ПРОЕКТ «ОРЛЯТА-ДОШКОЛЯТА»: ТРЕК «ОРЛЕНОК-ЭРУДИТ»
проект (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 4 «Сказка»

Проект «Орлята-дошколята»

Трек «Орленок-Эрудит»

Срок реализации – 1 год

Возраст – 5-8 лет

Подготовили: 

Вьюгова Д.А.,

Головатюк Ю.Н.,

Мороз Е.А.,

Кривоногова Н.А.,

Кариева В.И.

г. Нижневартовск

Паспорт проекта

Введение

Стратегические цели системы образования и воспитания в России направлены на создание основ для устойчивого социально-экономического и духовного развития страны, утверждая её статус как великой державы в сфере образования и науки. В последние годы приняты новые государственные документы, влияющие на воспитание и социализацию детей и молодежи, такие как Конституция РФ 2020 года, Федеральные государственные образовательные стандарты и Стратегия развития воспитания до 2025 года.

Содержание этих документов определяет приоритетные задачи в сфере воспитания, включая развитие высоконравственной личности, разделяющей традиционные духовные ценности, и воспитание социально ответственной личности на основе исторических и культурных традиций.

Разработка федеральных и региональных программ воспитания создает институциональную среду, учитывающую законодательную базу и общественное мнение, а также повышает уровень ответственности всех участников процесса воспитания. Это способствует решению задач, таких как сохранение исторической преемственности, воспитание патриотизма и гражданской ответственности.

Особое внимание уделяется управлению рисками современного детства, включая негативное влияние информационной социализации и рост антисоциального поведения. Программа развития социальной активности «Орлята-дошколята России» использует коллективно-творческую деятельность, что позволяет нивелировать эти риски.

Вовлечение детей в социальную жизнь осуществляется через системно-деятельностный подход, акцентируя внимание на самостоятельной и продуктивной деятельности. Дети стремятся к самостоятельности и признанию своих возможностей, что способствует формированию гражданской идентичности и освоению социальных норм.

Современное общество предъявляет особые требования к юным гражданам, включая инициативу, самостоятельность и активность. Успех в решении жизненных задач зависит от способности находить нестандартные решения и строить межличностные отношения в социальной среде.

Пояснительная записка

Содержательные основы Программы развития социальной активности воспитанников дошкольного образовательного учереждения «Орлята-дошколята России»

В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление Всероссийская  Программа  развития  социальной  активности  воспитанников  д/с.

«Орлята дошколята России» (далее – Программа, программа «Орлята-дошколята России»). Внедрение программы «Орлята-дошколята России» в практику дошкольных организации Российской Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного пространства России.

Актуальность Программы «Орлята-дошколята России»

Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах последнего ФОП д/с, в которой указывается, что «поощрение  социальной  активности  воспитанников»  может  рассматриваться  в  качестве «основной традиции воспитания в образовательной организации».

Участие детей и педагогов в программе «Орлята-дошколята России» способствует восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.

В данном разделе мы определим своё понимание основных понятий и категорий, заложенных в Программе.

Цели и задачи трека «Орлёнок – Эрудит»

Основная цель данного трека — способствовать принятию ценностного отношения к знаниям.

Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность, любознательность и самостоятельность в познании, первоначальные представления о многообразии и взаимосвязи природных и социальных явлений и объектов, о науке и научном знании.

Трек «Орленок - Эрудит» - интеллектуальное развитие детей посредством познавательной и исследовательской деятельности.

Задачи трека:

1. Обучающие задачи:

• Обучение основам логического мышления через решение простых логических задач на эрудицию.
• Ознакомление с правилами классификации и систематизации объектов.
• Развитие навыков обобщения и сравнения изученных фактов.
• Формирование умений формулировать суждения и слушать собеседника.

2. Развивающие задачи:

• Развитие познавательных навыков через игры на сравнение и классификацию.
• Формирование умений планировать свои действия при выполнении заданий.
• Развитие исследовательских навыков.
• Упражнения на развитие памяти и внимания через игровые формы.

