Методическая разработка образовательной деятельности в средней группе (4-5 лет) Тема: «Домашние животные – наши друзья»
методическая разработка (средняя группа)

Методическая разработка образовательной деятельности
в средней группе (4-5 лет)
Тема: «Домашние животные – наши друзья»

Тема недели: Домашние животные.
Тема дня: «Кто живёт рядом с нами?»

Цель: Формирование представлений о домашних животных, их значении в жизни человека.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить знания детей о домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья и др.) и их детёнышах.
• Уточнить представления о внешнем виде, голосах, образе жизни, пользе для человека (дают молоко, мясо, шерсть; охраняют; ловят мышей; являются другом).
• Активизировать словарь по теме: «домашние животные», «детёныши», «конура», «хлев», «свинарник», «пастись», «кормить», «ухаживать».
• Упражнять в употреблении существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения (котёнок, щенок, жеребёнок, телёнок).

Развивающие:

• Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полными предложениями.
• Развивать мышление (умение сравнивать, анализировать), память, слуховое и зрительное восприятие.
• Развивать общую и мелкую моторику.

Воспитательные:

• Воспитывать доброе, заботливое и ответственное отношение к животным.
• Формировать навыки сотрудничества, умение работать в коллективе.

Предварительная работа:

• Беседы по картинкам о домашних животных.
• Чтение стихов и рассказов (Е. Чарушин, С. Михалков, К. Ушинский).
• Разучивание пальчиковой гимнастики «Котёнок», физкультминутки «Лошадка».
• Рассматривание альбомов «Домашние животные».
• Дидактическая игра «Кто как кричит?», «Кто где живёт?».

Оборудование и материалы:

• Демонстрационные: Мягкие игрушки или реалистичные фигурки домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь); картинки с изображением животных, их детёнышей и жилищ; магнитофон/колонка.
• Раздаточные: Карточки для игры «Найди маму» (изображение взрослого животного и отдельно детёныша), разрезные картинки-пазлы из 4-6 частей с изображением животных, пластилин/глина, дощечки, стеки, салфетки.
• Музыкальное сопровождение: Звукозаписи голосов животных, спокойная фоновая музыка для лепки.

I. Вводная часть (Организационный момент).

(Звучит аудиозапись тихого скуления и повизгивания). Воспитатель собирает детей на ковре в круг.

Воспитатель: «Ребята, вы слышите эти звуки? Кто это так грустит? Давайте посмотрим, кто к нам пришёл?»

Воспитатель достаёт из красивой коробки или из-за ширмы игрушку – грустного щенка с повязанным на шею бантиком.

Воспитатель (от имени щенка, изменяя голос): «Гав-гав! Здравствуйте, ребята. Меня зовут Барбосик. Я очень расстроен и потерялся. Я жил на ферме, где у меня было много друзей: мы вместе играли, бегали. Но я так увлёкся, что убежал далеко-далеко и теперь не могу найти дорогу назад. А больше всего я скучаю по своим друзьям. Вы не видели их?»

Воспитатель (обращаясь к детям): «Ребята, давайте поможем Барбосику? Мы с вами сегодня отправимся в путешествие, чтобы найти его друзей и узнать о них много интересного. А для этого нам нужно быть внимательными, дружными и готовыми помочь. Вы согласны? Тогда в путь!»

II. Основная часть.

1. Беседа-рассуждение «Что мы знаем о домашних животных?»

Воспитатель: «Но для начала давайте подумаем, о каких друзьях говорит Барбосик? Это не дикие звери из леса, а те, кто живёт рядом с человеком. Как они называются? (Домашние животные). Почему «домашние»? Давайте вместе подумаем».

Мозговой штурм с элементами рассуждения:

Воспитатель задаёт наводящие вопросы и помогает детям сформулировать мысль: «У них есть дом, построенный человеком? (Да, конура, хлев, сарай). Кто их кормит? (Человек). А зачем человеку нужны эти животные? (Они приносят пользу: дают молоко, мясо, шерсть, охраняют, ловят мышей, просто дружат с нами)».

Игровое упражнение «Кто есть кто?» с использованием ИКТ или фланелеграфа.

На экране или доске появляются изображения разных животных (домашние: корова, кошка, лошадь; и дикие: лиса, заяц, волк – для контраста).

Воспитатель: «Барбосик хочет проверить, хорошо ли вы знаете его друзей. Давайте найдём среди всех зверей только домашних!». Дети по очереди выходят и указывают на картинку, аргументируя: «Это корова, она домашняя, потому что даёт молоко и живёт в хлеву у человека».

Игра «Голоса фермы» (усложнённый вариант).

Включается аудиозапись с голосами животных. Дети не просто угадывают, но и пробуют изобразить, как животное двигается: «А давайте не только назовём, кто это, но и покажем, как ходит корова (тяжело, медленно) или как скачет резвая козочка!».

2. Дидактическая игра с элементами моделирования «Большая семья».

Дети переходят за столы. На столах лежат не просто парные карточки, а разные наборы:

1. Набор 1: Карточки с изображением взрослого животного и его детёныша (для парной работы).
2. Набор 2: Три карточки: животное, его детёныш и его «дом» (конура, хлев, будка, корыто) – для детей с более высоким уровнем.

Задание: «Ребята, на ферме у каждого животного есть своя семья и свой дом. Давайте наведём порядок: каждому малышу найдём маму, а потом подумаем, где они все живут».

Во время выполнения дети проговаривают не только названия, но и звукоподражания: «Это кошка – мяу, а её малыш – котёнок – мяу-мяу!».

Воспитатель задаёт дополнительные вопросы: «А как называется папа лошади? (Конь). А папа коровы? (Бык). Молодцы, вы знаете целые семьи!».

3. Динамическая пауза «На ферме».

Воспитатель предлагает не просто сделать гимнастику, а оживить ферму.

Под ритмичную музыку дети превращаются в разных животных:

• «Лошадки» – высоко поднимаем колени, цокаем языком.
• «Коровки» – идём тяжело, медленно, мычим «Му-у-у».
• «Кошечки» – идём мягко на носочках, выгибаем спинку, говорим «Мяу».
• «Собачки» – весело бегаем трусцой, лаем «Гав-гав!».
• «Козлики» – подпрыгиваем, бодаемся.

Усложнение: Воспитатель показывает картинку с животным, а дети изображают его.

4. Пальчиковая гимнастика и работа над мелкой моторикой «Помоги животным».

Воспитатель: «Наши пальчики тоже хотят помочь Барбосику. Давайте их разомнём».

«К нам пришёл котёнок» (более развёрнутый вариант):

• Котёнок маленький, пушистый, (сжимаем-разжимаем кулачки)
• На лапках шаловливые коготки. (царапающие движения пальчиками)
• Пьёт молочко из блюдца, (ладошка «лодочкой», имитируем лакание)
• Спит, свернувшись в клубок. (сложить руки, положить голову на них)
• Мышку поймает ловко, (резко сжать кулак одной руки в ладони другой)
• Играет с клубком ниток. (вращательные движения кистями)

5. Творческая мастерская «Столовая для друзей».

Воспитатель создаёт проблемную ситуацию: «Ребята, мы нашли всех друзей Барбосика! Посмотрите, какая весёлая ферма (выставляет на общий стол фигурки или картинки животных). Но чтобы животные были сильными и здоровыми, их нужно хорошо кормить. Чем же они питаются?»

Дети вспоминают: корова ест траву и сено, свинья – желуди и овощи, кошка – молоко и рыбу, собака – косточки и мясо.

Воспитатель: «Давайте откроем на ферме волшебную столовую и каждый слепит своё любимое угощение для любого животного!».

Детям предлагается выбор материалов и заданий разного уровня сложности:

• Базовый уровень (лепка из пластилина): колбаска-сено, косточка, рыбка.
• Повышенный уровень (аппликация или лепка с использованием природного материала): можно предложить из жгутиков пластилина «выложить» кормушку для птиц (курицы), или украсить слепленное яблочко для лошади зёрнышками из риса.

Во время работы звучит спокойная, «деревенская» музыка (звуки природы, наигрыши). Воспитатель общается с каждым ребёнком: «Какого ты животного будешь кормить? А почему именно этим?». Это стимулирует диалог.

III. Заключительная часть.

1. Рефлексия и создание коллективной композиции «Наша дружная ферма».

Дети по очереди выходят, ставят своё угощение рядом с выбранным животным (картинкой или игрушкой) на общем макете фермы (заранее подготовленный лист ватмана с нарисованным лугом, домиками).

Воспитатель: «Посмотрите, Барбосик, какая у нас получилась красивая и сытная ферма! Теперь твои друзья будут сыты и счастливы».

Воспитатель (от имени щенка): «Гав-гав! Спасибо вам, мои хорошие! Вы не только помогли мне найти друзей, но и накормили их, рассказали мне о них так много. Теперь я точно знаю, что домашние животные – лучшие друзья человека, и о них нужно заботиться каждый день! Я теперь буду это делать. А в благодарность я хочу с вами поиграть!»

2. Подвижная игра-завершение «Весёлый щенок».

Под бодрую музыку воспитатель (или ребёнок) в роли Барбосика догоняет детей, а они убегают, веселясь. Игра длится 1-2 минуты.

3. Оценка деятельности и перспектива.

Воспитатель: «Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями, помощниками и друзьями! Вы активно думали, помогали малышам, красиво лепили и были очень добрыми. Барбосик теперь счастлив! Давайте пообещаем ему, что всегда будем заботиться о домашних животных, тех, которые живут у нас дома, и тех, кого мы видим в деревне. А на следующем занятии мы с вами придумаем и нарисуем свои собственные истории про приключения Барбосика на ферме».

Дети прощаются с Барбосиком, который «уходит» обратно в свою коробку-домик.

Критерии оценки деятельности детей:

• Высокий уровень: Ребёнок активен, правильно называет всех животных и их детёнышей, понимает их пользу, самостоятельно справляется с заданиями, отвечает развёрнутыми предложениями.
• Средний уровень: Ребёнок узнаёт и называет основных животных, иногда путает детёнышей, участвует в играх с небольшой помощью воспитателя, отвечает однословно или короткой фразой.
• Уровень ниже среднего: Ребёнок пассивен, затрудняется в названии животных, требуется постоянная помощь и наводящие вопросы.

Домашнее задание для родителей (рекомендации):
Предложить родителям:

1. Закрепить названия домашних животных и их детёнышей во время прогулки или по картинкам.
2. Прочитать ребёнку сказку или рассказ о домашнем животном («Котёнок» Г. Остер, «Жил-был пёс»).
3. Предложить ребёнку нарисовать своего любимого домашнего питомца или того, кого он хотел бы завести.
4. Обсудить, как нужно ухаживать за животным (кормить, поить, гулять, мыть, любить).

Данная методическая разработка способствует систематизации знаний детей о домашних животных в игровой, доступной форме, развивает познавательный интерес и воспитывает эмпатию.