Эссе "Наставничество в детском саду: мода или необходимость"
статья

Эссе по теме: «Наставничество в детском саду:

мода или необходимость»

«Наставничество — это цветок, который расцветает, когда мы делимся своими знаниями с другими»

 Ричард Фишер.

   Год педагога и наставника, который объявил Президент в 2023 году, – это желание повысить статус педагогов, в том числе тех, кто ведет наставническую деятельность (Указ от 27. 2022 № 401). Министерство просвещения ставит задачу – возродить институт наставничества, чтобы у каждого молодого педагога был свой наставник.   

   В последние годы, действительно,  тема наставничества стала особенно актуальной. Должность наставника введена в штат детских садов и школ. Однако, в сущности, было узаконено то, что существовало давно. Педагоги всегда делились опытом с молодыми коллегами, передавали знания детям, наставляли, вели, координировали.

   Я согласна с автором выше приведенной цитаты Ричардом Фишером. Быть наставником почетно, приносит моральное  удовлетворение, чувство нужности, осознания своей профессиональной значимости и пр.

   Наставничество тесно связано с понятием «профессиональная компетентность». В настоящее время, в педагогической литературе «профессиональная компетентность» и «профессиональные компетенции» представляются как ценностные ориентации, личностные качества и способности педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях своей профессиональной деятельности. Педагог, работающий в детском саду, непременно, должен хорошо знать теорию и быть готовым самостоятельно применять ее в практике работы с детьми. Поэтому, как сказал президент РФ В. В. Путин: «… это должно быть эффективное современное наставничество, передача опыта, конкретных навыков».

Конечно, и у опытного воспитателя дошкольного образовательного учреждения могут возникать трудности в работе с молодыми педагогами. Поэтому наставнику необходимо обращать внимание на овладение современными педагогическими приемами и технологиями, коммуникативной культурой молодых воспитателей.

   Воспитателем детского сада я работаю уже  11 лет, за это время в нашем учреждении было два молодых педагога-воспитателя, которые не имели опыта работы с детьми дошкольного возраста. Оба педагога решили связать совою профессиональную деятельность с нашим детским садом, сегодня они сами являются наставниками, наработали свой опыт и профессионализм.

   Замечу, что такая ситуация не может не радовать, не секрет, что как в детском саду, так и в школе остаются люди по-настоящему любящие детей, готовые учиться, развиваться и самосовершенствоваться. Воспитательная деятельность трудна тем, что, кроме профессиональных знаний, навыков, необходимо обладать психологической гибкостью, восприимчивостью к эмоциям других людей (детей), нужно уметь найти подход к каждому ребёнку, увидеть его способности. Как известно, в каждом ребёнке есть своя «изюминка», не талантливых детей не бывает.

   Как перед администрацией, так и перед наставниками главной задачей является привлечение и удержание молодых педагогов. Непременно, нужно  помочь им адаптироваться в новом коллективе, помочь освоить основные педагогические принципы. Молодежь, приходя после окончания вуза в ДОУ, еще не может считать себя специалистами.

Вспоминаются слова декана факультета, во время вручения нам дипломов: «Сейчас вы еще не профессионалы, не специалисты, профессионализм приходит с опытом». И наставничество в этом контексте очень важно. Оно представляет собой тип подготовки к работе, подразумевающий координацию опытного наставника, что способствует изучению работы на практике.

   Цели, которые стоят передо мной, это помочь молодым воспитателям познать  себя,  ориентировать на ценности саморазвития.  Рост профессиональной и методической компетенции молодежи, повышение уровня готовности к профессиональной, личностно-значимой деятельности.

В  своём профессиональном становлении, молодой специалист  в нашем детском саду проходит несколько ступеней, первая из них – стажировка, в процессе которой  он осознаёт свою  значимость для детей, родителей, коллег. Учится применять знания на практике. С моей стороны важно предупредить конфликты, помочь поверить в себя.

Вторая ступень - процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе. Педагог изучает опыт других воспитателей, повышает свое профессиональное мастерство, посещает открытые мероприятия, участвует в конференциях, конкурсах.  Со своей стороны я оказываю в этом непосредственную помощь: помогаю в подготовке планов, конспектов, конкурсных работ, делаю это в форме координации, личного примера.

На следующей ступени у молодого специалиста складывается система взаимоотношений с детьми, родителями, коллегами, имеются собственные разработки. Он активно внедряет в свою работу новые технологии. Отмечу, что молодежь очень инициативна, активна, поэтому не только перенимает опыт, но и вносит много своего нового и интересного.

К примеру, одно из мероприятий текущего года, организованное молодым педагогом, было с использованием компьютерных технологий. На большой экран были выведены тематические зарисовки, использовано оригинальное звуковое сопровождение. Со стороны это представлялось масштабным и завораживающим. Дети словно попали в осенний лес, в сказку в реальном времени. Несомненно, такие приёмы оживляют мероприятия и т. д.

А затем следует совершенствование, самореализация в профессиональной деятельности, освоение новых педагогических методик, технологий. Воспитатель сам готов делиться опытом, и этот взаимообмен обогащает работу коллектива, делает её интересной, интегрированной. Действительно, как сказал Сенека: «Уча других, мы учимся сами».

Основываясь на собственном опыте, подчеркну, что время становления молодого специалиста индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента, темпа восприятия и переработки получаемой информации и т.д. Поэтому администрация нашего детского сада к каждому педагогу подходит дифференцировано.

Большое значение в процессе становления молодого педагога имеет работа с родителями: умение строить диалог, выходить из сложных ситуаций, мягко и компромиссно проводить свою точку зрения.

   Особенность сегодняшнего дня в том, что родители всегда очень болезненно относятся к замечаниям и неуспеху своих детей. Несомненно, в этом ключе, ситуация успеха должна сопутствовать всей работе с детьми. И все же, ввиду возраста воспитанников сада, бывает разное. Наставник должен научить молодого педагога, как выйти из зарождающегося конфликта с помощью компромисса, диалога.

Таким образом, использование системы наставничества позволяет начинающим педагогам быстро адаптироваться к работе, избегать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрывать свою индивидуальность.