- и.п. То же влево.

6 раз.

5.И.п.- лёжа на спине, руки прямые за головой. 1-2- поднять вверх правую ногу, хлопнуть в ладоши под коленом, 3-4- вернуться в и.п. То же левой ногой.

6 раз.

6.И.п.- лёжа на животе, руки согнуты перед собой.1-2- прогнуться, руки вынести вперёд, 3-4- вернуться в и.п.

6-8 раз.

7.Игра «Не попадись!»

8.Ходьба в колонне по одному.

3-4 неделя.

 Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба и бег по кругу в обе стороны вокруг верёвки, положенной в виде круга.

 Упражнения с верёвкой.

2.И.п.- основная стойка лицом в круг, верёвка в обеих руках хватом сверху.1- поднимаясь на носки, поднять верёвку вверх. 2- опустить верёвку, вернуться в и.п.

3.И.п.-основная стойка, лицом в круг, верёвка в обеих руках хватом сверху. 1-2- присесть, верёвку вынести вперёд, 3-4- вернуться в и.п.

6-8 раз.

4.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, лицом в круг, верёвка внизу хватом сверху.1- поднять верёвку вверх, 2- наклон вперёд- вниз, коснуться пола, 3- выпрямиться, верёвку вверх, 4- и.п.

6-7 раз.

5.И.п.- стойка ноги на ширине ступни, верёвка хватом сверху на уровне пояса.1- поднять согнутую правую (левую) ногу, коснуться верёвкой колена, 2- опустить ногу, вернуться в и.п.

6-7 раз.

6.И.п.- лёжа на животе, верёвка в согнутых руках хватом сверху.1- прогнуться, верёвку вперёд, 2- и.п.

6-7 раз.

7.И.п.- стоя боком к верёвке, руки вдоль туловища. Прыжки через верёвку справа и слева, продвигаясь вперёд по кругу. Расстояние между детьми не менее трёх шагов. Выполняется на счёт 1-8.

2-3 раза.

8.Игра «Совушка».

Утренняя гимнастика на январь.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и бег по кругу.

 Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки внизу. 1- руки в стороны, 2- согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться. 3- опуститься на всю ступню, руки в стороны, 4- руки вниз.

8 раз.

3.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1-2- глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперёд и наклоняя голову,3-4- вернуться в и.п.

5-6 раз.

4.И.п.- стойка ноги врозь, руки вдоль туловища.1-2- наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз, левая, сгибаясь, скользит вверх, 3-4- и.п.То же влево.

По 3 раза.

5.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе.1-руки в стороны, 2- поворот туловища вправо, 3- выпрямиться, 4- и.п.То же влево.

По 3 раза.

6.И.п.- основная стойка, руки произвольно. Прыгни- повернись, на счёт 1-3- прыжки на двух ногах, на счёт 4- прыжок с поворотом на 360 градусов. Повторить с небольшой паузой между прыжками.

Несколько раз.

7.Игра «Эхо».

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя.

 Упражнения с малым мячом.

2.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке.1- руки через стороны вверх, поднимаясь на носки, переложить мяч в левую руку, 2- и.п., мяч в левой руке, 3-4- то же левой рукой.

7-8 раз.

3.И.п.- стойка ноги на ширине плеч. Мяч в правой руке, 2- поворот вправо, ударить мячом о пол, поймать его двумя руками. То же влево.

По 3-4 раза в каждую сторону.

4.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке.1- наклониться вперёд, переложить мяч в левую руку за левой ногой, 2- выпрямиться, 3- наклониться вперёд и переложить мяч за правой ногой. 4- и.п.

5-6 раз.

5.И.п.- стойка ноги врозь, мяч внизу.Броски мяча вверх правой и левой рукой поочерёдно. Ловля мяча двумя руками. Выполняется в произвольном темпе.

6.И.п.- стойка ноги врозь, мяч в правой руке. Ударить мячом о пол правой рукой, поймать левой, и так поочерёдно. Темп произвольный.

Несколько раз.7.Игра «Затейники».

