Работа с родителями воспитанников
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

Анкетирование:

«По математическому развитию детей»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста на следующие вопросы.

1. Знает ли Ваш ребенок основные цвета (красный, синий, зелёный,

желтый)

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответит;

г) свой ответ;

2. Знает ли Ваш ребенок геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник, овал)

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответит;

г) свой ответ;

3. Умеет ли ребёнок считать до 10

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой ответ;

4. Может ли посчитать обратным счётом

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь   ответить;

г) свой

ответ;

5. Умеет ли ребёнок соотносить количество предметов с

цифрой

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь   ответить;

г) свой  ответ;

6. Умеет ли ребёнок записывать цифры от 1 до 10

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой ответ;

7. Умеет ли сравнивать количество предметов, используя слова «больше»,

«меньше», «столько же»

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой ответ;

8. Умеет ли ребёнок находить сходства и различия между предметами

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой ответ;

9. Различает ли ребёнок предметы по длине, ширине, высоте,

толщине

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой ответ;

10. Уделяете ли Вы время на игры с ребёнком математического

характера

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить;

г) свой ответ;

Спасибо за сотрудничество!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

Анкетирование:

«По формирование элементарных математических представлений»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

1. Как Вы считаете, достаточно ли знаний по формирование элементарных м

атематических представлений получает Ваш ребенок в детском саду.

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

2. Вы занимаетесь самостоятельно с ребенком по развитию элементарных математических представлений.

а) да;

б) нет;

в) не всегда.

3. Во время прогулок Вы обращаете внимание ребенка на сопоставление окружающих предметов с геометрическими фигурами.

а) да;

б) нет;

в) не всегда.

4. Как часто Вы используете в совместной игре стихотворения, считалки.

а) при возможности;

б) иногда;

в) никогда.

5. Приходя из детского сада, Вам ребенок рассказывает о своих достижениях

на занятиях.

а) да;

б) нет;

в) не всегда.

6. На что, по вашему мнению, воспитателям стоит уделять больше времени

во время занятий по формирование элементарных математических представлений.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Спасибо за участие!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

 «Готовим руку к письму»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

      Можно предполагать, что возникновение письменной речи в истории культуры имело прорывной характер для самой человеческой психологии. Благодаря письменной речи человечество получило в свое распоряжение уникальное рефлексивное зеркало, позволяющее человеку как бы затормозить и ощупать взглядом свою собственную мысль. Не случайно с возникновением письменной речи человеческая культура выходит на совершенно новый виток своего развития начинается то, что мы называем эпохой цивилизации, или эпохой истории в собственном смысле этого слова.          В сущности говоря, ничуть не меньшее значение в жизни ребенка имеет овладение письменной речью, являющейся исключительным по своей мощи рефлексивным инструментом. Ребенок, научившийся фиксировать опыт своих внутренних переживаний с помощью письменной речи, как бы обретает историю самого себя и уникальную возможность видения себя со стороны и отношения к себе прошлому.

         Не случайно Л.С. Выготский подчеркивает, что процессы обучения ребенка письменной речи вызывают "столь же принципиальное изменение в общем духовном облике ребенка, как и обучение речи при переходе от младенческого возраста к раннему детству "

Письмо – сложный процесс, который требует совместной работы мышц кисти, всей руки, координации движений всего тела. Не каждый взрослый умеет красиво писать, что же говорить о детях?

Подготовка к письму – один из самых сложных этапов подготовки к школе. Это связано как с психофизическими особенностями 5-6-летнего ребенка, так и с самим процессом письма. У детей этого возраста недостаточно развиты мелкие мышцы руки, координация движений – несовершенна, не сформирована способность к оценке пространственных различий, от которых зависит качество написанного. Но мы, взрослые, и не должны ставить себе цель – во что бы-то не стало научить ребенка писать до школы, наша цель – подготовка руки к письму.

        Прежде всего, необходимо заняться укреплением всей мышечной системы ребенка. Вполне очевидно: если слабые мышцы в руках, то и все остальные мышцы нуждаются в тренировке. Самое верное и доступное средство – выполнять ежедневно комплекс упражнений.

Начинайте с нескольких упражнений по 6-8 повторов. Если у ребенка хорошо получается, постепенно увеличивайте нагрузку.

Как можно укрепить мышцы рук?

Ежедневно гуляйте с ребенком на спортивной площадке. Пусть ребенок карабкается по лесенкам, болтается на канате, перебирает руками на рукоходе, подтягивается на турнике (с вашей помощью) и так далее. Поощряйте все действия, где нужно работать руками и прилагать силу.

     Упражнения с канцелярской резинкой.

5-6 летние дети с удовольствием делают упражнения с обыкновенной канцелярской резинкой. Возьмите такую резинку и наденьте её на большой и указательный пальцы малыша. Пусть растягивает её в стороны при помощи пальцев.

С резинкой можно играть и по-другому. Возьмите канцелярские кнопки и попросите малыша воткнуть их в доску или пенопласт по контуру, например, машинки (контур заранее нарисуйте). А теперь натягиваем резинку на выступающие части кнопок. Получится силуэт машинки! Таким же образом можно выучить названия и изображения разных геометрических фигур.

Упражнения за столом.

Положите ладонь на стол или другую поверхность. По очереди поднимайте пальцы, не отрывая ладонь от стола. Сначала одной руки, а потом одновременно обеих. Полезно при этом проговаривать слоги с разными «трудными» звуками: «СА-СА-СА-СА-СА. РЫ-РЫ-РЫ-РЫ-РЫ».

Упражнения кулак-ладонь-ребро.

Рука ребёнка поочерёдно меняет положение: сначала сжимается в кулачок, затем ложится ладонью на стол, а потом встаёт на ребро.

Упражнения с пшеном в стакане

Усадите ребёнка за стол и дайте ему стакан с пшеном. Пусть ребёнок варит кашку, то есть указательным пальчиком мешает пшено в стакане. Кисть не должна двигаться, только пальчик. Затем среднем и безымянным.

Упражнения с гречкой или чечевицей.

Попросите разобрать крупу в две кучки. Это долгая и кропотливая работа очень полезна для формирования сосредоточенности, усидчивости, логического мышления. Если малыш устал, насыпьте разные виды круп в большую миску и закапайте в них много мелких игрушек. Таким образом, снимается мышечный спазм ручек, усталость и напряженность. Покажите своему ребёнку разные оригинальные штриховки. Картинки штрихуйте клеточками, зигзагами, точками и другими способами.

Упражнения на развитие выносливости мышц руки, тренировки силы нажима. «Самолёты за облаками».

Нарисуйте несколько самолётов, а вокруг них облака. Одно облако интенсивно заштрихуйте, другое сделайте чуть светлее. За тёмным облаком самолёта почти не видно, а за светлым видно хорошо. Попросите его нарисовать тёмные и светлые облака к остальным самолётам. Так же можно изобразить человека под проливным дождём или дом ночью.

«Попади в цель», «Лабиринты»

Задача ребёнка – как можно точнее провести линию, не отрывая руки:

- забрось мяч в корзину;

- провести корабль коротким путём, чтобы он не сел на мель;

- забей гол в ворота;

- попади стрелой в центр мишени;

- попробуй быстро проехать по «серпантину»;

«Штриховка».

В трёх геометрических фигурах ребёнок должен выполнить штриховку: в квадрате – с сильным нажимом, в треугольнике – средним, в круге – слабым.

Можно применить разные способы штриховки.

«Упражнения на развитие координации»

-обведите фигуру по контуру, обозначенному точками;

-дорисуйте незаконченные контуры у геометрических фигур;

-дорисуйте: половину матрешки, бабочки, жука и самолёта;

-продолжите узор по клеточкам по образцу.

«Графический диктант».

Ребёнок проводит линии по клеткам в заданном направлении. Например: «одна клетка вправо, две вверх, одна вправо, две вниз.

Упражнения на уточнение положения в пространстве.

«Закрась флажки».

В ряду нарисованных флажков крайний справа надо закрасить красным цветом, а второй слева – синим.

«Включи свет в окошках».

Нарисуй домик с окошками. Предложите закрасить (включить свет) в правом верхнем окне, левом нижнем и т.д.

«Нарисуй картину».

Нарисуй дерево в центре листа. Справ от него – цветок, слева – куст, в правом верхнем углу солнышко.

«Назови что нарисовано».

Нарисуйте предметы «накладывая» одно изображение на другое. Попросите назвать, что малыш увидел.

Рекомендации для родителей!

Посадка при письме.

Дети должны сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги всей ступней стоят на полу или на подставке, голова немного наклонена влево.

Положение рук при письме. Руки пишущего должны лежать на столе так, чтобы локоть правой руки немного выступал за край стола и правая рука свободно двигалась по строке, а левая — лежала на столе и снизу придерживала рабочий лист.

Положение кисти пишущей руки.

Кисть правой руки большей частью ладони должна быть обращена к поверхности с гола, точками опоры для кисти служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Положение ручки.

Ручка кладется на средний палец правой руки, на его верхнюю ногтевую часть, ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательного - легко кладется сверху (расстояние — 1,5 см от пишущего узла) для управления ручкой при письме.

Положение тетради.

Тетрадь лежит на столе с наклоном влево так, чтобы середина тетради была направлена к середине груди. По мере заполнения страницы левая рука передвигает тетрадь вверх, при этом середина тетради по-прежнему направлена к середине груди ребенка.

Для детей, которые пишут левой рукой, гигиенические правила необходимо соотносить с левой рукой как ведущей.

Специальная гимнастика для рук, которая поможет укрепить мышцы и развить мелкую моторику:

- сложить руки ладонями вместе и вытянуть их перед собой, развести кисти рук в стороны, не размыкая запястий;

- постепенно и поочередно сжимать пальцы сначала левой руки, а затем правой;

 - сложить ладони вместе, развести и свести пальцы;

- руки вытянуть перед грудью, пальцы правой руки сжать в кулак, разжать пальцы правой руки и одновременно сжать пальцы левой руки;

- руки с разведенными пальцами положить на стол, поочередно постукивать по опоре каждым пальцем то одной, то другой руки, то обеих рук сразу;

- ладони вместе, пальцы переплетены, выполняются силовые движения вправо и влево;

- выпрямить кисть правой руки, плотно прижать пальцы друг к другу и медленно опускать их к ладони;

- выпрямить кисть правой руки и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний к указательному и т. д.;

- правую руку плотно положить на стол и постепенно сгибать то средний, то указательный, то большой пальцы, остальные при этом должны подниматься вверх;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Формирование элементарных

математических представлений у детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

    Количество и счет

-знать образование чисел первого десятка

-знать что такое порядковый счет и считать в пределах 10

-правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными -

отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

-сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, устанавливать какое число больше  (меньше) другого.

