Педагогическая диагностика достижений воспитанников
материал

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА   ДОСТИЖЕНИЙ

групп общеразвивающей направленности.

Дата заполнения: 05.12.2025

Выполнила воспитатель высшей категории: Уткина Н.В.

Имею положительную динамику результатов освоения воспитанниками образовательной программы, разработанной учреждением самостоятельно в соответствии с требованиями ФГОС ДО:

Творческий отчет

деятельности группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет

на 2023-2024 учебный год

В начале учебного года в группе по списку было 34 воспитанника и было обследовано 31 воспитанник. В течении года 2 воспитанника выбыло. На конец учебного года было обследовано 27 воспитанников.

Дата проведения психолого-педагогической диагностики: сентябрь и май.

Цель: изучить результаты усвоения детей основной общеобразовательной программы ДОУ и детского развития.

Методы работы: регулярные наблюдения за детьми в повседневной жизни и в процессе НОД с ними; анализ продуктов детской деятельности; беседы, тесты и игровые проблемные ситуации.

К началу учебного года в группе была подготовлена соответствующая развивающая среда. Размещение оборудования организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно, не мешая друг другу, разными видами деятельности.

В течение учебного года предметно-развивающая среда группы постоянно пополнялась, также созданы дидактические игры для развития мелкой моторики рук, восприятия формы, величины, цвета. В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Созданы комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Согласно плану, проводились медицинское и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной и чтения. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.

Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, старались учитывать возрастные, индивидуальные, психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, чтобы добиться положительных результатов.

Социально-коммуникативное развитие.

По результатам психолого - педагогической диагностики: на начало года было обследовано 31 воспитанник и  выявлено:

- 52% воспитанников показало средний уровень развития

-19% воспитанников показали высокий уровень развития,

- 29%.воспитанников показали низкий уровень развития 

А в конце года было обследовано 27 воспитанников и  выявлено:   

- 37% воспитанников показали высокий уровень развития;

- 63% воспитанников показали средний уровень развития;

 -Низкий уровень по социально-коммуникативному развитию  не выявлен.

Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Через художественные произведения, беседы, создание проблемных ситуаций, прогулки закрепляли представления детей о безопасности на дорогах, дома, на улице.

Расширяли представления о видах транспортных средств. Также мы уделяли большое внимание нравственному воспитанию. Создавали игровые ситуации, способствующие формированию доброжелательного отношения к сверстникам.

Воспитывали эмоциональную отзывчивость (обращали внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище; поощряли умение пожалеть, посочувствовать, помочь). Воспитывали отрицательное отношение к грубости, жадности, присвоению чужих игрушек. Воспитывали умение заботиться друг о друге, умение не перебивать друг друга, умение слушать и слышать взрослых и друг друга, умение быть вежливыми, заботиться о младших и стариках.

Все дети проявляют интерес к сверстникам; могут играть, не мешая друг другу. Многие используют предметы-заместители. Охотно играют в  сюжетные игры: «Магазин», «Больница», «Дочки матери», «Парикмахерская». Принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу в игре.

В этом возрасте преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми если возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Дети уже умеют договариваться между собой.

В течение года дети с удовольствием играют вместе с воспитателем в подвижные игры с простым и сюжетным содержанием. Всегда поддерживаем самостоятельные игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Большая работа велась по воспитанию культурно-гигиенических навыков. С помощью игр, игровых ситуаций, потешек сформировали привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, вытирать лицо и руки личным полотенцем. У детей сформировался навык пользования индивидуальными предметами – носовым платком, полотенцем, салфеткой, расчёской. Прививали детям элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Дети научились одеваться и раздеваться при небольшой помощи взрослых, надевать обувь, складывать одежду.