Утренняя гимнастика на февраль.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя ходьба с замедлением или ускорением темпа движения: на частые удары в бубен- короткие, семенящие шаги, руки на поясе; на редкие удары- широкий шаг со свободными движениями рук. Бег между предметами (мячи, кубики, кегли) Ходьба и бег чередуются.

 Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки за головой.1- руки в стороны, 2- вернуться в и.п.

6-7 раз.

3.И.п.- стойка ноги врозь, руки перед грудью.1- поворот вправо, руки в стороны, 2- и.п., 3-4- то же влево.

6 раз.

4.И.п.- сидя ноги прямые, руки в упоре сзади.1- поднять прямую правую ногу, носок оттянуть, 2- и.п., 3-4- то же левой ногой.

8 раз.

5.И.п.-лёжа на спине, руки прямые за головой.1-2- поворот на спину, 3-4- вернуться в и.п.

5-6 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1- прыжок в стойку ноги врозь. Руки в стороны, 2- прыжком в и.п. На счёт 1-8 повторить в чередовании с небольшими паузами.

2-3 раза.

7.Игра «Удочка».

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два. Перестроение в колонну по одному.

Упражнения в парах.

2.И.п.- основная стойка лицом друг к другу, руки сцеплены в замок. 1-2- поднять руки через стороны вверх, 3-4- вернуться в и.п.

6 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине плеч, руки внизу сцеплены.1- наклониться вправо, правые руки остаются внизу, левые поднимаются вверх. 2- и.п.

6 раз.

4.И.п.- основная стойка лицом друг к другу, руки соединены.1-2- поочерёдно поднимать ногу (правую или левую)- ласточка.

По 6 раз каждой ногой.

5.И.п.- основная стойка лицом друг к другу, держась за руки.1-2- присесть, колени развести в стороны, 3-4- вернуться в и.п.

6 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперёд, левая назад- попеременно в чередовании с ходьбой). Выполняется на счёт 1-8.

2-3 раза.

7.Игра «Летает- не летает».

Утренняя гимнастика на март.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Игра «Пауки и мухи».

 Упражнения с короткой скакалкой.

2.И.п.- стойка ноги врозь, скакалка. Сложенная вдвое. Внизу. 1 –поднять скакалку вверх, 2- опустить скакалку за голову, на плечи, 3- скакалку вверх, 4- и.п.

8 раз.

3.И.п.- стойка ноги врозь, скакалка внизу. 1- поднять скакалку вверх, 2- наклониться вправо, 3- выпрямиться. 4- и.п.

8 раз.

4.И.п.- стойка ноги врозь, скакалка внизу.1- скакалку вверх, 2- наклон вперёд, коснуться пола, 3- выпрямиться, скакалку вверх, 4- и.п.

6-7 раз.

5.И.п.- лёжа на спине, скакалка зацеплена за ступни ног, руки прямые.1-2- поднять прямые ноги, натягивая скакалку, сделать угол. 3-4- и.п.

5-6 раз.

6.И.п.- лёжа на животе, скакалка в согнутых руках перед собой.1- прогнуться, скакалку вверх, 2- вернуться в и.п.

7.Прыжки на двух ногах на месте через короткую скакалку. Выполняется серией прыжков по 10-15 раз подряд, затем пауза и снова повторить прыжки.

8.Ходьба в колонне по одному.

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную. По сигналу воспитателя построение в колонну по одному в движении- найти своё место в колонне.

 Упражнения с обручем.

2.И.п.- основная стойка,обруч внизу. 1- обруч вверх, правую ногу в сторону на носок, 2- вернуться в и.п., 3-4- тоже левой ногой.

6-8 раз.

3.И.п.- основная стойка, обруч в правой руке, хват сверху.1- присесть, обруч в сторону. 2- и.п., взять обруч в левую руку. То же влево.

По 3 раза в каждую сторону

4.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди.1- поворот туловища вправо, руки прямые. 2- и.п. То же влево.

8 раз.

5.И.п.- лёжа на спине, обруч в прямых руках за головой.1-2- согнуть ноги в коленях и поставить на них обруч. 3-4- и.п.

6-8 раз.

