Рабочая Программа "Центра игровой поддержки ребёнка" на 2022 - 2023 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 28.01.2026 - 18:03 - Гудимчик Елена Владимировна

Программа представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в возрасте от 8 месяцев до 2 лет, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_tsipr_2022-2023_uch.god_.docx	156.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «ЕДЭЙКО»

(МАДОУ «Едэйко»)

ПРИНЯТА

педагогическим советом МАДОУ «Едэйко»

протокол от «28» августа 2022 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА

приказом МАДОУ «Едэйко»

от 20 сентября 2022г.№ 147

Рабочая программа

Центра игровой поддержки ребенка

для детей от 8 месяцев до 2 лет

на 2022-2023 учебный год

составлена на основе Основной образовательной программы МАДОУ «Едэйко»

Педагог-организатор

Гудимчик Елена Владимировна,

Педагог-психолог

Макевнина Н.А.

Музыкальный руководитель

Лагутова А.Г.

Инструктор по физической культуре

Прядко А.А.

г. Лабытнанги,

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Цель и задачи реализации Программы.
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, возрастные особенности.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы.
2. Содержательный раздел
2.1. Задачи воспитания и обучения.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
2.3.Тематическое планирование образовательной и игровой деятельности.
2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.
3. Организационный раздел
3.1. Примерная структура занятий.
3.2. Описание материально – технического обеспечения РППС, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Приложения:
Приложение 1. Примерный список литературы для чтения детям.
Приложение 2. Примерный музыкальный репертуар.
Приложение 3. Примерный перечень развлечений и праздников.

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Ранний возраст является самым благоприятным периодом для того, чтобы заложить основы развития человека как личности. В период до 2 лет ребенку присущи огромные потенциальные ресурсы развития. Малыш развивается так стремительно, как никогда в последующие периоды.

Идеи раннего развития пропагандируются в СМИ, рынок книжной продукции переполнен литературой по так называемому «раннему развитию способностей» к рисованию, музыке, хореографии и пр. У родителей возникает мысль о том, что чем раньше начнется непосредственная подготовка ребенка к школе, тем лучшие результаты она принесет. Мода на раннее развитие малыша вызывает у родителей настойчивое стремление как можно раньше научить его читать, считать, развить у него логическое мышление, память и внимание, что, по их мнению, поможет «вырастить гения».

Таким образом, у современных родителей детей раннего возраста в их воспитательной практике возникает существенное противоречие: с одной стороны, они понимают, что ребенка необходимо обучать, а не только присматривать и ухаживать за ним, а с другой стороны – отсутствие у родителей информативных представлений и достоверных знаний о возрастных возможностях и потребностях ребенка, педагогически и психологически оправданных методах его воспитания и обучения. Организация повседневного общения с ним приводит к тому, что их попытки взаимодействовать с ребенком, придать этому взаимодействию развивающий характер сводятся к дрессуре, механическому приобретению знаний и умений, зачастую не пригодных для усвоения ребенком раннего возраста. Между тем уникальность раннего возраста определяется совсем другими основаниями. Это период формирования доверительных и продуктивных контактов ребенка с миром, в том числе со взрослыми. На разрешение обозначенного противоречия и направлена данная программа.

Рабочая программа для детей раннего возраста от 8 месяцев до 2 лет (далее – Программа) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.

- физическому,

- социально - коммуникативному,

- познавательному,

- речевому,

- художественно-эстетическому развитию.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивных социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Нормативно-правовая база

Разработка Программы осуществлена в соответствии с:

Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ – «Об образовании в РФ»;
Конвенцией о правах ребенка ООН;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Срок реализации Программы – 1 год.

1.2. Цель и задачи реализации Программы.

Цель реализации Программы:создать условия для обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений путем использования игровых технологий и методов.

Задачи рабочей программы:

оказание содействия в социализации детей раннего возраста на основе организации игровой деятельности;
консультирование родителей (законных представителей) по созданию развивающейсреды в условиях семейного воспитания;
ознакомление родителей (законных представителей) с современными видамиигровых средств обучения;
обучение родителей способам применения различных видов игровых средств обучения; организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
учить ребенка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослыми и самостоятельно;
развивать у детей интерес к играм и игрушкам, игровые умения и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
стимулировать психическое развитие ребенка посредством игр с разными видами игрушек;
обеспечить развитие адаптационных возможностей у детей;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
создать условия для развития детско-родительских отношений на основе их содержательного игрового взаимодействия посредством психолого-педагогического просвещения, социально-психологического обучения и консультирования родителей.

Программа направлена на:

- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Актуальным является внедрение деятельностного подхода к оценке качества системы дошкольного образования. Именно через умения педагога создать условия для раскрытия потенциала ребенка в разных видах деятельности, мы сможем полноценно реализовать целевые ориентиры.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы.

Программа опирается на принципы построения:

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
принцип адаптивности (через адаптивность предметно-развивающей среды к потребностям ребенка, адаптивность к пространству МАДОУ и окружающему социальному миру);
системности и деятельного подхода (включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности, сочетания наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения)
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности;
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми в группе раннего возраста является предметная деятельность.

