"Речевое развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности"
консультация

Речевое развитие речи детей в разных видах детской деятельности

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда была и остаётся в зоне особого внимания педагогов.

Недаром в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, развитие речи, выделено в отдельное направление развития, в образовательную область «Речевое развитие»

Образовательная область «Речевое развитие» включает;

• владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
• формирование правильного звукопроизношения;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи;
• развитие фонематического слуха;
• обогащение активного и пассивного словарного

запаса;

• развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и монологической);
• ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,

художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного

восприятия;

• развитие речевого творчества;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности, подготовка детей к обучению грамоте.

Целевыми ориентирами речевого развития детей на этапе завершения дошкольного образования является:

• Ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведёт диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно -речевыми умениями;

• Ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;

*Может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

 ФГОС ДО определяет следующие образовательные области:

1. Социально-коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие

Для детей дошкольного возраста ФГОС определяет следующие виды детской деятельности:

• Игровая
• Коммуникативная
• Познавательно-исследовательская
• Восприятие художественной литературы и фольклора
• Конструктивная и изобразительная деятельность
• Трудовая деятельность
• Музыкальная деятельность
• Двигательная деятельность

Игровая деятельность– форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции). Является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста.

Отдельные игры по-разному действуют на речевое развитие детей.

Сюжетно-ролевые игры. Здесь ребенок использует выразительные средства речи (интонация, громкость, темп, эмоциональная окрашенность, звукоподражание и пр.). Он учится планировать замысел игры, развивать его, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций, поскольку он исполняет несколько ролей.

В театрализованных играх, дети разыгрывают сюжеты и берут на себя роли из литературных произведений, сказок, мультфильмов и пр. Театрализованная игра способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь детей.

Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи.

В процессе этих игр развивается речь детей в зависимости от направленности самой игры

В процессе строительно-конструктивных игр,

Дети овладевают словарем, то есть обогащается речь, развивается диалогическая речь

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Дети осваивают культуру общения и этикета, толерантность. У детей развивается свободное общение и освоение всех компонентов устной речи, подготовка к обучению грамоте

Познавательно-исследовательская деятельность форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Экспериментирование, исследование, моделирование

В процессе познавательно-исследовательской деятельности у детей

-  обогащается активный словарь

- эмоционально – чувственный опыт

- формируется бережное отношение к окружающему миру

-Экспериментирование- особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а также интересны и увлекательны для дошкольников.

В результате усвоения детьми причинно-следственных связей обогащается словарный запас детей, улучшается грамматический строй, развивается связная речь.

познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора- Форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

Дети, увлекаясь мультиками и сериалами, усваивая их далеко не литературный, поверхностный язык и стиль изложения, дети формируют, таким образом, свою речь. Этого поможет избежать чтение художественной литературы и русского народного фольклора. Затем из чтения вытекают разнообразные формы работы, в которых очень хорошо развивается речь: разучивание стихотворений, пересказ, драматизации сказок и т.д.

Таким образом у детей будет формируется умение слышать, понимать речь, обогащаться словарный запас, развиваться монологическая речь и  интонационная её сторона , выразительность.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) – форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

/Развивает понимание речи, учит выполнять инструкции, помогает оречевлять свою деятельность. После занятия, например по рисованию, можно обговорить работу, описать её, придумать рассказ об объекте.

Конструктивная деятельность– форма активности ребенка,которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчеством, обогащает речь.

Трудовая деятельность – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.

(самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);

Через трудовую деятельность развиваются навыки диалогической речи, стимулируются активные высказывания детей, формируется доброжелательное отношение к сверстникам, умение работать в паре. Эти задачи решаются в процессе дежурств, наблюдений, трудовых поручений, во время режимных моментов и др.

Музыкальная деятельность - форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя

Особенно большую роль в развитие речи тут играет обучение пению. Условно, обучение пению проходит с трех сторон, это работа над дыханием, работа над дикцией и постановка голоса.

 Совместно решаются и речевые задачи:

-совершенствование голосового аппарата для пения, одновременно совершенствуется и для речи дошкольника;

- культура выразительного исполнения, которая необходима в пении, формирует речевую выразительность;

- формирование навыка сольного пения закладывает основу монологической речи;

- развитие ладового чувства, музыкальной интонации, открывает способность к речевым интонациям.

Двигательная деятельностьформа активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функциипроцессе занятий физической культурой, зарядки, подвижных игр в группе и на прогулке.

Развитие речи ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности.