Проект «Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста через дидактическую игру и упражнения»
проект (младшая группа)

Проект на тему: «Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста через дидактическую игру и упражнения»

Выполнила: Легаева О.А.

Паспорт проекта.

Продолжительность проекта: сентябрь-май

Тип проекта: познавательно-игровой

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта:

Сенсорное развитие ребенка-это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве а также запахе и вкусе. Успешность умственного, физического, здорового развития ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.

Значение сенсорного воспитание состоит в том, что оно является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

 Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей раннего возраста отводиться дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру. Дидактические игры выполняют функцию контроль за состоянием сенсорного развития детей.

 Цель проекта: Развитие сенсорных способностей детей через дидактические игры и упражнения.

Задачи проекта:

- формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве.

- знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр.

-воспитывать познавательный интерес, любознательность.

- упражнять в установлении сходства и различия между предметами.

- развивать мелкую моторику.

- создать в группе предметно- развивающую среду, способствующую развитию сенсорных способностей детей.

- повысить уровень знаний родителей по теме «Развитие сенсорных способностей у детей 3-4лет»

- оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для развития сенсорных способностей детей.

 Продукт проекта:

- изготовление  игр и пособий на развитие сенсорных навыков

- обогощение предметно-развивающей среды по сенсорному развитию в группе.

- сотрудничество воспитателей и семьи по проблемам развития сенсорных способностей у детей.

Содержание проекта:

Этапы реализации проекта:

1 этап- подготовительный

2 этап- практический

3 этап-заключительный

Подготовительный этап:

- анализ и подбор методической литературы, материалы, дидактических игр

- изучение современных требовании к содержанию и организации работы по сенсорному воспитанию детей в соответствие с ФГОСТ

- подбор консультации и рекомендации для родителей

- создание развивающей среды и условий для успешного использования дидактических игр.

Практический этап:

Работа с детьми:                

1.      Дидактические игры с детьми: а) игры направленные на развития зрительного восприятия (цвет, форма, величина)

б) игры направленные на развитие  слухового восприятия(слуховое внимание, тембр) 

в) игры направленные на  развития моторики предметы-вкладыши, дидактические игрушки, различные виды застежек (пуговицы, кнопки)

г) игры с цветным конструктором крупного размера, с пирамидками, разными по размеру, по цветам, по форме, с матрешками, геометрическими вкладышами и т.д.

д) мозаика: настольная и напольная

е) настольно-печатные дидактические игры

      2. Самостоятельные игры детей

      3. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, предметных и сюжетных картинок

 Приложение

Конспект занятия по математике «Большой и маленький»

Цели: Учить различать предметы по величине: большой – маленький; ориентироваться на величину предметов; развивать фантазию; совершенствовать творческие способности; развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия; воспитывать коммуникативные навыки, познавательный интерес к занятиям.

 Материалы: Игрушки медведя, медведицы, медвежонка, 3 тарелки разных размеров,3 кружки; ложки: большая, средняя и маленькая; 3 маленьких мяча и 2 больших, 2 коробки: большая и маленькая.

   Ход занятия:

Воспитатель:  - Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами вспомним русскую народную сказку «Три медведя».

-Миша, как звали самого большого медведя? - правильно, Михаил Иванович.

-Оля, как звали медведя поменьше? – правильно, Настасья Петровна.

-Дима, а как звали самого маленького медведя? – правильно, Мишутка.

Воспитатель: Медведи пришли из леса, куда ходили за малиной, уставшие и попросили накрыть на стол к обеду. Посадить медведей за стол.

Воспитатель: Как вы думаете, одинаковые или разные по размеру тарелки  были у медведей?

Дети: Нет

Воспитатель: У кого из них была самая большая тарелка?

Дети: Михаила Ивановича

Воспитатель: У кого была тарелка поменьше?

Дети: Настасьи Петровны

Воспитатель: У кого была самая маленькая тарелочка?

Предложить детям поставить на стол посуду для Михаила Ивановича, затем для Настасьи Петровны, после этого – для Мишутки.

Воспитатель: Какого цвета посуда у папы – медведя?

Дети: Зелёного

Воспитатель: Какого цвета посуда у мамы – медведицы?

Дети: Красного

Воспитатель: Какого цвета посуда у медвежонка?

Дети: Синего

Воспитатель: Подле каждой кружки должны лежать ложки: большая, средняя и маленькая.

Попросить детей положить ложки на стол, и рассказать кому какая ложка.

Дети: Большая – для Михаила Ивановича, средняя - для Настасьи Петровны и маленькая для Мишутки.

Воспитатель: Молодцы! Медведи благодарят вас за помощь.

Наш Мишка любит играть с зайчиками. Давайте мы будем зайчиками.