3. Воспитательные задачи:

• Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
• Воспитание умения работать в команде и взаимодействовать с другими детьми.
• Развитие уважения к мнению других и умения слушать собеседника.
• Воспитание ответственности за выполнение заданий и соблюдение правил.
• Формирование ценностного отношения к знаниям и учебному процессу.
• Осознание важности знаний для успеха в будущем.

Технологические карты занятий к треку «Орлёнок – Эрудит»

Занятие 1. «Кто такой эрудит?»

Цель: формировать положительную мотивацию и позитивный эмоциональный настрой по отношению к познавательной деятельности.

Задачи:

Личностные:        формировать        положительную        мотивацию        к        интеллектуальной деятельности.

Метапредметные:

–познавательные: формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных        фактов (под руководством педагога);

–коммуникативные: формулировать суждения, слушать собеседника и понимать высказывания других обучающихся;

–регулятивные: понимать и действовать согласно выделенным ориентирам действий при работе с интеллектуальными заданиями.

Предметные: формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: медиа-аппаратура, конверт-копилка, подключение к Интернету или флеш-накопитель с песней.

Подготовка: распечатать из приложения наглядный материал – героев мультфильмов, ребусы, кроссворд, анаграмму, вложить в конверт письмо-обращение от героев мультфильмов, распечатать слово ЭРУДИТ по количеству пар обучающихся в классе и разрезать их по буквам.

Результаты занятия: Учащиеся осознали ценность знаний и их роль в личностном развитии, что повысило их интерес к обучению. Интерактивные элементы, такие как игровые моменты и танцевальный флешмоб, создали увлекательную атмосферу и способствовали формированию положительной мотивации к интеллектуальной деятельности.

Выполнение заданий на эрудицию развивало навыки обобщения, систематизации и классификации информации. Обсуждение понятия «эрудит» и работа в группах улучшили коммуникативные навыки, а рефлексия позволила учащимся осмыслить свои достижения. В целом, занятие способствовало комплексному развитию учащихся, их интеллектуальному и эмоциональному росту.

Занятие 2. «Эрудит – это…»

Цель: способствовать принятию ценностного отношения к знаниям посредством интеллектуальной, поисковой и исследовательской деятельности. Задачи:

Личностные: способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления в соответствии с возрастом и интересами обучающихся.

Метапредметные:

–познавательные: формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога);

–коммуникативные: формулировать суждения, слушать собеседника и понимать высказывания других обучающихся, учиться работать в парах на единый результат;

–регулятивные: понимать и действовать согласно выделенным ориентирам при работе с интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре при решении интеллектуальных задач.

Предметные: формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: медиа-аппаратура, мягкие игрушки небольшого размера 10-15 штук или предметные картинки.

Подготовка: распечатать приложения, напечатать слова для конверта-копилки

«внимательность, наблюдательность, знания».

Результаты: Занятие «Эрудит – это…» достигло значительных результатов, способствуя принятию ценностного отношения к знаниям через интеллектуальную и исследовательскую деятельность. Учащиеся развили внимание, память и логическое мышление, а также научились обобщать, систематизировать и классифицировать информацию. Коммуникативные навыки улучшились благодаря работе в парах, что способствовало совместному достижению результатов. Регулятивные навыки развивались через выполнение заданий по установленным ориентирам. Игры и совместная деятельность создали психологический комфорт, а рефлексия позволила осмыслить новые знания и сформировать «копилку эрудита». Эмоциональное завершение в виде танцевального флешмоба создало позитивный настрой. В целом, занятие способствовало комплексному развитию учащихся.

3 занятие. «Всезнайка»

Цель: развивать аналитико-синтетические способности дошкольников.

Задачи:

Личностные: осознавать ценность умственного труда в жизни человека.

Метапредметные:

–познавательные:        развивать        мыслительные        операции:        анализ, синтез,

сравнение, обобщение, аналогии, суждение (под руководством педагога);

–коммуникативные: учиться        проявлять        уважительное отношение        к

собеседнику в совместной работе;

–регулятивные: содействовать самореализации каждого обучающегося в процессе выполнения интеллектуальных заданий.