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, возрастные и индивидуальные особенности детей от 8 месяцев до 2 лет.

Возрастной период от 8 месяцев до 1 года

В первый год жизни ребенок развивается очень стремительно. На что же следует обратить внимание в тот период? Следует помнить, что до года закладываются основные привычки ребенка, формируются склонности и его личностные особенности. В дальнейшем развитие малыша зависит от его воспитания именно в этот временной период.

Возрастной период от 8 месяцев до 1 года характеризуется непоседливостью и любознательностью ребенка. Он становится во много раз активней, любознательней, непоседливей, начинает познавать окружающий мир самостоятельно, так как в этот период дети начинают сидеть, ползать, пытаются изучать содержимое шкафов. Однако в этот период родителям надо быть очень внимательными и не забывать о безопасности вашего ребенка. В любое время для ребенка очень важна игровая активность, так как с помощью игры он познает мир. Не является исключением и ранний возраст (до года). В этом возрасте полезны такие игры как ладушки, сорока-ворона. В это же время взрослый показывает ребенку и части лица: носик, глазки зубки, ушки, лобик.

Ребенок учится ходить самостоятельно, возрастает интерес к общению со взрослыми. В этот временной отрезок взрослые начинают знакомить малыша с формами предметов и их размером. Можно начинать сортировать различные предметы: машинки с машинками, кубики с кубиками, собирать пирамидку, матрешку и т.д. Взрослым следует помнить, что в любом периоде для ребенка, крайне важно, тесное общение. Постоянно следует разговаривать с ребенком, объяснять, поощрять, хвалить, но и не допускать негативных действий. Кроме того, все мы знаем, что для формирования здорового психического развития необходима доброжелательная атмосфера.

Возрастной период от 1 года до 2 лет

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.

Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч — маленький синий мяч, большой белый мишка — маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным

материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети начинают переносить разученное действие с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).

Воспроизводя подряд 2–3 действия, они сначала не ориентируются на то, как это бывает в жизни: спящую куклу, например, вдруг начинают катать на машинке. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни — период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» — «Что видели?» — «Собачку». — «Кого кормили зернышками?» — «Птичку». Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу. Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Вначале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других — что он сам упал и ушибся.

К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений.

Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я куся?» — то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что?»

Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации. Ребенок понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Взаимообщение детей возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в комнате и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или педагогу, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему у детей формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

В результате освоения программы родители должны знать:

особенности и факторы риска психофизического развития детей раннего возраста;
эффективные способы и формы игрового взаимодействия с детьми;
виды игрушек и игр, их развивающий, обучающий и воспитательный потенциал.

Родители должны уметь:

создавать игровую среду в соответствии с возрастом и интересами ребенка;
эффективно организовывать игровое взаимодействие с ребенком;
руководить развитием самостоятельной игры и игр со сверстниками;
использовать игровые ситуации в целях развития, обучения и воспитания ребенка.

В качестве ожидаемого результата совместной деятельности специалистов дошкольного образования в рамках ЦИПРа рассматривается социализация ребенка раннего возраста на основе оптимизации семейной микросреды, детско-родительских отношений в процессе продуктивного игрового взаимодействия родителей с детьми.

2. Содержательный раздел

2.1. Задачи воспитания и обучения.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.

Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

Развивать эстетическое восприятие.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.

Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.

Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.

Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Формировать зрительные и слуховые ориентировки. Обогащать сенсорный опыт.

Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.

Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.

Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания.

Формировать способности попросить, подождать.

Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.

Активно помогать каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений.

Поддерживать эмоционально положительное состояние каждого ребенка.

Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.

Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений. Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности. Предупреждать утомление детей.

Сохранять и укреплять здоровье детей, обеспечивать их полноценное физическое развитие.

Способствовать своевременному формированию общих движений и движений руки, овладению ползанием и ходьбой. Предупреждать усталость ребенка.

Развивать умение понимать речь взрослого и осуществлять подготовительную работу по овладению активной речью.

Поощрять попытки детей включаться в процесс самообслуживания. Поддерживать эмоциональную отзывчивость детей, доброжелательное отношение к близким людям.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в МАДОУ должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.Для реализации этих целей педагогам рекомендуется
проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии кдругим людям;
обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, надостижение которых направлена деятельность педагогов ДОУ, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность.

В ДОУ должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: во время пребывания в ДОУ ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
Психолого-педагогические условия	Роль педагога
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка	Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять. Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен: общаться с детьми доброжелательно, внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями; помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения; создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
Формирование доброжелательных, внимательных отношений	Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.
Развитие самостоятельности	Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения). В ходе реализации Программы дети получают позитивный социальный опыт создания и воплощения собственных замыслов. Дети должны чувствовать, что их попытки пробовать новое будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная ситуация будет строиться с учетом детских интересов. Образовательная траектория группы детей может меняться с учетом происходящих в жизни дошкольников событий. Самостоятельность человека (инициативность, автономия, ответственность) формируется именно в дошкольном возрасте, разумеется, если взрослые создают для этого условия. Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли: учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами; изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями; быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора); предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.); планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности	Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагоги должны: создавать условия для свободной игры детей; определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события отражаются в игре; отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо; косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей). Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость, а также устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.
Создание условий для развития познавательной деятельности	Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д. Стимулировать детскую познавательную активность педагог может: регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; обеспечивая в ходе беседы атмосферу поддержки и принятия; позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации; предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу. Особенности организации предметно-пространственной среды для развития познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)
Создание условий для физического развития	Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа Я тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно: ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться; обучать детей правилам безопасности; создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере; использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать. Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития. Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться, познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики. Игровое пространство должно быть трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для двигательной активности).

2.3. Комплексное тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности

Тематическое планирование образовательного развивающего процесса с детьми раннего возраста 08 месяцев до 2 лет)

Месяц

Сюжет игрового часа

Перечень игр, игровых упражнений

Творческие задания, работа с дидактическим и строительным материалом

Расширение ориентировки в окружающем

Развитие речи

Развитие двигательной сферы

Ноябрь

(8 занятий)

1. «Мы вам рады, малыши!»

Ритуал приветствия, знакомство.

Ритуал прощания.

«Тактильные коврики»

Задачи: совершенствование навыка ходьбы, преодоления препятствий, развитие тактильной чувствительности рук и ног

Игра «Отгадай, кто позвал?»

Задачи: Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность.

Игра «Домик для петушка».

Задачи: Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.

Игра «В гости к детям».

Задачи: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению ко взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения.

Игра «Вежливые малыши»

Задачи: развивать разговорную речь, формирование навыка вежливого общения – приветствие, прощание.

Музыкальная игра

«Гуляем и пляшем» рус.нар.мелодия, обр. М. Раухвергера

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений.

Игра «Здравствуйте ручки» (выполняется совместно со взрослым)

Задачи: разминка, укрепления тактильного взаимодействия со взрослым.

Игра «Петушок, петушок».

Задачи: Учить детей ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия.

Сбор предметов «зёрнышек» в корзину.

Упражнение «Домой цыплята»

Задачи: развитие двигательных навыков, способность действовать в соответствии с инструкцией, укрепление детско-родительских отношений

2. «Кукла в гости к нам пришла»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Нанизывание колец».

Задачи: Формировать представление о величине предметов, учитывая её при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой, маленький». Воспитывать положительный интерес к занятиям.

Игра «Стульчик для Кати»

Задачи: Познакомить детей с кубиком, побуждать детей совершенствовать элементарные действия с одинаковыми деталями.

«Платье для Катюши»пальчиковое рисование, украшение картонной заготовки.

Задачи: познакомить с основами пальчикового рисования, развитие воображения и творческого мышления.

«Катя, Катя».

Задачи: Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения.

Музыкальная игра

«Игра с погремушкой» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений.

Игра «Кукла вышла танцевать».

Задачи: формирования умения ритмично двигаться, укрепление детского-родительских отношений по средствам тактильного контакта.

Танец «Мишка с куклой»

Задачи: формирования умения ритмично двигаться, укрепление детско-родительских отношений по средствам тактильного контакта.

3. «Мой весёлый звонкий мяч»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Протолкни круглый предмет».

Задачи: Формировать у детей представление о форме предметов, учитывать это свойство при выполнении элементарных действий, развивать зрительно-двигательную координацию, воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям.

Игра «Башня из кубиков».

Задачи: Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик, побуждать детей называть синий цвет и действовать по сигналу воспитателя.

«Мыльные пузыри»

Задачи:Активизация детского внимания, двигательная разминка в процессе ловли пузырей

Стихотворение «Мой весёлый звонкий мяч»

Задачи: тренировать способность слушания стихотворных текстов, повторять движения.

Музыкальная игра

«Пальчики-ручки» рус.нар.мелодия, обр. М. Раухвергера

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Воробышки».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе в прямом направлении, бросании мяча, развивать умение ориентироваться в пространстве.

Звонкий мяч (парная гимнастика мама и малыш)

Задачи: тактильная чувствительность, ловкость, гибкость, умение действовать по инструкции, укрепление детско-родительских отношений

«Броски мяча в парах»

Задачи: развитие ловкость, точности, отработка навыка бросания и катания мяча

4. «Жёлтое солнышко – радость малышам!»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Знакомство с цветами

День жёлтого цвета

предварительно родителям предлагается подготовиться к занятию, принести аксессуар или элемент одежды соответствующего цветов

«Найди желтый цвет» (карточки, игрушки/ мячики жёлтого цвета)

Задачи: обучение поиска нужного цвета сред других.

«Тактильные коврики»

Задачи: развитие тактильной чувствительности, способствующей более быстрому речевому развитию

Рисование пальчиками «Золотое солнышко»

Задачи: развитие мелкой моторики, развитие воображения и творческого мышления.

Игра «Башня из четырёх кирпичиков».

Задачи: Познакомить детей с новым строительной деталью – кирпичик, способствовать узнаванию и называнию желтого цвета, рассмотреть образец постройки.