Познавательное развитие

По результатам психолого- педагогической диагностике на начало года было обследовано 31 воспитанник

- 6%  воспитанников показали высокий уровень развития

 - 77% воспитанников показали средний уровень развития,

      - 16% воспитанников показали низкий уровень

На конец года:

- 30% воспитанников показали высокий уровень развития 

-51,5% воспитанников показали средний уровень развития;

-18,5% воспитанников показали низкий уровень развития

Некоторые дети знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. С большим удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним. Знают о значении воздуха, солнца и воды для человека. Хорошо ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости). Без труда называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивают количество предметов в группах до 5 на основе счёта, приложением и наложением, знают порядковый счет, умеют сравнивать группы предметов, различающихся размером, соотносят число и количество предметов. Отлично различают круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Также умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению. Понимают смысл слов «Утро», «день», «вечер», «ночь». Определяют части суток, называют времена года, их признаки, последовательность.

Большое значение в группе имеют дидактические игры, так как они развивают сенсорные способности детей, поэтому мы в разные режимные моменты и во время образовательной деятельности использовали много дидактических игр и упражнений на закрепление знаний о величине и форме, цвете предметов (собирали пирамидки, башенки, матрёшки, мозаику). Проводили с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти: «Чего не стало?», «Что изменилось?», слуховой дифференциации: «Что звучит?», «Чей голосок?», тактильных ощущений, температурных и весовых различий: «Чудесный мешочек», «Тёплый - холодный» и др., мелкой моторики рук: игрушки с пуговицами, кнопками, шнуровкой и т. п. Все эти игры были направлены на то, чтобы создать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и самостоятельно играть, развивать сенсорные способности детей, их речевое общение с взрослыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов. Дети имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях, научились устанавливать простейшие взаимосвязи, делать простейшие обобщения (одеваемся тепло, потому что на улице стало холодно, солнышко греет - становится тепло - появляется травка). Выполняют совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями, с удовольствием выполняют любые поручения.

Речевое развитие

По результатам психолого -педагогоической диагностике: на начало года было обследовано 31 воспитанник:

     - высокий уровень речевого развития у воспитанников не выявлен

-71% воспитанников показали  средний уровень развития.

-29% воспитанников показали низкий уровень развития. 

На конец года было обследовано 27 воспитанников:

26% воспитанников показали высокий уровень развития

55,5% воспитанников показали средний уровень развития,

-18,5% воспитанников показали низкий уровень развития.

Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного её развития. Своевременное – значит начатое с первых же дней после рождения ребёнка; полноценное - значит достаточное по объёму языкового материала и осуществляющееся в полную силу его возможностей на каждой возрастной ступени. Внимание к развитию речи ребёнка на первых возрастных ступенях особенно важно, потому что в это время интенсивно растёт мозг ребёнка, формируются его функции. Мы постарались создать условия для обогащения и активизации словаря, использования в устной речи несложных и сложных предложений. В результате проведенной работы дети научились пользоваться речью как средством общения со взрослыми и сверстниками, сопровождать речью игровые и бытовые действия. Рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, могут повторить образцы описания игрушки. Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут пересказать сюжет литературного произведения, заучивать стихотворение наизусть. Определяют, но не все, первый звук в слове, умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Всегда поддерживают беседу, используют все части речи. Понимают и употребляют слова-синонимы. У 5 воспитанников низкий уровень речевого развития, так как дети плохо разговаривают и в силу их возрастной нормы развития.

Художественно - эстетическое развитие

По результатам психолого - педагогической диагностики: на начало года

6% воспитанников показали высокий уровень развития

84%  воспитанников показали средний уровень развития,

9% воспитанников показали низкий уровень развития.

На конец года

-40% воспитанников показали высокий уровень развития

48%  воспитанников показали средний уровень развития,

-13% воспитанников показали низкий уровень развития.

Художественно - эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. В нашей группе оно развивалось через рисование, лепку и музыку.

Имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами. Могут петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение. Узнают песни по мелодии. Знают некоторые музыкальные инструменты.

Знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, могут использовать их в своей творческой деятельности. Некоторые дети изображают предметы путем отчетливых форм, подбора цвета (также знают многие оттенки цветов, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. В течение года использовали и нетрадиционную технику рисования (ладошкой, пальчиком, ватной палочкой и др. материалами, что очень важно для развития мелкой моторики рук. Научились составлять несложную сюжетную композицию. Правильно держат ножницы и умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); умеют, но не все, вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Они различают и используют не только основные цвета, но и многие их оттенки.