Физминутка «Зайка беленький»

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит

Вот так, вот так

Он ушами шевелит

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть

Зайки холодно стоять

Надо зайки поскакать

Вот так, вот так

Надо зайки поскакать

Зайку мишка напугал

Зайка прыг и ускакал

(дети садятся)

Воспитатель: Ребята, Мишутка разбросал мячи и не хочет их убирать.

- Как вы думаете, хорошо ли поступает Мишутка?

Предложить детям показать Мишутке, как надо убирать игрушки на свои места.

Воспитатель: В одинаковые или в разные коробки надо складывать мячи?

Дети: В разные

Воспитатель: Чем отличаются коробки?

Дети: Эта коробка большая, а эта маленькая.

Воспитатель: Уберите все большие мячи в большую коробку. 

После того, как задание будет выполнено, можно предложить убрать маленькие мячики.

Воспитатель: В какую коробку надо складывать эти мячи?

Дети: В маленькую коробку

Воспитатель: Какие мячи положили в большую коробку? А в маленькую коробку?

Дети: Большую коробку – большие мячи, в маленькую – маленькие.

Воспитатель: Молодцы ребята, помогли Мишутке навести порядок. Мишутка радуется и благодарит вас. Он нам обещает, что не будет больше разбрасывать свои игрушки.

 Конспект по лепке 

Тема: «Домик для зайчика и петуха»

Ведущая образовательная область: "Художественно – эстетическое развитие"

Программные задачи: 

• Актуализировать знания детей о знакомых сказках;
• Учить понимать содержание сказки, опираясь на иллюстрации;
• Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина;
• формировать умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями.
• Воспитывать чувство взаимопомощи, способности сострадать, сочувствовать героям сказки; воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Оборудование и материал: пластилин, доски для лепки, баночки из-под творожка, картонка-подставка, тарелки, салфетки. Игрушки: заяц, лиса, петух. Декорации к сказке: два игрушечных домика.

Место проведения: групповое помещение.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Заячья избушка», рассматривание иллюстраций.

Ход:

1.Мотивация к деятельности:

Ребята, я  хочу вам сегодня предложить отправиться в страну  сказок. Хотите?  Воспитатель рассказывает, что в этой стране живут сказочные герои - знакомые и незнакомые детям.

2. Актуализация знаний детей.

Воспитатель предлагает детям угадать, про кого же будет эта сказка и предлагает разгадать загадки:

1. «Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку.» (зайчик)

2. «Хвост пушистый – краса, а зовут ее – (лиса)».

3. «Кто рано встает, голосисто поет, деткам спать не дает?» (Петух).

Воспитатель спрашивает у детей из какой сказки эти герои: лиса, заяц и петух и после ответов детей предлагает вспомнить сказку «Заячья избушка».

Воспитатель предлагает детям сделать новые домики – красивые и крепкие для зайчика и петушка, ведь они стали дружно жить – поживать, да горя не знать. Новые домики будут сделаны из баночки из-под творожка, с использованием пластилина. (Показ пластикового стаканчика.)

Перед лепкой воспитатель предлагает детям размяться.

Физкультминутка.

Зайка серенький сидит и ушами шевелит.

Вот так, вот так, и ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, нужно лапочки погреть.

Вот так, вот так, нужно лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, нужно зайке поскакать.

Вот так, вот так, нужно зайке поскакать.

3. Организация продуктивной деятельности. 

После физкультминутки воспитатель рассказывает и показывает, как правильно слепить домик для зайчика и петушка.

В:- Сначала нужно вылепить из пластилина дверь. Берется комочек и раскатывается в ладонях круговыми движениями, получается шарик. После этого шарик надо немного раскатать ладонями «туда-сюда», шарик превращается в колбаску.

Теперь колбаску надо немного расплющить и получается дверь. После этого берется маленький комочек, также раскатывается, потом сплющивается и получается окошко. Прикрепляем все это на баночку.

 Затем скатывается шар, расплющиваем его и прикрепляем в виде крыши наверху. -  После этого берется маленький комочек, скатывается в столбик и получается труба на крышу. После этого домик закрепляется с помощью пластилина на подставке.

4. Самостоятельная деятельность детей.

Дети делают из пластилина дверь, окошки, крышу и трубу, а затем прикрепляют все это к баночке, которую закрепляют на подставке.

5. Рефлексия :

В конце занятия воспитатель хвалит детей, говоря, что у них получились красивые домики. Воспитатель интересуется у ребят, в какой сказке они сегодня побывали? Понравилась ли им эта сказка, для кого они строили домики? Воспитатель предлагает показать получившиеся домики зайчику и петушку. После этого расставляет получившиеся работы детей для рассматривания и анализа.

Посмотрите теперь на дощечку и скажите мне, каких размеров лежат кусочки пластилина? (Большой, средний, маленький.)