Игра «Чудесная корзинка».

Задачи: Познакомить детей с овощами: помидор, огурец, морковь, капуста; развивать цветовое восприятие: красный и зелёный цвета, воспитывать аккуратность, вежливость.

Стихотворение «Желтенький цыпленок» и т.п.

Задачи: знакомство в стихотворной форме с жёлтым цветом

Игра «Найди по звуку!».

Задачи: Формировать слуховое восприятие, развивать ориентировку в пространстве, отрабатывать правильное произношение звуков «пи-пи», воспитывать положительный интерес к занятиям

Музыкальная игра

«Петушок» рус.нар.песня, обр. М. Красева

Задачи: звукоподражание, ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мы – цыплята!»

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по ограниченной поверхности, ползании, бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве.

Курочка с цыплёнком (парные упражнения - мама и малыш)

Задачи: тактильная чувствительность, ловкость, гибкость, умение действовать по инструкции, укрепление детско-родительских отношений.

5. «Разноцветная пирамидка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Собери пирамидку».

Задачи:Побуждать детей выполнять цепь последовательных действий. Осуществлять выбор предметов («Выбери самый большой из всех», ориентируясь на большую величину. Познакомить детей с промежуточной величиной предметов, соответствующей понятиям «большой», «поменьше», «маленький». Воспитывать внимательность и аккуратность.

Игра «Большая и маленькая скамеечка».

Задачи: Побуждать детей к обследованию деталей экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину.

Работа с развивающей деревянной игрой «грибочки на поляне» (счётный материал грибочки)

Задачи: тренировка координации, мелкой моторики, соотнесение предметов по цветам и размеру.

Игра «По дорожке в осенний лес».

Задачи: Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим.

«Зайка, мишка и лиса».

Задачи: Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчёнными словами. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.

Музыкальная игра

«Догони зайчика» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Ладушки».

Задачи: Учить детей катить мяч, воспитывать смелость и самостоятельность.

6. «В гости кошечка пришла»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

«Жёлтые лучики»

Задачи: закрепления знаний о жёлтом цвете, выделения его среди других цветов

Аппликация «Клубочки для котёнка»

Задачи:Развитее мелкой моторики, навык работы клеем, развитие эстетического вкуса

Игра «Башня из жёлтых кирпичиков»

Задачи: Закрепить у детей навык постройки башенки из кирпичиков без рассматривания образца, побуждать узнавать и называть красный цвет.

Игра «Найди жёлтый листочек».

Задачи: Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять за воспитателем отдельные слова: листья, листопад, жёлтые, красные, вьются, летят; воспитывать любовь к окружающей природе.

Игра «Наши игрушки».

Задачи: Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращение с игрушки.

«Кошка».

Задачи: Закрепить навык определённого темпа и ритма, подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик, отвечать на вопросы воспитателя. Вызвать любовь к животным, желание с ними играть.

Музыкальная игра

«Жмурка с бубном» русская народная мелодия

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Кошка ловит мышек» (мышки разбегаются по домикам к мамам)

Задачи: упражнения на развитие ловскости, умения быстро бегать, и укрепления отношений с мамами, получение эмоционального чувства защищённости.

Упражнение «Кисонька мурысонька»

Задачи: развитие гибкости, координации движений

7. «Самый яркий – красный цвет!»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Знакомство с цветами

День красного цвета

предварительно родителям предлагается подготовиться к занятию, принести аксессуар или элемент одежды соответствующего цвета

«Найди красный цвет» (карточки, игрушки/ мячики жёлтого цвета)

Задачи: обучение выбору нужного цвета сред других.

«Тактильные коврики»

Задачи: развитие тактильной чувствительности, способствующей более быстрому речевому развитию

Игра «Стол красного цвета и два стула жёлтого цвета».

Задачи: Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов. Объединять постройки по смыслу сюжета.

Игра «Дорожка к зайкиной избушке!».

Задачи: Способствовать развитию зри тельного восприятия движущегося предмета, координации движения, дать понятие и название «Дорожка к избушке». Воспитывать аккуратность при выполнении задания.

«Красный цвет» стихотворение о красном цвете

Задачи: Знакомство с цветом.

«Скачет зайка».

Задачи: Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг-прыг, зайка, на.

Музыкальная игра

«Собачка» муз. М. Раухаергера, сл. Н. Комисаровой

Задачи: звукоподражание, ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Музыкальная игра «Зайка серенький сидит!»

Задачи: Упражнять детей в выполнении действий соответственно тексту песенки, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве.

8. «Снег-снежок»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Одноместная матрёшка».

Задачи: Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрёшки, понимать слово «матрёшка», воспитывать интерес и наблюдательность.

Снежные комочки: снежки из бумаги, попадание ими в цель

Задачи: тренировка ловкости, силы пальцев, меткости.

Аппликация «Снежинки» (картон, клей, вата)

Задачи: отработка навыка работы с клеем, тонкой моторики и разнообразие тактильных ощущений, за счёт работы с шерстяными нитками разной толщины и фактуры.