6.И.п.- стоя перед обручем. Руки свободно вдоль туловища. Прыжок на двух ногах в обруч, из обруча; поворот кругом. Повторить прыжки. Выполняется только под счёт воспитателя в среднем темпе.

Несколько раз.

7.Игра «Летает- не летает».

Утренняя гимнастика на апрель.

 1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка.

1.Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения по сигналу воспитателя.

Упражнения с малым мячом.

2.И.п.- основная стойка, мяч в правой руке.1- руки в стороны, 2- вниз, переложить мяч в левую руку, 3- руки в стороны. 4- и.п.

6-8 раз.

3.И.п.- стойка ноги врозь, мяч в правой руке.1- присесть, ударить мячом о пол и поймать его, 3-4- то же влево.

По 3 раза .

4.И.п.- ноги слегка расставлены. Мяч в правой руке.1- присесть. Ударить мячом о пол, 2- и.п.

По 6 раз.

5.И.п.- сидя ноги врозь, мяч в правой руке.1- мяч вверх, 2- наклониться вперёд, к правой ноге, коснуться носка, 3- выпрямиться, мяч вверх, 4- и.п.

6 раз.

6.И.п.- сидя ноги врозь, мяч в правой руке.1-2- поднять правую ногу вверх, переложить мяч в другую руку. 3-4- и.п.

6 раз.

7.Ходьба в колонне по одному.

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Игра «Воротца».

 Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- руки за голову, 3- руки в стороны, 4- и.п.

8 раз.

3.И.п.- стойка ноги на ширине плеч,руки на поясе.1-2- поворот вправо, руки в стороны, 3-4- и.п.То же влево.

По 3 раза.

4.И.п.- сидя ноги врозь, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- наклон вперёд, коснуться пола между носками ног, 3- выпрямиться, руки в стороны, 4- и.п.

6-7 раз.

5.И.п.- лёжа на спине. Руки за головой. 1-2- поднять правую (левую) ногу вверх, хлопнуть в ладоши под коленом, 3-4- и.п.

6-7 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки на поясе. Прыжки на счёт 1-8: на двух ногах, на правой, левой ноге. Прыжки чередуются с небольшой паузой.

7.Ходьба в колонне по одному.

Утренняя гимнастика на май.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движения, бег с высоким поднимание бедра, бег врассыпную.

 Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1- руки к плечам.2-4- круговые движения вперёд, 5-7- то же назад, 8- и.п.

5-6 раз.

3.И.п.- стойка ноги на ширине плеч, руки согнуты перед грудью. 1- поворот вправо, руки в стороны, 2- и.п. То же влево.

6 раз.

4.И.п.- стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- поднять правую ногу, хлопнуть под коленом в ладоши, 3- опустить ногу, руки в стороны, 4- и.п. То же левой ногой.

6 раз.

5.И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища.1-8- поднять ноги, согнуть в коленях, вращая ими, как на велосипеде, опустить.

3-4 раза.

6.И.п.- лёжа на животе, руки согнуты перед собой.1-2- прогнуться, руки вперёд-вверх, ноги приподнять, 3-4- и.п.

7.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища. На счёт 1-8-прыжки на двух ногах, затем пауза.

2-3 раза.

8.Игра «Найди предмет».

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному с изменением направления движения по ориентирам, указанным воспитателем, перестроение в колонну по три (дети берут флажки по ходу движения в колонне по одному).

Упражнения с флажками.

2.И.п.- основная стойка, флажки внизу.1- флажки в стороны, вверх,3- в стороны, 4- и.п.

6-8 раз.

3.И.п.- стойка ноги врозь, флажки внизу.1- поворот вправо. Взмахнуть флажками.2- и.п. То же влево.

6 раз.

4.И.п.- основная стойка, флажки в согнутых руках у груди.1- флажки в стороны. 2- присесть, флажки вынести вперёд.3- встать, флажки в стороны, 4- и.п.

7-8 раз.

5.И.п.- стойка ноги врозь, флажки за спиной.1- флажки в стороны, 2- наклониться вперёд, скрестить флажки перед собой. 3- выпрямиться, флажки в стороны, 4- и.п.

6 раз.

