Рабочая программа кружка "Гончарная мастерская"
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

р.п. Усть-Абакана «Детский сад «Ромашка»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «ГОНЧАРНАЯ МАСТЕРСКАЯ»

НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

(ДЛЯ ДЕТЕЙ с 5 до 7 лет)

Составитель:

Максимова В.В.,

руководитель кружка

Усть-Абакан, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……….……….……………………………………………….……3

1. Пояснительная записка……………………………………………………..……………3
2. Ожидаемые результаты освоения программы…………………………………….....…4

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………..………..6

2.1 Календарно-тематическое планирование 1 год обучения………………………….…6

2.2 Календарно-тематическое планирование 2 год обучения………………………….…8

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………..……………………...10

3.1 Методическое обеспечение программы………………………………….…………...10

3.2Материально-техническое обеспечение ………..…..………………………………....10

Список используемой  литературы………………………….…………...…………......11

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Гончарная мастерская» является частью образовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения р.п. Усть-Абакана «Детский сад «Ромашка» и реализует задачи художественно-эстетического, познавательного и социально-коммуникативного развития детей в рамках дополнительного образования.

Программа направлена на обеспечение целостного процесса психического, физического, умственного и творческого развития личности ребенка дошкольного возраста через систематическую и последовательную деятельность в области гончарного искусства и керамики. Работа с глиной – это мощный полифункциональный инструмент развития, оказывающий комплексное положительное влияние на эмоциональную, сенсорно-перцептивную, моторную, интеллектуальную и эстетическую сферы ребенка.

Актуальность программы обусловлена необходимостью развития у детей усидчивости, концентрации внимания, мелкой моторики и пространственного мышления. Работа с глиной – это не только увлекательный творческий процесс, но и мощный инструмент арт-терапии, помогающий снять эмоциональное напряжение и развить навыки работы в команде.

В современном мире, насыщенном цифровыми технологиями, у детей формируется «сенсорный дефицит». Опыт непосредственного взаимодействия с натуральными материалами, познания мира через тактильные ощущения и мышечные усилия становится ограниченным. Работа с глиной восполняет этот критически важный для развития пробел. Глина — это «живой», пластичный, отзывчивый материал, который требует активного физического включения: его нужно мять, отбивать, тянуть, придавать ему форму. Такой глубокий тактильный и кинестетический опыт является фундаментом для развития сенсорной интеграции, без которой невозможно полноценное восприятие мира и построение сложных нейронных связей в мозге.

Одновременно программа решает задачу развития тонкой моторики и зрительно-моторной координации. Уровень развития мелкой моторики — один из ключевых показателей готовности к школьному обучению, напрямую связанный с формированием навыков письма, речевого развития и общего интеллекта. Лепка, требующая точных, дифференцированных движений пальцев и рук, является одним из самых эффективных естественных тренажеров. Через лепку ребенок незаметно для себя укрепляет мышцы кисти, развивает ловкость и координацию, подготавливая руку к новому, учебному этапу своей жизни.

В социально-эмоциональном аспекте программа выступает как эффективный инструмент арт-терапии и эмоциональной саморегуляции. Глина обладает уникальными пластическими и метафорическими свойствами: она может принимать любую форму, трансформироваться, «оживать» под руками ребенка. Процесс лепки позволяет выразить и отреагировать внутренние переживания, снять напряжение и тревожность, которые часто сопровождают современного дошкольника. Создание изделия от начала до конца — это цикл, который учит терпению, концентрации внимания, умению справляться с неудачами (если что-то треснуло или не получилось) и получать удовлетворение от завершенного труда. Это воспитывает волевые качества и стрессоустойчивость.

С точки зрения культурного и эстетического воспитания программа формирует связь с традицией и национальными корнями. Знакомство с историей гончарного ремесла, с такими народными промыслами, как Дымковская или Филимоновская игрушка, не только расширяет кругозор, но и воспитывает чувство сопричастности к культурному наследию, уважение к труду мастера. В мире глобализации и стандартизации — это важный шаг к формированию культурной идентичности и осознанию уникальности родной культуры.

Наконец, программа развивает так называемые «мягкие навыки» (soft skills), востребованные в XXI веке: творческое мышление, способность к нестандартным решениям, умение визуализировать и воплощать идеи в материале, работать как индивидуально, так и в команде над коллективными проектами (например, создание «Сказочного города» или «Чайного сервиза»). Это навыки проектной деятельности, зачатки которых закладываются уже в дошкольном возрасте.