Игра «Белоснежные комочки»

Задачи: Формировать у детей элементарные представления о зиме: идёт снег, холодно, падают снежинки, развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности.

Сбор «снежков» по музыкальный аккомпанемент

Задачи: тренировка ловкости, умения действовать согласно инструкции, музыкальное восприятие.

Музыкальная игра

«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Сорока».

Задачи: Упражнять детей в бросании мяча, учить ходить, меняя направление, повторить ползание, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

Гимнастика с обручем (парная гимнастика мама и малыш)

Декабрь

(8 занятий)

9. «Красный воздушный шарик»

Закрепление

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто как разговаривает?».

Задачи: Формировать слуховое восприятие, развивать голосовой аппарат, понимание окружающей речи, способствовать подражания звукосочетаниями и простыми словами.

Игра «Стол и кресло красного цвета».

Задачи: Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые.

«Яркие воздушные шары»

Техника нестандартного рисования.

Задача: познакомить детей с техникой рисования воздушными шарами

Игра «Птички хотят пить».

Задачи: Познакомить детей со свойства воды: льётся, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам.

«Разноцветные птички-невелички» группировка птиц по цвету (красные и жёлтые)

Задачи: закрепление знаний о красном и жёлтом цвете.

Музыкальная игра

«Погуляем» сл. и муз. Е. Макшанцевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Кошечка с котёнком(парная гимнастика мама и малыш)

Упражнения с воздушными шарами «Высоко летает шар»

Задачи: развитие ловкости, точности, координации движений.

10. «Петя-петушок – золотой гребешок»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Пальчиковое рисование «Весёлые цыплята - ладошки» (отпечатки детских ладошек, дорисовывают мама, прикрепляют объемные глазки)

Задачи: развитие творческих способностей, тактильных ощущений, эстетического восприятия

Игра «Большая и маленькая башни».

Задачи: На эмоционально – чувствительной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины: можно накладывать меньший на большой, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев.

В гости петушок пришёл.

Задачи:

Знакомство детей с домашним животным, повадками, тем, как говорит

Игра «Петушок – петушок».

Задачи: Познакомить детей с временными понятиями: утро, развивать образное мышление. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

«Сказка про петушка»

Задачи: Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картинке, развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет.

Музыкальная игра

«Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды

Задачи: звукоподражание, ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Озорные петушки».

Задачи:Развивать внимание и ориентировку в пространстве, имитацию действий животных.

Игра «Гордый петушок, вышел на лужок»

Задачи: звукоподражание, подражание пластике, элементы логоритмики

11. «Синий цвет»

Закрепление

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Башня из кубиков».

Задачи: Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий.

Игра «Узкая и жёлтая дорожка».

Задачи: Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть жёлтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки.

«Тактильные коврики»

Игра «Серенькая кошечка».

Задачи: Побуждать детей узнавать животных; называть и выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок; развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них.

«Картинки и загадки».

Задачи: Формировать у детей артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры.

Музыкальная игра

«Зайки по лесу бегут» муз. А. Гречанинова

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Спортивная игра «Разноцветные кружочки»

Задачи: развивать скорость, ловкость, ориентацию в цветах

Игра «Мячик-попрыгун».

Задачи: Упражнять детей в прыжках на месте, беге, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

12. «Лошадка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Собери корзинку яблок для лошадки».

Задачи: Формировать у детей практические знания о цвете: красный, зелёный, о величине: большой и маленький, развивать умение подбирать предметы определённого цвета по показу.

Игра «Широкая красная дорожка».

Задачи: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета. Формировать культуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине.

«Иго-го! Спешит лошадка в гости».

Задачи: знакомство детей домашним животным, его повадками.

Игра «Волшебная коробочка».

Задачи: Формировать навык соотношения цвета предметов и формы между собой для решения практических задач, развивать зрительную активность и внимательность. Воспитывать культуру общения со сверстниками.

«Я люблю свою лошадку»

Задачи: тренировка слушания и понимания текста. Проигрывание простых сюжетных линий стихотворения.

Музыкальная игра

«Петрушка» муз. И. Арсеева, сл. Н. Френкель

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Лошадка».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе, познакомить с катанием мяча, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Быстрые тележки (парная гимнастика мама и малыш)

13. «Вежливые друзья»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Башня из 5 колец».

Задачи: Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям.

Игра «Одноместная матрёшка».

Игра «Дорожки и мячик одного цвета».

Задачи: Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавать основные цвета – жёлтый, красный, синий, зелёный.

Игра «Синие прищепки»

Задачи: закрепление представления о цвете, развитие силы и ловкости пальцев.

Игра «Кто с нами рядом живёт?»

Задачи: Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с просьбой (состоящей из одного задания) речевой инструкцией, не подкреплённой жестом или другими вспомогательными средствами, дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки;

воспитывать заботу о ближних, любовь к животным.

«Киска – киска».

Задачи: Формировать у детей желание и умение повторять рифмующие слова и звукосочетание текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.

