Достижение обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов
материал

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с Солнышко)

Аналитическая справка

о результатах мониторинга в группе «Цыплята» на начало года

Выполнили:

Камалетдинова Н.А.

Каинбекова Р.А.

.

Пыть-Ях

2024г.

Аналитическая справка о результатах мониторинга в группе «Цыплята»

В конце учебного года в старшей группе была проведена педагогическая диагностика - освоения детьми основной общеобразовательной программы МДОУ по образовательным областям.

Аналитическая справка составлена по результатам мониторинга, в которой участвовало 25 детей

Цель мониторинга: повышение качества психолого-педагогической работы с детьми на основе информации о результатах освоения детьми образовательной программы.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы воспитанниками.

Познавательное развитие.

высокий уровень- 14 детей

средний уровень- 11 детей

ниже-среднего- 0

Дети научились соотносить количество предметов с числом, сравнивать предметы по величине, цвету, форме, владеют понятиями: большой - маленький, высокий - низкий и т. д. Знают основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Закреплено умение считать до 5, пользуясь правильными приемами счета. Сформировано представление о равенстве и неравенстве групп предметов на основе счета, умение сравнивать два предмета по величине, по двум одинаковым признакам. Дети имеют представления о геометрических фигурах, умеют соотносить форму предмета с геометрическими фигурами. Знакомы с пространственными отношениями – далеко, близко.

Необходимо развитие умения устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам; развивать представления о родном городе и стране; развитие умения сравнивать объекты по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определять местонахождения объекта в ряду (второй, третий); определять последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям

Основные направления работы на предстоящий учебный год: развитие навыка счета в прямом и обратном направлении, закрепление понятий длинный, короткий, широкий, узкий и др., развивать умение сравнивать предметы на глаз и используя меры сравнения, расширять знания по теме «Геометрические фигуры», учить определять и различать геометрические фигуры на основании характерных особенностей.

Образовательная область «Речевое развитие»

высокий уровень- 14 детей,

средний уровень - 10 детей,

ниже-среднего уровень- 1 ребенок,

Дети владеют речью как средством общения и культуры; их словарный запас расширился, развивается связная речь. Ребята умеют составлять связный рассказ по образцу. Педагоги развивают интерес к художественной литературе, помогают расширять запас знаний о литературных произведениях. Дети могут определять жанр произведения (стихотворение, сказка, рассказ), знают программные стихотворения.

Необходимо:

В дальнейшей работе необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка; развитие умения пересказывать, составлять описательные рассказы, рассказов из личного опыта и т.д. Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы_

Художественно-эстетическое развитие.

высокий уровень- 14 детей,

средний уровень - 10 детей,

ниже-среднего уровень- 1 ребенок,

Рисование: не все дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различают основные цвета. Способны изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий.

Лепка: дошкольники 5-го года жизни умеют отделять от большого куска небольшие кусочки пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми движениями рук, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Аппликация: умеют предварительно выкладывать на листе изображения и приклеивать их. Аккуратно пользуются клеем.

Музыка: с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-родительского творчества.

Социально - коммуникативное развитие.

высокий уровень – 12 детей

средний уровень – 13 детей

ниже-среднего - 0

Анализ мониторинга на конец года показал, что дети успешно усвоили нормы и ценности принятые в обществе, стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми, более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, научились различать мужские и женские профессии. Большинство детей стремятся к общению со взрослыми и детьми. Дети отражают в играх разные сюжеты. Активно осваивают способы ролевого поведения: называют свою роль и обращаются к сверстнику по имени игрового персонажа. В дидактических играх принимают игровую задачу и действуют в соответствии с ней. Проявляют интерес к игровому общению со сверстниками. По показу и побуждению взрослых повторяют положительные действия, эмоционально откликаются на ярко выраженное состояние близких. Спокойно играют рядом с детьми, а также вступают в общение по поводу игрушек, игровых действий. Охотно участвуют в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми. Любознательны, задают много вопросов о людях, их действиях. Различают людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) - как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Сохраняют преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевают негативные состояния, стремятся к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий. Говорят, о себе в первом лице, хорошо знают свое имя, фамилию, пол, возраст, имена родственников.

Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитии творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам, активизировать работу по развитию интереса к игровому общению со сверстниками;. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами. Тем не менее, в работе нужно уделить внимание теме «Безопасность» (формировать у детей основные знания правил поведения на дороге, различать понятия «Скорая помощь», «Полиция», «Пожарная», дорожные знаки, пешеход и др

Физическое развитие.