Дети умеют раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями кистей рук, научились отламывать от большого куска пластилина маленькие комочки, сплющивают их ладонями и пальчиками, плотно прикрепляют их к основе, знают прием прищипывания, оттягивания и примазыания, соединяют концы раскатанной палочки. Научились составлять предмет из нескольких деталей. Также научились создавать несложные изображения с помощью размазывания пластилина (пластилинография).

Физическое развитие

По результатам психолог – педагогической диагностики: на начало года

высокий уровень физического развития не выявлен.

 -87%  воспитанников показали средний уровень развития.

-13% воспитанников показали низкий уровень развития

 На конец года:

-30%  воспитанников показали высокий уровень развития; 

-70% воспитанников показали средний уровень развития

Низкий уровень физического развития не выявлен.

Основная цель физического развития - воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка.

Поэтому мы старались закладывать азы физической подготовки и формировать у детей стимул к занятиям физкультурой, да и просто к активному и здоровому образу жизни.

Каждый день мы проводили зарядку, дыхательные упражнения, подвижные и пальчиковые игры. Дети проявляют желание выполнять физические упражнения, стремятся играть в подвижные игры.

Познакомили детей с рядом подвижных игр, с ходьбой, бегом, ползаньем, бросанием и ловлей мяча, подпрыгиванием, на ориентировку в пространстве, с разнообразными движениями и пением. Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем и друг с другом, выполнять несложные движения, знакомили с правилами игр. Детям очень нравится исполнять роль ведущего, передавать действия сказочных персонажей (попрыгать, как зайчики, поклевать зёрнышки, как цыплята, ходить, как лисичка, медведь и т. д.). В ходе подвижных игр совершенствовали основные движения (ходьба, бег, бросание, катание, ползание)

Ловят мяч с расстояния. Метают мяч разными способами правой и левой руками, отбивают о пол. Строятся по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг.Все дети знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности.

В течение года с детьми проводились утренники (Осенины, Новогодний, Масленница, посвященный мамам, весенний, в группе проводились театр резиновой игрушки и театр с куклами би-ба-бо совместно с детьми (дети любят брать на себя роль). Каждую неделю обязательно с детьми готовилась творческая выставка их работ (или коллективная работа).На протяжении всего учебного года мы тесно взаимодействовали с семьями воспитанников. Для этого мы проводили родительские собрания, консультации, оформляли папки-передвижки. В контакте и одноклассниках выставляли для родителей публикации занятий, развлечений, мероприятий, консультации, рекомендации и другое.

Мир детей и мир взрослых взаимосвязаны. И один из вариантов укрепления отношений со своим ребенком – активное участие в жизни детского сада. Мы неоднократно проводили выставки совместных работ внутри группы.

На протяжении всего учебного года проводилась планомерная работа с родителями.

- Консультации, беседы, в том числе индивидуальные;

- Работа с родительским комитетом;

- Совместное создание предметно-развивающей среды;

- Оформлена наглядно – стендовая информация;

В группе организована предметно-пространственная среда. Она носит развивающий характер: разнообразная, трансформируемая, полифункциональная. Предметно-развивающая среда организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. При создании предметной развивающей среды мы учитывали гендерную специфику. Среда обеспечена как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Для развития творческого замысла в игре у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, банты, сумочки; у мальчиков - разнообразные технические игрушки, конструкторы. Плодотворной оказалась и работа по обновлению развивающей предметно- пространственной среды в группе : были куплены игрушки, игры, оборудование, пособия. Обновлен центр здоровья: приобрели мячи, скакалки. Пополнена пособиями для игр «Парикмахерская», «Магазин», «Больница», «Мастерская».В течение учебного года родители совместно принимали участие в конкурсных мероприятиях, дети были награждены дипломами и грамотами. Родители помогали в уборке листвы, расчистка снега на уличном участке.

Вывод:

Анализ мониторинга показал стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Дети успешно усваивают программу ДОУ. Затруднения некоторые дети испытывают в речевом общении, так как поздно стала появляться речь, а также в художественном творчестве, где задействована мелкая моторика рук.

Положительное влияние на этот процесс оказывает использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку, а также тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителя, родителей.