Предметные: узнавать главные качества эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлеченность, изобретательность.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основное направление деятельности на занятии – повторение и закрепление тех игр, которые были на предыдущих двух занятиях с помощью онлайн-ресурсов: генератора пазлов, генератора ребусов, генератора кроссвордов, генератора анаграмм, генератора ребусов, загадок, головоломок.

Результаты: Учащиеся развили аналитико-синтетические способности, осознав ценность умственного труда. Занятие способствовало развитию мыслительных операций, таких как анализ, синтез и обобщение. Коммуникативные навыки улучшились через уважительное взаимодействие с одноклассниками. Повторение и закрепление игр из предыдущих занятий способствовало лучшему усвоению материала и повышению интереса к интеллектуальным заданиям.

4 занятие. «Встреча с интересным эрудитом – книгой»

Цель: формировать познавательные интересы, активность в познании.

Задачи:

Личностные: осознавать ценность книги – как источника знаний. Метапредметные:

–познавательные: учиться ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под руководством педагога);

–коммуникативные: формировать положительную мотивацию к чтению книг и обмену информацией, знаниями со сверстниками;

–регулятивные: содействовать поиску самостоятельной траектории чтения.

Предметные: узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основное направление деятельности на занятии – выход в библиотеку (районная, школьная), совместно с библиотекарем знакомство с детскими энциклопедиями и другими интересными книгами, запись обучающихся в библиотеку.

Результаты занятия: Учащиеся осознали ценность книги как источника знаний и научились ориентироваться в мире книг. Занятие способствовало формированию положительной мотивации к чтению и обмену информацией. Выход в библиотеку и знакомство с детскими энциклопедиями активизировало интерес к чтению и самостоятельному поиску информации.

5 занятие. «Подведем итоги»

Цель: развивать самостоятельность в выборе информации, поиску новых знаний в саморазвитии.

Задачи:

Личностные: формировать ценностное отношение к знаниям. Метапредметные:

–познавательные: развивать умение вести поиск различных решений выполнения интеллектуальных заданий (под руководством педагога);

–коммуникативные: учиться оказывать помощь в сотрудничестве со сверстниками;

–регулятивные:        содействовать        формированию        умения        оценивать процесс и результаты деятельности.

Предметные: учиться применять полученные знания на практике, в общении со сверстниками и взрослыми.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основное направление деятельности на занятии – смотрят фото или видео как проходил трек; открывают конверт-копилку и анализируют результат, совместно составляют опорную схему чему научились, что узнали (опорная схема). Работа в парах: придумать загадку, интеллектуальный вопрос для ребят.

 Результаты занятия: Учащиеся развили самостоятельность в выборе информации и поиске новых знаний. Формирование ценностного отношения к знаниям стало основным итогом занятия. Работа в парах способствовала сотрудничеству и взаимопомощи. Анализ результатов и составление опорной схемы позволили учащимся осмыслить, чему они научились, и применить полученные знания на практике.

Итоги проекта

Повышение интереса к знаниям: Проект способствовал значительному увеличению интереса детей к обучению и познавательной деятельности, что проявилось в их активном участии и желании исследовать новые темы.

Формирование положительной мотивации: Учащиеся осознали ценность знаний и их роль в личностном развитии, что способствовало формированию положительного отношения к учебному процессу и интеллектуальной деятельности.

Развитие ключевых навыков: В ходе проекта были развиты важные навыки, такие как:

• Коммуникативные: Учащиеся научились формулировать свои мысли, слушать и уважать мнения других, что улучшило их взаимодействие в группе.
• Познавательные: Дети развили умения обобщать, систематизировать и классифицировать информацию, а также улучшили аналитические и критические способности.
• Регулятивные: Учащиеся научились действовать согласно установленным ориентирам и самостоятельно оценивать свои достижения.

Интерактивные методы обучения: Использование игровых элементов, ролевых игр и других интерактивных форм работы создало увлекательную атмосферу, способствующую лучшему усвоению материала и активному вовлечению детей в процесс.

Создание комфортной образовательной среды: Психологический комфорт, созданный в ходе проекта, способствовал открытости детей к новым знаниям и активному участию в учебном процессе.

