ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
рабочая программа по математике (старшая группа)

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Заведеева Татьяна, воспитатель

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верзиловская средняя общеобразовательная школа городского округа Ступино

Московская область, с. Верзилова

Аннотация. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является важной частью подготовки к обучению в школе. Игровая деятельность в данном процессе играет ключевую роль, так как соответствует ведущему виду деятельности ребёнка и обеспечивает активное включение в познавательные задачи. В статье рассматриваются особенности формирования математических представлений через разнообразные игры: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые. Подчёркивается значимость системного подхода к организации игровой работы, а также роль воспитателя в создании ситуаций, способствующих развитию у детей внимания, памяти, логического мышления и интереса к математике.

Ключевые слова: дошкольный возраст, элементарные математические представления, игровая деятельность, развитие мышления, математика для дошкольников, дидактическая игра

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач дошкольного образования. От уровня их сформированности зависит успешность дальнейшего обучения, так как именно в дошкольный период закладываются основы математического мышления, способность сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Игровая деятельность выступает ведущим видом деятельности ребёнка-дошкольника и естественным способом познания окружающего мира. Поэтому именно через игру ребёнок наиболее эффективно усваивает такие базовые математические представления, как количество, величина, форма, пространство и время. При этом игра способствует развитию познавательной активности, формированию интереса к математике, делает усвоение знаний осознанным и эмоционально окрашенным.

Дидактические игры занимают особое место в системе формирования элементарных математических представлений. С их помощью дети учатся считать, сопоставлять предметы по размеру, форме, цвету, находить лишний элемент, классифицировать предметы по заданному признаку. Например, игра «Найди такой же» развивает умение устанавливать соответствие между предметами, а «Чего не стало?» способствует формированию внимания и памяти.

Не менее важны подвижные игры, в которых элементы счёта и измерения интегрируются в двигательную активность. Например, дети могут выполнять задания «Сделай три шага вперёд», «Прыгни два раза», «Найди пятый предмет в ряду». Такие задания не только закрепляют математические представления, но и развивают координацию движений и внимание.

Сюжетно-ролевые игры также обладают значительным потенциалом для формирования математических представлений. В игре «Магазин» дети знакомятся с понятием количества, учатся соотносить товар и его стоимость, применять элементарные вычисления. В игре «Строители» ребёнок использует представления о форме и размере, классифицирует детали по заданным признакам, что способствует развитию пространственного мышления.

Особое внимание в процессе формирования математических представлений следует уделять речевому сопровождению игр. Воспитатель помогает детям проговаривать действия: «Я взял три кубика», «Эта палочка длиннее, чем та», «Мы построили квадрат». Такое речевое оформление способствует осмыслению выполняемых действий и закреплению математических терминов.

Роль воспитателя заключается не только в подборе игр, но и в создании развивающей среды. Наличие наглядных материалов — геометрических фигур, счетных палочек, конструкторов, настольно-печатных игр — позволяет детям самостоятельно экспериментировать и закреплять полученные знания. Важно, чтобы педагог направлял деятельность ребёнка, постепенно усложняя задания, поддерживая интерес и создавая ситуацию успеха.

Таким образом, формирование элементарных математических представлений у дошкольников посредством игровой деятельности обеспечивает развитие познавательных способностей, внимания, памяти, воображения и речи. Систематическая и разнообразная игровая работа позволяет детям овладеть необходимыми знаниями и умениями в доступной форме, формирует положительное отношение к математике и готовит их к успешному обучению в школе.

Список литературы

1. Венгер Л. А. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1988.
2. Давыдова Л. И. Математика в детском саду: методика и практика. — М.: Академия, 2012.
3. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. — М.: Просвещение, 2010.
4. Эльконин Д. Б. Психология игры. — М.: Педагогика, 1978.