Знания, полученные детьми в ходе занятий, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности

В течение летнего периода мы продолжим использовать не только ситуативные и планируемые беседы, дидактические и настольно – печатные игры, наблюдения, совместную творческую деятельность с детьми, досуги и развлечения, но и искусственно создавать проблемные, посильные возрасту детям, ситуации, чтобы дети учились размышлять.

В следующем учебном году планируем:

- Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе;

- Поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;

- Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями, оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическими знаниями о развитии ребенка 5 – 6 лет, умения применять их в общении;

- Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям;

- Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды;

- Повышать уровень педагогического мастерства путем самообразования, обмена опытом работы, посещения мероприятий (семинаров, практикумов, мастер-классов, обучения на курсах повышения квалификации.

Творческий отчет

деятельности группы общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет

на 2024-2025 учебный год

В начале учебного года в группе по списку было 28 воспитанника и было обследовано 22 воспитанника. В течении года 2 воспитанника выбыло. На конец учебного года было обследовано 20 воспитанников.

Дата проведения психолого-педагогической диагностики: сентябрь и май.

Цель: изучить результаты усвоения детей федеральной общеобразовательной программы ДОУ и детского развития.

Методы работы: регулярные наблюдения за детьми в повседневной жизни и в процессе НОД с ними; анализ продуктов детской деятельности; беседы, тесты и игровые проблемные ситуации.

Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе предметно-развивающей среды, календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. Работали по федеральной общеобразовательной программе, используя при этом методическое сопровождение и интернет ресурсы.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. С детьми систематически проводилась занятия в соответствии с федеральной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием. Организуя деятельность детей, мы  старались развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных ситуаций.

Поставленные задачи достигались в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно -исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной.

С детьми систематически проводилась образовательная деятельность  в соответствии с федеральной образовательной программой и утвержденным расписанием занятий .

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно –гигиенические требования детей в ДОУ.

Также в работе с детьми использовались  программа формируемая участниками ДОУ:

1. Л.В. Коломийченко «Дорогою добра» занятия  по социально-коммуникативному развитию для детей  5 – 6 лет».

Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет, в период 2024-2025  учебного года, являлись:

-Социально–коммуникативное развитие.

-Познавательное развитие.

- Речевое развитие.

-Художественно–эстетическое развитие.

-Физкультурно-оздоровительное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

По результатам психолого - педагогической диагностики: на начало года было обследовано 22 воспитанника и  выявлено:

-54% воспитанников показали высокий уровень развития, (12 воспитанников)

 - 32% воспитанников показало средний уровень развития (7воситанников)

- 14%. воспитанников показали низкий уровень развития (3воспитанника)

А в конце года было обследовано 20 воспитанников и  выявлено:   

- 75% воспитанников показали высокий уровень развития; (15 воспитанников)

- 20% воспитанников показали средний уровень развития; (4 воспитанника)

-5% воспитанников показали низкий уровень развития; (1 воспитанник)

Дети умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Все дети хорошо могут выступать перед зрителями, свободно рассказывают на публику стихи и выполняют сценки, поют песни. Имеют представление о семье об ее истории,  Имеют представления о правилах пользования бытовыми приборами. Знают правила поведения в общественных местах, в быту, на улице, в общении со сверстниками и в природе. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, эмоционально откликаются. Понимают значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, эстетические характеристики. Имеют четкое представление о мужских и женских профессиях. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирают предпочитаемых героев. Могут поддерживать ролевые диалоги. Готовят к занятиям своё рабочее место, убирают материалы по окончанию работы. Принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу в игре, могут объяснить сверстнику правило игры. Уважительно относятся к Родине, к защитникам и памятным датам. Знают достопримечательности своего города.

У детей сформировался навык пользования индивидуальными предметами – носовым платком, полотенцем, салфеткой, расчёской. Они правильно пользуются  столовыми приборами, салфеткой, не крошат хлеб, пережевывают пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Дети научились одеваться и раздеваться , надевать обувь, складывать одежду самостоятельно. Дети с интересом выполняют различные поручения: осенью-уборка урожая на огороде, сбор семян, весной: посеву семян, рассады, летом: полив, рыхление, зимой: расчистка, сгребание снега и другое.