Развитие самостоятельности: Учащиеся научились самостоятельно искать информацию, работать с книгами и другими источниками знаний, что является важным шагом к их саморазвитию и подготовке к будущим вызовам.

Формирование ценностного отношения к знаниям: Проект способствовал формированию у детей ценностного отношения к знаниям, что важно для их дальнейшего обучения и социализации.

Рефлексия и осмысление: Рефлексия в конце проекта позволила детям осмыслить свои достижения, оценить процесс обучения и наметить дальнейшие шаги в развитии.

Комплексное развитие: Проект способствовал комплексному развитию учащихся, охватывающему их интеллектуальные, эмоциональные и социальные аспекты, что является основой для их успешной социализации в обществе.

Подготовка к будущему: Учащиеся получили навыки и знания, которые помогут им успешно адаптироваться к требованиям современного общества, развивая инициативу, самостоятельность и критическое мышление.

Заключение

Реализация проекта «Орленок – Эрудит» в рамках Всероссийской программы развития социальной активности «Орлята-дошколята России» позволила достичь значимых результатов в соответствии с поставленными целью и задачами.

Проект был направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к знаниям через систематическую организацию познавательной и исследовательской деятельности. В ходе реализации трека «Орленок – Эрудит» была успешно апробирована инновационная воспитательная модель «Школа Орленка-эрудита», основанная на принципах системно-деятельностного подхода и коллективно-творческой деятельности.

Анализ проведенной работы позволяет констатировать, что все поставленные обучающие, развивающие и воспитательные задачи были выполнены. У воспитанников отмечена положительная динамика в развитии основ логического мышления, навыков классификации, обобщения и сравнения. Регулярное выполнение заданий в игровой форме способствовало развитию памяти, внимания, исследовательских навыков и умения планировать свои действия.

Важным достижением проекта стало формирование у детей устойчивой положительной мотивации к познавательной деятельности и учебному процессу. Через взаимодействие в команде, обсуждения и совместное решение задач у воспитанников развивались коммуникативные компетенции, уважение к мнению других, ответственность и осознание важности знаний для будущего успеха.

Разработанные и проведенные занятия (от «Кто такой эрудит?» до итогового «Подведем итоги») выстроили логичную траекторию интеллектуального роста ребенка: от знакомства с понятием «эрудит» и формирования копилки знаний до развития самостоятельности в поиске информации и осознанного применения полученных навыков. Особую ценность имели практико-ориентированные формы работы, такие как посещение библиотеки («Встреча с интересным эрудитом – книгой»), что позволило напрямую связать абстрактные знания с реальными источниками информации.

Проект также оказал положительное влияние на профессиональное развитие педагогического коллектива, обогатил развивающую предметно-пространственную среду ДОУ и укрепил партнерские отношения с родителями (законными представителями) в вопросах интеллектуального воспитания детей.

Таким образом, реализация трека «Орленок – Эрудит» доказала свою эффективность как инструмент интеллектуального развития дошкольников в контексте современных требований государственной образовательной политики. Полученные результаты создают прочную основу для дальнейшего развития познавательного потенциала воспитанников, их успешной социализации и формирования предпосылок для будущей учебной деятельности в школе.

Литература

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Указ Президента РФ от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства».
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
5. Всероссийская программа развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России» (методические рекомендации). – М., 2021.
6. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 358 с.
7. Поддьяков, Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до шести лет / Н.Н. Поддьяков. – СПб.: Речь, Образовательные проекты, 2010. – 144 с.
8. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 224 с.
9. Прохорова, Л.Н. Развиваем познавательную активность дошкольников / Л.Н. Прохорова // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 5. – С. 28-35.
10. Михайлова-Свирская, Л.В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО / Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение, 2020. – 95 с.
11. Сидорчук, Т.А., Лелюх, С.В. Методы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста / Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2018. – 112 с.
12. Савенков, А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания / А.И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2019. – 160 с.
13. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (национальный проект «Образование»). Паспорт проекта.
14. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
15. Программно-методический комплекс «Орлята-дошколята России»: цели, задачи, технология реализации. – М.: ФГБУ «Росдетцентр», 2022.