Доклад на педагогическом совете. " Роль художественной литературы в развитии памяти детей дошкольного возраста".
материал (старшая группа)

Доклад на педагогическом совете.

Роль художественной литературы в развитии памяти детей дошкольного возраста

Введение.

Значение памяти в формировании ребенка огромна. Усвоение знаний о внешнем мире и о самом себе, овладение общепризнанными мерами поведения, приобретение системы знаний, умений, навыков – это все объединено с деятельностью памяти. Память выступает как специфичная форма отражения реальности, которая обеспечивает запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение воспоминаний о внешнем мире.

Л.С. Выготский, В.С. Мухина подчеркивали, что в дошкольном возрасте доминирует непроизвольная память. У ребенка дошкольного возраста зависимость запоминания материала исходит из следующих особенностей: эмоциональной привлекательности, яркости, прерывистости действий, движений, контраста. Исходя из этого дети дошкольного возраста на протяжении долгого периода времени помнят героев, персонажей, которые воспитатели используют для организации сюрпризных моментов.

Одним из основных условий, оказывающих большое        влияние на полноценное развитие ребёнка, считается ознакомление его с художественной литературой. Художественная литература играет неоценимую роль в жизни ребёнка. Она расширяет кругозор, открывает ему дверь в мир знаний, учит его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память. Детская        литература        многофункциональна,        позволяет        решать разнообразные задачи [48]. В процессе интенсивного усвоения речи, при слушании и проигрывании литературных произведений, рассказывании, при заучивании        наизусть, память        ребенка активно        развивается.                

Основная часть.

Одним из основных условий, оказывающих большое влияние на полноценное развитие ребёнка, считается ознакомление его с художественной литературой. Чтение расширяет круг интересов, учит культуре поведения, красиво владеть языком, обогащает словарь, улучшает память и, в конечном счете, является прекрасной перспективой для полезного времяпровождения.

Детская литература многофункциональна, позволяет решать разнообразные задачи . В процессе интенсивного усвоения речи, при слушании и проигрывании литературных произведений, рассказывании, при заучивании наизусть, память ребенка активно развивается. Логичным, последовательным становится изложение собственного опыта, воспроизведение текста .

Обучение логическим приемам запоминания является значительным моментом в развитии произвольной памяти старших дошкольников. Ведь именно в старшем возрасте дети впервые берут указания, как необходимо запоминать. Овладение приемами запоминания зависит от следующих условий:

• уровня овладения определенных мыслительных операций;
• содержания и характера материала;
• характера        обучения только при        его организации запоминание становится логическим;

В процессе различных видов продуктивной деятельности, ознакомления с внешним миром, путем формирования представлений, понятий, а также процессе развития речи осуществляется развитие ребенка. Это достигается путем совместной деятельности взрослого и ребенка.

Приемов для развития        памяти существует много, это упражнения, направленные на запоминание в соответствии с рецептивным анализатором и ассоциативное запоминание. Также существуют различные игры на развитие памяти кратковременной и долговременной.

Чтение детской художественной литературы, а также прослушивание аудиокниг является одним из наиболее эффективных методов при развитии памяти у детей дошкольного возраста. Воспитатели обращаются        к ней повседневно не только         на специально организованной        образовательной деятельности, но и в ходе проведения режимных моментов         (утренняя гимнастика, прогулки, прием пищи, подготовки ко сну и пр.) и индивидуальной работы с детьми. Они знакомят воспитанников с художественной литературой, воспитывают у них интерес к книге и чтению, зачастую используют детскую литературу как дидактическое средство и средство заполнения детского досуга. Согласно периодизации детства Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Когда ребенок принимает нас себя роль взрослого и его общественно-трудовые функции в игровой деятельности, он в ней моделирует отношения между людьми в разных жизненных ситуациях. Собственно, в игре ребенок сознает себя как личность и кроме того, у ребенка развивается и формируется феномен чтения книг. В процессе обучения педагог должен придумать для ребенка дошкольного возраста привлекательную, яркую роль литературного героя или сказочного персонажа и выбрать наиболее интересную для детей форму образовательной деятельности (путешествие в страну «Незнайки», экскурсия по сказке и др.)

Формирование памяти детей        дошкольного возраста        происходит         в процессе        активного освоения речевой        деятельности, при слушании        и воспроизведении художественной литературы, пересказе, в общении со взрослыми и сверстниками и т.д.

Понимание содержания литературного произведения, сопереживание с героем формируется в дошкольном возрасте и является вторым видом деятельности, в которой происходит запоминание художественной литературы – сказок, стихотворений, потешек и т.д.

Пересказ произведения является одним из наиболее эффективных приемов для развития произвольной памяти детей. С этой целью ребенку предлагается продолжить пересказ услышанного произведения или закончить его после педагога. Можно использовать другой вариант работы: во время повторного чтения педагогом произведения, ребенок внимательно слушает и считает повторяющееся слово.

Заключение.

Можно сделать вывод, что значение чтения художественной литературы в развитии детей старшего дошкольного возраста очень велика. Приобщение ребенка к художественной литературе способствует всестороннему и гармоничному развитию личности. Так как в процессе чтения развивается мышление, речь, память, внимание, восприятие. Компетентный подход к выбору художественной литературы, организация педагогических условий для ознакомления с художественной литературой способствует развитию произвольной памяти детей, активизации их интеллектуальных способностей.

Список литературы:

• Жиринова Л.Ф. Развиваем память детей . Ребенок в детском саду. 2010. – №6. – С.20– 38.
• Развитие речи: конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста /Сост. Л.Е. Кыласова. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 235.
• Светлова И.Е. Память: для чтения взрослым детям . – М.: Мэкско, 2002. – 136 с.