- уравнивать неравное число предметов двумя способами: добавить один предмет  или убрать один предмет.

Геометрические фигуры

-узнавать и называть геометрические фигуры ( круг, овал, треугольник,

четырехугольники: квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция)

-узнавать в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур

Ориентировка во времени

-последовательно называть дни недели и отвечать на вопросы: Какой день сегодня?

Кокой будет завтра? Какой был вчера?

-последовательно называть части суток. Называть соседей дня, вечера, ночи, утра.

Ориентировка в пространстве

-выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим

предметам(слева, справа, вверху, внизу, впереди, перед, за, между, рядом)

-ориентироваться на листе бумаги (в середине, вверху, внизу, слева, справа).

Величина

-определять на глаз величину предметов: длиннее( короче), выше( ниже), шире(

уже) образца и равные ему.

-сравнивать предметы по величине с помощью условной мерки

-раскладывать предметы (до 10) разной длины, ширины, высоты в возрастающем и   убывающем порядке.

 Любая математическая игра, загадка, задача, упражнение развивает у детей память, внимание, познавательный интерес, способствует вовлечению

детей исследовательскому творческому поиску. Приобщение детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному математическому материалу поможет педагогам решать ряд педагогических задач.

Логические игры математического содержания воспитывают у ребенка познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Занимательные математические задачи

способствуют у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Ребенок начинает понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо  сосредоточиться.

Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребенка большой интерес. Дети могут, не отвлекаться, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по

образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях  формируются важные качества личности ребенка:  самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость. Черпать свои знания по математике ребенок должен  не только с занятий по ма-тематике в детском саду, но и из  своей повседневной жизни, из наблюде-

ний за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь  неоценима, помощь родителей, которые желают внести  свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка. Совместный поиск решения проблем, помогает

организовать обучение детей и взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению математики, но и обогащает духовный мир ребенка, устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в

дальнейшем для решения жизненных проблем. Родителям надо напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение

заданий должно начинаться с «Поиграем?». В условиях семьи организовывайте различные игры на   сообразительность: «Соседи чисел»; «Найди фигуры»; «Танграм» и др.

В свободное время, на прогулке решайте с детьми математические задачки, задачи шутки. В начале, придумайте сами, а затем, предложите детям.

Играйте вместе с детьми! Развивайте у детей творческие способности, интеллект, самостоятельность.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

«Экономике для детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2023г.

           Именно педагогам дошкольных учреждений и родителям нужно приоткрыть для ребенка   увлекательный мир экономики. Вам кажется, что он еще мал, еще рано говорить с ним о зарплатах, деньгах, банках и источниках доходов? Вы заблуждаетесь. Ему все интересно, а мир современных технологий уже давно ответил ребенку на интересующие его вопросы. Однако маловероятно, что он адекватно воспринял эту информацию. По его мнению, деньги родителям банкомат дает просто так, причем в любом количестве, а реклама нужна, чтобы отдохнуть вовремя просмотр телепередачи. Вы можете вспомнить, как вместе ходили в банк и оплачивали коммунальные услуги. Можно обратить внимание ребенка на то, что его старший брат копит деньги на новый велосипед. Покажите ребенку деньги нашей и других стран. Наилучших результатов вы достигнете, если дадите ребенку возможность самому участвовать в экономической жизни семьи (поход за покупками, планирование семейного бюджета).

    Всегда объяснять, почему потратить деньги можно именно таким образом. В покупке важна не она сама, а обсуждение вокруг нее — возможные варианты, соотношение качества и стоимости, ее влияние на отношения с другими («Теперь ты сможешь пригласить своих друзей и послушать этот диск вместе с ними!»). Это приучает ребенка выбирать, а значит, анализировать существующие альтернативы. Советоваться с ним и при совместных (или только наших!) покупках. Польза двойная: можно будет увидеть, каков ход его мыслей, что для него является критерием успешности покупки («как у всех», «как ни у кого», «очень дешево», «выглядит дорого», «все ахнут» и тд.) и получить иной взгляд со стороны.

    Обязательно определять систему финансирования ребенка. Чем раньше он получит в свои руки деньги, тем лучше! (Оптимально — с Зх лет). Ведь для того, чтобы научиться чему – то, (ну, например, выращивать цветы выращивать, разговаривать по телефону и т.д.) надо делать это как можно чаще. Навык формируется при непосредственном действии и его многократном повторении!

На основании вышеизложенных принципов разработана система финансового обучения ребёнка. Вот её суть. Система финансирования (карманные деньги). Главный тезис: карманные деньги — это те средства, распоряжаться которыми, ребенок может по своему усмотрению, несмотря на советы!!! Всегда надо помнить, что это не способ поощрения или наказания, а средство развития определенных навыков, своеобразный инструмент — такой же, как нож или вилка (для еды), молото (для забивания гвоздей), лейка (для поливки цветов).  

     Обязательно надо интересоваться, куда потрачены деньги или оплачены ли необходимые расходы. Однако нельзя настаивать на полном отчете о личных тратах — надо уважать тайны ребёнка, его возможные промахи.

Если потратил свои деньги «не так» — надо объяснить, как надо (или как сделали бы вы) и почему именно так. Не надо жалеть ребенка, если он «попал» (не так потратил, обсчитался и тд.) Лучше обсудить, почему так получилось, что он не учел. Посочувствовать: «Ну, что ж…». Никогда не предлагать финансовую компенсацию, ограничиться психологической. Если потерял – никогда не ругать, иначе он будет бояться «связываться с деньгами». Сказать просто, что с вами такое же случалось, и не раз.

Система штрафов – это что-то вроде деловой игры, когда убытки и не смертельны, но весьма неприятны.

Такая игра может послужить неплохой диагностической процедурой для ребёнка. Это покажет, на сколько, он готов к материальной ответственности за свои действия.

По материалам Золотаревой А.В.

1. Умение считать.

2. Знание о соотношении стоимости вещей (услуг)

3. Умение выбирать (между двумя «хочется», между нужным и необходимым, хорошим и плохим тд.), развивать мышление и способности анализировать.

т.д.).

4. Умение отказываться (от менее нужного, от некачественного, от менее ценного – и соответственно определять приоритеты).

5. Повышение самооценки, чувства собственного достоинства. Как любой навык (знание, умение) — новый опыт прибавления уверенности. ( «Я сам что-то решаю»). Мера психологической зрелости — это мера ответственности. Чтобы почувствовать себя взрослым, надо познать себя через действие, через проявление себя в тех или иных ситуациях. Механизм здесь таков: поступок — последствия — осознание — понимание — психологическая зрелость — новый, уже более зрелый поступок.

6. Познание себя. Иногда дети с удивлением обнаруживают, что они не так добры, как о себе думали; не так беспомощны, как предполагали — все это ведет к рефлексии.

7. Познание других. Чем раньше ребенок осознает, что денежные отношения иногда являются «лакмусовой бумажкой» и для дружбы, и для любви, тем меньше ошибок и провокаций совершит он в дальнейшем. Уважение интересов других — тоже важно. Осознав, как иногда трудно лишиться части своей собственности, не будет претендовать на собственность другого (в том числе и на вашу).

8. Радость благотворительности, безвозмездной помощи другим. Это важно! Можно да предложить ребенку пожертвовать часть его средств на добрые дела и посмотреть, как он к этому отнесется, хороший тест для родителей — кого же мы вырастили? Что нас ждет в старости?

9. Возможность проявить себя «на равных» в отношениях с родителями (заключение договоров, одалживание, возможность поучаствовать в общем деле и тд.). Здесь база для становления субъективности ребёнка.

10. Знакомство с основными финансовыми понятиями – «долговое обязательство, кредит, договор, расписка и тд.» Современному человеку наряду со знанием компьютера и иностранного языка сегодня также необходимы начальные знания в финансовой сфере. Рынок есть рынок... К тому же, не исключен вариант, что обучение отношениям с деньгами станет для ребенка первой ступенькой в выборе сферы профессиональной деятельности.

11. Умение просчитывать свои действия, видеть последствия того или иного решения. Анализируя все вышеизложенное, можно сделать объективный вывод о необходимости планомерного экономического воспитания детей. Рассмотренный вариант наглядно показывает целесообразность применения игр с использованием экономических моментов не только в дошкольных учреждениях, но и в семье.

Что же получается: те психологи, которые утверждали, что полная самостоятельность у детей невозможна, были правы? И да и нет. В вопросе о самостоятельности можно найти как положительные, так и отрицательные стороны.

Плюсы

Самостоятельность запрограммирована в любом ребенке, наступит время, она обязательно проявится сама собой. Тогда родителям нужно будет только направлять ее в нужное русло.

Самостоятельность нужно не просто поощрять, к ней надо готовить: заниматься с ребёнком, помогать ему на первых порах во всем, постепенно доверяя все больше и больше.

Самостоятельности необходимо стимулировать.

  Однако самокритичность является спутником адекватной самооценки, так как позволяет контролировать и корректировать свои поступки.

Минусы

 Следует отличать самостоятельность от упрямства. Самостоятельность говорит о том, что ребенок готов к преодолению трудностей, то есть у него есть воля.  

  Упрямство проявляется и в желании делать все наперекор родителям: на все просьбы он говорит: «Нет» — и делает все наоборот. Ребенок говорит вам «нет», чтобы утвердить себя. Причем это касается практически всех областей его жизни — еды, прогулок, игр, купания, а и т. д. Родителям кажется, что они терпят поражение, что все, что было достигнуто в предыдущий период, идет насмарку, но это не так. Ребенок таким образом — через противостояние — постепенно строит свою личность, становится индивидуальностью.

Находясь во власти противоречивых чувств и эмоций, ребенок может стать беспокойным, нервным и приобрести привычку к противостоянию, что может проявляться в агрессивности. Неизбежно в таких случаях возникают конфликты. Ребенок пробует, как далеко он может зайти.

Ни в коем случае нельзя отвечать грубостью на грубость ребенка. Но пускать все на самотек и плыть по течению, только чтобы избежать конфликтов, крайне вредно. Ребенок должен знать, что всему есть предел.