Музыкальная игра

«Зима» муз. В. Красевой, слю Н. Френкель

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мишка».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

«Здравствуй, друг» -упражнение выполняемое в парах

Задачи: формирование доброжелательного отношения к окружающим, отработка вежливого взаимодействия.

«Ловкие малыши»

Задача: тренировка навыка бросания и катания мяча в парах.

14. «Зелёный цвет»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Прокати лошадку».

Задачи: Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощённые слова: но-но, иго-го.

Игра «Заборчик (узкая грань).

Задачи:Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приёмы конструирования, закрепить цвет.

Лепка из массы для лепки «Наливное яблочко»

Задачи: развитие мелкой моторики, творческих способностей, отработка навыка работы с пластичными материалами.

Знакомство детей с цветом.

«Что делает мишка?».

Задачи: Развивать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их с определёнными предметами; обозначать предметы облегчёнными словами.

«Зелёный кузнечик на скрипке играет»

Задачи:

Знакомство детей с цветом. Развивать слуховое восприятие.

Музыкальная игра

«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Неваляшки».

Задачи: Упражнять детей в пролезании в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

Игра «Быстрый мяч»

Задачи: развитие ловкости, точности. Отработка перекатывания и перекидывания мяча в парах

15. «Новогодние встречи» Подготовка к новогодним праздникам.

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Задачи: Учить действовать по подражанию взрослому; наблюдать за действиями героев театра. Вызывать желание участвовать в музыкальных играх. Формировать эмоциональный отклик на музыку

Дидактические игры: «Елочка-домик-сугроб», игра с погремушками, «Метель пошутила» (разрезные картинки), «Подбери пару» (игра с рукавичками).

Сенсорная игра «Украсим елочку»

«Снежинки» (дыхательная гимнастика)

Музыкальная игра

«К деткам елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

«Танец сидя» (музыкальная игра), хороводные игры

16. «Праздничное представление»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Вызвать интерес к играм-забавам; желание участвовать в музыкальных играх. Учить наблюдать за действиями персонажей, изображать героев праздника.

Дидактические игры: «Веселые ладошки», «Разрезные открытки», «Волшебный мешочек» (найди пару);

Речедвигательная игра«Выпал беленький снежок»

Музыкальная игра

«Наша елочка» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Музыкальные игры: «Танец сидя», «Заинька», «Зимушка-зима».

Подвижные игры: «Заморожу», игра в снежки; новогодний хоровод

Январь

(7 занятий)

17. «Мама для куклы»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Собери картинку».

Задачи: Упражнять детей в составлении целого предмета из частей, развивать зрительное восприятие, воспитывать волю, усидчивость, целеустремлённость.

Игра «Синий кубик + красный кирпичик. Заборчик».

Задачи: Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, используя постройки по смыслу сложения.

Элементы ролевой игры «дочки-матери», качаем, укладываем спать, кормим с ложечки

Задачи: формирование основ сюжетно-ролевой игры, овладение новыми способами действий.

Игра «жучок потерялся» (поиск мелких игрушек в ёмкости с сыпучими материалами)

Задачи: разнообразие тактильных ощущений, развитие тонкой моторики, ловкости пальцев.

Игра «Кочки-кочки, гладкая дорожка».

Задачи: Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие: «твёрдый - гладкий», соотносить слова с определенными действиями, развивать ориентировку в пространстве; воспитывать любознательность

«Уронили Мишку на пол».

Задачи: Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Опыты с сыпучими материалами

Задачи: развитие координации и точности движений, получение первичного представления о свойствах сыпучих материалов.

Музыкальная игра

«Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Зайка».

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в ползании, учить бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность.

18. «Путешественники»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто в гости пришёл?».

Задачи: Совершенствовать навык игрового партнёрства, развивать зрительное и слуховое восприятие, звукоподражание, воспитывать активность и коммуникабельность в процессе игры.

Игра «Автобус

Задачи: Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов.

Игра «В лес к друзьям».

Задачи: Побуждать детей узнавать и называть животных леса; развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

«Тихо – громко».

Задачи: Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать.

Музыкальная игра

«Новогодний хоровод» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Наши ножки»

Задачи: Упражнять детей в умении бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве.

19. «Добрые друзья»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто пришёл?».

Задачи: Формировать умственную активность ребёнка в процессе игровой деятельности, развивать организованность и самоконтроль, воспитывать партнёрские отношения и доброе отношение к сверстникам.

Игра «Разноцветные постройки».

Задачи: Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов – названий для строительных деталей (кирпичик, кубик).

«Тактильные коврики»

Игра «Кукла Катя гуляет».

Задачи: Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, дети катаются на санках. Люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета –синий; воспитывать аккуратность и последовательность в процессе одевания зимней одежды.

«Мишка пьёт горячий чай».

Задачи: Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьёт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол),подражать действия взрослых, отвечать на вопросы облегчёнными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка).

Музыкальная игра

«Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Сорока»

20. «Самостоятельные малыши»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Помоги кукле одеться».

Задачи: Познакомить детей с величиной предмета путём сравнения однотипных предметов разного размера, развивать зрительного восприятие, воспитывать аккуратность.

Игра «Домик с крышей».

