Театрализованная деятельность в ДОУ как инструмент духовно‑нравственного развития дошкольников (на примере театра теней)
учебно-методическое пособие

Театрализованная деятельность в ДОУ как инструмент духовно‑нравственного развития дошкольников (на примере театра теней)

Актуальность проблемы

В современном мире особенно остро стоит вопрос возрождения духовно‑нравственных ценностей. Дошкольный возраст — ключевой этап формирования личности, когда закладываются основы морального сознания и культурного опыта. Именно в этот период ребёнок:

• наблюдает за поведением взрослых и перенимает модели взаимоотношений;
• учится выстраивать контакты со сверстниками;
• начинает осмысливать понятия добра и зла;

Чем гуманнее и справедливее отношение взрослых к ребёнку, тем выше вероятность его гармоничного нравственного развития.

Теоретическое обоснование

По мнению В. А. Сухомлинского, театрализованная деятельность — это:

• источник эмоциональных переживаний;
• способ приобщения к духовному наследию;
• механизм формирования моральных оценок через сопереживание героям.

Театр позволяет детям не просто узнать о нравственных ценностях, но прочувствовать их, сделать личный моральный выбор, пропуская через собственное сознание и эмоции.

Какие качества развивает театрализация?

• Участие в постановках способствует формированию:
• доброжелательности и отзывчивости;
• терпимости к чужим недостаткам;
• умения прощать и просить прощения;
• ответственности за свои решения;
• честности и справедливости;
• сострадания и заботливости;
• трудолюбия и уважения к чужому труду;
• совестливости и чувства достоинства.

Почему сказки — идеальная основа?

Сказки:

• доступны детскому восприятию;
• вызывают искренний интерес;
• наглядно демонстрируют противостояние добра и зла;
• содержат готовые модели поведения.

Примеры воспитательного потенциала сказок:

«Зимовье зверей», «Теремок» — учат дружбе;

«Репка», «Морозко» — развивают трудолюбие;

«Маша и медведь», «Три медведя» — прививают вежливость;

«Гуси‑Лебеди» — воспитывают уважение к старшим;

«Заяц‑хваста», «Лиса и дрозд» — высмеивают хвастовство;

«У страха глаза велики» — показывают последствия трусости.

Этапы работы по духовно‑нравственному воспитанию.

Преодоление барьеров.

Цель: создать доверительную атмосферу.

Методы: игры на сплочение («Подарки», «Волшебные очки», «Конкурс хвастунов»), коммуникативные упражнения («Испорченный телефон», «Море волнуется раз»).

Осмысление нравственных понятий

Цель: сформировать представления о добре и зле.

Методы:

• беседы по прочитанным произведениям
• анализ поступков героев;
• обсуждение реальных ситуаций;
• дидактические игры («Скажи наоборот», «Закончи предложение»).

Подготовка к инсценировке

Цель: закрепить нравственные нормы через практику.

Методы:

• выбор знакомых сказок;
• добровольное распределение ролей;

• разбор характеров персонажей (включая отрицательных героев)
• репетиции с акцентом на моральный смысл поступков.

Театр теней: практический опыт

Почему выбрали теневой театр?

• простота изготовления декораций;
• возможность вовлечь родителей в подготовку;
• эффектность визуального ряда;
• универсальность (подходит для любых сказок).

Как организовать?

Подготовка материалов:

• экран (белая ткань или картон);
• источник света (фонарь, проектор);
• силуэты персонажей (из картона, фанеры, пластика);
• декорации (деревья, дома, природа).

Творческий процесс:

• совместное изготовление фигурок с детьми и родителями
• соблюдение единого стиля для всех персонажей сказки;
• проработка масштаба (чтобы герои соотносились по размеру);
• создание афиш и билетов (например, для театра «Весёлый чемоданчик»).

Репертуар:

народные сказки («Волк и семеро козлят», «Три медведя»);

авторские произведения (по сборнику Т. Н. Караменко и Ю. Г. Караменко «Кукольный театр»).

Особенности показа:

• выступления в группе и для родителей;
• преодоление сценического волнения;
• акцент на выразительность жестов и голоса.

Результаты и выводы

Театрализованная деятельность, особенно в форме теневого театра, даёт следующие эффекты:

Эмоциональный: ребёнок проживает чувства героев, учится сопереживать.

Познавательный: усваивает нравственные категории через образы.

Поведенческий: приобретает опыт морального выбора.

Социальный: развивает коммуникативные навыки в коллективе.

Ключевые механизмы воздействия:

• идентификация с положительным героем;
• осмысление последствий негативных поступков;
• закрепление норм через многократное проигрывание ситуаций.

Заключение

Использование театрализованной деятельности в ДОУ — эффективный и увлекательный способ:

• приобщить детей к духовно‑нравственным ценностям;
• развить эмоциональную сферу;
• сформировать основы этического поведения.

Теневой театр как одна из форм театрализации позволяет сделать этот процесс:

• визуально привлекательным;
• доступным для реализации в условиях детского сада;
• вовлекающим для детей, педагогов и родителей.

Таким образом, интеграция театра в образовательный процесс способствует комплексному развитию личности дошкольника и закладывает фундамент его нравственной культуры.