Консультация для педагогов
консультация (подготовительная группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ Г.ТРОИЦКА»

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №7

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Тема:

«Изобразительная деятельность дошкольников

«Шаг в искусство» С.В.Погодина»

Подготовила: Милькович Н.А.

Федотова Е.В.            

Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка.

В процессе занятий изобразительной деятельностью у дошкольников формируются нравственно-волевые качества. Дети учатся сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности и поддерживать товарищей. Быстрее происходит физическое развитие, поскольку изобразительная деятельность требует от ребятишек активных движений и регулярных прогулок на свежем воздухе.

Н. П. Сакулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов, но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области труда»

Наиболее эффективными средствами развития творческой личности являются приобщение к искусству и изобразительная деятельность ребенка в детском саду и школе.

Программа «Шаг в искусство» предполагает следование модели, при которой становится возможным избежать шаблонности детского творчества, обезличивание детских работ.  

Приобщение ребенка - дошкольника к искусству важно для всего детского развития, т.к. при этом приобретается социокультурный опыт. Благодаря общению с искусством ребенок узнает о разнообразии художественных материалов, педагог знакомит ребенка с различными видами и жанрами изобразительного искусства: живописью, графикой, скульптурой, архитектурой, декоративно – прикладным искусством.

В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремиться преодолеть трудности или пасует пред ними. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления малышей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанию их использовать.

Овладение художественными эталонами.

В творческом развитии детей можно выделить три стадии: экспериментирование, обучение, свободное владение художественными эталонами. На всех стадиях есть три уровня развития – начальный, базовый и высокий. На первой стадии наблюдается вначале спонтанное экспериментирование, затем репродуктивное и поисковое. На второй стадии происходит вначале подражательное обучение, далее корреляционное, затем самостоятельное. На третьей стадии осуществляется свободное владение художественными эталонами - вначале на эмоциональном уровне, а потом при дальнейшем развитии, владение характеризуется как когнитивное, позже как креативное.

Общекультурная ценность детского художественного творчества заключается в том, что каждый ребенок, посещая ДОО, повышает свой образовательный уровень, раскрывает художественно-изобразительный и эстетический потенциал. А значит, повышается вероятность увеличения количества людей, обладающих высоким уровнем творчества, что приводит к культурному обновлению общества в целом.

Соотношение общекультурной значимости художественного творчества и уровня индивидуальной субкультуры определяет разносторонность личности дошкольника и многогранность его развития.

Основным механизмом приобщения детей к искусству и развития их изобразительных способностей являются художественные эталоны. Ребенок, не имея большого опыта в области изобразительного искусства, обладает все же определенными качествами, которые проявляются на всех этапах его взросления. Степень их раскрытия находится в прямой зависимости от уровня и характера восприятия произведений искусства.

Потребность в творчестве выражается у ребенка в форме побудительной реакции – побуждения к практической деятельности, стимулом для которой выступает произведения искусства, нашедшие отклик в душе ребенка.

Наряду с художественно-эстетической ценностью произведений искусства большое значение имеет их доступность. Обычно педагоги определяют это по своему опыту или по рекомендации, и многие виды, жанры искусства остаются невостребованными в работе с детьми дошкольного возраста. Чтобы этого не происходило, необходимо определить показатели доступности произведений искусства для детей дошкольного возраста:

- интерес к произведению искусства (есть эмоциональный отклик)

- искренность, непосредственность переживаний при восприятии произведения.

- готовность рассматривать произведения с целью его общего анализа.

- способность прочувствовать настроение, переданное в произведении.

- способность выделить колорит произведения.

- способность установить характер взаимодействия компонентов с содержанием.

- способность понять смысл произведения, дать ему свое название.

Приобщая дошкольников к тем или иным видам искусства, педагог должен избегать ограниченности. Если педагог показывает детям, как художник – авангардист экспериментирует с цветом, формой, композицией и что получается в результате его экспериментирования, его игры, то несомненно, будет происходить расширение у детей представлений о возможность художественных эталонов, развитие образного мышления, воображения, фантазии, а также (что не мене важно) избавление от страха перед экспериментом. Любой художественно-изобразительный эксперимент есть показатель творчества.

Программа «Шаг в искусство» является отражением многолетнего педагогического опыта работы по художественно-эстетическому развитию детей. В ней собран апробированный материал, не потерявший актуальности. Компоненты программы и предлагаемая образовательная модель динамичны, благодаря чему можно расширять содержание, не нарушая общей концепции.

Преимущество программы состоит в том, что представленные в ней педагогические технологии доступны педагогам различной категории и образования. Программа дает возможность всем педагогам поставить и осуществить цели, связанные с полноценным художественно-эстетическим развитием детей.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ Г.ТРОИЦКА»

ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №7

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Тема:

«Изобразительная деятельность дошкольников

«Шаг в искусство» С.В.Погодина»

Подготовила: Милькович Н.А.

Федотова Е.В.

Изобразительная деятельность дошкольников – это развитие мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Она способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка.

В процессе занятий изобразительной деятельностью у дошкольников формируются нравственно-волевые качества. Дети учатся сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности и поддерживать товарищей. Быстрее происходит физическое развитие, поскольку изобразительная деятельность требует от ребятишек активных движений и регулярных прогулок на свежем воздухе.

Н. П. Сакулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать

Хотим познакомить вас с авторской парциальной программой Погодиной Светланы Викторовны «Шаг в искусство»

Если вы не равнодушны к результатам творческого роста своих воспитанников, если вы любите педагогический труд и сами стремитесьтворчески развиваться, то эта программа для вас.

Данная программа создана в полном соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа «Шаг в искусство» представляет собой оригинальную образовательную модель, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие детей.

Цель данной программы- создание оптимальных условий для раскрытия художественного потенциала каждого ребёнка

Программа рассчитана на обучение детей с раннего возраста 2 до 7 лет.

Программа  предназначена педагогам дошкольных образовательных организаций, образовательных центров, студий творческого развития и родителя

Структура программы предполагает блочно-модульный подход.

План разделен на четыре б л о к а: «Неживая природа», «Растительный мир», «Животный мир», «Мир человека».

Блоки, модули и темы планирования, имеют рекомендательный характер. Окончательный вариант планирования (на основе предлагаемого) педагог может составить самостоятельно в зависимости от профессиональных предпочтений и индивидуальных возможностей воспитанников.

Блочно-модульная структура и тематическое содержание планирования представлены в следующей таблице.

Каждый блок раскрывается в пяти направлениях творческого развития детей:

• живописно-графическое творчество;
• конструктивное творчество;
• пластическое творчество;
• декоративное творчество;
• знакомство с книжными иллюстрациями и произведениями искусства.

Количество модулей и тем, выделенных в блоках, неодинаково. Педагог может свободно выбирать модули и темы.

План позволяет решать задачи по каждой возрастной группе. При переходе от одной возрастной группы к другой реализуется принцип преемственности.

2. К программе прилагается методические рекомендации по реализации программы «Шаг в искусство» разработанной с целью художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, формирования у них способностей к изобразительной деятельности. Подробно описаны педагогические технологии, формы приобщения детей к искусству, художественные техники (особенности работы с цветом, формой, композицией и др.). Предложена педагогическая диагностика, даны технологические карты для всех возрастных групп.

Программа «Шаг в искусство» позволяет сделать процесс художественного образования дошкольников динамичным и эффективным.

Удачи и творческих успехов!