При воспитании самостоятельности часто забывают об ответственности, а ведь это чувство необходимо формировать с самого раннего возраста!      Необходимо с самых ранних т объяснять малышу, что, если он взялся за какое-то дело, обязательно должен довести о до конца! Этот принцип должен лечь в основу воспитания.

Но он не означает, что вы не должны помогать ребенку, когда этого требует ситуация, «еже вы можете освободить малыша от самостоятельного выполнения какой-то части здания, если видите, что он не в состоянии с ней справиться.

Список литературы:

Афанасьева Т.М. Семья. М., 1986.

Детский экономический словарь / Сост. Г.В. Евменова, 0.1

Меньшикова; Науч. ред. Т.Л. Попова. М., 1997.

3. Джугенхаймер Д. У., Гордон И. Основы рекламного дела: Пер. с анг М., 1996. "

4. Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье. М., 1989.

5. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание школьников процессе трудовой подготовки / Под ред. В.К. Розова. М., 1986.

6. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников

социальной действительностью. М., 1998.

7. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 199*

8. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: Дл детей младшего и среднего школьного возраста. М., 1992.

9. Ра избе рг Б. А., Прутченко А. С. Учебная программа по экономик (для 1 — 11-го классов). М., 1994.

Ю.Сборник материалов по рекламной деятельности. М., 1995.

11. Сендж Ч., Фрайбургер В., Рот-цол К. Реклама: теория и практик; Пер. с англ. М., 1989.

12. Смолнцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем экономику: Учебно- методическое пособие. — С.П. 6.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

«Введение детей старшего дошкольного возраста в мир экономики»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

  Экономика и ребенок на первый взгляд кажутся абсолютно не

совместимыми между собой понятиями. Но современный ребенок уже с

самого начала своей жизни попадает в экономическую среду, в которой

встречаются экономические слова и определения. В современной жизни

выполняются различные экономические процессы. Множество разных

профессий, продажа и покупка товаров в магазинах и в интернете, реклама

по телевизору, разговоры родителей о семейном бюджете – это далеко не

всё, с чем приходится сталкиваться детям дошкольного возраста. Нынешняя

жизнь очень непредсказуема и очень интересна. Собственно, поэтому

сложные экономические процессы так притягивают детей, и первоначальные

экономические представления они приобретают самопроизвольно, на

жизненном пути. Это происходит в беседах с друзьями, в разговорах со

взрослыми, при просмотре телевидения,

    Дети дошкольного возраста – это будущие школьники, потом

студенты, и, конечно же, работники. Вот поэтому, багаж знаний, привычки и

навыки, сложившиеся в дошкольном периоде, станут основой для их

дальнейшей удачной экономической деятельности. Организация работы с

детьми по формированию экономической грамотности является очень

важным моментом.
    Сторона экономического воспитания в сегодняшнее время доверена

именно семье. Ведь в семье дети чаще всего сталкиваются со многими

сторонами экономической жизни. Ребенок – это неразделимое от жизненного

функционирования семьи, ее обихода и ежедневных забот.

Как раз в своей семье он получает первоначальные экономические

представления, знакомится с интересами и потребностями семьи,

сопоставляет понятия «работа» (мама на работе, папа работает) и «деньги»

(папа и мама работают и за это они получают деньги). Ребенок начинает

понимать, для чего нужны деньги, с семьей он знакомится на практике с

процессами купли и продажи, понятиями «рынок», «магазин».

   В меняющихся условиях современной жизни экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с дошкольного возраста, когда дети приобретают первоначальный опыт элементарных экономических отношений. Маленький ребёнок поневоле сталкивается с экономикой. Он знакомится с такими понятиями как, «моё», «твоё», «деньги», «цена», «купить», «продать». Конечно, дошкольник не освоит экономику самостоятельно, но, с помощью взрослых приобретет доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей действительности.

 Анализ практических занятий показывает, что экономическое воспитание дошкольников не только приближает ребенка к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества личности, что обеспечивает преемственность в обучении между детским садом и школой. Использование разнообразных форм дает воспитателю возможность проявить творчество, индивидуальность и в то же время, что особенно важно, сделать процесс познания экономики интересным и доступным. Главное – говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Поэтому приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «я» — играм, занятиям, носящим интегрированный характер, позволяющий знакомить детей с основами экономики в тесной связи с занятиями по математике, развитию речи, обучению грамоте, изобразительной деятельности, вечерам досуга, развлечениям.

   Основная форма обучения – игра. Сделать экономику понятной помогут сюжетно – дидактические игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда. В играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли – продажи, производства и сбыта готовой продукции.

     В дидактических играх уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения, навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях с разными объектами, что повышает их прочность и осознанность усвоения знаний. Одной из форм познавательно – игровой деятельности является комплексно – тематическое занятие. Так экономическим содержанием обогащаются занятия по математике, экологии, ознакомлению с социальным и предметным миром. Это дает возможность интегрировать задачи экономического воспитания в разные виды деятельности.

   Что же такое экономика? Рассмотрим основные понятия.

Экономика – это хозяйственная деятельность общества, а также комплекс отношений, которые складываются в системе производства, распределения, обмена и потребления. Под экономическим образованием подразумевается процесс формирования элементарных экономических представлений, знаний, понятий в соответствии с возрастными возможностями обучающихся.

  Экономическое воспитание является частью всей системы воспитания. Это организованный педагогический процесс, который направлен на становление заботливого и внимательного отношения к окружающему миру ценностей. В настоящее время существенно возросла потребность в экономической грамотности и взрослых, и детей.

    Мы стали свидетелями формирования рыночного механизма хозяйствования, так называемого “коммерческого образа жизни”, который требует от современного человека определенных качеств, характерной экономической культуры. То есть, нынешним детям предстоит жить в совершенно другой обстановке, осваивать новые профессии, которые требуют определенных знаний, умений, профессиональных и личностных качеств.

  Введение экономического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях – это не дань моде, а прежде всего необходимость еще в раннем возрасте дать детям представление о рыночной экономике и ее закономерностях, способность развитию самостоятельности детей, научить бережливости, рачительного отношения к тому, что даёт нам природа, поиску рационального решения проблемы, доброго отношения к друг другу и к себе. Не жалеть себя, а именно рационально использовать время для познания.

1. Рассказывайте детям о своей работе.
2. Не скрывайте от детей свое материальное положение.
3. Не приучайте детей к излишествам.
4. Формируйте у детей разумные потребности.
5. Учите детей бережливости.
6. Помогите детям осознать стоимость вещей.
7. Привлекайте детей к работе по дому.
8. Дети должны знать цену деньгам.

   Полезен игровой опыт зарабатывания денег: ярмарка-продажа детских поделок, вернисаж, да мало ли еще что, можно придумать, чтобы подарить малышам радость прикосновения к самостоятельно заработанным деньгам. Обсудите, как лучше их потратить. И никогда не используй денежные стимулы дошкольника.

   Приобщая дошкольника к экономике, мы помогаем ему стать самостоятельным, учим ценить свой труд, отличать истинные ценности от мнимых. Ребенок вырастет социально — адаптированной личностью.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

«Практические советы родителям по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

    Финансовая грамотность – это «способность человека управлять

своими доходами и расходами, принимать правильные решения по

распределению денежных средств (жить по средствам) и грамотно их

приумножать. Другими словами – это знание, позволяющее достичь

финансового благополучия и оставаться на этом уровне всю свою жизнь»

(Н.И. Ларева) [10, с. 18].

Как всё-таки правильно познакомить ребенка с финансовой   составляющей жизненных отношений? Для начала необходимо четко объяснить функцию денег на доступном дошкольнику языке. Следует подробно рассказать детям о способах заработка родителей. То есть, им нужно четко понимать, что каждый день мама и папа должны ходить на работу, чтобы в конце месяца получить зарплату, на которую их семья будет жить и тратить в течение месяца. Ребенок 6-7 лет может понять все составляющие семейного бюд-

жета и на что он тратится.  

  Рассказывайте детям о своей работе. Дети не осознают связь между трудом и деньгами, если не будут знать, кем работают их родители, как зарабатывают средства к существованию. Вы довольны своей работой и зарплатой? Поделитесь этой радостью с ребенком. Если работа вам не нравится, но приносит материальное благополучие, скажите об этом малышу. Он с детства должен знать, что такое «зарабатывать на жизнь». Работа должна не только нравиться, она должна «кормить». Эти старомодные истины о деньгах и труде помогут вашим детям стать самостоятельными. Не скрывайте от детей свое материальное положение. Конечно, ребенку нет необходимости вникать во все нюансы семейного бюджета, но он должен знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя в тайне доверенную ему информацию. Так вы ненавязчиво объясните малышу, куда идут деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться с некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери «а можем ли мы себе это позволить?», «не очень ли это дорого?» Не приучайте детей к излишествам. Недопустимо, когда ребенок чуть ли не ежедневно получает от вас подарки и ни в чем не знает отказа. Он очень быстро привыкает к этому, его запросы расту. Подумайте о будущем. Научите малыша ограничивать себя. Формируйте у детей разумные потребности. Как научить человека разумно тратить деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая детские  «я хочу», почаще спрашивайте: «А зачем тебе это?» Дети должны стремиться делать покупки, вместе с тем им даже полезно расстраиваться из-за невозможности осуществить свое желание. Получая все по первому требованию, они переходят грань разумного. Учите детей бережливости. Не оставляйте без внимания испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку, как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока службы окружающих вас и его предметов, он научится беречь не только свои, но и чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату. Помогите детям осознать стоимость вещей.

   Планируя посещение супермаркета, привлекайте ребенка к подготовке к

этому походу. Заранее продумайте покупки, обсудите это с ребенком. Вместе

с ним вырежьте и приклейте на лист бумаги картинки товаров, которые

нужно купить. Придя в супермаркет, попросите ребенка найти на полках то,

что вы планировали приобрести. Пусть он научится выбирать, анализировать

существующие альтернативы между хорошим и плохим, между дорогим и

дешевым и т.д. Ребенок, путешествуя по супермаркету, по картинкам

отслеживает, что вы кладете в корзину. Это отвлечет его от полок с

красивыми игрушками, а вас избавит от капризов и незапланированных трат.

Придя домой, разберите то, что вы купили вместе с ребенком, и еще раз

попросите его проговорить, для чего это необходимо (какую потребность

удовлетворяет этот товар). Похвалите ребенка за оказанную вам помощь.

