Социализация дошкольников.
материал

 Социализация дошкольников.

Социализации личности дошкольников является одним из главных вопросов в педагогике и возрастной психологии, поскольку ее успешность определяет возможность личности полноценно функционировать в обществе, как активному субъекту жизнедеятельности. Социализацией дошкольника называют усвоение ребенком моральных и нравственных принципов, а также правил поведения в социуме. Важнейшей составляющей процесса социализации является выполнение разнообразных социальных ролей. Социализация является ключевым понятием образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и задачей воспитания.

Целевые ориентиры дошкольного образования, которые непосредственно соотносятся с процессами социализации и индивидуализации детей:

• установка положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

• чувство собственного достоинства;

• активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• способность договариваться, учитывать интересы и чувства других;

• способность сопереживать неудачам и радоваться успехам;

• способность адекватно проявлять свои чувства;

• способность верить в себя;

• стремление разрешать конфликты;

• умение следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

• способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Различают виды социализации дошкольников:

1. Первичная социализация – начинается с момента рождения ребенка, происходит в семье и является основой для других ее видов.

2. Групповая социализация происходит под влиянием конкретной социальной группы (детский сад, семья, школа) и осуществляется под влиянием внешней среды.

3. Гендерная социализация связана с половой идентификацией личности и заключается в освоении ребенком линии полового поведения, установлении адекватных отношений к противоположному полу.

Социальное развитие дошкольников можно рассматривать: как интеграцию детей с социальной группой (семья, группа ДОУ, друзья, группа на секции и др.); как формирование личности ребенка в группе, т.е. освоение моделей поведения, деятельности, взаимодействия в разных ситуациях.

Специфика социализации детей в младшем, среднем и старшем возрасте определяется изменением их возможностей и социально коммуникативных потребностей, социальной ситуацией развития детей.

Начало социализации личности происходит в первый год жизни, когда ребенок учится быть частью семьи, контактировать с ней, выражать первичные потребности, осваивать первые правила, знания и умения.

Ранний возраст. Основным механизмом социализации выступает подражание, формирующееся на основе ранее сложившейся привязанности к близким людям. Дети до 1,5 лет усваивают основную информацию об окружающем их мире, получают первые навыки коммуникации. В возрасте от 2 до 3 лет у детей возникает потребность в общении со сверстниками, закладываются умения взаимодействия с другими детьми и взрослыми, что создает условия для развития коммуникабельности и игровой деятельности. В первые 3-3,5 года закладываются мотивация и первичное отношение ребенка к окружающим. Основными влияющими на социализацию ребенка агентами являются: ближайшие родственники,  педагоги, а также детский коллектив, в том случае, если ребенок регулярно посещает детский сад, игровую площадку, развивающие центры и др.

В среднем дошкольном возрасте ребенок активнее взаимодействует с окружающими, использует речь и правила общения, совершенствуется его способность к общению, усваиваются понятия социальных и гендерных ролей в соответствии с культурой окружения дошкольников. В этот период актуализируются ролевые игры, помогающие детям осваивать сценарии поведения в различных ситуациях (забота, дружба и любовь, конфликты, эмпатия, общая деятельность и др.), что также является необходимым аспектом социализации.

В старшем дошкольном возрасте ребенок приобретает способность уверенно находиться среди людей и эффективно осваивать нравственно этическую сферу человеческих отношений. Дошкольник приобретает собственную индивидуальность, становится непохожим на других детей, складываются собственный внутренний мир и своя «картина мира», формируются две базовые позиции: «я в обществе» и «я и общество».

Находясь в позиции «я в обществе», ребенок стремится понять свое «Я», свои возможности, личностные качества. В позиции «я и общество» ребенок начинает осознавать себя субъектом общественных отношений. Эта позиция развертывается в условиях деятельности и признания его индивидуальности, самостоятельности, ответственности.

Таким образом, социализация по своему содержанию – процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека.

Выделяются три сферы, в которых осуществляется прежде всего становление личности: деятельность, общение, самосознание. Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром, который возможен при соблюдении ряда условий. Рассмотрим их подробнее.

 Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития

Условий успешной социализации множество. Выделим базовые из них.                   1. Использование здоровьесберегающих технологий в процессе пребывания ребенка в ДОУ, сохранение и укрепление психического и физического здоровья.

2. Учет социальной ситуации развития ребенка по возрастным этапам (от позиции ребенок-эмоциональное общение со взрослым, ребенок-предмет-взрослый, ребенок-сверстники).

