Анализ деятельности МО коррекционного профиля за 2024-2025 уч.г.
материал

Анализ деятельности МО коррекционного профиля

за 2024-2025 уч.г.

1. В какой степени педагогам вашего МО удалось реализовать основные задачи годового плана ДОУ, запланированные в мероприятиях годового плана работы ДОУ? Какие задачи реализованы наиболее успешно?  

Задачи МО:

• Оказывать помощь педагогам в улучшении организации процесса обучения и воспитания учащихся.
• Способствовать распространению эффективного педагогического опыта через участие в различных формах методической работы.
• Способствовать развитию творческой инициативы, индивидуальной самообразовательной деятельности.    
• Повышать качество работы педагогов по развитию речи детей.

Эти задачи успешно выполнялись в течение полугода. Велась работа по повышению профессиональной квалификации каждого специалиста МО, профессионального уровня, мотивации к творческому подходу в профессиональной образовательной деятельности, к дальнейшему профессиональному развитию, представлению лучших практик в области развития, воспитания и оздоровления дошкольников с ОВЗ через: выступление на заседаниях МО специалистов ДО, участие в экспериментальной деятельности инновационных площадок областного и федерального уровня (семинары, вебинары, форумы), участие в профессиональных педагогических конкурсах (мероприятий разного уровня)

• Продолжить работу по обогащению словаря, развитию понимания речи, развитию связной речи, формирование предпосылок грамотности и письменной речи.

По этим задачам так же успешно велась работа. Был проведен: мастер-класс «Буквотвистер» Гайворонская Е.А. , презентация опыта «Живые письма Дошкольников» Бирюкова М.А. и  «Живые письма дошкольников, как средство приобщения дошкольников к письменной речи Безносовой А.В

• Работать над зрительно-моторной координации, общей и мелкой моторикой для развития графических навыков, необходимых при формировании у детей готовности к обучению в школе.

 Для реализации этой задачи был проведен Копьевой Т.М семинар – практикум «Значение пространственной ориентации для коррекции и развитию речи»

• Работать над сенсорным развитием детей.

Была проведена консультация «Использование нейроигр в подготовке детей к обучению к школе» Руденковой И.Г. и консультация «Сенсорные развитие дошкольников, имеющие особые образовательные потребности» Барсугачевой Н.А.

• Работать над совершенствование форм, методов, приемов, подходов к трудовому воспитанию дошкольников.                                                                                                          

В презентация опыта Богочевой Н.П. «Воспитание дошкольников посредством трудовой деятельности» мы увидели разнообразные формы, методы, приемы, подходы к трудовому воспитанию дошкольников.                                                                                            

2. Какие мероприятия годового плана МО оказались наиболее успешными и эффективными?  За счёт чего?        

Все мероприятия считаю успешными

3. Какие новые технологии, формы, методы и приёмы работы были апробированы педагогами в текущем учебном году?

Биркли И.С. и Безносова А.В. применяет следующие технологии:

• здоровьесберегающие технологии;
• личностно-ориентированные технологии
• технологии проектной деятельности
• информационно-коммуникационные технологии;
• игровые технология
• технология проблемного обучения
• «Посткроссинг»
• «Говорящие стены»
• «Всстречи с интересными людьми»
• «Использование ТСО в образовательной деятельности»

В текущем учебном году мы продолжаем работу в рамках «пилотной площадки»  использую в своей работе технологии:  «Посткроссинг», «Говорящие стены», «Всстречи с интересными людьми», видеожурнал «Золушка ТВ». Все 4 технологии оказались очень актуальными, современными .  Они очень полюбились нашим детям, родителям и стали уже традиционными. В следующем учебном году предлагаю продолжить работу с этими технологиями . Считаю нужным обогатить центр « Живые письма» возможно имеет смысл оформить центр «Почта»,  выделить место для подиума в РППС группы . Приобрести в группу микрофоны , штатив. Занести всё это в план развития группы.

