Тренинг для родителей Тема: "В царстве капризов и упрямства"
консультация

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, формы,

приемы, возможные виды деятельности, № или образ слайда из мультимедийной презентации.

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников (родителей, педагогов)

Психологический настрой,

3 мин

Создание психологической атмосферы: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка .

Психогимнастика,     психологические    этюды, игровые моменты, сообщение информации и др.

Беседа.      Упражнения.

Добрый вечер, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время, чтобы осудить такую важную тему, как "В царстве упрямства и капризов».

Предлагаю всем встать в круг и поздороваться.

Все участники встают в круг, чтобы поздороваться и поприветствовать друг друга. Каждый участник здоровается, называет своё имя и на первую букву своего имени называет какое-либо качество, присуще ему. Например: Наталья – надежная, Светлана – смешливая и т.д.

Упражнение: «Назови ласково»

Цель: Улучшение эмоционального состояния родителей, снятие напряжения.

Следующее упражнение «Назови ласково». Каждый родитель называет имя ребенка+ характеристика на первую букву имени+ ласковое обращение.

Присаживайтесь

Приветствие, участие в игре.

Мотивационно-побудительный, 1-2 мин.

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

Создание проблемной ситуации. Придание личностной значимости предстоящей деятельности.  

 Послушайте притчу.

Притча «Всё в твоих руках»

«Жил Мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что Мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, Мудрец, какая у меня в руках бабочка живая или мертвая?» А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая - выпущу». Мудрец, подумав, ответил «Все в твоих руках».

Как замечательно слова этой притчи подходят к нашей теме встречи. Именно в наших руках, в руках взрослых: мам, пап и педагогов какое поведение есть и будет у нашего ребенка, и какими вырастут наши дети.

Итак, тема нашей встречи «В царстве капризов и упрямства».

Осознают и принимают поставленную задачу

 Основной этап

30 мин.

 Формировать у родителей умение предупреждать и преодолевать капризы.

Формировать  понимание возрастных особенностей детей и их поведенческих реакций.
Усвоение эффективных способов реагирования на детские капризы и проявления упрямства.

Беседа, игровые и упражнения.  

Решение проблемных ситуаций,

рассказ воспитателя.   Обсуждение.    Дидактические упражнения.

В настоящий момент, в среде родителей наиболее распространенной является точка зрения, что капризы и истерики - это закономерный этап в развитии детей младшего дошкольного возраста, что таким образом они познают мир человеческих взаимоотношений, определяют границы дозволенного и недозволенного, и, в конце концов, "само пройдет".

На самом деле происходит смешение различных понятий: с одной стороны, негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, являющиеся выражением закономерностей детского развития, а с другой - капризы и истерики, являющиеся отражением неправильной стратегии поведения родителей. Каприз, истерика - это следствие родительского нежелания "идти на поводу у баловника". Это также сигнал родителям о том, что они ведут себя с ребенком неправильно, не адекватно его возрастным возможностям, предъявляя "неразумные" требования к "маленькому тирану".

На третьем-четвертом году жизни мир ребенка, характеризующийся его неотделимой от взрослого позицией, превращается в мир "Я", для построения которого необходима выработка собственной внутренней позиции ребенка. Для того чтобы впоследствии установить новые, более высокие взаимоотношения с окружающим взрослым миром, ребенку необходимо пройти этап отделения себя от предметов и живых существ, с которыми первоначально он ощущал неделимую связь.

КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты. Проявления капризов: в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы, в недовольстве, раздражительности, плаче. в двигательном перевозбуждении. Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.

Давайте с вами разберемся понятиях «ребенок» и «родитель». И выделим качества личности этих понятий.

(Упражнение

Цель: определение особенностей детей данного возраста; выделение качеств личности, необходимых взрослому для успешного воспитания ребенка .)

- Участникам предлагается лист бумаги, на котором написаны слова-понятия «родитель», «ребенок», напротив каждой буквы необходимо написать качество, характеристику, особенность присущую им. (Например: Р — решительный, О — ответственный и т. д.)

Давайте обсудим ваши ответы.

