Дидактическая игра как средство развития детей дошкольного возраста
консультация

Дидактическая игра как средство развития детей дошкольного возраста

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается жизненный поток представлений, понятий»

В. А. Сухомлинский.

Игра - это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. В игре ярко проявляются мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении.

Дидaктическaя игрa прeдставляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Из понимания значения дидaктических игр вытекают следующие требования к ним

Каждая дидaктическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания. В дидaктической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей. К дидaктической игре, как и ко всякой другой, относятся слова А.С. Макаренко: "Игра без усилия, игра без активной деятельности - всегда плохая игра".

Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятий. Все остальные элементы подчинены этой задаче и обеспечивают ее выполнение.

Дидактические задачи разнообразны. Это может быть ознакомление с окружающим (природа, животный и растительный мир, люди, их быт, труд, события общественной жизни), развитие речи (закрепление правильного звукопроизношения, обогащение словаря, развитие связной речи и мышления). Дидактические задачи могут быть связаны с закреплением элементарных математических представлений. Содержанием дидактических игр является окружающая действительность (природа, люди, их взаимоотношения, быт, труд, события общественной жизни и др.).

Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Правила обеспечивают реализацию игрового содержания. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Правила помогают развивать у детей способности торможения (особенно в младшем дошкольном возрасте). Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением. В играх для старших дошкольников правила указывают, как выбирать и сменять водящего, кого считать выигравшим и проигравшим и т.д.

В дидактических играх поведение ребенка, его действия, взаимоотношения с другими детьми регулируются правилами. Для того чтобы игра действительно служила воспитательным целям, дети должны хорошо знать правила и точно им следовать. Научить их этому должен воспитатель. Особенно это важно делать с самого раннего возраста. Тогда постепенно дети приучаются действовать в соответствии с правилами и у них формируются умения и навыки поведения в дидактических играх.

Немаловажная роль в дидактических играх принадлежит игровому действию. Игровое действие - это проявление активности детей в игровых целях: собирать матрешку, отгадывать предметы по описанию, катать разноцветные шары, разбирать башенку, перекладывать кубики, отгадывать, какое изменение произошло с предметами, расставленными на столе,

Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, эмоциональным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями, умениями и навыками.

Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность воспитателю формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по себе, их нужно постепенно, терпеливо формировать. Если детям любого возраста давать дидактическую игрушку, не раскрывая четко и ясно правил игры с ней, то игра протекает сумбурно и теряет свою воспитательную ценность .

Использование дидактических игр способствует решению следующих задач:

- побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;

- способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;

- совершенствовать разговорную речь;

- обогащать словарь.

Таким образом, дидактические игры оказывают большое влияние на развитие внимания. В дидактических играх на внимание ребёнок выполняет такие действия, которые формируют целенаправленность и устойчивость внимания, потому что именно эти игры всегда содержат задачу и правила действия, которые требуют сосредоточенности.

Примеры игр на зимнею тематику.

«Подбери признак к предмету»

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

Ход игры: воспитатель предлагает детям ответить на вопросы «какая», «какой», «какие?». Например:

• зима (какая?) — белоснежная, белая, морозная, суровая, снежная, лютая, студёная, холодная, ветреная, нарядная, сказочная, чудесная, блестящая;
• лёд (какой?) — прозрачный, крепкий, тонкий, гладкий, скользкий, холодный, хрупкий;
• лыжи (какие?) — деревянные, красивые, гладкие, скользкие и т. д..

«Что лишнее?»

Цель: закреплять знание признаков разных времён года, учить чётко излагать свои мысли, развивать слуховое внимание.

Ход игры: воспитатель называет время года «Зима», затем называет признаки разных времён года (день стал коротким, а ночь длинной, птицы улетают на юг, расцвели подснежники, желтеют листья на деревьях, падает пушистый белый снег). Дети называют лишние признаки и объясняют свой выбор.

Также можно использовать дидактическую игру «Четвёртый лишний» по теме «Зима». Ребенку предлагаются карточки с четырьмя разными изображениями, три из которых классифицируются по одному признаку, один лишний предмет, который не подходит под единую классификацию. Ребёнок должен объяснить свой выбор.

«Бывает – не бывает»

Цель: развивать речь, память, мышление, быстроту реакции.

Ход игры: воспитатель произносит словосочетание и бросает мяч, а ребёнок должен быстро ответить. Например:

• иней летом — (не бывает);
• снег зимой — (бывает);
• мороз летом — (не бывает);
• лёд зимой замерзает — (бывает).

«Собери снеговика»

Цели: развитие зрительного внимания, пространственных представлений, совершенствование фразовой речи.

Ход игры: у каждого ребёнка по 3 круга разного размера (большой, средний и маленький). Дети по образцу или по представлению собирают из них снеговика. Рассказывают, каких деталей не хватает,