Задачи: Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставить крышу сверху, побуждать различать строительные детали по форме, величине, цвету, названию.

Найди пару (носки, варежки, печатки, комплект шапка+шарф)

Задачи: тренировка внимания, зрительного сопоставления.

Клубочек для кошечки – аппликация (картон + комочки бумаги)

Задачи: развитие творческих способностей, совершенствование навыка работы с клеем, обучение навыку работы с ножницами, гофрированной бумагой

Игра «Наши верные друзья».

Задачи: Совершенствовать знания о домашних животных: кошке, собаке; сравнивать и выделять отличительные черты: лает, мяукает; развивать тактильное восприятие, мягкая, пушистая; воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

«Баю – бай».

Задачи: Формировать у детей речевое произношение общеупотребительных слов: собака, бай, лай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное к окружающим.

Музыкальная игра

«Кукла» муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Прыжки в кольцах»

Задачи: развитие ловкости, навыка пролезания через обруч, перепрыгивания через небольшое препятствие,

21. «Зимушка-зима»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Как снежок падает?».

Задачи: Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать двигательную активность.

Игра «Домик по образцу без показа».

Задачи: Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками.

Аппликация «Зимушка-зима» - цветной картон, заготовки, вата.

Задачи: развитие творческих способностей, совершенствование навыка работы с клеем, обучение навыку работы с ножницами, использование синтепон/ваты, расширение спектра тактильных ощущений.

Игра «Игрушки по местам».

Задачи: Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнять действия, совершаемые с этими предметами (мячики катятся, прыгают, из кубиков можно строить; развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием «большой-маленький»; воспитывать самостоятельность.

Музыкальная игра

«Зайцы и медведь» муз. Т. Попатенко

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Лодочка».

Задачи: Учить детей ходьбе по наклонной доске, упражнять в бросании мячей, развивать равновесие и глазомер.

Песня + элементы танца «Падал белый снежок»

Задачи: развитие музыкального восприятия, повторения движений, навыка ритмично двигаться под музыку.

22. «Машина»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто как кричит?».

Задачи: Развивать умение слушать чтение, формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания.

Машина (конструирование из деревянных блоков)

Задачи: развитие пространственного мышления, тренировка построения конструкций по заданному образцу.

Ролевая игра «водители»

Задачи: формирование начального представления о ролевой игре, умение действовать согласно игровой ситуации, навык взаимодействия.

Игра «Кто нас лечит?».

Задачи: Способствовать восприятию сюжетной картинки, отображающей знакомую ребёнку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно – следственные связи; воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

«Мишка работает».

Задачи: Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба-па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки

«Машины»

Задачи: Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки.

Музыкальная игра

«Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Серенькая кошечка».

Задачи: Упражнять в ходьбе в прямом направлении, повторять бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость.

Гонки (парная гимнастика мама и малыш)

23. «Снежинки»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Застегни пальто кукле».

Задачи: Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её), воспитывать аккуратность и внимание.

Штампование «Снегопад»

Задачи: тренировка работы в нестандартных техниках изображения, развитие творческих способностей и эстетического восприятия.

«Тактильные коврики»

Игра «Маша – растеряша».

Задачи: Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на название; воспитывать терпение наблюдательность.

Стихотворение «Снежинка»

Задачи: совершенствовать навык слушания стихотворных произведений, повторение движений по инструкции.

Музыкальная игра

«Игра с Мишкой возле елки» муз. А. Филиппенко, сл. Е.Макшанцевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Ножки, ножки ходят по дорожке».

Задачи: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Развивать внимание и умение реагировать на слова.

Снегопад (парная гимнастика мама и малыш)

Танец – хоровод «Белые снежинки»

Задачи: развитие музыкального восприятия, повторения движений, навыка ритмично двигаться под музыку.

Февраль

(8 занятий)

24. «Снеговик»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Подбери такой же предмет».

Задачи: Побуждать различать цвета предметов (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять чувственный опыт, выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске. Воспитывать положительный интерес к занятиям.

Эксперименты с сыпучими материалами и водой

Задачи: расширение опыта детей, развитие познавательных интересов, формирование представлений о свойствах предметов

«Тактильные коврики»

«Домашние животные» (вкладыши)

Задачи: развитие координации движений, тонкой моторики, обучение сопоставлению форм. Закрепление знаний о животных

Игра «Помогите Танечке!».

Задачи: Отрабатывать навык последовательности одевания на прогулку, различать наблюдательность и внимательность; воспитывать аккуратность и взаимопомощь.

Стихотворение «Снеговик»

Задачи: совершенствовать навык слушания стихотворных произведений, повторение движений по инструкции

Музыкальная игра

«Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Ножки, ножки ходят по дорожке».

Задачи: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности. Познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, развивать внимание и умение реагировать на слова.

Игра «Лепим мы снеговика»

Задачи: тренировка способности ритмично двигать под музыку, повторение комплекса простых движений.

Песня + элементы танца «Падал белый снежок» Задачи: развитие музыкального восприятия, повторения движений, навыка ритмично двигаться под музыку.

25. «Круг» (1)

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Какой наряд у Кати?».

