Проект «Умный Детский Сад: игровые технологии Воскобовича»
проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 32 «РОСИНКА» П.НОВОШАХТИНСКИЙ МИХАЙЛОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ПРИМОРСКОГО КРАЯ

«Умный Детский Сад: игровые технологии Воскобовича»

Информационно-практико-ориентированный проект

2023г.

Паспорт проекта

1. Актуальность проекта

Дошкольное детство — ключевой период для развития интеллектуального потенциала и творческих сил ребенка. Современные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) требуют использования инновационных подходов, стимулирующих познавательную активность ребенка. Игры В. В. Воскобовича уникальны тем, что сочетают элементы сказки, приключения и вариативность игровых действий, что позволяет эффективно развивать у детей мышление, воображение, память, внимание и творчество в игровой форме.

Одним из принципов Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает, для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость, каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы. Найти на них ответы детям помогает игра, поскольку для дошкольников она является ведущим видом деятельности.

Наблюдая за детьми, мы отметили, что дети очень редко проявляют инициативность и самостоятельность в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях, проявляют отрицательные эмоции (огорчение, иногда даже плачь). Очевидно, что наиболее важным в познавательном развитии ребенка являются не просто обогащение его представлений об окружающем, а развитие инициативы и познавательной активности, что в большей степени дает детям игровая деятельность.

Игры В. Воскобовича - необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе. Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в «уме» и «мыслить», а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности.

Игры Воскобовича предлагают инновационный подход к обучению, превращая его в увлекательное приключение.

2. Цель и задачи проекта

Цель:

Гармоничное интеллектуальное и творческое развитие дошкольников через создание условий для познавательной деятельности, формирования базисных представлений об окружающем мире, математических понятий.

Задачи проекта:

Для детей:

- Развивать познавательные процессы: внимание, память, логическое мышление, воображение.

- Формировать элементарные математические представления (счет, форма, размер, пространственные отношения).

- Развивать мелкую моторику рук и сенсорные навыки.

- Стимулировать речевую активность и творческие способности.

- создать условия для самостоятельного применения игр, упражнений технологии в свободной деятельности;

Для педагогов:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме и теме проекта;

- определить основные приемы и формы использования развивающих игр для детей старшего дошкольного возраста;

- Повысить профессиональную компетентность педагогов в области применения методики В. В. Воскобовича.

- Обогатить развивающую предметно-пространственную среду в ДОУ

Для родителей:

- Повысить педагогическую грамотность в вопросах использования развивающих игр дома.

- Вовлечь в активное участие в образовательном процессе ДОУ.

4. Формы и методы работы

Формы: индивидуальная и подгрупповая работа, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная игровая деятельность детей, работа с родителями.

Методы: игровые ситуации, сказочные сюжеты (персонажи Фиолетового леса,  др.), практические упражнения, экспериментирование, моделирование.

5. Ожидаемые результаты

- Инновационный подход: Внедрение эффективной игровой технологии в образовательный процесс - включение развивающих игр  для творческой деятельности, самореализации личности дошкольника, его активного вовлечения в образовательный процесс.

- Положительная динамика в уровне познавательного развития детей.

- Повышение интереса детей к самостоятельной игровой деятельности с пособиями В. Воскобовича.

- Профессиональный рост: Освоение педагогами инновационных игровых технологий и методик интенсивного развития.

- Взаимодействие с семьей - повышение компетентности родителей в вопросах интеллектуального развития детей и активное включение их в образовательный процесс.

II. Этапы реализации проекта

Проект реализуется в три основных этапа:

III. Ресурсы и материалы

          Игры В. Воскобовича:

«Фиолетовый лес» - комплексное развитие детей через игру, включающее развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение), формирование элементарных математических представлений (счет, цвет, форма, размер, пространство), развитие речи, мелкой моторики, координации, логики и формирование коммуникативных навыков (работа в команде, эмпатия, самостоятельность). Игры направлены на обучение через деятельность (принцип деятельности), предлагают вариативность заданий (по образцу, схеме, счету), стимулируют творчество и самостоятельность в сказочной, комфортной среде. 

«Мини ларчик» - многофункциональная развивающая игровая среда, направленная на всестороннее гармоничное развитие детей дошкольного возраста через игру и сказку. Формирует математические представления: освоение счета, количества, размера, формы (геометрические фигуры). Ориентировку в пространстве: закрепление понятий "лево", "право", "верх", "низ". Развивает мелкую моторику: работа с различными игровыми элементами (веревочки, липучки, полоски) способствует улучшению координации и подготовке руки к письму. Развивает конструктивные навыки и творческие способности.