Познавательное развитие

По результатам психолого- педагогической диагностике на начало года было обследовано 22 воспитанника

- 45%  воспитанников показали высокий уровень развития; (10 воспитанников)

- 32% воспитанников показали средний уровень развития; (7 воспитанников)

- 23% воспитанников показали низкий уровень; (5 воспитанников)

На конец года:

- 60% воспитанников показали высокий уровень развития; (12 воспитанников) 

-30% воспитанников показали средний уровень развития;(6воспитанников)

-10% воспитанников показали низкий уровень развития; (2 воспитанника) Познавательное развитие: Дети умеют наблюдать, анализировать, сравнивать и выделять существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Дети с удовольствием самостоятельно организовывают и играют в дидактические игры на память, мышление, воображение. Некоторые дети знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей, профессии родителей. С большим удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним. Знают о значении воздуха, солнца и воды для человека. Хорошо ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости). Умеют ориентироваться на листе бумаги. Без труда называют диких и домашних животных знают их повадки, пресмыкающихся (ящерица, черепаха…) и насекомых (пчела, комар, муха…), кустарники, деревья. Сравнивают количество предметов в группах до 10 на основе счёта, считают в прямом и в обратном порядке. Называют рядом стоящие числа в пределах 10. Отвечают на вопросы: «Сколько?», «Который?», «Какой?».  Умеют устанавливать размерные отношения между предметами разной длины, высоты, ширины или толщины методом приложением и наложением и располагают их в порядке возрастания или убывания. Называют части при делении: целая,1/2, ¼. Отлично различают круг, овал, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, треугольник. Также умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению.  Имеют представление о чередовании времен года, части суток, и их некоторых характеристик.

Выполняют посильные действия по уходу за растениями, с удовольствием выполняют любые поручения.

Речевое развитие

По результатам психолого -педагогоической диагностике: на начало года было обследовано 22 воспитанника:

   - высокий уровень речевого развития у воспитанников не выявлен

-50% воспитанников показали средний уровень развития; (11 воспитанников)

-50% воспитанников показали низкий уровень развития; (11 воспитанников)

На конец года было обследовано 20 воспитанников:

-50% воспитанников показали высокий уровень развития; (10 воспитанников)

-35% воспитанников показали средний уровень развития; (7 воспитанников)

-15% воспитанников показали низкий уровень развития; (3 воспитанника)

Речевое развитие: Дети к концу учебного года дети научились употреблять в речи слова в точном  соответствии со смыслом. Некоторые дети без труда рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, могут повторить образцы описания игрушки, с трудом составляют рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки сказки. Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут пересказать сюжет литературного произведения, заучивать стихотворение наизусть. Научились внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, запоминать считалки, скороговорки, загадки. Определяют звук, в начале, в середине и в конце слова, умеют делить слова на слоги, с трудом выполняют звуковой анализ простых слов и различают на слух  по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, ш-ж, ч-ц, л-р, ж-з и др. Умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Многие называют слова с определенным звуком. Всегда поддерживают беседу, используют все части речи. Понимают и употребляют слова-синонимы, антонимы.  В начале года 11воспитанников, что составило-50% с низким уровнем речевого развития из-за низкой посещаемости.

К концу учебного года у 3 воспитанников низкий уровень речевого развития, так как дети плохо разговаривают и в силу их возрастной нормы развития.

Художественно - эстетическое развитие

По результатам психолого - педагогической диагностики: на начало года

-54% воспитанников показали высокий уровень развития; (12 воспитанников)

-36%  воспитанников показали средний уровень развития; (8воспитанников)

-9% воспитанников показали низкий уровень развития; (2 воспитанника)

На конец года

-75% воспитанников показали высокий уровень развития; (15 воспитанников)

-25%  воспитанников показали средний уровень развития; (5воспитанников)

-Воспитанников с низким уровень развития не выявлено.

Художественно - эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. В нашей группе оно развивалось через рисование, лепку и музыку.