     В работе используют современные образовательные технологии: личностно-ориентированную технологию, элементы социо-игровой технологии, решение образовательных задач «методом трёх вопросов», который является по сути проектным методом, ИКТ, технологию Свирской Л.В. «Утренний сбор», здоровьесберегающие технологии. Технологии, которые продолжают применятся  в этом году: «Говорящие стены», детский видео журнал « Золушка ТВ», «Встречи с интересными людьми», «Живые Письма дошкольников» - Бирюкова М.А

Гайворонская Е.А  в своей работе использую следующие здоровьесберегающие технологии: в режимных моментах в течение дня применяю такие формы двигательной активности, как гимнастика (традиционная, игровая, ритмическая), провожу релаксационные упражнения под спокойную классическую музыку. Перейти детям от сна к бодрствованию помогает гимнастика после сна: упражнения для рук и ног, дыхательная гимнастика, ходьба босиком по массажным дорожкам различной фактуры. Для предупреждения утомляемости и снижения работоспособности вовремя ООД провожу динамические паузы, физкультминутки, пальчиковые игры. Обязательно включаю упражнения для улучшения осанки и развития гибкости позвоночника. Для организации прогулки подбираю игры малой и большой подвижности (подвижные, спортивные, народные) и физические упражнения, которые способствуют развитию и совершенствованию разнообразных движений.                                                                                

БогочеваН.П:  В своей работе использую следующие технологии:

• говорящая стена;
• встречи с интересными людьми;
• мнемотехника;
• пескотерапия;
• сказкотерапия;
• игровые технологии;
• Нейротехнологии;
• информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии; ТРИЗ.                                                                                    

Барсугачева Н.П. В своей практике  активно использую игровые педагогические технологии –большое количество развивающих, дидактических, обучающих игр, направленных на формирование компонентов логического мышления: «Посели жильцов в домики», «Помоги матрешкам встать по порядку»; конструктивные игры: «Волшебный круг», «Танграм», «Логические блоки Дьенеша», «Падочки Кюизинера); интеллектуальные игры, разработанные Б.П.Никитиным: «Сложи квадрат», «Сложи рисунок», «Угадай-ка». Для развития психических процессов, мелкой моторики применяю комплекты развивающих карточек для многократного использования . Предлагаю детям  игровые  задания: построить из счетных палочек  различные предметы,  для развития у детей восприятия и ощущения, для развития произвольного внимания и памяти использую игры с пуговицами: «Рыбалка», «Аквариум»,  «Пуговичное ожерелье», «Пуговичное лото», «Пуговичный массаж». Благодаря  этому происходит сенсомоторное развитие, являющееся условием успешного взаимодействия с окружающим миром.

Для привития у детей интереса к занятиям,   развития мелкой моторики рук  предлагаю задания с  использованием цветных  канцелярских скрепок,  бомбошек, камушков Марблс,  с которыми дети выполняли игровые  упражнения: «Сделай бусы в подарок маме», «Построй цветную дорожку  сказочному герою»,  «Сплети веночек для  мамы», «Укрась полянку»,  «Продолжи ряд», что помогает развить  у детей воображение, логическое мышление,  память и внимание На занятиях  также активно использую пальчиковые  игры с   карандашом, которые помогают  снять усталость, напряжение мышц и оказывают тонизирующее воздействие на биологическую активность кровообращения  мышц и суставов кистей рук. Удерживание карандаша во время выполнения упражнений способствует развитию произвольности (осознанности) и повышает координацию движений: упражнение «Самомассаж»,  «Пружинка», «Спускаемся по лесенке» и др.  Для развития  перцептивных процессов у детей применяю игры малой подвижности:  «Узнай фигуру», «Цветные шарики»,  «Найди свой цвет», «Запрещенный цвет», «Узнай друга», «Поймай мяч». Данные игры способствуют  развитию  концентрации внимания,   развитию  эмоционально-волевых качеств. Развитие мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации осуществляю на основе игровых упражнений (копирование, обводки, рисунки по опорным точкам, рисование по ограниченной поверхности). 

В коррекционно-развивающие занятия включаю  кинезиологические упражнения, которые направлены на развитие обоих полушарий головного мозга: «Нарисуй одновременно двумя руками дом», «Нарисуй дерево двумя руками одновременно», «Нарисуй два домика одновременно двумя руками»

На индивидуальных и подгрупповых занятиях   применяю   информационно-коммуникационные технологии: игры из  серии «Учимся мыслить логически», «Учимся запоминать», «Учимся считать», «Учимся анализировать» (предлагаю задания «Подбери  тень сказочного существа», «Постарайся запомнить всех пассажиров»,  «Расставь по порядку»,  «Собери животных», «Что лишнее?»,  «Подбери пары», «Соедини точки»). На занятиях так же используются обучающие мультимедийные презентации,  они сочетают в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка, интерактивные онлайн игры

Особое внимание уделяю здоровьесберегающим технологиям. Для развития и коррекции моторных функций, снятия психического и мышечного напряжения, профилактики нарушений зрения использую различные виды гимнастики: пальчиковую,  зрительную, тренажеры В.А. Ковалева с упражнениями для профилактики зрения, дыхательную, психогимнастику, динамические паузы, физкультурные минутки, игры с мячиками су-джок, активные двигательные речевые игры.