         «Чудо соты» - позволяют детям: Собирать "картинки-целое" из отдельных частей, развивая целостность восприятия и пространственное мышление; Выкладывать фигуры и узоры по схемам или придумывать свои, тренируя мелкую моторику и глазомер; Изучать геометрические фигуры (квадраты, треугольники), их свойства и отношения; Создавать сказочные сюжеты и истории, используя гибкость мышления и воображение, что делает игру многофункциональной и не одноразовой. 

«Чудо крестики 1,2,3» -  набор игр-головоломок с вкладышами, направленных на развитие конструктивных способностей, логического и пространственного мышления, внимания, памяти и творческих способностей. Задания включают в себя сборку крестиков из частей, конструирование фигур по схемам и создание собственных абстрактных изображений.

«Фонарики» -  развитие мелкой моторики, сенсорных эталонов (цвет, форма, размер), внимания, памяти, мышления, речи и творческих способностей у детей, формируя при этом математические представления (счёт, пространственные отношения), логику, воображение и навыки конструирования по образцам и собственному замыслу. Ребёнок учится находить, сравнивать, сопоставлять детали, заполнять «окошки» и создавать новые фигуры, что помогает освоить геометрические формы и развивать руку для письма. 

«Квадрат Воскобовича» - развитие познавательных и творческих способностей детей: мелкой моторики, внимания, памяти, мышления, воображения, математических и пространственных представлений, а также формирование навыков конструирования и ориентировки в пространстве через складывание фигур по схемам (домик, лодочка, цветок). 

«Змейка» - развитие мелкой моторики, логического мышления, внимания, памяти, творческих способностей и математических представлений (геометрические фигуры, счет, размер) через создание различных фигур из цветных треугольных элементов, формирующих «змейку», что помогает осваивать сенсорные эталоны и конструктивные навыки. 

«Прозрачный квадрат» -  набор прозрачных квадратных пластин с нанесенными на них геометрическими фигурами или их частями. Основная задача и цель игры заключается в конструировании новых изображений (силуэтов, фигур) путем наложения пластин друг на друга или их прикладывания.

Методические пособия и сказки-сценарии к играм:

1. Воскобович В.В., Вакуленко Л.С., Витонова О.М. Развивающие игры Воскобовича. «Коврограф «Ларчик» и «МиниЛарчик». Методические рекомендации к игровым комплексам. С-Петербург 2021;

2. Абуева Н.В., Семенова Н.А. «Разноцветные истории. Формирование цветового восприятия у дошкольников средствами развивающих игр». Методическое пособие. С-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2018 (Серия «Сказочные лабиринты игры»).

3. Макушина С.В. «Умные игры в добрых сказках: парциальная программа» - С-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2019 (Серия «Сказочные лабиринты игры»).

4. Макушина С.В. «Умные игры в сказках для мам: Методические рекомендации для специалистов по работе с родителями детей с особыми потребностями.- С-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2020 (Серия «Сказочные лабиринты игры»).

5. Воскобович В.В., Вакуленко Л.С. «Развивающие игры В. В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста» - С-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», 2015.

6. Пособия серии «Развивающие игры Воскобовича» - «Нетающие льдинки озера Айс или сказка о прозрачном квадрате»; «Тайна ворона Метра или сказка об удивительных приключениях-превращениях квадрата»

• Фотоаппарат, компьютер, проектор (для презентаций и отчетов).

3 этап. Заключительный. Подведение итогов работы по проекту

Диагностика детского развития в рамках проекта «Умный Детский Сад: Игровые технологии Воскобовича»

Для успешного развития познавательной активности детей посредством развивающих игр В.В. Воскобовича детей необходимо вначале определять уровень познавательной активности каждого ребенка. Исходя из задач проекта мы составили диагностический лист - критерии диагностики:

Диагностический лист наблюдений

 Возрастная группа: старший дошкольный возраст

Область: Познавательное развитие

ФИ ребенка ___________________________________

Оценка уровня освоения:

На основе выделенных критериев, а также для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей были выделены три уровня сформированности познавательной активности у дошкольника: низкий, средний и высокий.

1 балл (низкий уровень) – навык не сформирован (ребенок не справляется с заданиями самостоятельно, даже с небольшой помощью взрослого). В процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого.

2 балла (средний уровень) – навык сформирован частично (ребенок самостоятельно справляется с заданием,  с небольшой помощью взрослого). Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым.

3 балла (высокий уровень) – навык сформирован (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием). Проявление инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляли упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения.

Дальнейшие перспективы:

- Углубленная работа, начиная с младшего возраста.

- Пополнение среды новыми играми.

- Поддержание инициативы всех участников образовательного процесса.