Не все дети  умеют выделять, называть, группировать произведения по видам искусств: (музыка, ИЗО, архитектура, театр), различать изобразительное и музыкальное искусство. Не могу назвать произведения живописи и изображение родной природы в картинах художников. Многие умеют передавать в изображении характерные детали предмета, соотношение предмета  и его частей по величине, высоте относительно друг другу, умеют рисовать контуры предмета простым карандашом с легким нажимом для него, акварелью, гуашью, цветными и восковыми карандашами и кистью( разными способами: широкие линии-всем ворсом кисти, узкие- концом кисти, прикладывать кисть к бумаге и др.). Знают цвета и оттенки, смешивают краски для получения новых цветов.

дети знают особенности изобразительных материалов, выделяют выразительные средства в различных видах искусствах (форма, цвет, колорит, композиция), умеют передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. С трудом называют и составляю узоры по мотивам народных промыслов.

Лепка: дети научились лепить с натуры, по представлению, из целого куска ленточным способом, мелкие детали, используя стеку. С трудом многие дети в лепке передавали образ человека, животного в движении. Часть детей умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски. С трудом вырезают круг из квадрата, овал из прямоугольника, одинаковые фигуры или их детали из бумаги сложенной гармошкой, симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам.

Конструирование: дети используют и называют разные детали разных видов конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Четко выполняют постройку по рисунку или схеме. Очень любят работать коллективно, объединяя свои поделки в соответствии с общим замыслом.
Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Музыка: С трудом различают жанры музыкальных произведений. У многих детей развито чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки. Дети свободно ориентируются в пространстве в соответствии с музыкальными фразами. Исполняют простейшие мелодии на детских инструментах. Знают что такое хоровод, пляска, а так же танцы других народов.

Имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами. Могут петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение. Узнают песни по мелодии. Знают некоторые музыкальные инструменты. В течении года «Центр музыки» пополнялся новыми музыкальными инструментами.

                                       Физическое развитие

По результатам психолог – педагогической диагностики: на начало года было обследовано 22 воспитанника.

-77% воспитанников имеют высокий уровень; (17 воспитанников)

-23% воспитанников показали средний уровень развития; (5 воспитанников)

-Воспитанников с низким уровень развития не выявлено.

 На конец года было обследовано 20 воспитанников

-80%  воспитанников показали высокий уровень развития; (16 воспитанников)

-20% воспитанников показали средний уровень развития; (4 воспитанника)

Низкий уровень физического развития не выявлен.

Физическое развитие: все дети знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности. Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться, убирают одежду и обувь в шкафчик, активно участвуют в спортивных эстафетах, подвижных играх и физкультурных развлечениях.

К концу года у 80% воспитанников совершенствованы двигательные умения и навыки. Они легко ходят и бегают, энергично отталкиваясь от опоры, бегают наперегонки с преодолением препятствий, лазают по гимнастической стенке, меняя темп. Сочетаю замах с броском при метании, подбрасывают и ловят мяч одной рукой, с трудом прыгают через скакалку, некоторые правильно разбегаются, отталкиваются и приземляются при прыжке в длину. Знают основные техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и спортивной площадке. Дети отлично знают о правильном питании и здоровом образе жизни, самостоятельно организовывают  знакомые подвижные и  спортивные игры.

Работа по созданию и обновлению РППС.

В группе были созданы комфортные условия для работы с детьми. Насыщенная предметно-пространственная среда. Игровые зоны содержат всё   необходимое для формирования у детей положительных взаимоотношений, социально-нравственных установок, развитию коммуникативных качеств.

В группе имеются такие игровые центры как: «Центр  безопасности», «Центр книги», «Центр двигательной активности», «Центр игры»,  «Центр конструирования», «Центр логики и математики», «Центр театрализации и музицирования», «Центр уединения», «Центр творчества», «Центр познания и коммуникции».    Есть различный строительный материал, развивающие мозаики и конструкторы, который дети часто используют как предметы-заместители.

Все игровые зоны иллюстрированы. Все это способствовало созданию желанию играть, общаться, расширять кругозор, пополнять жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, способствовало развитию речи у детей, мелкой моторики, бережного отношения к игрушкам, внимания, памяти, трудолюбия.

Формированию финансовой грамотности дошкольников

 С этого учебного года проводиться большая работа по формированию финансовой грамотности дошкольников. Был разработан тематический план «Финансовая грамотность».