Мы с вами определили качества, присущие родителю и ребенку, каждому из нас необходимо задуматься, чего из названных качеств не хватает вам и вашим детям, ведь всем нам есть к чему стремиться. А какие качества нужно менять на позитивные. Давайте еще раз вспомним, что же такое «капризы».

Каприз - стремление детей, прежде всего дошкольного и младшего школьного возраста, добиваться чего-то запретного, недостижимого или невозможного в данный момент. Капризы обычно бывают беспричинны, почти всегда сопровождаются плачем, криком, топаньем ног, разбрасыванием первых подвернувшихся под руку предметов. Подчас капризы ребенка нелепы и совершенно невыполнимы. Например, вдруг хочется молока, которого в доме нет, или идти в детский сад с мамой, а его ведет бабушка. Зачастую дети сами не могут понять, чего хотят.

Предлагаю вам выполнить задание. На листочке, честно запишите перечень запретов своему ребенку. (нельзя…, не …) (упражнение «Недетские запреты»)

Написали запреты. Родители становятся вкруг, один родитель в центр – это ребенок. И родители по очереди зачитывают свои «запреты».

- Как вам было на месте ребенка, когда на него сыпалось такое количество запретов?

- Ребенку не комфортно слышать такие слова.

- Давайте разделимся на пары. (Делятся на пары, встают друг напротив друга, вытягивают руки на уровне груди и соприкасаются ладонями. Задача каждого — слегка надавить на ладони партнера, меняясь ролями.)

Вопросы к участникам:

1) Что вы чувствовали, когда испытывали давление другого человека?

2) Что вы чувствовали, когда побеждали?

3) В какой ситуации вы чувствовали себя более комфортно: когда Вы давили или когда на вас давил партнер?

- Когда мы заставляем ребенка делать то, что ему не нравится, ставим запреты мы давим на него, пытаясь доказать, что ваша позиция и ваши слова являются правильными в данной ситуации, поэтому детский каприз выступает тут в качестве защиты — обратного давления на родителя. Если обе стороны так и продолжают давить друг на друга, то появляется огромное недопонимание друг к другу со стороны ребенка и родителя, ребенок будет отказываться выполнять практически все просьбы родителя, что перерастет в истерики и всплески агрессии и неврозы у родителей.

- В общении с детьми, особенно с теми, у кого как раз начался кризисный период, необходимо правильно строить свое предложение в разговоре. И мы с вами научимся строить правильные высказывания. Есть два вида высказываний: «Ты-высказывание» и «Я-высказывание».

«Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку ребенка, часто обвинение, что вызывает сопротивление и протест. Высказывания такого рода отрицательно влияют на ребенка и он начинает капризничать и отказываться что-либо делать. («Ты никогда меня не слушаешь», «Ты ужасно себя ведешь»)

«Я-высказывание» - это сообщение о ваших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. «Я-высказывание» предполагает в общении с другим человеком позицию «на равных», вместо позиции сверху. В этих высказываниях Вы отстаиваете свои интересы, но при этом не оказываете давления на ребенка. (Я огорчена тем, что ты разбросал игрушки.).

-  Давайте попробуем научиться выстраивать «Я-высказывания».

- Давайте разделимся на две команды. Я предлагаю вам несколько проблем для обсуждения. Первый стол выстраивает предложения «Ты-высказывание», «Я-высказывание» для первых двух ситуаций, второй стол – для третьей и четвертой ситуации.

1 ситуация: Вы с ребенком в магазине, ему очень понравилась игрушка, но вы не можете ему ее купить, ребенок начинает капризничать.

2 ситуация: Вы собираете ребенка в садик, но он упрямится и отказывается одеваться.

3 ситуация: Вы укладываете ребенка спать, но он отказывается прерывать просмотр интересного мультфильма.

4 ситуация: Ребенок пообещал убрать игрушки, но, когда вы зашли в комнату, все осталось также.

(ответы родителей)

(анализ – Какие легче суждения строить?)

- Итак, мы с вами научились правильно строить предложения для общения с ребенком.

Упражнение «Есть мнение» (решение наиболее распространенных педагогических ситуаций).

- Давайте теперь, с учетом полученных нами знаний, разберем на конкретных примерах некоторые ситуации и подумаем, как взрослые могли бы в них поступать.