Активно использую в своей работе технологии разноуровневого обучения. Индивидуализация образования обеспечена за счет принципиально нового метода использования раздаточных материалов – тематических комплектов карточек с заданиями (задания разной сложности для детей с разным уровнем развития).

Применение традиционных и современных методов и технологий позволило мне не только эффективно корригировать психические, речевые и эмоционально-волевые нарушения, но и организовывать на занятии положительный настрой, эмоциональный комфорт, ситуацию успеха, что позволяет максимально выравнивать недостатки в развитии детей с ЗПР. Все это способствует охране и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия в соответствии с ФГОС ДО.

Руденкова И.Г.

В течение года использовала в практике нейропсихологический подход:

- адаптировала к применению протоколы нейропсихологического обследования дошкольников (по возрастам) в соответствии с методикой Ж.М. Глозман, А.Е.Соболевой, Ю.О. Титовой;

- вводную диагностику детей с ОВЗ провела с использованием указанных выше протоколов. На их основании составила заключения (формат которых тоже был изменён, т.к. приведён в соответствие со структурой и содержанием протоколов нейропсихологического обследования), а также разработала на каждого ребенка индивидуальный план коррекционной работы (с использованием нейроподхода);

- коррекционно-развивающую работу (двигательную и когнитивную коррекцию) выстраивала с использованием нейроигр и нейроприёмов, направленных на развитие у детей трёх функциональных блоков мозга, межполушарного взаимодействия.

Изготовлены,  апробированы и используются в практике  20 дидактических игр по нейромоторике.

Члены МО используют методы обучения: наглядный (демонстрация наглядных пособий (предметов, репродукций, диафильмов, слайдов, видеозаписей, компьютерных программ); словесный (пересказ сказок, рассказы детей по картинам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы, беседа); игровой (дидактическая игра); поисковый (элементарные опыты, экспериментирование и т.п.); метод проблемного обучения.

   Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

- эвристические беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения;

- моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты;

- фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы; 

- использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие

- ситуации;

- трудовые поручения, действия.

      Методы: наблюдение, рассказы, беседы, чтение худ.литературы, дидактические игры, с/р игры, экспериментирование, мнемотаблицы.

Подходы: системно-деятельный, мотивационно - стимулирующий.

4. Что не удалось выполнить из поставленных задач? Какие были затруднения и почему?

 Консультация «Сенсорное воспитание, как развитие речи» Была не проведена Козленко О.П по причине ухода педагога в декретный отпуск.

5. Заполните таблицы:

5.1) Публичные выступления педагогов МО в течение уч. года по обобщению опыта работы (презентации опыта, мастер-классы в рамках ГРГ; выступления на педсовете, МО, семинаре и др.):  

5.2) Методические публикации опыта педагогов МО в 2024-25 уч. году:

5.3) Участие педагогов в профессиональных конкурсах на педагогических интернет-порталах в 2024-25 уч. году:

5.4) Участие воспитанников в конкурсах:

5.5) Повышение квалификации педагогов МО:

6. Участие педагогов МО в работе пилотной площадки «Современные образовательные технологии в ДОУ»:

А) Технология «Посткроссинг» в рамках участия во всероссийском проекте «Живые письма дошкольников»:

Б) Технология «Встреча с интересным человеком».

Организовано встреч:

В) Как педагогами МО организовывалась работа с «Говорящей стеной» в группах?

«Говорящая стена» группе «Солнышко» организована в отдельно отведенном месте, включает в себя большое магнитное полотно, которое расположено в зоне доступа детей. На полотно  крепятся схемы, паутинки, кармашки, игры, игровые фишки и различные тематические картинки по теме недели. На доске фиксируются идеи детей, их предложения, детские работы и т.д. «Говорящая стена» – способ организовать самостоятельную деятельность детей.