Педагогическая целесообразность

Введение данной программы в практику дошкольного учреждения является глубоко обоснованным с педагогической точки зрения. Она органично встраивается в логику развития ребенка старшего дошкольного возраста, для которого характерны активное становление образного мышления, жажда продуктивного действия и потребность в тактильном, предметном исследовании мира. Гончарное дело и лепка из глины отвечают этим внутренним запросам, предоставляя идеальную возможность для воплощения фантазии в материале, который можно потрогать, изменить и увидеть в нём мгновенный отклик на свои усилия.

Программа служит мощным инструментом интеграции всех ключевых направлений развития ребенка, предусмотренных образовательным стандартом. Через конкретное творческое действие — создание керамического изделия — решаются задачи художественно-эстетического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного и физического развития. Ребенок не просто лепит фигурку; он познает свойства природного материала, расширяет словарный запас, общаясь с педагогом и сверстниками о замысле, учится договариваться в совместном проекте и одновременно тренирует мышцы руки, подготавливая её к письму. Это целостный образовательный процесс, где развитие происходит естественно и комплексно.

Особую ценность программа представляет благодаря своей направленности на индивидуальность каждого воспитанника. Глина как материал не диктует жестких рамок, позволяя любому ребенку, независимо от стартовых навыков, найти свой способ выражения и создать уникальный результат. Это позволяет педагогу гибко выстраивать образовательную траекторию, оказывая поддержку именно там, где она нужна, и создавая для каждого переживание успеха и уверенности в своих силах.

Важнейшим аспектом целесообразности является подготовительная роль программы к школьному обучению. Она формирует не отдельные умения, а фундаментальные предпосылки учебной деятельности: способность удерживать внимание, следовать многоэтапной инструкции, планировать свои действия от задумки к результату и контролировать их выполнение. Эти навыки произвольности и саморегуляции критически важны для будущего первоклассника. Таким образом, программа работает на перспективу, обеспечивая мягкую и содержательную преемственность между дошкольным и школьным этапами.

Наконец, программа обладает значительным коррекционно-развивающим и терапевтическим потенциалом. Сам процесс работы с пластичной, податливой глиной оказывает успокаивающее, гармонизирующее воздействие на эмоциональную сферу, помогает снять напряжение и развить усидчивость. Для детей, испытывающих трудности в развитии речи или моторной координации, занятия становятся увлекательной и ненавязчивой формой развития этих функций в контексте общего творческого процесса.

Цель программы: целостное развитие творческого потенциала, художественно-эстетического восприятия и сенсомоторного интеллекта детей старшего дошкольного возраста через системное, увлекательное и доступное освоение основ гончарного искусства и лепки из глины, с опорой на традиции народной культуры и современные игровые педагогические технологии.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

1. Познакомить детей с природной глиной как уникальным художественным материалом, её свойствами (пластичность, вязкость, изменение состояния после сушки и обжига) и основами безопасной работы с инструментами (стеки, гончарный круг, кисти).
2. Сформировать устойчивые навыки базовых приёмов ручной лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, вдавливание, соединение деталей методом примазывания.
3. Дать первоначальный практический опыт работы на гончарном круге (центровка глины, вытягивание простейших цилиндрических форм) под руководством педагога.
4. Обучить простейшим техникам декорирования керамических изделий: роспись ангобом и гуашью, создание рельефа методом налепа, штампование, работа с фактурами.
5. Расширить кругозор детей в области истории и культуры, познакомив их с истоками гончарного ремесла и традициями известных народных промыслов (Дымковская, Филимоновская игрушка).

Развивающие задачи:

1. Активно развивать мелкую моторику рук, зрительно-моторную координацию и тактильную чувствительность как основу интеллектуального и речевого развития.
2. Развивать пространственное мышление, глазомер, чувство формы, объёма, пропорций и симметрии.
3. Стимулировать и обогащать творческое воображение, фантазию, образное мышление и способность к воплощению собственного замысла в материале.
4. Развивать познавательные процессы: произвольное внимание, зрительную и тактильную память, усидчивость, умение следовать поэтапной инструкции и планировать последовательность действий.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать устойчивый интерес и бережное, уважительное отношение к культурным традициям, народному и профессиональному декоративно-прикладному искусству.
2. Формировать основы художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему миру и результатам творческого труда — как своего, так и других людей.
3. Воспитывать важные личностные качества: аккуратность, терпение, самостоятельность, настойчивость в достижении цели, умение конструктивно преодолевать трудности и доводить начатую работу до конца.
4. Способствовать развитию навыков позитивной коммуникации, сотрудничества, взаимопомощи и умения договариваться при работе в парах и малых группах над коллективными проектами.

Особенность программы заключается в её целостном синтезе древнего ремесла и современного подхода к развитию ребёнка, где тактильный опыт и творческий процесс ставятся во главу угла.