Консультации и рекомендации для родителей: «Зачем нужна ребенку финансовая грамотность», «Формируем у детей разумные потребности», «Правила карманных денег». Были разработаны  картотеки игр для детей по финансовой грамотности.

Так же были проведены мероприятия:

Показ презентаций «Путешествие в страну профессий» ,

Чтение математических и трудовых сказок.

Беседы с детьми на темы : «Откуда берутся деньги?»
«Какие бывают деньги» «Важные покупки»

С\Р игра «Банк», « Магазин».

\Работа с родителями.

Вся  воспитательно – образовательная работа в группе велась в тесном контакте с родителями.     В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:

Публикации в Одноклассниках, в  ВК,  на странице сайта  МААМ.

Анкетирование родителей:

«Семья и детский сад- единое образовательное пространство», «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»

Тематические консультации, памятки и рекомендации:

«Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки?», «Дисциплина на улице-залог безопасности», «Детские истерики», «Безопасность ребенка в быту», «Детские конфликты» и т.д.

Родительские собрания:

Ноябрь: «Вперед и только вперед!»

Февраль: «Развитие речи детей старшего возраста»

Апрель: «Особенности современных детей»

В течение учебного года проводились конкурсы, выставки творческих работ детей с родителями:                                                                                 

Городской конкурс:  «Моя любимая бабушка»-С. Мирослава;

Конкурс макетов «И помнит мир спасенный»-А. Ксюша

    Региональный конкурс «Заповедная кормушка»- Б. Ксюша, Т. Эмилия.

Федеральный конкурс по ПДД «Мы с папой за безопасные дороги»- А. Ксюша, Т. Эмилия, П. Аня.

Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия»              

Конкурс совместных творческих работ: «С папой мы рисуем маму»

  Оформление стенгазеты «Мы мамины помощники»

Традиционная новогодняя выставка креативных новогодних поделок:   «Новогодняя игрушка на елку»                                                        

Выставка рисунков посвященных празднику 23 февраля «Защитники России»

Конкурс портретов мам «Я рисую маму»

Выставка рисунков  «Космос глазами детей»

Выставка рисунков «Победный май»

  Благодаря проделанной работе, значительно повысилась активность родителей, что отразилось на общей атмосфере в группе.

Воспитатель Уткина Н.В.

Открытое занятие, «Педагогическая мозаика» по нравственно патриотическому воспитанию: «Защитники Отечества».

Консультации для педагогов «Развитие физических качеств и оздоровление дошкольников», «Игры как средство физического развития».

Региональный конкурс: Олимпиада «Лучший знаток дошкольного детства»

Всероссийский конкурс: форум «Педагоги  России».

Вывод:

Результаты деятельности группы за 2024-2025 учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.                                                             

Знания и навыки, полученные детьми в ходе образовательной деятельности, систематически закрепляются и применяются в разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

На следующий 2025 – 2026учебный год намечены следующие задачи:

1. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС – дополнить материалами все уголки.

3. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах, вебинарах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Больше уделить внимание трудовой деятельности – коллективному труду и поручениям.

5. Продолжить работу по формированию финансовой грамотности дошкольников.

6. Продолжить работу по патриотическому воспитанию дошкольников.

                                                Творческий отчет

группы общеразвивающей направленности для детей 6 -7 лет

На начало учебного года списочный состав группы составил 25 детей. В начале года было  диагностировано 22 воспитанника.

Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности 6-7 лет являются:

-Социально-коммуникативное развитие

-Познавательное развитие

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

По итогам проведения обследования в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет в образовательной области «Познавательное развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Сформировано: 29%

Частично сформировано: 64,5%

Не сформировано: 6,4%

По данным результатам можно сделать вывод, что  дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления, дети самостоятельно объединяют и удаляют из множества отдельные его части, находят части целого множества и целое по известным частям, некоторые дети называют части целого (1/2, ¼, 1/8), считают до20 и дальше, соотносят цифру с количеством предметов, различают величины (длину, ширину, высоту), знают геометрические фигуры и называют объемные тела, многие дети знаю состав числа  переделах 10, знают части задачи, самостоятельно составляют задачу и знают как получаются числа второго десятка и навыки конструирования.