    Малыш должен усвоить основное жизненное правило — нет денег, нет и расходов. Полезен игровой опыт зарабатывания денег: ярмарка-продажа детских поделок, вернисаж, спектакль, много можно придумать, чтобы подарить малышам радость прикосновения к самостоятельно заработанным деньгам. Обсудите, как лучше их потратить. И никогда не используйте деньги для подкупа или наказания. В эту ловушку легко угодить! Найдите другие стимулы для ребенка. Уважаемые родители! Приобщая дошкольника к экономике, вы поможете ему стать самостоятельным, научите ценить свой и чужой труд, отличать истинные ценности от мнимых. Дети вырастут социально адаптированными, успешными людьми, будут легче преодолевать жизненные невзгоды, а финансовые затруднения не покажутся им беспросветной трагедией.

   Литература, которая поможет вам вырастить финансово грамотного

ребенка

1. Беседы об экономике: методическое пособие / авт.-сост. Т. А. Шорыгина. –

М.: Творческий Центр «Сфера», 2009.

2. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику / авт.-сост. А.

А. Смоленцева. – СПб., 2001.

3. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые и

дидактические игры / авт.- сост. Л. Г. Киреева. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. Кнышова, Л. В., Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика для

малышей, или как Миша стал бизнесменом. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.

5. Кряжева, Н. Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. –

Ярославль: Академия развития, 2000.

6. Курак, Е. А. Экономическое воспитание дошкольников. – М., 2002.

7. Маленькая энциклопедия для дошкольников: Деньги / авт.-сост. А. Д.

Шатова. – М.: Ювента, 2003.

8. Минаева, В. М. Развитие эмоций дошкольников. – М.: АРКТИ, 2001.

9. Протасова, Е. Ю. Что почем? Энциклопедия для малышей. – М.: Карапуз,

2002.

10. Смоленцева, А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью

сказок. – М.: АРКТИ, 2006. 11. Шатова, А. Д. Деньги. – М.: Ювента, 2003

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

«Формируйте у детей разумные потребности»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

    Иногда родителям кажется, что дети смогут грамотно распоряжаться финансами без особого их участия, что рано или поздно сама жизнь станет учителем в этом вопросе. Однако такой подход неверный. Воспитывать финансовую грамотность нужно с того момента, когда ребенок начнет вас о чем- то просить. Он должен понимать, что деньги возникают не по мгновению волшебной палочки, чтобы их заработать, нужно приложить немало усилий. Важно помочь ребенку выработать правильное отношение к деньгам, уделить внимание творческому подходу к заработку, а не просто воспитать трудолюбивого работника, который выполняет дела на автомате.

   Все родители хотят дать своему ребенку максимум полезных знаний, чтобы подготовить его к взрослой жизни. Мамы и папы не могут прийти к единому мнению во многих вопросах, например, с какого возраста нужно заниматься с малышом иностранными языками, учить его читать и писать. Взрослые редко задумываются о том, что стандартный набор знаний – это далеко не все, что необходимо для гармоничного развития личности. Родителям кажется, что дети смогут грамотно распоряжаться финансами без особого их участия, что рано или поздно сама жизнь станет учителем в этом вопросе.

    Как достичь успеха в этом непростом деле?

Ответственным родителям   поможет подборка полезных советов:

   1. Старайтесь чаще брать ребенка с собой в магазин. Объясняйте ему свой выбор: почему в тележке лежит именно этот товар, а не какой-то другой. Можно зарабатывать миллионы и при этом быть постоянно без денег. По-настоящему богат только тот, кто умеет разумно распоряжаться финансами и не спускать все деньги на ненужные вещи.

2. Перед тем, как купить сыну или дочери желаемое, напомните, что похожие игрушки у него уже есть дома. Предложите такой вариант: если вы купите сейчас то, что он хочет, то от новой покупки придется в другой раз отказаться. Ребенок может попробовать манипулировать вами, говоря, что родители знакомых покупают им все, что душе заблагорассудится. Не идите на поводу и не переживайте. Объясните, что сравнивать нет смысла. Вы, например, никогда не сравниваете его с другими детьми. Хочется рассчитывать на взаимность – чтобы вас с другими взрослыми в один ряд не ставили. Общество потребления диктует свои правила. Мы живем в мире, где продаются не товары и услуги, а ощущение принадлежности к тем избранным, кому доступна покупка желаемых вещей. Постарайтесь рассказать это ребенку простым и понятным его возрасту языком.

3. Один из символов самостоятельности – это копилка. Предложите своему ребёнку хранить деньги в трех разных местах. Из одной копилки пусть он берет деньги на приятные повседневные мелочи, например, мороженое или билеты в кино. Во вторую откладывает средства на дорогостоящие покупки. Третья – для инвестиций, этими деньгами он сможет воспользоваться только во взрослой жизни. Важно не только предложить такой способ ребенку, но и постоянно ненавязчиво подсказывать, как лучше распределить финансы. Для начала вы можете предложить следующую схему: 40% — текущие расходы, 50% — сбережения и 10% — инвестиции. Постепенно ребенок сможет вывести для себя удобное соотношение и научится принимать взвешенные решения самостоятельно.

4. Важно научиться нести ответственность за собственные траты. Если выделенные деньги исчезли быстрее запланированного или были потеряны, то не стоит давать сразу же новую сумму. Объясните, что важно бережно относиться к финансам, расходовать деньги экономно и совершать обдуманные покупки, а не импульсивные.

5. Многие родители допускают серьезную ошибку, когда начинают платить детям за выполненные домашние дела. Так поступать нельзя. Важно воспитать именно любовь к труду, чтобы ребенок получал удовольствие от процесса, а не только рассчитывал на материальное вознаграждение.

6. Перебирайте старые игрушки вместе. Если у ребенка есть вещи, которыми он больше не пользуется,то предложите ему такие варианты: ненужное можно продать или поменяться с друзьями.

7. Научите ребенка отдавать просто так, не ожидая ничего в ответ. Занимайтесь вместе благотворительностью.

8. Финансовой грамотности можно и нужно обучать в развлекательной форме. «Монополия», «Денежный поток» и другие настольные игры отлично справятся с этой задачей. С их помощью можно моделировать ситуации, с которыми ваши дети встретятся во взрослой жизни. Помогите сформировать правильное отношение к ошибкам. Любые неудачи – это опыт, который пригодится в дальнейшем.

9. Без силы воли и терпения правильное отношение к финансам не сформировать. Психолог Уолтер  Мишел в 1960 году оставил группу детей в комнате. Каждому из них он дал по  маршмэллоу и рассказал правило: если не съесть лакомство сразу, а подождать 15 минут, то можно получить второе такое же. Дети, которым удалось справиться с соблазном, во взрослой жизни стали успешными. Те, кто не удержался, серьезных результатов не достигли. Важно управлять своими желаниями и уметь ждать.

10. Самое главное, что можно сделать для ребенка, чтобы научить его грамотно пользоваться финансами, — во всем подавать личный пример. Глупо объяснять, как правильно распоряжаться финансами, а затем спускать деньги на ветер.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Графический диктант»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2023г.

    Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе. Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

    Весь диктант заключается в рисовании коротеньких линий на обычном тетрадном листе в клеточку. После окончания на листочке появляется фигурка. Это может быть птичка, животное или какой-либо другой объект. Фигурка появится, если диктант был выполнен правильно и ребенок нигде не ошибся.

   Что же такое графический диктант: развлечение или обучение? Графические диктанты направлены на:

1. развитие мелкой моторики;

2. развитие произвольного внимания;

3. развитие координации движений;

4. развитие усидчивости;

 5. развитие пространственного воображения;

6. расширение словарного запаса;

7. развитие орфографической зоркости.

  Чтобы занятия принесли вашему ребёнку пользу и заинтересовали его:

• старайтесь проводить занятия с ребёнком в игровой форме;

 • желательно, чтобы занятия носили систематический характер, так ребёнку будет легче закрепить полученные навыки;

• обязательно хвалите и подбадривайте ребёнка, отмечайте его старания и успехи;

• помните, что занятия должны длиться не более 15—20 минут в день;

• не торопите ребёнка во время выполнения задания;

• не переходите к более сложному заданию, если ребёнок не справился с простым.

  Дети, как правило, очень любят рисовать по клеточкам, это увлекательно и полезно. Этот способ развития необходимых навыков - игровой на все сто процентов. Это несколько разнообразит ежедневные игры и занятия. Различные графические диктанты пользуются особой популярностью у детей в возрасте 5-10 лет. Кроме того, что графические диктанты полезны, они еще и очень увлекают детей. Также их можно сделать общим семейным занятием – меняться ролями с ребенком, устраивать соревнования. А можно расширить задание: раскрась рисунок, вспомни стихотворение, отгадай загадку об этом объекте и т. п.

    Что понадобится для занятий. Вам понадобится тетрадка в клеточку. Для детей дошкольного возраста хорошо, если клеточка будет покрупнее. Это позволяет снизить нагрузку на глаза. Не выбирайте тетради с очень белыми и очень гладкими листами. Это очень напрягает глаза. Кроме того, листы тетради отсвечивают и дают блики, которые вредны для глаз! Большие изображения на листе с крупной клеткой не поместятся, тогда нужно взять стандартную тетрадь. Также необходим простой карандаш и ластик, чтобы можно было стереть в случае ошибки.

   Как проводить графические диктанты. Задание по графическому диктанту выглядят так: на листе бумаги в клеточку ставится точка и от этой точки дается задание. Рисовать нужно по клеточкам. Например, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка влево. Должен получиться квадратик. Это самый простой пример графического диктанта. С каждым разом задание для ребенка должно усложняться. Перед написанием графического диктанта с ребенком стоит повторить, где находится лево, а где право, верх и низ. Конечно, многое зависит от возраста ребенка и его способностей. Длительность занятий не должна превышать 10-15 минут для детей 5 лет, 15-20 минут для детей 5-6 лет, 20-25 минут для детей 6-7 лет. Но в случае, если ребёнок увлечен, не прерывайте его, пусть выполнит задание до конца. Проследите за тем, как ребенок сидит, как держит карандаш, приучайте сразу все делать правильно. Если у малыша проблемы со счетом, помогайте отсчитать клеточки в тетради. Варианты проведения диктанта: 1.     Ребенку предлагают повторить в тетради рисунок, который изображен на образце. Взрослый человек диктует определенную последовательность черточек, указывая количество клеточек и направление рисования. Ребенок все выполняет на слух, затем накладывает свое изображение на исходное и сравнивает результат с образцом. Взрослый начинает диктовать графический диктант и когда получается понятный рисунок, ребенок должен самостоятельно его продолжить.