В сентябре месяце показали

высокий уровень- 4 ребенка

средний уровень- 12детей

ниже-среднего - 9 детей

Выводы: Больше половины детей группы. Эти дети физически развиты. Владеют всеми основными видами движений, умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей выносливости; сформировалась потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни; сформировались умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования). полотенцем), правила приема пищи (пользуются салфеткой, столовыми приборами).

Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области «Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.

Рекомендации:

особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику в соответствии с возрастными особенностями детей.

Формировать умение:

энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;

катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Вывод: По итогам диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает средний уровень развития детей. У детей сформированы основные знания и навыки деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении.

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.
2. В течение года продолжать углубленную работу по направлениям и проблемам, выявленным в ходе обследования по речевому развитию и коммуникативным умениям детьми на основе комплексного подхода, развивать мелкую моторику.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с Солнышко)

Аналитическая справка

о результатах мониторинга в группе «Цыплята» на конец года

Выполнили:

Камалетдинова Н.А.

Каинбекова Р.А.

.

Пыть-Ях

2025г.

Аналитическая справка о результатах мониторинга в группе «Цыплята»

В конце учебного года в группе «Цыплята» была проведена педагогическая диагностика - освоения детьми основной общеобразовательной программы МДОУ по образовательным областям.

Аналитическая справка составлена по результатам мониторинга, в которой участвовало 23 ребенка

Цель мониторинга: повышение качества психолого-педагогической работы с детьми на основе информации о результатах освоения детьми образовательной программы.

Результаты освоения основной общеобразовательной программы воспитанниками.

Познавательное развитие. На конец года

высокий уровень- 16 детей

средний уровень- 7 детей

ниже-среднего-

По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и низком уровне 10 % дают не посещающие детский сад дети . Дошкольники старшей группы умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, объясняет правила игры сверстникам. Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре, подчиняется правилам игры. Исполняет роль, не соответствующую полу, если не хватает мальчиков для мужских ролей (девочек для женских) или играя в одиночку, может играть все роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию и интонационно взятой роли. В играх оценивает свои возможности и старается без обиды воспринимать проигрыш. Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры. Делится с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, соглашается или не соглашается с мнением товарищей. Эмоционально откликается на переживания близких людей, детей, персонажей сказок, историй, мультфильмов, спектаклей. Сам (или с помощью взрослого) оценивает свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения. В повседневной жизни вступает в речевое общение со сверстниками, обсуждает волнующие темы, использует речь в совместных играх, сюжетно-ролевых, режиссерских, речевых. Использует речь для решения конфликтных ситуаций.

Имеет представления о себе в прошлом, настоящем и будущем. Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола. С помощью взрослых создает простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Знает где работают родители, как важен для общества их труд. Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, украшает ее произведениями искусства, рисунками.

Стремится принимать участия в мероприятиях, которые проводятся в детском саду Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. У детей данной группы к концу года сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также воспитанники старшей группы имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе.

Основные направления работы на предстоящий учебный год: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

Образовательная область «Речевое развитие»

высокий уровень- 12 детей,

средний уровень - 11 детей,

ниже-среднего уровень-

К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей старшей группы общеразвивающей направленности 6-го года жизни по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов: научились пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения, составлять по плану и образцу рассказы о предметах, по сюжетной картинке, набору картин. Употребляют в речи антонимы и синонимы. Большая часть детей данной группы начали различать понятия - звук, слог, слово. Находят слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

Рекомендации на учебный период: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки). учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Проводить индивидуальную работу с родителями, рекомендовать совместную работу с педагогом-психологом. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Художественно-эстетическое развитие.

высокий уровень- 13 детей,

средний уровень - 10 детей,

ниже-среднего уровень-

Рисование: не все дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками, различают основные цвета. Способны изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий.

Лепка: дошкольники 5-го года жизни умеют отделять от большого куска небольшие кусочки пластилина, умеют раскатывать комочки круговыми движениями рук, могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу.

Аппликация: умеют предварительно выкладывать на листе изображения и приклеивать их. Аккуратно пользуются клеем.

Музыка: с интересом слушают музыкальные произведения до конца, проявляют интерес к песням, стремятся двигаться под музыку, эмоционально откликаются на различные произведения культуры и искусства.

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-родительского творчества.

Социально - коммуникативное развитие.

