Статья о возростных особенностях детей раннего возраста
статья

Статья о возрастных особенностях детей раннего возраста.

Ранний возраст – это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.  Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требования «я – сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы.

В этом возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира.

Для детей характерно наглядно-действенное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют.

Под влиянием общения с взрослыми, речевых игр и упражнений ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, отвечать на вопросы.

Жизнь детей неразрывна связанна с игрой. На фоне игры разворачиваются основные события и режимные процессы.

Задача взрослых помогать детям использовать разные органы чувств для получения информации о предметах и явлениях (зрение, слух и т.д.). Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем. Организовать разнообразную деятельность с предметами, игрушками, природными объектами, в процессе которой малыши активно действует с ними, обследует их свойства, сравнивают, обогащая свои представления. Взрослый должен активизировать у детей сенсорные основы познания.

Речь развивается у детей в условиях постоянной речевой практики. Взрослый всегда должен проявлять высокую речевую активность. Вовлекать детей в разговор. Сопровождать словами все свои действия, задавать разнообразные вопросы. Общаясь с детьми, взрослый должен стремиться к контакту на уровне глаз ребенка. Садиться на маленький стул, ковер.

Воспитатель и родители должны поддерживать интерес ребенка к общению со сверстниками, приучать их спокойно, не мешать друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать не сложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

В период пребывания детей в детском саду воспитатель должен стремится установить между детьми доброжелательные отношения, приучать детей к выполнению единых правил в группе. Главное – не поучать, а постоянно и естественно приучать детей к правильным поступкам и действиям.

Образ жизни детей организуется так, чтобы неуклонно развивать самостоятельность детей, используя игровые приемы, показ, поощрительную оценку. Необходимо побуждать детей к самостоятельным действиям, поддерживать их стремление выполнять действие без посторонней помощи.

Планируя каждый день, необходимо задуматься не только о том, как научить ребенка чему-то нужному, полезному, но и о том, чтобы каждому ребенку было весело, радостно, интересно.

Консультация для родителей и педагогов.

Значение игр и занятий со строительным материалом.

        Детское строительство является ограниченной частью сюжетно-ролевых игр. В нем, как и в играх, отражается деятельность окружающих взрослых. В играх детей, средства изображения предметов разнообразны: в одних дети просто подражают звукам и движениям предметов, связанных с деятельностью взрослых, в других действуют с предметами, передавая взаимоотношения взрослых в процессе труда.

        Стройка сама по себе может увлечь детей. В этом случае все внимание детей сосредотачивается на конструктивном процессе, а сюжетная сторона выступает иногда в форме своеобразного опробования готовых построек: ребенок заселяет жильцами дом, садиться в автомобиль, дает гудок парохода. Для строительных игр дети используют разнообразный материал: песок, глину, камни, ветки деревьев; они превращают стулья, скамьи в самолеты, поезда и пароходы.

        С развитием конструктивных способностей примитивное изображение не всегда удовлетворяет детей, им хочется, чтобы сделанная постройка имела как можно больше сходства с настоящими. Для развития конструктивных способностей детей необходимы специальные строительные материалы. Строительные наборы дают возможность детям воплощать в реальные образы все новые и новые строительные замыслы.

        Конструирование из строительного материала становится наиболее плодотворным, если при знакомстве с окружающими постройками и сооружениями взрослый не только помогает детям понять их значение, выделить внешние признаки, но и учить вглядываться в их конструктивные качества, знакомит детей с этими качествами.

        Строительные игры ценны тем, что доставляют большое эмоциональное наслаждение детям, так как сопровождаются чувством радости при решении разнообразных конструктивных задач. Воплощение в живое, конкретное дело собственной творческой мысли вызывает особое удовлетворение, так как укрепляет веру в свои силы, утверждает чувство собственного достоинства. Все это происходит в процессе игры, где дети одновременно перевоплощаются в своих любимых героев.

        На протяжении всего дошкольного возраста строительные игры привлекают к себе внимание детей, доставляют им большое удовлетворение, так как строительный материал является наиболее доступным для осуществления их созидательных замыслов.

                                                        Подготовила: Медовикова В.С.