Программа построена не на механическом копировании образцов, а на принципах творческого эксперимента и игры. Каждое занятие — это исследовательская мастерская, где ребёнок в первую очередь познаёт возможности материала через собственные ощущения: мнёт, тянет, сплющивает, соединяет. Игровой сюжет (путешествие, помощь сказочному герою, создание волшебного предмета) делает освоение даже сложных приёмов естественным и увлекательным, поддерживая внутреннюю мотивацию.

Уникальность программы — в её глубокой сенсорной ориентированности. В эпоху цифровых экранов программа сознательно делает ставку на развитие тактильного интеллекта, кинестетического восприятия и моторной памяти. Работа с живой, податливой глиной становится мощным инструментом сенсорной интеграции.

Важной отличительной чертой является поэтапное погружение в полный технологический цикл. Дети не просто лепят фигурки, а последовательно проходят все стадии создания керамики: от разработки замысла и эскиза через лепку и декорирование к презентации готового изделия. Это формирует понимание связи труда и результата, учит целеполаганию и ответственности за каждый этап работы.

Программа носит интегративный и культурологический характер. Она не изолирована, а естественно соединяет художественную практику с познанием истории, народных традиций (Дымка, Филимоново), основ дизайна и даже элементами арт-терапии. Через личный опыт создания ребёнок прикасается к культурному коду, что воспитывает не только эстетический вкус, но и чувство сопричастности.

Условия реализации программы:

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 5-7 лет. К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний. Наполняемость групп – 10 человек. Срок реализации программы – два года.

Режим занятий:

Первый год обучения: 72 часа, 2 раза в неделю по 1 академическому часу (25-30 минут).

Второй год обучения: 72 часа, 2 раза в неделю по 1 академическому часу (25-30 минут).

Формы организации детей: групповая, работа в парах, индивидуальная.

Формы и виды занятий: беседа, творческая мастерская, игровое занятие, экспериментирование с материалом, выставка, тематический праздник.

1.2 Ожидаемые результаты освоения программы.

Ожидаемые результаты освоения программы «Гончарная мастерская» сформулированы с учетом возрастных возможностей детей 5-7 лет и носят интегративный характер, отражая достижения в личностном, познавательном и творческом развитии. Мониторинг достижений проводится дважды в год (сентябрь, май) через наблюдение, анализ продуктов деятельности и беседы.

К концу первого года обучения

Ребенок будет знать и понимать:

• Основные свойства глины как художественного материала (пластичность, мягкость, способность сохранять форму после сушки).
• Простые правила безопасной работы с глиной и базовыми инструментами (стек, кисть).
• Названия основных инструментов и материалов (глина, стек, гончарный круг, ангоб).
• Базовые приемы ручной лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, соединение.

Ребенок будет уметь:

• Подготавливать глину к работе (разминать, отбивать для удаления пузырьков воздуха).
• Применять изученные приемы лепки для создания простых форм и объектов: шар, колбаска, лепешка, полая форма (чашечка).
• Создавать несложные скульптурные образы и предметы по образцу и по собственному замыслу (например, улитка, колобок, грибок, снеговик).
• Соединять детали между собой методом примазывания, добиваясь прочности конструкции.
• Элементарно декорировать свое изделие с помощью стека, штампов или нанесения простого рельефа.
• Соблюдать порядок на рабочем месте, аккуратно пользоваться материалами.

У ребенка будут развиты:

• Интерес к тактильному эксперименту и работе с новым материалом.
• Усидчивость и способность концентрироваться на задании в течение 25-30 минут.
• Начальные навыки зрительно-моторной координации и тонкой моторики.
• Готовность участвовать в совместной деятельности, делиться материалами.

К концу второго года обучения

Ребенок будет знать и понимать:

• Полный цикл создания керамического изделия: от эскиза и лепки через сушку к декорированию.
• Основные виды и техники декорирования (роспись, налеп, орнамент).
• Понятия «эскиз», «замысел», «композиция».
• Историю гончарного ремесла в самом общем виде, названия некоторых народных игрушек (Дымковская, Филимоновская).

Ребенок будет уметь:

• Самостоятельно или с минимальной помощью педагога создавать замысел будущей работы и воплощать его в материале.
• Создавать более сложные скульптурные композиции, состоящие из 2-3 взаимосвязанных элементов или фигур.
• Работать на гончарном круге: выполнять центровку комка глины и с помощью педагога вытягивать простейшие цилиндрические формы (стаканчик, вазочка).
• Расписывать готовое изделие гуашью или ангобом, используя кисти разной толщины и осознанно подбирая цвета.
• Использовать различные техники декора: создавать рельеф, наносить орнамент, работать с фактурами.
• Составлять краткий рассказ о своем изделии, описывать замысел, этапы работы и использованные приемы.

