Выступление на семинаре на тему "Мнемотехника в развитии речи дошкольников"
консультация

      Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Эти приемы работают за счет образования ассоциаций, ярких образов, рифм, ритмов, историй, которые делают процесс запоминания легким и интересным.

     Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная память, и запоминание зачастую происходит непроизвольно. 

    Какие задачи помогает решать технология мнемотехники:

- упростить процесс запоминания — приёмы мнемотехники облегчают запоминание и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций;

- развивать образное, логическое, ассоциативное мышление, воображение, внимание;

- обогатить словарный запас и сформировать связную речь;

-наглядно представить изучаемый материал — например, последовательность процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. 

    Основа мнемотехники — визуальные символы, которые помогают детям запоминать информацию в необходимой последовательности и повторять её, опираясь на картинки. Здесь используются яркие или необычные образы для создания ассоциаций.

     Мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо  начать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, позже к мнемотаблицам.

    Мнемоквадраты — это простое изображение, обозначающее одно конкретное понятие, слово, словосочетание, его характеристики или простое предложение.

    Мнемодорожки — ряд картинок (4–5),состоящих из мнемоквадратиков, по которым можно составить небольшой рассказ из 2–4 предложений.

    Мнемотаблицы — изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или стихотворение.

    Для детей младшего и среднего дошкольного возраста используют цветные мнемотаблицы, так как в памяти быстрее остаются отдельные образы: лиса — рыжая, мышка — серая, ёлочка — зелёная. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений. 

    Технологии обучения мнемотехнике:

    Метод ассоциаций. Новое слово или факт связывают с уже знакомым объектом, образом или воспоминанием. При работе с этими видами мнемотехники очень важную роль играет метод «Цепочка» - соединение образов между собой, где необходимо нанизывать понятия одно на другое, как бусины на цепочку. Важно соединять образы ярко и следить за последовательностью.Поэтому с детьми проводится такое упражнение, как «Ниточка слов». Ребенку предлагается назвать слова, следующему ассоциацию на него, и так по очереди. Повторять слова нельзя. Например, семена-земля-вода-росток-яблоко-сок-пакет-магазин-мороженное.

     Метод «цепочек» и историй. Нужные объекты или факты связывают в одну забавную или необычную историю. Например, чтобы запомнить последовательность вещей: ключ — яблоко — шляпа — книга, можно сочинить такую историю: «Я вставил ключ в замочную скважину, но из неё выкатилось зелёное яблоко. Я подбросил яблоко, оно превратилось в шляпу, а внутри шляпы оказалась книга».  «Ассоциативная цепочка». Ребенку предлагаю картинки: самолет, птица, гнездо, яйца, на которых изображены предметы. Необходимо построить ассоциативную цепочку, связывающую понятия «небо»- и «яйцо». Например: В небе летают самолеты, самолет похож на птицу, птицы вьют гнезда, в гнезде рождаются птенчики из яиц.

    Метод Цицерона, или «Дворец памяти». Элементы информации размещают в хорошо знакомом пространстве, например в своей квартире. Каждый предмет или угол становится «маячком», к которому прикрепляется нужная информация. 

    Создание аббревиатур и коротких слов. Этот вариант помогает запомнить конкретную фразу или последовательность предметов. Суть в том, что нужно по порядку выписать первые буквы или слоги каждого слова в запоминаемом предложении или перечислении. 

    Геймификация. Можно сделать из запоминания игру: придумывать сцены, где участвуют выдуманные персонажи или предметы. 

    Приемы мнемотехники позволяют педагогу обучать детей  составлению и отгадыванию  загадок, что является одной из составной  частью развития образной речи. При этом закладываются и  первоначальные навыки самостоятельного словесного творчества. В данной технологии выделяются три основных модели составления загадок: 

Модель1 «Какой?» «Что бывает таким же?» 

Модель2 «Что делает?» «Что (кто) делает также?»

Модель3 «На что похоже?» «Чем отличается?»

                                                        Описание. 

    Модель 1. «Какой?» «Что бывает таким же?» 

Методика обучения составлению загадки с использованием данной модели: воспитатель выбирает объект, дети определяют характеристики объекта по заданным воспитателем признакам (цвет, свойства объекта, форма).

Составление загадки про самовар

1. Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. 

2. Задает детям вопросы из левой части таблицы,  

3. Записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. 

4. Далее просит сравнить самовар с другим объектом по перечисленным значениям признаков (что бывает таким же блестящим, шипящим, круглым?). 

5.Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.

6.После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не». Какой самовар по цвету?.. Блестящий Какой самовар по свойствам?.. Шипящий Какой самовар по форме? Круглый.

    Рекомендации по составлению загадок: в каждом слове левой части таблицы необходимо выделять первую букву, слова в правой части таблицы необходимо зарисовывать. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом. 

   Составленная загадка про самовар: «Блестящий, как монета; шипящий, как вулкан; круглый, но не арбуз» (самовар).

   Модель 2. «Что делает?» «Что (кто) делает также?» (рекомендовано использовать с 5-и лет).

Составление загадки про ежика:

1.Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. 

2.Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. 

3.Далее просит сравнить действия ежика с другим объектом (что (кто) пыхтит так же? что (кто) собирает грибы так же? что (кто) семенит так же).

4.Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы. 

5.После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не» (Что делает? …Пыхтит. Что делает? Собирает. Что делает? Семенит).

    Составленная загадка про ежика: «Пыхтит, как паровозик; собирает грибы, как грибник; семенит, но не ребенок».

    Модель 3. «На что похоже?» «Чем отличается?» 

    Составление загадки про гриб:

1.Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. 

2.Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. 

3.Далее просит сравнить гриб с другим объектом (чем отличается от молотка; чем отличается от зонтика; чем отличается от буквы «Т»?). 

4.Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы. 

5.После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «но не, но на». 

Составленная загадка про гриб: «Похож на молоток, но нет рукоятки; похож на зонтик, но на толстой ножке; похож на букву «Т», но не растет в лесу (гриб)».

    Для успешного развития у детей образной речи необходимо проводить с

детьми игры и выполнять творческие задания:

«Угадай по описанию» 

«Выбери признак, который есть у других объектов» 

«Я назову признак, а вы перечислите его значение» 

«Что (кто) делает так же?»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Выступление на семинаре на тему:

«Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников»

Выполнила: воспитатель

Фарухшина Гузель Наиловна

        Туймазы,2025г.