6.И.п.- основная стойка, флажки внизу.1- шаг вправо, флажки вверх, 2- и.п. То же влево.

6-8 раз.

7.Игра «Не попадись».

8.Ходьба в колонне по одному за ловким водящим.                             

Утренняя гимнастика на июнь.

 1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

1.Ходьба в колонне по одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.

                          Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки вдоль туловища.1-2- дугами наружу руки вверх, подняться на носки. 3-4- вернуться в и.п. 6-7 раз.

3.И.п.-основная стойка, руки на поясе.1-2- приседая, колени развести в разные стороны, руки вперёд, 3-4- выпрямиться, и.п. 6-7 раз.

4.И.п.-стойка ноги на ширине плеч. Руки на поясе. 1- руки в стороны. 2- наклониться вперёд-вниз, коснуться пальцами носков ног, 3- выпрямиться. Руки в стороны. 4-и.п. 5-6 раз.

5.И.п.-стойка ноги на ширине плеч. Руки на поясе. 1-поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху, 2- и.п.,3-4- тоже в другую сторону. 6 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на месте на счёт 1-8. 3-4 раза.

7.Ходьба в колонне по одному.

3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастика № 2 Упражнения с флажками.

1.Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную, вновь ходьба в колонне по одному с нахождением своего места по сигналу воспитателя

2.И.п.-основная стойка, флажки внизу.1- руки вперёд,  2- руки вверх, 3- руки в стороны. 4-и.п. 8 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу, руки прямые.1-2- поворот вправо (влево), флажки в стороны, руки прямые, 3-4-вернуться в и.п.

6-8 раз.

4.И.п.- основная стойка. Флажки у груди, руки согнуты. 1-2- присесть, флажки вынести вперёд, 3-4- и.п.

8 раз.

5.И.п.-сидя ноги врозь, флажки у груди, руки согнуты.1-2- наклониться вперёд. Коснуться палочками у носков ног, 3-4- выпрямиться, вернуться в и.п.

6-7 раз.

6.И.п.- лёжа на спине, ноги вместе прямые, руки за головой.1-согнуть ноги в коленях, коснуться палочками флажков колен, 2- вернуться в и.п.

6 раз.

7.И.п.-основная стойка, флажки внизу. 1- прыжком ноги врозь, флажки в стороны, 2прыжком ноги вместе. Вернуться в и.п. После серии прыжков на счёт 1-8 небольшая пауза.

2-3 раза.

8.Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке. Над головой.

Утренняя  гимнастика на июль.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному между предметами – змейкой; ходьба и бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному.

 Упражнения без предметов.

2.И.п.- основная стойка, руки согнуты к плечам.1-4- круговые движения руками вперёд. 5-8- то же назад.

5-6 раз.

3.И.п.- стойка ноги врозь, руки за головой. 1-шаг вправо,2- наклониться вправо, 3-выпрямиться, 4-и.п.

6 раз.

4.И.п.- стойка ноги врозь, руки на поясе.1-руки в стороны, 2- наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши за коленом, 3- выпрямиться, руки в стороны, 4-и.п. Тоже в левой ноге. 4-5 раз.

5.И.п.-лёжа на спине, руки за головой.1-2- поднять правую прямую ногу вперёд- вверх, хлопнуть в ладоши под коленом правой (левой) ноги, 3-4- и.п.

6 раз.

6.И.п.- основная стойка, руки в стороны.1- прыжком ноги врозь, хлопок над головой, 2- и.п. На счёт 1-8 повторить.

2-3 раза.

7.Ходьба в колонне по одному.

 3-4 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя в том месте, где застала их команда.

 Упражнения с гимнастической палкой.

2.И.п.-основная стойка, палка внизу хватом на ширине плеч.1- палку вверх, 2- сгибая руки, палку назад на лопатки, 3- палку вверх, 4- и.п.

6-8 раз.

3.И.п.- стойка ноги на ширине ступни, палка внизу. 1- палку вверх, 2- присесть, палку вынести вперёд, 3- встать,палку вверх,4- и.п.

6 раз.