У ребенка будут сформированы:

• Устойчивый познавательный интерес к народной культуре и художественному творчеству.
• Чувство формы, объема и пропорций, развитое пространственное мышление.
• Навыки планирования своей деятельности и доведения работы до логического завершения.
• Уверенность в своих творческих силах, способность к самовыражению через материал.
• Навыки конструктивного взаимодействия в коллективной проектной деятельности.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание программы

Основные направления и содержание деятельности с детьми по обучению гончарному делу и лепке из глины:

• Развитие сенсорного опыта и мелкой моторики: Знакомство со свойствами глины (пластичность, вязкость, твердость после сушки), развитие тактильной чувствительности пальцев и ладоней, укрепление мышц кисти руки через манипуляции с пластичным материалом.
• Формирование пространственного мышления и глазомера: Овладение понятиями формы, объема, пропорций, симметрии; умение создавать трехмерные объекты, видеть предмет с разных сторон.
• Развитие воображения и творческих способностей: Стимулирование фантазии, умения воплощать замысел в материале, преобразовывать исходную форму в художественный образ.
• Художественно-эстетическое развитие: Формирование чувства цвета, композиции, гармонии; знакомство с основами декоративно-прикладного искусства (орнамент, узор); воспитание эстетического вкуса.
• Познавательное развитие: Знакомство с историей гончарного ремесла, народными промыслами (Дымка, Филимоново и др.), технологическим процессом создания керамики (лепка, сушка, обжиг, роспись).
• Социально-коммуникативное развитие: Воспитание навыков сотрудничества, умения договариваться при работе в паре или над коллективным проектом; формирование трудолюбия, аккуратности, бережного отношения к результатам своего и чужого труда.
• Эмоциональное развитие и арт-терапия: Снятие эмоционального напряжения, развитие усидчивости, концентрации внимания, получение положительных эмоций от процесса творчества и самостоятельного создания готового продукта.

2.1 Примерное тематическое планирование

Первый год обучения

2.2 Календарно-тематическое планирование 2 год обучения

Второй год обучения

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Методическое обеспечение программы

Данная программа рассчитана на 2 года обучения. Занятия включают организационную теоретическую и практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, пособий и иллюстраций.

Программа реализуется через систему игровых занятий, сочетающих объяснение, показ, практическую работу и творческий эксперимент.

Методы, используемые на занятиях:

• Наглядно-иллюстративный (образцы, иллюстрации, показ приемов).
• Игровой (дидактические игры, сказочные сюжеты).
• Практический (упражнения, создание изделий).
• Проблемно-поисковый (постановка творческой задачи).

Формы подведения итогов: проведение выставок, творческих показов, участие в праздниках, итоговый мониторинг.

3.2Материально-техническое обеспечение

Средства обучения: на 1 группу (10 человек)

• Специально оборудованное помещение с раковиной для мытья рук и уборки.
• Столы и стулья, соответствующие росту детей.
• Натуральная гончарная глина.
• Гончарные круги (детские или настольные) – 2-3 шт.
• Наборы стеков, кистей разной толщины.
• Стекатели, поролоновые губки.
• Емкости для воды.
• Ангобы (цветная глина) или гуашевые/акриловые краски для росписи.
• Прозрачный лак для покрытия (на водной основе).
• Фартуки и нарукавники для детей.
• Демонстрационные материалы: образцы изделий, иллюстрации, фотографии.
• Полки или стеллажи для сушки изделий.

                                                    Список литературы

1. Горяева Н.А. "Первые шаги в мире искусства" (серия «Маленький художник»).
2. Грибовская А.А. "Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации".
3. Дайн Г.Л. "Русская народная игрушка".
4. Доронова Т.Н. "Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников".
5. Казакова Т.Г. "Теория и методика развития детского изобразительного творчества".
6. Колдина Д.Н. "Лепка с детьми 4–5 лет", "Лепка с детьми 5–6 лет", "Лепка с детьми 6–7 лет".
7. Курочкина Н.А. "Детям о книжной графике" (для развития понимания композиции и образа).
8. Лыкова И.А. "Лепим с мамой. Азбука лепки".
9. Лыкова И.А. "Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2–7 лет «Цветные ладошки»".
10. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. "Декоративное искусство — детям".
11. Сборник «Народное искусство в воспитании детей» / Под ред. Т.С. Комаровой.
12. Фатеева А.А. "Рисуем без кисточки".
13. Халезова Н.Б. "Народная пластика и декоративная лепка в детском саду".
14. Швайко Г.С. "Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа".
15. Янушко Е.А. "Лепка с детьми раннего возраста (1–3 года)" (могут быть полезны адаптированные приемы для детей с ОВЗ).

Интернет-ресурсы

1. Сайты с идеями для детского творчества и лепки (например, "Pinterest").
2. Детские мастер-классы по лепке из глины на YouTube.
3. Электронные энциклопедии народных промыслов