( на экране)

Ситуация №1

Мама пришла домой с 4-летней Наташей. Девочка громко требует: “Хочу на улицу! Хочу еще погулять!! Хочу кататься на качелях!”

Мама уговаривает, объясняет ей, что пора обедать и спать, что все дети ушли домой. Девочка с визгом бросается на пол, стучит ногами. Мама кидается к ней, старается поднять Наташу, у нее не получается. Мама сама чуть не плача, продолжает уговаривать свою дочь…

Вопросы для обсуждения:

- Каково ваше мнение, правильно ли поступила мама?

- Что на ваш взгляд могло стать причиной такого поведения девочки?

- Как в такой ситуации поступили бы вы?

- Какие ошибки были допущены взрослым?

(Вывод: В такого рода ситуациях бесполезно что-то объяснять ребенку - он все равно сейчас не слышит никого, кроме себя.

Правильным было бы уйти в другую комнату, оставив ребенка одного до тех пор, пока не пройдет это состояние!

Надо иметь ввиду, что такие бурные сцены рассчитаны ребенком на зрителей и сочувствующих, поэтому важно увести ребенка «со сцены» домой или в спокойное место, где нет посторонних.

Если малыш постоянно будет так себя вести, а вы не поддадитесь, то вскоре он убедится, что его вопли не волнуют окружающих, и аудитории у него нет, то привычка устраивать истерики постепенно исчезнет.

Если вы видите, что причиной стало переутомление ребенка и обычным такое поведение не является, то лучше перейти к телесному контакту (поглаживая ребенка, спокойным тоном, тихо, попробовать «отзеркалить» чувства ребенка «Наташа плачет, устала, ничего, бывает…», монотонные движения и звуки успокоят вас и ребенка и позволят разобраться в ситуации).

Ситуация 2

Миша бросается с криком на пол, чего-то требуя. Родители непреклонны. Миша кричит громче, ногами стучит сильнее, слезы катятся быстрее. Мама крепится с трудом, но ее стойкости хватает не надолго, и она говорит папе: ”Ну, ладно, давай уступим”. А Мише только этого и надо. Он кричит и требует еще настойчивее.

Вопросы для обсуждения:

-Что можно сказать про эту ситуацию?

- Что стало причиной такого поведения?

- Как стоит поступать родителям?

(Вывод: Прежде всего, родителям следует четко определить список разрешенных и запрещенных вещей, и всегда придерживаться однажды установленного запрета, выступая единым «фронтом» мама+папа.

Очевидно, что демонстративное поведение Миши было рассчитано именно на маму. Дети гораздо наблюдательней, чем мы думаем и умеют прекрасно извлекать выгоду из личных особенностей взрослых, то, что нельзя получить от папы, можно попросить у мамы и т.д..

Необходимо выработать единые требования к ребенку у всех членов семьи! Ни в коем случае один из родителей не должен отменять запретов другого и тем более противоречить и спорить на глазах у ребенка.

Необходимо сформировать у ребенка понятие “нельзя”. И это не жадность или жестокость, забота о здоровье и безопасности вашего малыша.)

Участвуют в диалоге, высказывают

свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях,   задают и отвечают на вопросы.

Выполняют задания

Сравнивают.  Участвуют в обсуждении,  разбирают ситуации.

Практическая

работа (если

предусмотрена),

5 мин

 Выразить свое видение счастливого детства визуально, создавая креативный коллаж.

Моделирование.

Упражнения конструктивного, творческого характера.

Выполнение практической

Творческой работы.  

Завершить наш мини-тренинг предлагаю созданием коллажа «Счастливый ребенок»

(Родители рисуют и представляют свои работы.)

Выполняют практическую

работу. Взаимодействуют с другими родителями и педагогом.  

Заключительный этап  3 мин

Подведение итогов мероприятия. Обобщение полученного  опыта.  

Беседа, обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально-коллективная.

 Что вам понравилось или не понравилось на нашем сегодняшнем тренинге?

  Что для вас было новым? Пригодится данная информация в воспитании?

Высказываются по поводу полученной информации,   своего эмоционального состояния.