Аналитическая справка по итогам реализации планов развивающей работы с учетом индивидуально – психологических особенностей обучающихся
материал

Аналитическая справка                                                                                                                         по итогам реализации планов развивающей работы                                                                              с учетом индивидуально – психологических особенностей обучающихся

педагога – психолога МКДОУ №1 «Улыбка»                

      Барановой Ксении Викторовны за  2024 – 2025 учебный год                                                              

        Обучение детей с ОВЗ направлено на формирование полноценной специализированной личности ребенка с нарушениями интеллектуального,  психологического и физического развития через коррекционно – развивающие занятия, способствующие овладению необходимых жизненно – важных знаний, умений, навыков и успешную социализацию.

        Целью педагога – психолога является содействие родителям,  администрации                            и педагогическому коллективу детского сада в создании ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающегося с ОВЗ и обеспечивающий психолого – педагогические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей, педагогов, воспитателей и других участников педагогического процесса.

        Моя деятельность,   как педагога – психолога с обучающимися с ОВЗ,  велась по намеченному плану  на 2024– 2025 учебный год.

        Процесс сопровождения ребенка с ОВЗ включает в себя:

        1. Создание предметно – развивающей среды.

        2. Материально – техническое оснащение.

        3. Разработку индивидуальных программ воспитания, обучения и развития.

        4. Обязательное обучение родителей, воспитателей педагогическим приемам общения с ребенком и приемам развивающих занятий в домашних условиях.

В обеспечении условий и возможностей развития и обучения детей с ОВЗ особая роль принадлежит педагогу – психологу. Речь идет именно о психологическом сопровождении детей на всех этапах обучения, как о сложном процессе взаимодействия, результатом которого должно явиться создание условий для развития ребенка, для овладения им своей деятельностью и поведением, для формирования готовности к жизненному самоопределению, включающие личностные, социальные аспекты.

Процедура обследования обучающегося с ОВЗ недостаточна, проста, поэтому соблюдаются основные требования:

1. Диагностирование проводится в тихой комнате, где ничего не отвлекает ребенка.

2. Осуществляется предельная доброжелательность к ребенку, используется похвала, одобрение, независимо от результата выполненных заданий.

3. Соблюдается объективность при диагностировании, не оказывается помощь ребенку, превращая методику из диагностирующей в обучающую.

4. Учитывается состояние здоровья ребенка на момент тестирования: если ребенок устал, ему дается возможность отдохнуть, а затем продолжается обследование.

5. Соблюдается этика общения с детьми и их родителями.

        В соответствии с особенностями развития ребенка и решением ПМПК определяются направления и средства коррекционно – развивающей работы, периодичность и продолжительность цикла специальных занятий.

        Наиболее важной задачей является при этом разработка индивидуально – ориентированных программ психологической помощи или использование уже имеющихся разработок в соответствии с индивидуально – психологическими особенностями ребенка или группы детей в целом.

Для реализации программ используются:

-    кабинет педагога – психолога;

- учебные пособия и дидактические материалы для детей с особыми образовательными потребностями.

В 2024 – 2025 учебном году спланирована и организована следующая работа:

1.  Изучение нормативных документов по организации образования детей с ОВЗ.

2.  Составлены адаптированные основные программы с РАС, ТНР.

3. Изучение обновленного списка детей с ОВЗ после ежегодного ПМПК, составленного администрацией детского сада.

4. Планирование совместной работы со специалистами детского сада                              (логопед, инструктор по ФК и др.).

Диагностическая работа в течение года  проводилась три раза: входящая, промежуточная, итоговая, с целью:

- составления социально – психологического портрета;

- определение путей и форм оказания помощи обучающимся, испытывающим трудности в обучении;

- выбора средств и форм психологического сопровождения в соответствие с присутствующими им особенностями обучения и общения.

В начале учебного года было определено направление и последовательность коррекционно – развивающей работы. Определено ведущее направление. На каждого обучающегося составлено календарно – тематическое планирование коррекционно – развивающих занятий и индивидуальный образовательный маршрут.

При диагностике познавательного развития и эмоционально – волевой сферы использованы такие методики как: диагностическая и коррекционно- развивающая работа с детьми: учебное пособие/ Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П.; м-во образования и науки российской федерации, федеральное гос. Бюджетное образовательное учреждение высш. Профес. Образование «КГПУ им. В.П. Астафьева», 2013, «Тест личностных отношений «Домики»; психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста методическое пособие с приложением альбома «Наглядный материал для обследования детей» под редакцией е. А. Стребелевой 2-е издание.

Доминирующим видом деятельности с обучающимися с ОВЗ была коррекционно – развивающая работа, направленная на:

- развитие познавательной деятельности;

- развитие эмоционально – волевой сферы и коррекция ее недостатков;

- формирование высших психических функций;

- формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

- развитие мелкой моторики рук;

- личностное развитие в целом и отдельных его аспектов;

- формирование и развитие социальных навыков и социализации.