  Так что же такое графический диктант? Это обучение через развлечение, приятное и полезное времяпрепровождение с детьми и незаменимый помощник в подготовке ребенка к школе. Попробуйте выполнить графический диктант со своим ребенком.

Удачи Вам!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

 «Графические диктанты –средство интеллектуального развития дошкольников»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

    Уважаемые родители, задумайтесь, как вы относитесь к рисункам своих детей и часто ли предлагаете своему малышу взять в руки карандаш или ручку и порисовать?

С того момента, как в руки ребенка попадает карандаш, а это случается довольно рано, он с большим удовольствием рисует им на бумаге все, начиная от штрихов и неосмысленных линий. «Рука – вышедший наружу мозг», - писал Кант. Что он хотел сказать этим? Ни много, ни мало, а именно, то, что все глубинные психологические процессы, осознанные или неосознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев. Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое симулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Правильно делают взрослые, которые доброжелательно и серьезно относятся к первым рисункам своих детей, понимая, как это важно для их развития и воспитания.

 Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое симулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях - графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

  Подготовка детей 5 -7 – летнего возраста к обучению в школе в настоящее время – одна из актуальных проблем современной педагогики. Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе. Одной из важнейших задач современной школы является работа по формированию каллиграфически правильного письма. Для того чтобы правильно и красиво писать, необходимо тренировать руку ребенка еще в дошкольном возрасте. Рисование графических фигур – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить. Рисование по клеточкам, графические диктанты – это игровой способ развития у малыша пространственного воображения: «верх», «низ», «право», «лево», «диагональ», мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости, умение отсчитывать необходимое количество клеточек, развития способности слухового и зрительного анализа. Графические диктанты являются упражнениями коррекционно – развивающей направленности. Выполняются они в тетрадях в клеточку. Графический диктант можно выполнять в нескольких вариантах:

Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради. При выполнении такого задания совершенствуется система: глаз – рука.

Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу воспринимая на слух, а затем сравнивает свое изображение с образцом. При выполнении такого задания совершенствуется система: ухо – рука.

Предложите ребенку рассмотреть графический рисунок, а затем воспроизвести его по памяти. Выполняя такие задания развивается зрительная память.

Предложите малышу самому придумать графический рисунок какого либо предмета или животного. При выполнении таких заданий развивается творчество и фантазия.

После выполнения графического диктанта – схематичного изображения предмета, предложите малышу заштриховать рисунок косыми линиями – по диагонали, прямыми линиями, дополнить деталями, «вышить» фигурку крестиком или просто раскрасить. Поговорите с ребенком о том, что каждый предмет или животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать что изобразили. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и короткий хвост, у слона – длинный хобот и толстые ноги, и так далее. Перед выполнение графических диктантов и упражнений используйте художественное слово: стихи, загадки, чистоговорки, скороговорки. Во время рисования по клеточкам очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Ваша задача – помочь малышу в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками,   поэтому чаще хвалите его.

                    Инструкция схематичного изображения черепахи.

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет… (черепаха).

Сейчас мы с вами будем рисовать фигуру под диктовку, внимательно слушайте, я буду говорить, в какую сторону и на сколько клеток провести линию. Когда проведете линию, подождите, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую новую линию начинайте там, где закончилась предыдущая, не отрывайте карандаш от бумаги.

- Поставьте карандаш на красную точку. 2 клеточки вправо, 4 клеточки вниз, 1 клеточка вправо, 3 клеточки вверх, 5 клеточек вправо, 3 клеточки вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 8 клеточек влево, 3 клеточки вверх, 1 клеточка влево, 2 клеточки вверх.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

«Карманные    деньги   у детей»  

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

 Искусство  тратить деньги!

Американский психолог Алан Фромм считает, что «искусство пользования деньгами отражает наше умение контролировать свои желания», и учиться этому искусству следует именно в детстве. Учить ребенка бережно и рационально распоряжаться деньгами можно начинать, как только он стал проявлять интерес к этой стороне жизни. Карманные деньги, копилки, приобщение ребенка к повседневным покупкам и, конечно же, родительский пример – вот основные способы научить ребенка экономии и расточительности.

Наличие денег, которыми ребенок может распорядиться так, как пожелает, приучает ребенка к самостоятельности. Обычно необходимость в карманных деньгах возникает, когда ребенок поступает в школу. Именно в школе у детей появляется постоянный соблазн и возможность купить что-то в буфете. Карманные деньги можно выдавать ребенку раз в неделю или каждый день. Лучше всего ознакомиться с ценами в буфете и давать ребенку на день сумму, которой хватит на покупку шоколадки или сока. Если деньги выдаются только на школьный обед, то лучше разрешить малышу сдачу оставить себе и потратить по своему желанию. Иначе вместо обеда он станет покупать себе разные лакомства, да еще и попытается скрыть это от родителей.

Если ребенок мечтает о какой-то крупной и дорогой вещи, можно предложить ему завести копилку, куда он сможет складывать сэкономленные карманные деньги, деньги, подаренные близкими, и т. д. Понятно, что не на каждую вещь можно накопить требуемую сумму таким способом. Но если в планы родителей все равно входила покупка желаемого, то можно заранее договориться с ребенком, какую часть ему необходимо собрать, а какую добавят родные.

Многих родителей волнует то, что ребенок может «неправильно» потратить свой капитал. Но даже если ребенок накупит на всю сумму шоколаду, а потом будет маяться животом, то для него это станет более впечатляющим уроком, чем родительский запрет. В следующий раз так бездарно он свои деньги не потратит. Не следует забывать, что смысл карманных денег именно в том, что ребенок может распоряжаться ими по своему усмотрению.

Итак, несколько советов по построению взаимоотношений с Вашим ребенком в финансовой сфере, которые позволят ему впоследствии ощущать себя максимально комфортно при взаимодействии с деньгами.

1. Выдавайте детям карманные деньги

Для воспитания финансовой грамотности необходима развивающая среда. Важно, чтобы у ребенка были свои собственные деньги, которые он может тратить по собственному усмотрению. Только на своём опыте управления деньгами ребенок сможет научиться эффективно их тратить, сохранять и вкладывать.

2. Договоритесь с ребенком о сумме

и периодичности выдачи карманных денег.

Карманные деньги, как и многие другие важные элементы жизни, непосредственно касающиеся ребенка, — предмет для обсуждения с ним. Особенно важно в течение этого разговора рассказать ребенку о его новых правах и возможностях. Выберите вместе с ним период, на который вы будете давать ему определенную сумму карманных денег (каждую неделю, раз в две недели, раз в месяц и т.п.).

3. Не платите ребенку за помощь по дому и не лишайте карманных денег в качестве наказания

В формировании финансовой грамотности ребенка основным инструментом являются именно карманные деньги, а не доступ к ним. Поэтому важно придерживаться достигнутых с ребенком договоренностей по периодичности и объему средств, которые он получает. Стоит воздержаться от использования их в качестве элемента мотивации или демотивации.

4. Не увлекайтесь контролем расходов.

Цель предоставления карманных денег ребенку состоит в том, чтобы дать ему возможность научиться в реальной и при этом безопасной ситуации самому принимать решения по поводу своих финансовых средств. Поэтому будет полезно воздержаться от излишнего контроля за его расходами, позволяя самому находить решения и обращаться к вам за помощью. Полезно время от времени разбирать расходы ребенка, особенно если у него не получается самостоятельно их контролировать. В таком случае можно обсудить с ребенком причину такой ситуации и предложить выдавать деньги меньшими суммами на меньшие периоды — чем меньше период, тем проще контролировать траты.

5. Расскажите ребенку, для чего нужна копилка.

Обсудите с ребенком суть накоплений — для чего они нужны, что позволяют делать, поделитесь собственным опытом. Поинтересуйтесь у ребенка, о каких существенных приобретениях он мечтает. Это может быть велосипед, самокат, телефон, новый компьютер, планшет или любая другая ценная для него вещь. Подсчитайте вместе, сколько потребуется времени, чтобы накопить на эту вещь. Составьте вместе с ним несколько вариантов плана накоплений, исходя из 10, 20 и 30% от регулярной суммы карманных денег, которые он получает. Пусть он выберет тот вариант, который ему нравится больше, и придерживается его. Обязательно вернитесь к этому обсуждению спустя несколько недель или месяцев и обсудите успехи или неудачи.

6. Договоритесь о помощи при крупной покупке.

Если копить на важную для ребенка вещь необходимо слишком долго — мотивируйте ребенка тем, что когда он накопит какую-то значимую часть большой суммы (половину, треть, две трети и т.д. в зависимости от цели, стоимости и ваших возможностей), вы добавите недостающую часть и вместе с ним купите то, что он хочет.

7. Включите в карманные деньги часть расходов на ребенка.

Следующим шагом может стать возврат части ответственности за текущие расходы на ребенка в его собственные руки. За некоторые статьи расходов ребенок может отвечать самостоятельно, в зависимости от возраста это могут быть: школьные обеды, мобильная связь, транспорт, подарки друзьям, кино, предметы одежды. Постепенно список будет расти — до тех пор,

пока все расходы ребенка не окажутся в его собственной зоне ответственности.

8. Помогите ребенку оптимизировать расходы.

Расскажите ребенку о понятии оптимизации расходов. Наглядно продемонстрируйте, каким образом у него будет оставаться больше свободных денег, если он оптимизирует свои расходы. Подумайте вместе над тем, какую статью расходов можно оптимизировать, и как конкретно это сделать (мобильная связь, транспорт, еда вне дома и т.д.).

9. Будьте примером.

Обратите внимание на то, что дети — наша копия, поэтому для воспитания финансово грамотного ребенка в первую очередь стоит озаботиться собственной финансовой грамотностью. Все, что вы рекомендуете или рассказываете ребенку о финансовой грамотности, будет иметь вес только в том случае, если вы сами будете придерживаться тех же правил.

10. Предложите ребенку специальное обучение.