Какая часть дома самая большая? (Крыша.)

Значит крышу мы будем лепить из…? (большого) кусочка, дверь из…? (среднего), окно из…? (маленького).

Давайте сейчас в воздухе покажем, как мы с Вами будем лепить.

Сначала круговыми движениями делаем шарик, затем между ладонями расплющиваем, или можно прижимать пальчиками.

Заключительная часть, подведение итога.

Какие красивые у Вас домики получились, зайке с петушком очень нравятся.

Как вы думаете, помогли мы зайчику и петушку?

Что мы для этого сделали?

У всех получилось слепить домик?

Молодцы ребята.        

Зайчик и петушок говорят Вам спасибо и до свидания!

Дидактическая игра «Узнай и назови овощи»

Обучающая задача: учить детей узнавать и называть овощи; понимать и выполнять инструкцию «возьмите по одному». (По ходу занятия следует использовать в речи обобщающее понятие овощи).

Игровые задачи:

- Образовательные: учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов.

- Воспитательные: воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым,

умение работать в коллективе.

- Развивающие: развивать память, слуховое внимание; общую моторику;

способствовать развитию речи, как средства общения.

Материалы и оборудование: муляжи овощей, корзина, кукла Катя, детская

посуда, картинки с изображением предметов – помощников: овощей,

кастрюля, половник, нож, тёрка.

Активизация словаря: налить, помыть, почистить, нарезать, натереть,

сварить.

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций: овощей,

посуды, разучивание пальчиковой игры, рассматривание овощей игрушек,

сравнение их по цвету, форме, вкусу. Разукрашивание контуров овощей.

Ход игры:

1 Организационный момент:

Дети сидят на стульчиках, которые стоят полукругом. Воспитатель

сообщает детям, что в корзине, которая стоит на его столе, лежат овощи.

Воспитатель: сейчас я буду доставать овощи из корзины по одному.

Посмотрю, знаете ли вы их. Достает морковь, лук, картофель, помидор, капусту, свёклу дети называют каждый овощ. После того как овощи названы, воспитатель кладет их обратно в корзину. Затем воспитатель спрашивает о цвете, форме и

величине овощей, дети, по возможности, отвечают.

2 Физминутка - на развитие мелкой моторики " Капуста".

Мы капусту рубим – рубим

(Прямыми ладонями, пальцы зафиксированы, имитируем движения топора

вверх – вниз, движения повторяющиеся, ритмичные.)

Мы капусту солим – солим.

(Поочередное поглаживание подушечек пальцев, пальцы собраны щепоть –

имитация соления.)

Мы капусту трём- трём.

(Трение кулачка о кулачок – движения вертикально вверх- вниз.)

Мы капусту жмём – жмём.

(Энергично сжимаем пальцы в кулак, сжимаем и разжимаем, движения

ритмичные, одновременные.)

3 Сюрпризный момент:

Воспитатель: дети, кукла Катя пришла к нам в гости и решила сварить суп.

(Воспитатель достает куклу.)

Воспитатель: она взяла большую кастрюлю, налила в нее воды и

поставила ее на плиту.(воспитатель выполняет название действий)

Воспитатель: теперь Кате потребуются овощи: морковь, лук, картошка и

капуста. Что тебе, Катя, принести? Тебе нужна картошка?(воспитатель отвечает за куклу Катю: «Нужна картошка».)

Воспитатель: дети, кто хочет принести Кате картошку?

(воспитатель ставит корзину с овощами на детский стул, чтобы детям было

удобно брать из нее овощи.)

Воспитатель: иди, Артём, найди в корзине картошку. (воспитатель приглашая ребенка к корзине с овощами.)

Воспитатель: Артём, что у тебя в руке?

Артём: Картошка.

Воспитатель: Катя, что достал Артём?

Катя: Картошку.

Воспитатель: Артём, отнеси картошку кукле Кате. Скажи: я принес тебе

картошку.

Воспитатель: чтобы суп получился вкусным, надо в него положить

лук. Кто хочет найти луковицу?

Один из детей вызывается найти луковицу.

Воспитатель: Аня, что у тебя в руке?

Аня: Лук.

Воспитатель:отнеси лук кукле Кате и скажи: на Катя лук.(ребенок выполняет задание.)

Воспитатель: а теперь надо найти морковь. Рома, подойди к корзине

и найди морковку.

(Рома подходит к корзине и достает морковь.)

Воспитатель: Рома, скажи кукле Кате: смотри, какая большая

оранжевая морковка.

Рома: Катя, смотри какая большая оранжевая морковка.

Воспитатель: в суп еще нужно положить капусту. Иди, Милана, найди в

корзине с овощами капусту. Нашла? Скажи: я тебе принёс капусту.