Каждый понедельник запускается проект недели методом «Трех вопросов», далее эта схема помещается на «говорящую стену», затем на стене размещаем картинки, иллюстрации, ребусы, раскраски, лабиринты  по теме. Далее в течение недели дети самостоятельно наполняют стену своими работами, идеями, продуктами образовательной деятельности. В конце недели мы проводим рефлексию, устраиваем осмотр нашей стены, подводим итоги.

Педагоги группы «Полянка»: работу с «Говорящей стеной» начинаем с нового для детей материала. На ней размещаем, размещаем наглядный материал, пособия в соответствии с темой недели. Работа проводится фронтально. Применяя наглядные, словесные, проблемно — поисковые методы изучаем материал. Затем, в свободном доступе остаются карточки, наглядный материал по теме. Так же на доске размещается таблица, заполненная по «Методу трех вопросов» и доска выбора центров активности, на которой  дети отмечают свой выбор на день . «Говорящая стена» помогает ненавязчиво познакомить, изучить, закрепить и расширить полученный детьми опыт, сделать образовательную деятельность яркой и динамичной, при этом проявить педагогическое мастерство.

Дети в самостоятельной деятельности имеют возможность действовать с материалом, играть, исследовать. При работе со стеной можно делить детей по группам, также работа со стеной может проводиться индивидуально. На уровне глаз детей размещаем разнообразную информацию об их исследованиях и продуктах творчества. Информация представлена в доступной для детей форме, фотографии, выставки рисунков, поделок, схемы и карты.

Один из вариантов использования «Говорящей стены» как способ выставки детских работ, которые регулярно сменяются, что является показателем вариативности среды. Для воспитанников важно осознание нужности своего труда. Когда они видят свои рисунки на «говорящей стене», у них есть возможность и время их рассматривать. Дети их обсуждают, обмениваются впечатлениями — так создаются условия для речевого и социально коммуникативного развития.

Капитошка:

• Выбор темы и деятельности.

Тема может быть выбрана по инициативе ребёнка или по инициативе педагога. На стене размещают игрового персонажа, от которого предлагают игровые или творческие задания.  

• Подбор материала для деятельности.

Подбираю картинки, иллюстрации, открытки, фотографии, пособия, схемы и другие материалы по выбранной теме. От того, насколько разнообразно тема будет обеспечена наглядными материалами, зависит активность и самостоятельность дальнейшей работы.  

• Работа с материалом.

Дети пользуются тем материалом, который был подобран ранее. Во время самостоятельной детской деятельности я наблюдаю за детьми, при необходимости помогаю. Дети изготавливают рисунки, поделки, самодельные книги, плакаты, дидактические игры.

• Итоговый сбор.

Дети размещают на стене свои работы, которые изготовили самостоятельно или совместно с педагогом или родителями. На итоговом кругу в конце недели дети рассказывают о своей деятельности.  

При работе со стеной могу  делить детей по группам, также работа со стеной может проводиться индивидуально.

При систематической организации детской деятельности на развивающей стене мы увидели положительную динамику развития самостоятельности и инициативности у воспитанников. У детей развивается познавательная активность. Дети интересуются содержимым «Говорящей стены», выполняют задания.

Г) Выпуск видео журнала «Золушка-ТВ». С какими трудностями столкнулись педагоги МО?

В этом учебном году педагоги группы «Солнышко» сняли 1 выпуск видео журнала «Золушка ТВ», в октябре 2024г. Выпуск получился хороший, содержательный, продолжительностью около 10 минут. Единственная проблема –  речь детей, но для нашей группы этот фактор является допустимым, потому что мы группа компенсирующей направленности для детей с ТНР.  Так же приходилось делить музыкальный зал с музыкантами, было бы гораздо удобнее, если бы в макросреде детского сада существовало специально отведенное место (студия «Золушка ТВ») для съемки журнала :)))

Педагоги группы «Полянка» сняли два выпуска. Один, посвященный юбилею детского сада, второй для родительского собрания «Ребенок на пороге в школу. Трудностей не вызвало, но очень времезатратная технология.

Дети группы «Капитошка» не принимают участие в выпуске видео журнала «Золушка- ТВ», т.к. многие дети не говорящие

Д) Какую бы технологию педагоги МО хотели бы предложить для реализации в следующем учебном году? Почему?