Существуют специальные курсы, тренинги и мастер-классы, на которых детям и их родителям в игровой форме, с использованием мультипликационных и различных других материалов преподают основы финансовой грамотности. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок с детства понимал, что такое деньги и как с ними обращаться, откуда они берутся и как их правильно тратить, данный инструмент будет наиболее эффективен.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

 «Увлекательная деятельность для дошкольников—графические диктант»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

      Кто сказал, что у дошкольников не бывает диктантов? Вы слышали о диктантах, в результате которых на листке появляется картинка? Малыш в игре тренирует навыки счета. Настоящий графический диктант по клеточкам понравится не только дошкольникам, но и учащимся начальных классов.

   Графический диктант - это не совсем обычный диктант. Это больше игра для ребенка, чем обучение. Но интересные задания развивают у детей внимательность и умение различать направления: вправо-влево, вниз-вверх. Кроме того, малыш должен уметь считать. Не думайте, что это трудно. Весь диктант заключается в рисовании коротеньких линий на обычном тетрадном листе в клеточку. Малыш учится ровно рисовать линию, писать под диктовку взрослого и немножко считать.

Педагог говорит, например: проведи линию вправо на 2 клеточки, теперь вверх на 1 клетку и вниз на 5 и т.д.

После окончания диктанта на тетрадном листочке появляется фигурка. Это может быть птичка, домик, елка, песик или другое животное. Фигурка "появится" только, если диктант был выполнен правильно, если ребенок нигде не ошибся.

Детям очень нравятся такие упражнения. Они с удовольствием рисуют по клеточкам и просят повторить занятие еще и еще.

Что нужно для графического диктанта

Если вы хотите провести графический диктант с группой детей или в классе на уроке, нужно подготовить всё заранее. Посадите детей за столы, вручите им карандаши (так легче исправить ошибку в диктанте), листочки в клеточку (можно использовать тетради с крупной клеткой) и ластик.

Затем следует объяснить деткам как будет проводиться диктант. Сначала проговариваем с детьми что мы будем делать:

«Сейчас мы с вами будем рисовать интересные фигурки. Какие, я вам не скажу. Это вы увидите, если правильно выполните работу, будете внимательно меня слушать и не путать направление "право-лево".

Я буду вам диктовать на сколько клеточек нужно провести линии и в каком направлении. Вы будете проводить эти линии по клеточкам, не отрывая карандаш от бумаги, а потом мы вместе посмотрим, что получилось.

Старайтесь, чтобы линии были у вас ровные и красивые, тогда рисунок получится замечательный.»

   В первый раз можно попробовать рисовать на доске вместе с детьми, чтобы они видели, как им нужно работать, а второй и последующие диктанты маленькие ученики смогут выполнять уже без вашей подсказки.

С малышами перед диктантом нелишне будет повторить где правая и левая рука, как рисовать линию вправо и влево.

После выполнения диктанта обязательно похвалите детей, исправьте вместе ошибки, если они есть. Если дошкольнику понравятся такие упражнения, можно попросить их придумать и самим нарисовать по клеточкам фигурки, а потом вместе составить интересный графический диктант.

Варианты графических диктантов по клеточкам

Диктант «Слон»

Поставьте в верхнем левом углу точку. Это будет начало нашей картинки. Начиная от точки, проведи линии по клеточкам:

4 клетки вправо, 1 вниз, 5 вправо, 8 вниз, 3 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево, 4 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 6 вверх.

Диктант «Золотой ключик»

Поставь точку в серединке листка слева. Начинай рисовать линии от этой точки: отсчитай 8 клеток вправо, 2верх, 3 вправо, 5вниз, 3 влево, 2 вверх, 4 влево, 3 вниз, 1влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 1 вверх.

Диктант «Зайчик»

Отступи 5 клеточек справа и 3 сверху, поставь точку. Будем рисовать от этой точки. Нарисуй 1 клеточку вправо, 3 вниз, 2 вправо, 2 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 6 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 вправо, 12 вверх.

Вместе с детьми разберите какие получились фигурки. К каждой фигурке можно придумать небольшие стишки или присказки.

Надеюсь вашим деткам понравится выполнять графические диктанты по клеточкам.  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

 «Как развивать логическое мышление у дошкольников»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

 Что такое логическое мышление?

        Логика – это наука, которая изучает способы и формы мышления. При этом логическое мышление – это особенный вид мышления, использующий определенные логические правила, конструкции и понятия. У детей логическое мышление вырабатывается в результате образного мышления. Такое мышление – это и есть высшая точка на чистоту и логичность мыслей у ребенка. Путь к этой точке – нелегкий и долгий, который требует высокой умственной активности и огромных знаний. Развитие логического мышления у ребенка – довольно сложный процесс, который охватывает много разных познавательных функций и включает в себя различные занятия. Это умение объяснить ребенку сложные вещи простым понятным ему языком, научить установлению взаимосвязей, научить оценивать ситуацию и делать выводы из нее.

Особенности логики и мышления у детей 6-7 лет

Развивать свое логическое мышление самостоятельно ребенок не может. В дошкольном возрасте психологи и педагоги рекомендуют помогать ребенку в развитии мышления и логики. В возрасте 6-7 дети представляют мир иначе, не так как взрослые. В дошкольный период и начальный школьный начинается активное развитие словесного и абстрактного мышления. Дети вполне осознанно устанавливают взаимосвязь между причинами и следствиями, их мышление в этом возрасте очень подвижное. Дошкольники могут без проблем приспосабливаться и переходить от одного занятия к другому без потери внимания и концентрации. Но опять же, следует упомянуть, что, во-первых, обучение ребенка логическим приемам возможно только в игровой форме, а во-вторых, продолжительность занятия должна быть в пределах 20-30 минут.

Развитие логического мышления начинается в детстве и продолжается в течение всей жизни человека. Задача родителей – проявить поддержку и направить его увлечения и способности в нужном направлении. Дети в возрасте 6-7 лет, хоть уже и дошкольники, но никогда не откажутся от любых увлекательных игр. Для дошкольника игровые упражнения – это лучший способ познания мира и окружающей реальности. Игровые занятия способствуют выработке у ребенка не только определенных логических взаимосвязей, но и развитию межличностных отношений в процессе игры. Ребенок учится не только соблюдать правила игры и побеждать, но и проигрывать, что способствует закалке характер

ГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ.

    К графическим играм можно отнести любые занятия с пишущими предметами: рисование карандашом по клеточкам (так называемый графический диктант), раскрашивание картинок с цифровыми обозначениями цветовой гаммы, рисование по точкам и многое другое. Графический диктант можно писать с ребенком в домашних условиях. Для такой игры необходим только карандаш и листок бумаги в клетку, желательно крупную.  

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ.

В ходе речевых логических игр дети учатся исследовать и анализировать информацию, полученную на слух. Например, взрослый вслух произносит два слова, дошкольник должен назвать их различия между собой: апельсин и банан, весна и лето, день и ночь, бабочка и птица и т.п.

Можно попросить ребенка составить рассказы по картинкам. В этом случае необходимо следить за последовательностью (логичностью) рассказа, при затруднении ребенку следует помочь. Довольно эффективны игры на узнавание объектов по определенным признакам. Необходимо попросить ребенка назвать предмет, про который рассказывает взрослый.

Например:

- он желтый, вытянутый и сладкий (банан);

- он зеленый, полосатый, съедобный (арбуз);

- рыжая, хитрая, живет в лесу (лиса) и т.п.

Также можно попросить дошкольника назвать слова с противоположным значением.

Например:

веселый — грустный;

тяжелый – легкий;

белый – черный;

умный – глупый;

твердый – мягкий;

холодный – теплый;

чистый – грязный;

пустой – полный;

длинный – короткий;

светлый – темный.

Или называть синонимы к названным словам (например, маленький – низкий, короткий, мелкий и т.д.).

Отличная игра на одновременное развитие логики и речи состоит в том, что нужно назвать слова, противоположные по смыслу: «Мышка пищит тихо, а собака лает – (громко)»; «Кот сытый, а волк – (голодный); «Один сапог чистый, а другой (грязный); «Для каши тарелка мелкая, а для супа – (глубокая); «Лимон – кислый, а апельсин (сладкий).

Очень полезно учить детей решать логические задачи на слух, например: «Что легче, килограмм камней или килограмм ваты?», «Вася выше ростом Саши, но ниже Алеши. Кто выше Саша или Алеша?».

НАСТОЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ГОЛОВОЛОМКИ.

   Настольные игры – отличный способ развивать не только логическое мышление, но и усидчивость. Дети учатся размышлять и планировать, обдумывать каждый ход и составлять стратегию действий. Сегодня производители детских товаров предлагают огромнейший выбор таких игр, среди которых можно выделить, игры типа кирпичиков или уголков, где требуется сложить определенную заданную фигуру по образцу из кирпичиков. Наподобие игры в кирпичики, можно выделить игру башня (дженго) – где нужно постараться построить башню, вытаскивая по одному брусочку, при этом стараясь сохранить равновесие.

К настольным играм можно также отнести лото и домино. Среди всех доступных игр из подручных средств можно отнести счетные палочки, можно просто дать ребенку счетные палочки и попросить сложить из них все буквы алфавита или разные слова.

Головоломки – это тоже увлекательные и полезные игры на развитие логики. Среди таких игр можно выделить логический шар – лабиринт – это сфера, состоящая из лабиринтов и дорожек, через которые нужно провести шарик разными способами. Такая игра отлично вырабатывает усидчивость и логику.

К головоломкам также можно отнести и классический кубик Рубика. В 6-7 лет дети, как правило, уже способны его собрать.

Книги с играми на развитие логики:

Книжные магазины предлагают широчайший выбор книг по развитию детей, от которого просто разбегаются глаза. Сориентироваться в таком выборе не всегда просто. Однако в вопросах развития детей лучше всего доверять известным психологам и педагогам.

Например:

- книга И.В. Мальцевой «Логика для дошкольников»,

- книга О.С.Жуковой «Тренируем логику и мышление»,

- рабочие тетради Е. Бортниковой «Развиваем внимание и логическое мышление».

Развивать ребенка по этим книгам можно даже в домашних условиях, задания в них простые, понятные и интересные.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ.