3. Реализация общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФОП, педагогически целесообразное построение образовательного процесса в совместной с педагогами и самостоятельной деятельности детей.

4. Организация командных объединений детей, организация видов детской деятельности, участие в акциях, проектах, совместное решение с детьми когнитивных, деятельностных и других задач.

5. Создание атмосферы психологического благополучия ребенка, ситуации успеха, роста самооценки.

6. Развитие коммуникативной компетентности детей, способности сотрудничать, слушать, выражать свои мысли и эмоции, разрешать конфликты, проявлять эмоциональный интеллект.

7. Целесообразное проектирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду (открытость, гибкое зонирование, стабильность – динамичность, гендерный подход, обеспечение разных видов активности, ориентация на зону ближайшего развития детей).

8. Профессиональная компетентность педагогов, организующих воспитание и социализацию детей, их интеграцию в общество.

9. Взаимодействие и преемственность семьи и педагогов в решении задач социализации дошкольников по всем направлениям.

10. Наличие детского коллектива сверстников и социально-значимых взрослых в процессе освоения ребенком социального опыта и вхождения его

в культуру общества.

Условия определяются возрастными особенностями детей.

Основными формами деятельности и реализации задач социализации дошкольников являются: организованная образовательная деятельность (освоение ребенком знаний о себе, окружающем мире, культуре, обществе), деятельность в режимных процессах (режим дня оказывает социализирующее влияние, дошкольник учится жить по правилам, соответственно им организовывать день, переходить от одного вида деятельности к другому, выполнять просьбы и поручения педагога); самостоятельная деятельность по выбору детей (ребенок учится быть субъектом собственной активности, выбирать деятельность, организовывать ее, взаимодействовать с детьми и педагогом, согласовывать свои желания с правилами и потребностями других людей). Эффективными формами социализации являются также акции, праздники, развлечения, спортивные мероприятия, волонтерская и другая общественная деятельность совместно со взрослыми. Ведущими методами социализации детей в этот период выступают: личный пример взрослого, игровые ситуации, этические беседы, наблюдение, игровые и наглядные методы, чтение и обсуждение художественной литературы, метод проектов, экспериментирование.

Социализация дошкольников осуществляется в процессе включенияв разные виды деятельности детей (познавательной, исследовательской, предметной, художественно-эстетической, двигательной, трудовой, строительно-конструктивной и др.). Особое место среди способов социализации занимают сюжетно-ролевые игры, коммуникативные и словесные игры, театрализации, игры с четко заданными правилами, где дети развивают коммуникативные умения и способы установления взаимодействия, «примеривают» на себя разные роли (дочь, ученик, пациент, строитель, учитель, врач, дизайнер, и др.). В подготовке к практической жизни в обществе необходимо уделять межличностному общению как средству социализации воспитанников.

3. Элементы командообразования как средство успешной социализации детей дошкольного возраста. Личность проявляется в коллективе и через коллектив, получает опыт самопрезентации, проверяет и проявляет освоенные нормы, правила поведения и взаимодействия. Одним из эффективных путей формирования коллектива дошкольников является командообразование или детский тимбилдинг. Детский тимбилдинг – это полноценная система формирования внутригрупповых неформальных дружеских связей, раскрытие личностного потенциала и лидерских качества каждого участника, формирование чувства ответственности и взаимопомощи, поиск новых способов общения и ведения диалога. В игровой форме, в интерактивном формате, через простые, но действенные задачи, дети учатся двигаться к общей цели и получать командный результат, в который «вложился» каждый ребенок.

Цель тимбилдинга: формирование сплоченного коллектива, развитие

умений и навыков командной работы. С помощью тимбилдинга можно решить задачи: - создать и поддержать дружеские отношения в коллективе;

- адаптировать новых детей в группе;

- повысить уровень доверия и взаимопомощи в коллективе;

- повысить уровень личной ответственности за результат;

- перевести мышление детей из состояния конкуренции к сотрудничеству;

- воспитать ценностное отношение к себе и другим, доброту, взаимопомощь, самостоятельность, коммуникабельность, ответственность, лидерские и коллективистские качества.

Социализация дошкольников – процесс формирования личности, который включает освоение культуры человеческих отношений и общественного опыта; социальных норм и ролей; видов деятельности; форм взаимодействия с окружающими.

 Основная ее цель – позитивная социализация детей, приобщение к социально-культурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Это «врастание» ребенка в социальный мир, освоение опыта предыдущих поколений.