Педагоги группы «Солнышко» предлагают технологию «Ярмарка как формат инновационных идей и решений» . Исходя из более чем успешного опыта проведения ярмарок ( пасхальной, рождественской) считаю что такой формат инновационных идей найдет положительный отклик не только у детей , но и у родителей, и педагогов. Данный способ работы не только решает проблему с воспитанием семейных ценностей , традиций, но и позволит привлечь финансовую грамотность, что сейчас так же является актуальным направлением среди дошкольников. Например, можно организовать осеннюю ярмарку заготовок на зиму ( компоты, варенья, соленья и т.д.), это также является особенностью нашего Сибирского региона (региональный компонент сюда же).

 Богочева Н.П. предлагает: разработку мультимедийных дидактических игр при помощи ИКТ технологий по темам недели в познавательном развитии дошкольников.

Разработка мультимедийных дидактических игр с использованием ИКТ технологий позволяет разнообразить процесс обучения, развития и воспитания дошкольников. Такие игры красочны, динамичны, содержат музыкальное сопровождение, разнообразные анимационные и звуковые эффекты.  

Некоторые принципы разработки игр:

• Принцип доступности.

Формы, методы, материал должны соответствовать возрастным особенностям и уровню подготовки детей.

• Принцип систематичности и последовательности.

Игры необходимо подбирать в соответствии с тематическим планом.

• Принцип творческой активности.

Игры должны стимулировать познавательную активность детей, повышая интерес к образовательному процессу.

• Принцип наглядности.

Игры должны давать возможность услышать, рассмотреть и подействовать.

Некоторые программы и сервисы для создания игр:

Microsoft PowerPoint. С её помощью можно легко составить простые игры-сортировки, кроссворды, ребусы, игры-викторины, тесты.

Genially. Онлайн-сервис, позволяющий создавать интерактивные плакаты.

Renderforest. Онлайн-сервис для создания уникальной анимации, презентации, слайд-шоу, а также карточек, открыток и картинок.

NARAKEET. Программа для автоматического создания видеоклипа из слайдов презентации в формате Mp4.

7. Какие задачи педагоги вашего МО предлагают для годового плана работы на следующий учебный год?

Руденкова И.Г

- продолжить работу по повышению профессиональной компетентности педагогов в использовании  ИКТ;

- совершенствовать работу педагогов по организации игровой деятельности дошкольников как необходимого условия их социально-коммуникативного и познавательного  развития;

- оптимизировать  работу по организации двигательной  активности дошкольников в группах   как важного условия  укрепления их здоровья,  а также физического  и психического  развития.

Биркли И.С.

Продолжать работу в рамках пилотной площадки «Современные образовательные технологии» , повышать  качество использования нетрадиционных форм и методов работы с семьёй ( возможно использование  ярмарок , как метода  взаимодействия с родителями) с целью построения конструктивно-партнёрского взаимодействия семьи и сада.

Бирюкова М.А., Гайворонская Е.А.

Продолжать создавать условия для развития физического и психического здоровья детей.

Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства.  

Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

Формировать культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни.

 Развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность, ответственность. Формировать предпосылки к учебной деятельности.

Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Богочева Н.П через использованию ИКТ тех

- продолжить работу по ИКТ технологии.

- продолжить совершенствовать работу педагогов по формированию игровой деятельности дошкольников.

- постоянно повышать профессиональный уровень  с целью наиболее эффективного развития детей с ЗПР.

Копьева Т.М.

Приходят дети в группу, которые не умеют держать ложку, вилку, карандаш, правильно мыть руки и правильно их вытирать (пользоваться полотенцем).

   - Формировать культурно-гигиенические навыки.

   - Формировать графомоторные навыки.

Голубева И.Н.

Ежегодно выделять определённую сумму на приобретение методических и дидактических материалов для обновления  РППС логопедического кабинета.

Безносова А.В.

    Продолжать улучшать качество использования нетрадиционных форм и методов работы с семьёй, с целью построения конструктивно-партнёрского взаимодействия семьи и сада.

    Педагогам продолжать повышать свои компетенции, через прохождение курсов повышения квалификации, делится передовым опытом  в сообществе педагогов города и осваивать новые педагогические технологии.

Предложения по совершенствованию деятельности

и по задачам в годовой план ДОУ на 2025-2026 уч. год:

Продолжить работу по ИКТ технологии.

Продолжать улучшать качество использования нетрадиционных форм и методов работы с семьёй, с целью построения конструктивно-партнёрского взаимодействия семьи и сада.

Повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Руководитель МО: Бирюкова М. А.