Использование компьютерных технологий в процессе обучения детей – это нормальное явления. В Интернете также можно найти великое множество онлайн-игр. К негативным последствиям увлечения компьютерными играми можно отнести и торможение развития социальных отношений, поэтому повторимся. Занятия за компьютером следует строго регламентировать по времени. При этом нужно не забывать, чтобы игры помимо развлекательной функции, несли еще и функцию познавательную. Поэтому к выбору игр для своего ребенка нужно подходить с толком.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Как привить  интерес к математике»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

   В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школу. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызывать определенные трудности во время школьного обучения. Каждый дошкольник –маленький исследователь с радостью   и удивлением, открывающий для себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей помочь ему сохранить и   развить   стремление   к   познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребёнка.      Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное   освоение   окружающею   мира,   помочь  ему  овладеть  способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности. Знакомство   с  величиной,  формой,  пространственными  ориентирами начинается  у  ребенка  очень  рано,  уже  с  младенческого  возраста.  Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно   ориентироваться   в   пространстве,    тогда  как  долго может  не  испытывать,  например,  потребности  в  счете.  Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к   усвоению которых ребенок наиболее предрасположен. Основу из основ математики составляет понятие числа. Однако число, как   впрочем,  практически  любое  математическое  понятие,  представляют собой абстрактную категорию.  Поэтому зачастую возникают трудности с тем, чтобы объяснить дошкольнику, что такое цифра. В математике важным является не качество предметов, а их количество. Ребенка можно учить счету на конкретных предметах. Ребенок понимает, что игрушки, фрукты можно   сосчитать. При этом считать предметы можно «между делом». Например, на прогулке вы можете попросить ребенка подсчитать встречающиеся вам по дороге   предметы. Известно, что выполнение мелкой домашней работы очень нравится   детям.  Поэтому   вы    можете   обучать   ребенка  счету  во  время совместной  домашней  работы.  Например,   попросите  вам  определенное количество каких-либо нужных для дела предметов. Точно так же можно учить ребенка отличать и сравнивать предметы: попросить принести вам большую тарелку или кружку и т.д.

Как научить ребёнка счёту? Самый простой способ – это считать всё, что видите. Но очень важно, чтобы ребёнку не надоело. Можно, когда вы поднимаетесь домой по ступенькам, считать ступеньки: «раз, два, три…», и вы не заметите, как через некоторое время ребёнок начнет за вами повторять. Можно считать йогурты при покупке (этот маме, этот папе, этот мне. Сколько же всего?). Можно считать машины. Например, вы – зелёные, а ребёнок красные. Если вы готовите суп – посчитайте картошку. Сколько же нужно картошек для супа, а морковок и т.д. Во время прогулки вы можете считать листики, жёлуди, камушки, палочки.

Детям очень нравятся  различные стишки и пальчиковые игры, например:

Мы делили апельсин,  (загибаем пальцы)

Много нас, а он – один. (показываем указательный палец)

Эта долька – для ежа, (разгибаем пальцы)

Эта долька для – чижа,

Эта долька – для зайчат,

Эта долька – для бельчат,

Эта долька – для меня,

Ну а волку – кожура. (показываем раскрытую руку)

Также  необходимо освоить понятия «один» и «много». Затем –«столько же» («поровну»), «больше», «меньше».

Освоить понятия «один» - «много» очень просто. Мама купила, сколько бананов – много. А у малыша сколько - один. Машинок в магазине сколько –много, а у малыша - одна. И т.д. Сравнивайте всё, что видите.

Когда вы освоите эти понятия, можно перейти к понятию «столько же», «поровну». Предложите ребёнку помочь вам накрыть на стол. Эта вилка для папы, эта - для мамы, эта - для меня. Вилок столько же, сколько нас. Этот банан для папы, этот - для мамы, этот - для меня (поровну). Украсьте печенье: положите столько же ягодок, сколько печений.

Когда ваш ребёнок освоит эти понятия, переходите к освоению понятий «больше» – «меньше». Сравнивайте любые группы предметов: ложки и вилки, овощи и фрукты, шишки и листики и т.д. Пусть малыш выложит ложки в ряд, а вилки под ними. Спросите у малыша, что осталось без пары? Скажите, что ложек больше. Предложите ребенку посчитать, сколько ложек, а сколько вилок. Уберите несколько ложек так, чтобы предметов стало поровну. Объясните малышу, что теперь ложек и вилок поровну.

Для закрепления понятий «в», «на», «под», «за», «вверху», «внизу», «далеко», «близко» используйте любую игрушку. Посадите куклу на стульчик, под стол, в шкаф… Где кукла? (на стульчике, под столом, в шкафу, вверху, внизу, далеко, близко…)

Очень важно научить ребенка различать расположение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху). Для этого вы можете использовать разные игрушки. Расставьте их в разном порядке и спросите, что стоит впереди, позади, рядом, далеко и т. д. Рассмотрите с ребенком убранство его комнаты, спросите, что находится сверху, что снизу, что справа, слева и т. д.

Читая ребенку книжку или рассказывая сказки, когда встречаются числительные, просите его отложить столько счетных палочек, сколько, например, было зверей в истории. После того как вы сосчитали, сколько в сказке было зверюшек, спросите, кого было больше, кого - меньше, кого - одинаковое количество. Сравнивайте игрушки по величине: кто больше - зайка или мишка, кто меньше, кто такого же роста.

Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться.

Обычные загадки, созданные народной мудростью, также способствуют развитию логического мышления ребенка:

    - Два конца, два кольца, а посередине гвоздик (ножницы).

  - Висит груша, нельзя скушать (лампочка).

  - Зимой и летом одним цветом (елка).

  - Сидит дед, во сто шуб одет; кто его раздевает, тот слезы проливает (лук).

Таким образом, в игровой форме вы привьете малышу знания из области математики и русского языка, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. В процессе игры дети усваивают сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии этих навыков ребенку помогают самые близкие люди - его родители.

Но это не только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное - это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Математика – царица наук »

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

Математика - это язык, на котором написана книга природы.

(Г. Галилей)

    В раннем детстве ребёнок знакомиться с совокупностями предметов, множеством звуков, движений, воспринимая их разными анализаторами (зрительными, слуховыми и т.д.); сравнивает эти совокупности, различая их по количеству.

Дошкольный возраст — это начало всестороннего развития и формирования личности. Программы дошкольных образовательных учреждений предусматривают физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание детей. При этом серьезное внимание обращается на  обучение детей первоначальным  математическим навыкам. Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей. Одним из задач данной образовательной области является: формирование элементарных математических представлений.    

          Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.      Одним из основных предметов в школе является математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

        Работа в детском саду по формированию элементарных математических представлений начинается с  младших групп и продолжается до конца пребывания ребенка в детском саду. С маленькими детьми учебный материал усваивается лучше если он преподносится в игровой форме. Поэтому занятия лучше проводить в форме дидактической игры или начинать с сюрпризных моментов.  

Занятия являются основной формой развития элементарных математических представлений в детском саду. На них возлагается ведущая роль в решении задач общего умственного и математического развития ребенка и подготовки его к школе.

На занятиях, кроме «чисто» образовательных, ставятся также и задачи по развитию речи, мышления, воспитанию качеств личности и черт характера, т. е. разнообразные воспитательные и развивающие задачи.

В практике работы по ФЭМП сложились следующие типы занятий:

занятия в форме дидактических игр;

занятия в форме дидактических упражнений;

занятия в форме дидактических упражнений и игр.

Занятия в форме дидактических игр широко применяются в младших группах. В этом случае обучение носит незапрограммированный, игровой характер. Мотивация учебной деятельности также является игровой.

Занятия в форме дидактических упражнений используются во всех возрастных группах. Обучение на них приобретает практический характер. Выполнение разнообразных упражнений с демонстрационным и раздаточным дидактическим материалом ведет к усвоению детьми определенных способов действий и соответствующих им математических представлений.

Занятия в форме дидактических игр и упражнений наиболее распространены в детском саду. Этот тип занятия объединяет оба предыдущих. Дидактическая игра и различные упражнения образуют самостоятельные части занятия, сочетающиеся друг с другом во всевозможных комбинациях.

В формировании элементарных математических представлений ведущим принято считать практический метод. Сущность его заключается в организации практической деятельности детей, направленной на усвоение определенных способов действий с предметами или их заменителями (изображениями, графическими рисунками, моделями и т. д., на базе которых возникают элементарные математические представления.

Характерными особенностями практического метода при формировании элементарных математических представлений являются:

выполнение разнообразных практических действий, служащих основой для умственных действий;

широкое использование дидактического материала;

возникновение представлений как результата практических действий с дидактическим материалом;

выработка навыков счета, измерения, вычисления и рассуждения в самой элементарной форме;

широкое использование элементарных математических представлений в практической деятельности, быту, игре, труде, т. е. в других видах деятельности.

Практический метод предполагает организацию и повторение упражнений. Упражнения могут предлагаться детям в форме заданий, организовываться как действия с демонстрационным материалом или протекать в виде самостоятельной работы с раздаточным дидактическим материалом. Упражнения должны дифференцироваться по степени сложности с учетом индивидуальных особенностей детей.

Содержательность упражнений обеспечивает достаточно высокий уровень умственной нагрузки на дошкольников в процессе всего занятия.

При формировании элементарных математических представлений игра также выступает как метод обучения и может быть чаще отнесена к практическим методам.

Наглядные и словесные методы при формировании элементарных математических представлений не являются самостоятельными, они сопутствуют практическим и игровым методам. Это отнюдь не умаляет их значения в математической подготовке детей в детском саду.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Использование дидактических игр в формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

воспитатель

г. Сургут, 2021г.

В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира.

Игра - это потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, становится тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость,  инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.

Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд,  игра для них - серьезная форма воспитания.

Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

 Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания. В этой классификации можно представить следующие типы игр:

- игры по сенсорному воспитанию;

- словесные игры;

- игры по ознакомлению с природой;

- по формированию математических представлений и др.

Иногда игры соотносятся с материалом:

- игры с дидактическими игрушками;

- настольно-печатные игры;

- словесные игры;

- псевдосюжетные игры.

Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение, познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной мере основы дидактической игры - особенностей игровой деятельности детей, игровых задач, игровых действий и правил, организацию жизни детей, руководство воспитателя.

Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием, чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но обычное раскрывает через необычное, простое - через загадочное, трудное - через преодолимое, необходимое - через интересное.  Все это происходит в игре, в игровых действиях, становится близким ребенку, радует его. Цель игры-путешествия - усилить  впечатление, придать познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.

 В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие группы:

1.Игры с цифрами и числами;

2.Игры путешествия во времени;

3.Игры на ориентировку в пространстве;

4.Игры с геометрическими фигурами;

5.Игры на логическое мышление;

Главная особенность дидактической игры в том, что задание предлагается детям в игровой форме, которая состоит из познавательного и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и организационных отношений.

