Индивидуальный план самообразования
материал

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад № 27» __________________________________________________________________________________________

Индивидуальный план самообразования

«Применение методики коррекции звукопроизношения по системе «Дерево» Архиповой Е.Ф.

для повышения эффективности коррекционного процесса»

Составитель: учитель-логопед

Романовская Регина Тагировна

г. Ачинск, 2024г.

Актуальность

В настоящее время детей, имеющих нарушения речи, почти всегда сопровождает диагноз «Дизартрия», т.е нарушения иннервации речевого аппарата. Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. Стертая дизартрия — речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга (Л.В. Лопатина). Стертая форма дизартрии чаще всего диагностируется после пяти лет. Все дети, чья симптоматика соответствует стертой дизартрии, направляются на консультацию к

невропатологу для уточнения или подтверждения диагноза и для назначения адекватного лечения, т. к. при стертой дизартрии методика коррекционной работы должна быть комплексной и включать:

— медицинское воздействие;

— психолого-педагогическую помощь;

— логопедическую работу

Проанализировав научно-методическую литературу по вопросу коррекции звукопроизношения, меня заинтересовала методика Е.Ф.Архиповой по системе «Дерево». Она предлагает вести работу по исправлению звуков приемами нейростимуляции. Эта методика успешно апробирована на детях со стертой дизартрией, но может быть использована и при других нарушениях звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика, лежащая в основе системы, экономит время и труд ребенка и логопеда. Дополнительным эффектом от применения этой системы является улучшение дикции и просодии в целом.

Цель: изучение аспектов методики Е.Ф. Архиповой по системе «Дерево» для коррекции звукопроизношения и применение в коррекции речи детей.

Задачи:

• изучить теоретический материал по теме, разработанные методики по коррекции звукопроизношения;
• освоить этапы коррекционной работы по системе «Дерево»;
• внедрить в коррекционный процесс активную артикуляционную гимнастику с функциональной нагрузкой;
• применять методику автоматизации и дифференциации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции;
• продемонстрировать правила выполнения активной артикуляционной гимнастики  по системе «Дерево» воспитателям и родителям для более эффективного развития артикуляционной моторики;
• создать тренажер для стимуляции рецепторных зон кистей обеих рук на основе иппликатора Кузнецова;
• провести стартовую и итоговую диагностику и выявить эффективность использования методики Архиповой Е.Ф.

Предполагаемый результат:

• обогащение профессиональных знаний о речевом нарушении – дизартрия, новых способах преодоления отклонения в речевом развитии детей;
• повышение эффективности коррекционного процесса;
• создание прочных кинестетических и проприоцептивных ощущений звуков у детей с речевыми нарушениями.

Этапы работы

1. Ознакомительный

Цель: планирование работы по теме самообразования.

• Знакомство с современными методиками в коррекции звукопроизношения.
• Изучение методики по системе «Дерево» Архиповой Е.Ф.

2. Практический

Цель: практическое применение знаний, умений, навыков.

• Участие в интенсивах, вебинарах для повышения уровня самообразования и дальнейшего применения методики на логопедических занятиях с детьми.
• Подготовка необходимого дидактического материала для начала внедрения элементов методики в коррекционный процесс.
• Включение  приемов методики в структуру логопедических занятий.
• Демонстрация правил выполнения активной артикуляционной гимнастики участникам коррекционного процесса.

3. Отчётный

Цель: подведение итогов работы.

• Выступление в рамках заседания ГМО «Тактильно-кинестетическая стимуляция по методике Архиповой Е.Ф. для эффективной автоматизации и дифференциации звуков»

Источники самообразования:

• специализированная литература (методическая, научно-популярная);
• интернет-ресурсы и медиа-информация;
• семинары – практикумы, конференции, интенсивы;
• дистанционные курсы повышения квалификации.

Предполагаемый срок реализации: реализация программы по самообразованию рассчитана на два года, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов в ходе работы над темой.

Литература:

1. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб, 2007. – 211 с.
2. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. Инститов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.
3. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у

детей / Е.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254, [2] с.: ил. - (Высшая школа).

4. Архипова Е.Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой

дизартрии. // Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. — М.,

1997. — С. 27-34.

5. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. — М., 1987.
6. Киселева В.А. Дифференциальная диагностика дислалии и стертых форм

дизартрии // Школа здоровья. — 1996. — №3.

7. Федосова О.Ю. Последовательность формирования звуков у детей с легкой

степенью дизартрии. // Сб. Детская речь: норма и патология. — Самара, 2002.

8. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1989.