На каждого обучающегося составлена индивидуальная коррекционно – развивающая программа, согласно основной Адаптированной программе. Обучающие посещают занятия  согласно утвержденного графика администрацией                                  МКДОУ №1 «Улыбка». Форма работы- индивидуальная. Продолжительность занятий определялась допустимым временем для каждого обучающегося. Рабочие программы были составлены на основе авторов составителей: «Игробург» коррекционно – развивающая программа по развитию высших психических функций у дошкольников с ОВЗ посредством взаимодействия специалистов. Авторы: Карманова Мария Николаевна – педагог – психолог Козырева Елена Станиславовна – учитель – логопед\дефектолог; диагностическая и коррекционно- развивающая работа с детьми: учебное пособие/ Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П.; м-во образования и науки российской федерации, федеральное гос. Бюджетное образовательное учреждение высш. Профес. Образование «КГПУ им. В.П. Астафьева», 2013; Трясорукова Т.П. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Диагностика, активизация, рекомендации: пособие для родителей. – Ростов н/Д: Феникс, 2021: («Развитие. Обучение. Игра» с Татьяной Трясоруковой); Жукова М. А. Серия книг «Годовой курс занятий». – 2019; Философия для детей в сказках и рассказах: пособ. по воспитанию детей в семье и школе/М.А. Андрианов. – Минск: Букмастер, 2012; Эмоциональный интеллект. Развитие базовых эмоций: рабочая тетрадь/Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2021; Эмоциональный интеллект. Развитие эмпатии: рабочая тетрадь/Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2021.

При подборе основных коррекционных методов учитывается ведущий вид деятельности – подвижные, сюжетно – волевые игры; коммуникативные игры, игры и задания на развитие произвольного внимания, нейропсихологические игры и упражнения, нейротренажеры.

В своей работе использую «Тетрадь для развития памяти и интеллекта»                             Р. Кавашима. В данном пособии даны различные упражнения для тренировки мозга, для улучшения памяти, усовершенствования коммуникативных навыков, лучше себя контролировать, повышать творческие способности. А также тест Струпа, тест на запоминание слов.

Создана картотека и библиотека для коррекционно – развивающих занятий, использование которых наблюдается положительный результат коррекционного воздействия. Подготовлены электронные папки с материалами по работе с детьми ОВЗ.                 В них собраны:

- карточки по темам (транспорт, животные, посуда и т.д.);

- электронные пособия для развития логического мышления;

- презентации для тренировки внимания, памяти, мышления, эмоционально – волевой сферы»;

- различные раскраски и анти стрессы;

- тренажеры с наклейками.

Подготовлены раздаточные карточки, которые позволяют формировать умение ориентироваться на бумаге, способствуют развитию памяти, воображения, умений анализировать, сравнивать, концентрировать внимание и т. д.

На каждом занятии проводится  обсуждение и решение задачи определенного типа. У детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности, умение работать самостоятельно.

Обучающийся на занятиях оценивает свои успехи. Это создает положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предложенные задания. Все это помогает и при проведении коррекционно – развивающих занятий.

С обучающимися с ОВЗ проводились беседы и просмотрены  «Как помочь друг другу»; «Что такое сочувствие»; «Опасные привычки»;  «Здоровый образ жизни» и др.

В сети интернет используются страницы  сайтов для работы с данной категорией обучающихся.

Дети с ОВЗ в течение года раз в неделю изучали такие темы как: личная гигиена, правила личной гигиены и закаливание организма; повседневный уход за одеждой и обувью; здоровое питание; культура поведения и общения; общение и уважение; повышение самооценки; эмоции в нашей жизни и осознание своего эмоционального состояния; я в мире людей; семья и взаимоотношения в семье; приемы снятия стрессового напряжения и др.

В целях самообразования  прошла профессиональную переподготовку в 2024 году:

Удостоверение "Организация системы инклюзного образования в детском саду" 72 часа. Школа менеджера образования, 2023 г.

Сертификат о прохождении обучения по теме: Диагностика алалии, РАС, УО. Нейрофизиология нарушений. О сложном простым языком. Логопортал, 2024 г.

Удостоверение «Практическая психология сегодня: вызовы и перспективы» 8 часов. Иматон, 2025 г.

Удостоверение «Современные методы и приемы проведения развивающих занятий с детьми раннего возраста» 72 часа. Высшая школа делового администрирования, 2025 г.

Удостоверение «Организация системы инклюзивного образования в детском саду» 72 часа. Академия Ресурсы образования, 2025г.

Вывод: работа с детьми ОВЗ в течение 2024 – 2025 учебного года  велась                          на достаточном уровне.

Задачи на следующий 2025 – 2026 учебный год:

1. Обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении Адаптированной программы.

2. Выявлять особые образовательные потребности детей с ОВЗ, обусловленные особенностями их физического и психического развития.

3. Формировать у всех участников образовательного процесса адекватного отношения к проблемам лиц с особыми нуждами.

29.05.2025г.

Педагог – психолог                                                                                   Баранова К.В.