1.К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Используя сказочный сюжет, знакомим  детей с образованием всех  чисел в пределах 10, путем сравнивания равных и неравных групп предметов. Такие дидактические игры, как: «Правильный счет», «Число как тебя зовут?», «Составь цифру», «Отгадай число», дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Дидактические игры такие как: «Много - мало», «Кто первый назовет, которой игрушки не стало?» развивают у детей внимание, память, мышление.

2.Вторая группа математических игр (игры – путешествие во времени).

Они служат для знакомства детей с днями недели, названиями месяцев, их последовательностью «Когда это бывает», «Когда это бывает?» (закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках, о частях суток, их последовательности, закреплять понятия - вчера, сегодня, завтра),

3.В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Задача воспитателя - научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому «Кто где»,  «Что где находится?», «Цветные ладошки»,  развивают  у детей положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, права, слева, внизу, вверху).

4.Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагается  узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например, воспитатель спрашивает: "Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?" (поверхность крышки стола, лист бумаги т.д.). Такие дидактические игры, как: «Подбери по форме», «Наряди Матрешку», «Составь узор из геометрических фигур по образцу» развивать умение детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков.

5. Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную деятельность, стремясь достичь конечной цели, тем самым развивая логическое мышление.

 В заключение можно сказать: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии. А использование дидактических игр в образовательном процессе способствует этому очень эффективно.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ: «Игры с геометрическими фигурами»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

 1. «Что бывает такой формы?»

Цель: учить различать фигуры, развивать мышление.

Яблоко: какое? — Круглое. Окно: какое? — Квадратное.

Что бывает круглым? Квадратным? Овальным? И т.д.

2. «Три квадрата».

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их

отношения словами: «большой», маленький», «средний»; повторить название

геометрических фигур.

Материал. Комплекты прямоугольников и квадратов разной величины.

Педагог предлагает назвать геометрические фигуры, определит их размер. Затем предлагает построить башенки, выкладывая квадраты друг на друга. (Можно использовать разные геометрические фигуры.)

3. «Какие бывают фигуры». 

Цель: закрепить названия новых форм: овал, прямоугольник, треугольник, давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник, квадрат прямоугольник, круг-овал.

Материал. Кукла, крупные картонные фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг. На каждого игрока: по 2 фигуры каждой формы меньшего размера.

Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник, спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в другой руке треугольник. Проводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать   треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником, овал с кругом.

4. «Назови фигуры, которые использовал художник для изображения

картинки?»

Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать зрительное

восприятие, память.

5. «Сколько нужно геометрических фигур для изображения этого

рисунка…»

Цель: закреплять названия геометрических фигур, учить соотносить количество  изображенных фигур с числом и называть их по картинке.

Материал: разнообразные картинки, изображения которых состоят из

геометрических фигур.

6. «Найди и назови»

Цель: закреплять умение находить быстро геометрическую фигуру и называть.

Материал: геометрические фигуры разного цвета и размера. (10-12)

7. «Назови одним словом»

Цель: развивать умения называть геометрические фигуры одного  вида обобщающим словом.

Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и  маленькие квадраты; разноцветные треугольники и т.д.).

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением   геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры, одним словом.

8. «Посмотри вокруг»

Цель: помогает закрепить представления о геометрических фигурах,

учит находить предметы определенной формы.

Содержание: Игра проводится в виде соревнования на личное или командное

первенство. В этом случае группа делится на команды. Ведущий (им может быть  воспитатель или ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы, форму предметов , не имеющих углов , и . т.д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает фишку, кружок.  Правилами предусматривается, что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется  победитель, набравший наибольшее количество очков.

9. «Угадай, что спрятали»

На столе перед ребёнком карточки с изображением геометрических фигур. Ребёнок внимательно их рассматривает. Затем ребёнку предлагают закрыть глаза, взрослый прячет одну карточку. После условного знака ребёнок открывает глаза и говорит, что спрятано.

10. «Помоги исправить ошибку»

Цель: учить зрительно определять ошибку, выделять закономерности между

рядом геометрических фигур.

Материалы: геометрические фигуры разного цвета. (Одинаковые фигуры

должны быть одного цвета.)

11. «Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева,

справа, вверху, внизу.

Ход игры: У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны

рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом  верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу- волнистые линии, справа и слева

- по одной волнистой линии с листочками и т. д.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

План работы с родителями в старшей группе детского сада!

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

Цель: работы с родителями - это найти индивидуальный подход к каждому ребёнку и обогатить воспитательный опыт родителей.

Задачи:

- совершенствовать партнёрские отношения родителей с воспитателями путём выявления общих интересов;

- всесторонняя поддержка семьи в вопросах воспитания и образования детей;

- использование эффективных технологий в работе с родителями, построенных на психолого-педагогическом партнёрстве.

План взаимодействия с семьей в старшей группе на 2020-2021 учебный год.

  К этому плану прилагается презентация!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

Рекомендации:

«Словесные игры

для формирования элементарных

математических представлений

у дошкольников»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

«Назови пропущенное слово»

Цель: закрепить знания о днях недели, месяцах.

Игровое действие: Ведущий начинает предложение, ребенок

Продолжает. Например:

- Солнышко светит днем, а луна . . .

- Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой…..

- Если вчера была пятница, то сегодня . . .

- Если за понедельником был вторник, то за четвергом . . .

Аналогично можно проводить игру о временах  года, месяцах.

«Сколько?».

Цель: развитие мышления.

Игровое действие: Ведущий предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у семи ослов?

-Сколько носов у двух псов?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько ушей у пяти малышей?

-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.

Математические игры с предметами для дошкольников

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материалы: коробка, салфетка, мелкие игрушки.

Игровое действие: ведущий просит ребенка

посчитать игрушки в коробке на ощупь, коробку

надо накрыть салфеткой.

«Угадай, где стоит»

Цель: учить овладевать пространственными   представлениями.

Материалы: игрушки.

Игровое действие: Перед ребенком — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает

ребенку назвать , какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д. «Поставь столько, сколько услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

Материалы: мелкие игрушки или пуговицы.

Игровое действие. Ведущий объясняет задание: «Я буду стучать молоточком (в ладоши), а ты сосчитай, сколько раз ударил молоточек, и поставь в ряд на 1 игрушку меньше, чем ударов или столько же или на одну больше и т.д.»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №45 «Волчок»

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

 «Роль графического диктанта в развитии мелкой

 моторики рук в старшей группе.»

Подготовила: Абдуллоева Мастона Абдужамоловна,

Воспитатель.

г. Сургут, 2021г.

    В наши дни наиболее актуальной остается проблема преемственности

дошкольного образования и младшего школьного звена образовательной системы. Одним из важных аспектов развития дошкольника в период подготовки его к школе, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Чтобы   ребёнок был готов к школе, уверенно чувствовал себя на уроках, необходимо   сформировать у него навыки и умения, необходимые для овладения письмом, так   как трудности при обучении грамоте являются наиболее частой причиной  дезадаптации и снижения учебной мотивации. В век современных технологий   многие родители не придают большого значения умению красиво писать, когда

можно быстро напечатать на компьютере, не прилагая усилий для точной

координации пальцев рук. Следовательно, у значительной части детей наблюдается   недостаточное развитие мелкой моторики, зрительно-двигательных и слуховых   связей, графического навыка. Практика показывает, что у большинства   первоклассников движения рук недостаточно целенаправленны и плохо   подчиняются задачам деятельности, слабо развиты сложно-координированные   движения ведущей руки и умения использовать ручку или карандаш в качестве   рабочего инструмента. Своевременное развитие мелкой моторики и точной   координации рук у детей, формирование синтеза зрительной, слуховой и  кинестетической информации обеспечивают быстрое и правильное развитие  навыков чтения и письма.  Важную роль в подготовке детей к письму играет освоение ими

разнообразных графических умений.  

    В настоящее время многие родители, заботясь о том, как лучше подготовить детей к школе, обращают внимание в основном на чтение и счет. Но именно в сфере мелкой моторики чаще всего наблюдаются низкие показатели при обосновании детей на готовность к школе.

Ученые, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое симулирующее значение функции руки. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости.

Графические диктанты направлены на:

• развитие мелкой моторики;
• развитие произвольного внимания;
• развитие координации движений;
• развитие усидчивости;
• развитие пространственного воображения;
• расширение словарного запаса;
• развитие орфографической зоркости.

Что такое графические диктанты?

Представьте перед собой лист бумаги, на котором расчерчены клеточки. В задании указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). В итоге, если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается изображение – картинка. Это может быть замок, любое животное, человек, и многое другое. Иными   словами: графические  диктанты это рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании.

     Увлекательное занятие является занимательным досугом не только для детей, но и взрослых. Графическими диктантами можно пользоваться везде: дома, на дополнительных занятиях, на отдыхе, на море, на даче. Это не уроки и не занятия определённой дисциплиной, а наоборот, игра и просто интересное занятие. Детей всегда нужно заинтересовать, а что сделает это лучше, чем такое необычное занятие. Ведь в итоге должна получиться какая-то неизвестная картинка, которую потом можно разрисовать карандашами или фломастерами. Объясняя малышу это, можно не волноваться за его заинтересованностью этим, не так занятием, как игрой, развивающей воображение.

Графический диктант   можно выполнять в двух вариантах:

1. Предложить ребенку образец геометрического рисунка и попросить его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух.

Что понадобиться для занятий:

• тетради в крупную клетку. Это позволяет снизить нагрузку на глаза;
• простой карандаш;
• ластик;
• образцы объектов с заданиями для диктанта.

Как проводить графические диктанты.

На этапе обучения нужно на листе бумаги в клетку поставить точку, от которой ребенок начнет выполнять задание. Постепенно можно научить ребенка самостоятельно находить начало для выполнения задания (отсчитывать количество клеточек сверху вниз и слева направо).

Перед написанием графического диктанта с ребенком надо повторить определения направлений (влево- вправо, вверх – вниз).

Можно расширить задание: раскрасить рисунок, вспомнить стихотворение, отгадать загадку об этом объекте и т. д. Длительность занятия не должна превышать 10-15 минут.  Кроме того, что графические диктанты полезны, они еще и очень увлекают детей. Также их можно сделать общим семейным занятием-меняться ролями с ребенком, устраивать соревнования.

Так что же такое графический диктант? Это обучение через развлечение, приятное и полезное времяпрепровождение с детьми и конечно незаменимый помощник в подготовке ребенка к школе.  

  Помните, что во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка –не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Желаем удачи!