высокий уровень – 15 детей

средний уровень – 8 детей

ниже-среднего -

Анализ мониторинга на конец года показал, что дети успешно усвоили нормы и ценности принятые в обществе, стали более самостоятельными, эмоционально отзывчивыми, более чётко стали следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, научились различать мужские и женские профессии. Большинство детей стремятся к общению со взрослыми и детьми. Дети отражают в играх разные сюжеты. Активно осваивают способы ролевого поведения: называют свою роль и обращаются к сверстнику по имени игрового персонажа. В дидактических играх принимают игровую задачу и действуют в соответствии с ней. Проявляют интерес к игровому общению со сверстниками. По показу и побуждению взрослых повторяют положительные действия, эмоционально откликаются на ярко выраженное состояние близких. Спокойно играют рядом с детьми, а также вступают в общение по поводу игрушек, игровых действий. Охотно участвуют в организованной воспитателем общей деятельности с другими детьми. Любознательны, задают много вопросов о людях, их действиях. Различают людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) - как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Сохраняют преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевают негативные состояния, стремятся к положительной оценке окружающих и повторению одобренных действий. Говорят, о себе в первом лице, хорошо знают свое имя, фамилию, пол, возраст, имена родственников.

Необходимо продолжить работу по развитию игровых умений в режиссёрских играх, по развитии творческих умений по придумыванию и созданию при помощи игрушек и предметов сюжетов режиссёрских игр для показа сверстникам, активизировать работу по развитию интереса к игровому общению со сверстниками;. Так же необходимо уделить внимание играм-экспериментированиям с различными предметами и материалами. Тем не менее, в работе нужно уделить внимание теме «Безопасность» (формировать у детей основные знания правил поведения на дороге, различать понятия «Скорая помощь», «Полиция», «Пожарная», дорожные знаки, пешеход и др

Физическое развитие.

высокий уровень- 17 ребенка

средний уровень- 6 детей

ниже-среднего -

По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках.

Выводы: Больше половины детей группы. Эти дети физически развиты. Владеют всеми основными видами движений, умеют строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Дети стали уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, стали увереннее ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки. У детей улучшились показатели скоростно-силовых качеств, координации, общей выносливости; сформировалась потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни; сформировались умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования). полотенцем), правила приема пищи (пользуются салфеткой, столовыми приборами). Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области «Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.

Рекомендации:

особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику в соответствии с возрастными особенностями детей.

Формировать умение: энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Вывод: сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Таким образом, образовательная деятельность в старшей группе реализуется на высоком уровне.

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведён к минимуму, различия в высоком, среднем и низком уровне незначительны, знания детей прочные.

На следующий учебный год поставили следующие задачи:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.
2. В течение года продолжать углубленную работу по направлениям и проблемам, выявленным в ходе обследования по речевому развитию и коммуникативным умениям детьми на основе комплексного подхода, развивать мелкую моторику.
3. Продолжать работу по сохранению и укреплению здоровья детей; развивать у дошкольников познавательную активность, любознательность, внимание, память; расширять представления дошкольников о родном крае, углублять представления о Родине, прививать ко всему любовь; уделять внимание развитию практических ориентировок в быту, на улице, моделированию ситуаций в виде рисунка, чертежа; активизировать родителей на совместные с детьми взаимодействия.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому развитию детей

( МДОАУ д/с «Солнышко»)

Аналитическая справка на конец учебного года

в группе «Цыплята»

Подготовили воспитатели:

Каинбекова Р.А.

г. Пыть-Ях

2026г.

Аналитическая справка по итогам педагогической диагностики в группе «Цыплята»

В конце 2025/2026 учебного года в группе была проведена педагогическая диагностика освоения детьми основной образовательной программы по образовательным областям.

Обследовано: 23 воспитанника.

Методы проведения:

- наблюдение за ребенком;

- беседы;

- игры.

Образовательные области:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»

Результаты следующие:

По сравнению с первым мониторингом наши дети выросли. Очень радует то, что многие дети в совершенстве (с учётом возрастных особенностей) стараются соблюдать необходимую последовательность действий, организуют своё рабочее место, убирают за собой. Имеют обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах. Участвуют в играх, организованных другими детьми и взрослым. С интересом участвуют во всех мероприятиях группы, проявляют инициативу. А также имеют устойчивый интерес к разным видам труда. Проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда. Дети с низким уровнем развития принимают помощь взрослого, но соблюдают правила поведения в общественных местах, и могут играть совместно с детьми.

Выводы: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками.

Пути решения: Предложить родителям продолжать работу с детьми через использование дидактических, сюжетно- ролевых, настольно-печатных игр по проблеме, большое внимание уделять тем детям, которые требуют индивидуального подхода, таким образом следует заинтересовать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями, просмотр иллюстраций.

Необходимо уделять внимании обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Закреплять правила поведения в общественных местах, в общении со взрослым и сверстниками, в природе.

Расширять ориентировку в окружающем пространстве, закреплять у детей правила дорожного движения, формировать навыки безопасного поведения.

Образовательная область « Познавательное развитие»

Анализ показателей динамики освоения программного материала по образовательной области «Познавательное развитие» показал, что материал усвоен в основном на среднем уровне. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, игровые тестовые задания.