Дети, имеющие достаточный уровень и близкий к достаточному уровню  овладения знаниями и умениями по данной области знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного города, название страны и столицы, герб, флаг, гимн России.

Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности. Знают название текущего месяца, года, последовательность дней недели. Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные). Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Речевое развитие

По результатам обследования детей  группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:

Начало года:

Сформировано: 25,8%

Частично сформировано: 64,5%

Не сформировано:9,6%

По итогам сравнительного анализа показателей, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей группы общеразвивающей направленности 6-7 лет по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. Многие дети выполняют звуковой анализ слова из трех и четырех звуков. Также называют любимые сказки и рассказы, знают наизусть 3-4 стихотворения, потешки, считалки, пересказывают небольшие отрывки из сказки или рассказа. Различают жанры литературных произведений.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Социально - коммуникативное развитие

Начало года:

Сформировано: 42%

Частично сформировано:52%

Не сформировано:6,4%

Дошкольники  группы для детей 6-7 лет умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжеты игр, придерживаются в процессе игры намеченного замысла, могут моделировать предметно-игровую среду, в дидактических играх договариваются со сверстниками об очередности ходов, выбор схем, а также у детей  сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице.  Дети этого возраста самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняют обязанности дежурного по столовой, по занятиям, в уголке природы. Также воспитанники группы для детей 6-7 лет имеют представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе. Дети различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняют их значение. Узнают и называют дорожные знаки и место их назначения. Знают и соблюдают ПДД.

Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемноигровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

Художественно - эстетическое развитие

Начало года:

Сформировано:25%

Частично сформировано: 65%

Не сформировано:10%

Дети на начало учебного года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции изображения по мотивам народных игрушек. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, некоторые дети могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества.  Некоторые дети различают виды изобразительного искусства: живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусство. Умеют самостоятельно создавать индивидуальные и коллективные рисунки, использую разные материалы и способы создания изображений.  У многих воспитанников данной группы достаточно развит навык лепки – оттягивания, сглаживания, приплюшивание и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку.  Лепят различные предметы, передавая их форму, пропории, и движения. Некоторые дети создают замысел до начала лепки, однако не всегда получается результат, соответствующий замыслу. К концу года многие дети научились правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги симметричные части, сложенные вдвое, гармошкой. Уверенно пользуются ножницами, вырезая формы из бумаги с помощью техник многослойного, силуэтного вырезания; пользуются разнообразными приемами аппликации и убирают своё  рабочее место.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Больше внимания уделят видам изобразительного искусства такие как: живопись, графика,  скульптура. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-родительского творчества.

Физическое  развитие

По итогам проведения обследования в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет в образовательной области «Физическое развитие», выявлены следующие результаты:

Начало года:

Сформировано:26%

Частично сформировано:65%

Не сформировано:10%

За первое полугодие  наша группа работала, осуществляя все режимные моменты, необходимые для гармоничного роста и развития дошкольника. Использовались комплексы закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздух, вода, солнце. Ежедневно проводиться утренняя и корригирующая гимнастика. Во время занятий и  в свободное время обращается внимание на осанку.

Дети выполнят правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Умеют перестраиваться в 1-2 колонны.  Все дети умеют играть в подвижные и спортивные игры. Но есть дети, которые, выполняют основные виды движений, но допускают ошибки при выполнении, затрудняются в перестроении на колонны, с затруднением выполняют прыжки, метать предметы одной рукой. Выполняют ходьбу и бег легко, ритмично, при этом не сохраняют правильную осанку, направление и темп. Это связанно с физическим развитием детей.

Выводы: Образовательная деятельность в группе  общеразвивающей направленности для детей 6-7лет реализуется на достаточном уровне. Сравнительный анализ результатов диагностики в начале  учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала

Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.

Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.

Планируемая работа по совершенствованию  образовательной работы с детьми на 2025-2026 учебный год:

1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Продолжать работу по индивидуальным образовательным маршрутам воспитанников с признаками одаренности и детьми, имеющими затруднения.
3. Самообразование педагогов.
4. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.