Воспитатель: для того чтобы, суп был красного цвета, в него надо добавить

свеклу. Подойди к корзине, Ваня, достань свеклу. Что у тебя в руке? Отдай

кукле Кате свеклу и скажи: возьми, Катя свеклу.

Фразы, с которыми воспитатель предлагает обратиться к кукле Кате, должны

быть разными по синтаксической конструкции: простыми («на, Катя, лук», «я

принес капусту») и сложными («чтобы суп был вкусным, надо положить в

него лук»). Они должны также отражать представления об овощах, которые

дети получили на предшествующих занятиях. Например: «Морковку можно

натереть на терке», и так далее.

Итог занятия:

Воспитатель: Вот и подошла к концу наше игра. Мы с вами многое узнали об овощах. Скажите, какие новые слова вы услышали на занятии

Ответы детей:(налить, помыть, почистить, нарезать, натереть, сварить).

Воспитатель: Вы меня порадовали своими знаниями. Я вам приготовила сюрприз (ваши разукрашенные овощи вы возьмёте домой, чтобы порадовать родителей).

Консультация для родителей

Роль дидактических игр по сенсорике в умственном развитии детей

       Игра - ведущая деятельность детей, она пронизывает всю их жизнь. Способствует физическому и духовному здоровью, является обширной информацией, методом обучения и воспитания детей.

С ее помощью создаются условия для развития творческих способностей всесторонне го развития ребенка.

Игры по сенсорике имеют исключительное значение для формирования важных ка честв детской психики.

Прежде всего, у детей развивается умение самостоятельно чем-то занять себя и произ водить с предметами целесообразные действия. Например, собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать складных матрешек, катать шары, нанизывать кольца на стержень. При этом совершенствуется моторика рук, глазомер.

Посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать и на зывать форму, величину, цвет предметов. Он ощущает, что один предмет твердый, другой мягкий. Одни предметы прочные, другие легко разрушаются, рвутся, мнутся и т.л.

Различие и окраска - дети зрительно воспринимают различные цвета.

Если взрослые сопровождают действия ребенка словом, обозначают эти действия, ка чества предметов, то на этой основе обогащается его словарь, развивается речь. Сначала дети учатся понимать то, что они им говорят, а затем и сами овладевают новыми словами.

В процессе деятельности, игр по сенсорике развивается мышление детей. Знакомясь со свойствами предметов и их наименованиями, дети рано приходят к первым общим представлениям.

Оказывается, что «большими» могут быть разные по внешнему виду предметы, шари ки, кубики, матрешки.

Одного и того же цвета могут быть разные вещи.

У детей на третьем году жизни складываются первые общие представления о форме, величине, цвете.

В процессе деятельности с дидактической игрушкой развивается способность, сообра зительность у детей. Чтобы, например, собрать матрешку надо всегда меньшую вложить в большую, сообразив, где у нее нижняя и верхняя часть.

Умение выбрать шарики, кубики определенного цвета приучает малышей к первичному подбору предметов по какому-то одному признаку.

Игры - занятия на величину, форму, цвет воспитывают сосредоточенность, умение спокойно, не отвлекаясь заниматься в течение времени одним каким-то делом.

Развивается устойчивость внимания, особенно тогда, когда ребенок подражает взрос лым. Он должен присмотреться к тому, что ему показали и воспроизвести эти действия. Для маленького ребенка это не так легко.

Действия детей с дидактическими игрушками, пособиями всегда ставят перед ребен ком умственную задачу: он старается добиться результата - собрать башенку, сложить матрешку, подобрать красивые перышки для хвоста петуха и т.д. Так. исподволь формируется целеустремленность, активность и некоторая планомер ность действий.

Таким образом, роль дидактических игр и занятий по сенсорике в умственном воспи тании детей несомненна.

Работа с родителями:

1) Консультация «Роль дидактических игр по сенсорике в умственном развитии детей»

2) Индивидуальные беседы с родителями по вопросам развития сенсорных способностей.

3 Консультация «Развиваем сенсорику дома»

4) Привлечение к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.

Заключительный этап:

Анализ результатов проекта:

В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.

Систематическая и планомерная работа по данной проблеме помогла повысить у детей уровень сенсорного воспитания, сформировать знания по сенсорному развитию. У детей появился интерес к дидактическим играм.

Родители получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр, консультации по изготовлению дидактических игр.

Используемая литература:

1) Лебедева А.Н. «Развитие сенсомоторики детей дошкольного возраста» Москва, «Школьная пресса» 2004

2) М.Д.Маханева, С.В.Рещинова «Игровое занятие с детьми от 1до з лет»

3) Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнение по сенсорерму воспитанию дошкольников» М.: Просвещение, 1997

4) Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет методические рекомендации для воспитателей по программе «Радуга». Москва. Просвещение  2010