4.И.п.-сидя, палка перед грудью в согнутых руках.1-палку вверх, 2- наклониться вперёд, коснуться пола, 3- палку вверх, 4-и.п.

6-8 раз.

5.И.п.- лёжа на животе, ноги прямые, палка в согнутых руках перед грудью. 1-2- прогнуться, палку вперёд-вверх, 3-4- и.п.

6-8 раз.

6.И.п.- основная стойка, палка хватом на ширине плеч внизу.1- прыжком ноги врозь, палку вверх, 2- прыжком в и.п.Выполняется на счёт 1-8.Темп умеренный.

2-3 раза.

7.Ходьба в колонне по одному.

Утренняя гимнастика на август.

1-2 неделя.

Комплекс утренней гимнастики № 1.

Дозировка

1.Игра «Угадай, чей голосок»; ходьба и бег по кругу.

Упражнения с мячом большого диаметра.

2.И.п.-основная стойка, мяч в обеих руках внизу.1- поднять мяч вверх, 2- опустить мяч за голову, 3- поднять мяч вверх,4- и.п.

6-8 раз.

3.И.п.-стойка ноги на ширине плеч. Мяч в обеих руках у груди. Броски мяча о пол и ловля его. Выполняется в произвольном темпе.

8-10 раз.

4.И.п.-стойка ноги слегка расставлены, мяч у груди. Поворот вправо (влево), ударить мячом о пол, поймать его. Выполняется в произвольном темпе.

По 4 раза в каждую сторону.

5.И.п.- стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках перед грудью.Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. Темп выполнения произвольный.

8-10 раз.

6.И.п.- основная стойка, мяч внизу.1-2- присесть, мяч вынести вперёд, 3-4- и.п.

6 раз.

7.Игра «Удочка».

8.Ходьба в колонне по одному.

3-4- неделя

 Комплекс утренней гимнастики № 2.

Дозировка

1.Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с поворотом по сигналу воспитателя.

 Упражнения на гимнастической скамейке.

2.И.п.-сидя на скамейке верхом. Руки на поясе. 1- руки в стороны, 2- руки за голову, 3- руки в стороны, 4- и.п.

8 раз.

3.И.п.- сидя на скамейке верхом, руки на поясе.1- руки в стороны, 2- наклониться вправо (влево), коснуться пола, 3- выпрямиться, руки в стороны, 4- и.п.

6-8 раз.

4.И.п.-сидя верхом, руки за головой.1- поворот вправо, руку в сторону, 2- выпрямиться в и.п. То же влево.

6 раз.

5.И.п.-стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.1- шаг правой ногой на скамейку, 2- шаг левой ногой на скамейку,3- шаг со скамейки правой ногой, 4- шаг со скамейки левой ногой. Повернуться кругом, лицом к скамейке и повторить упражнение.

8 раз.

6.И.п.-лёжа перпендикулярно к скамейке, ноги прямые, хват руками за края скамейки.1-2- поднять прямые ноги вверх-вперёд. 3-4- и.п.

6 раз.

7.И.п.- стоя сбоку скамейки, руки произвольно. Прыжки на двух ногах; на правой и левой ноге вокруг скамейки.

8.Ходьба в колонне по одному между скамейками.

Условия по организации физического воспитания

1.Физическое воспитание детей должно быть направлено на улучшение здоровья и физического развития, расширение функциональных возможностей детского организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

2.Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

3.Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности: утреннюю гимнастику, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и другие.

4.В объеме двигательной активности воспитанников  7 лет следует предусмотреть в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности 6-8 часов в неделю с учетом психофизиологических особенностей детей, времени года и режима работы дошкольных образовательных организаций.

5.Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка

6. Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от  6 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составля в подготовительной группе - 30 мин.

7.Один раз в неделю для детей  6 - 7 лет следует круглогодично организовывать занятия по физическому развитию детей на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.

8.В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию рекомендуется организовывать на открытом воздухе.

 9. Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.

10.Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы дошкольной образовательной организации. При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы - постепенность систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.

11.  Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений.

12.Работа по физическому развитию проводится с учетом здоровья детей при постоянном контроле со стороны медицинских работников.