Результаты следующие:

Сравнительный анализ мониторинга показал дети с высоким уровнем знают о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях), об истории, о выдающихся горожанах, традициях городской жизни, дети знают свои имена и фамилии, адрес проживания, имена родителей; рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним; знают о значении солнца, воздуха, воды для человека; ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости); называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья; ребенок имеет представление о наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и др.), об их образе жизни, приспособлении к среде обитания, изменениях в жизни в разные сезоны года; плоские и объемные геометрические фигуры; умеет выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними; Ребенок владеет различными способами видоизменения геометрических фигур (наложение, соединение, разрезание и др.); ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия. Формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений (сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию и др.); ребенок умеет считать в пределах 20 в прямом и обратном порядке; ребенок решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание; ребенок ориентируется на местности, по схеме, по плану

Детей со средним показателем не могут выполнять все параметры без помощи взрослого, но они стараются. И в эту цифру входят вновь прибывшие, часто болеющие дети.

Пути решения: Убедительно попросить родителей уделить внимание формированию целостной картины мира, элементарным математическим представлениям, развивать конструктивные навыки, а так же использовать экспериментальную деятельность.

Формировать представление детей о работе взрослых, представление о Малой родине, о достопримечательностях нашего города.

Проводить с детьми работу, используя дидактические игры, умение решать проблемные задачи необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Образовательная область «Речевое развитие».

Программный материал образовательной области «Речевое развитие» освоен детьми на среднем уровне.

Результаты следующие:

Сравнительный анализ мониторинга показал: дети рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме; могут повторить образцы описания игрушки; имеют предпочтение в литературных произведениях; проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок; могут пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть; определяют первый звук в слове; умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами; поддерживают беседу, используя все части речи; понимают и употребляют слова - антонимы (с учётом возрастных особенностей и программного содержания); ребенок может пересказать литературное произведение по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя; определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев.

Детей со среднем показателем не могут выполнять все параметры без помощи взрослого, но они стараются. И в эту цифру входят вновь прибывшие, часто болеющие дети.

Пути решения: Необходимо продолжать, но уже родителям уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность во взаимодействии с воспитателем на занятиях и самостоятельной деятельности детей со сверстниками. Учить внимательно слушать литературные произведения, повторять наиболее интересные выразительные отрывки из воспринятого на слух произведения. Употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, одежда, профессии и т.д.)

Вызвать желание детей рассматривать иллюстрации книг, составлять не большие рассказы. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами во время прогулки.

Формировать умение самостоятельно инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

Приобщаем детей к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество. Использовался метод наблюдения, индивидуальная беседа, тестовые задания. В основном на среднем уровне освоен программный материал образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Результаты следующие:

Сравнительный анализ мониторинга показал: дети могут преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги; правильно держать ножницы и умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрат, овал - из прямоугольника, плавно срезать закруглять углы; изображают предметы путём создания отчётливых фор, подбора цвета, аккуратного закрашивании, приклеивания, использования разных материалов. Объединяют предметы в сюжеты; знакомы с элементами некоторых видов народно-прикладного творчества, могут использовать их в своей творческой деятельности; имеют предпочтение в выборе музыкальных произведений для слушания и пения. Выполняют движение, отвечающие характеристику музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двух частной формой музыкального произведения; умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружения по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами; узнают песни по мелодии. Могут петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми -начинать и заканчивать пение.

Пути решения: Продолжать родителям знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Приобщать детей к посещению кукольного театра, спектаклей, желание участвовать в выставках детских работ, пополнение центра творчества.

Формировать умения создавать, как индивидуальные, так и коллективные композиции в изобразительной деятельности.

Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, умение договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Содействовать положительному и эмоциональному оклику на музыкальные и литературные произведения.

Развитие музыкально – художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности, удовлетворение потребности к самовыражению.

Образовательная область «Физическое развитие»

Программный материал по образовательной области «Физическое развитие» освоен воспитанниками на среднем уровне:

В группе отмечается сформированность основных движений и потребность в двигательной активности, проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, дети стремятся к самостоятельности в двигательной деятельности, не наблюдается избирательное отношение к некоторым двигательным действиям и подвижным играм.

Выводы: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику в соответствии с возрастными особенностями детей.

В основном показатели реализации основной образовательной программы находится в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что реализация ООП группы положительно сказывается на результатах диагностики. Таким образом, образовательная деятельность в группе реализуется на достаточном уровне.

Сравнительный анализ результатов мониторинга в конце 2025 учебного года показывает, что результаты изменились. В основном показатели выполнения программы находятся в пределах среднего уровня. Есть процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Следовательно, образовательная деятельность в подготовительной группе реализуется на достаточном уровне.