Задачи:Совершенствовать навык слухового восприятия и называния предметов одежды, обуви, развивать коммуникативные качества, воспитывать бережное отношение к одежде.

Игра «Диванчики для трёх медведей».

Задачи: Научить детей сооружать диванчики разной величины (большой, средний, маленький); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

Строительство башки из цилиндров.

Задачи: развитие пространственного мышления, координации движений.

Игра «Как мы дружно играем».

Задачи: Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.

Игра «Найди круглое»

Задачи: активизация и применение на практике знаний о формах.

Знакомство с геометрической фигурой «круг»

Музыкальная игра

«Песенка зайчиков» сл.и муз. М. Красева

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мой весёлый звонкий мяч».

Задачи: Упражнять детей в бросании мяча двумя руками, в ходьбе по гимнастической скамейке, развивать ловкость и самостоятельность.

Гимнастическая лента

(парная гимнастика мама и малыш)

26. «Круг» (2)

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Где найти?».

Задачи:Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова:высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь.

Игра «Кроватки для трёх медведей».

Задачи: Продолжать учить детей сооружать мебель (кроватки) разной величины (большая, средняя, маленькая); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

«Найди кружочки в макаронах»

Задачи: применение на практике знаний о форме предметов, развитие мелкой моторики, чувствительности.

«Лепим мы Снеговика» аппликация.

Задачи: отработка навыка работы с клеем, расширение спектра тактильных ощущений.

Игра «Где мы живём?».

Задачи: Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным.

«Выбери круглое»

Задачи: выбрать предметы круглой формы среди прочих, отработка способности действовать по инструкции.

Музыкальная игра

«Приседай» эстонская нар.мелод., обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мой весёлый звонкий мяч».

Игра в парах с обручем

(парная гимнастика мама и малыш)

27. «Квадрат» (1)

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Двухместная матрёшка».

Задачи: Формировать представление о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх, низ, платочек, фартучек.

Игра «Постройка лесенок из кубиков или кирпичиков для медведей».

Задачи: Продолжать учить детей сооружать постройки (лесенки) разной величины (большая, средняя, маленькая); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

«Найди квадрат»

Задачи: Поиск среди счётного материала квадратных элементов, актуализация знаний о геометрической фигуре «квадрат».

Пальчиковое рисование «Яркий квадрат»

Задачи: тренировка способности рисовать кистью, закрашивать фигуру по контуру.

Игра «Летят снежинки».

Задачи: Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность

«Кукла в ванночке не плачет».

Задачи: Формировать активный словарь: водичка, ванна, мышь, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.

Знакомство детей с геометрической фигурой «квадрат»

Музыкальная игра

«Фонарики» мелодия и слова А. Матлиной

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «В гостях у деток».

Задачи: Упражнять в ходьбе в прямом направлении. Упражнять в ползании. Развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции.

28. «Квадрат» (2)

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Собери грибочки».

Задачи: Побуждать детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Формировать у них простейшие предметы установления тождества и различия цвета однородных предметов, воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Игра «Постройка домиков для медведей»

Задачи: Продолжать учить детей сооружать постройки (домики) разной величины (большой, средний, маленький); уметь правильно совершать конструктивные действия. Воспитывать желание откликаться на просьбу игрушек.

«Формы» (вкладыши)

Задачи: развитие координации движений, тонкой моторики, обучение сопоставлению форм, закрепление знаний о формах и цветах.

Игра «Кукла спит»

Задачи: Формировать у детей временные отношения: день — гуляют, играют, кушают; ночь — спят; развивать зрительное восприятие; воспитывать культуру поведения.

Музыкальная игра

«Спи, мой Мишка» муз. Муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «В гостях у деток».

«Навесные мостики»

Задачи: тренировка переползания через препятствие, ходьба по узкой скамейке, развитие чувства равновесия.

«Ловкие ребята»

Задачи: тренировка способности пинатьмяч ногой, попадать в цель.

Физкультурная минутка «Ветер дует нам в лицо»

Задачи: развитие гибкости, способность повторять комплекс нетрудных движений.

29. «Треугольник» (1)

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Завяжи шарф кукле».

Задачи:Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, побуждать завязывать шарф двумя руками, воспитывать внимание. Сосредоточенность, желание достичь положительного результата.

«Чьи рукавички»

Задачи: тренировка сопоставления предметов по цветам, актуализация знаний о цветах.

«Колючий треугольник» в заготовку из пластилина треугольной формы втыкаются макароны

Задачи: дети тренируют точность движений, расширяют свой тактильный опты, опты работы с пластичными материалами.

Игра «Маленькая елочка».

Задачи: Побуждать детей выделять елочку среди деревьев, называть ее общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова (вверху-внизу), различать елочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства.

«Кто как кричит?».

Задачи: Формировать умение воспринимать имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным.

Музыкальная игра

«Зайчики и лисичка» муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игры «Паровоз по рельсам мчится».

Задачи: Учить детей ходьбе со сменой направления, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Попрыгушки (парная гимнастика мама и малыш)

Физкультурная минутка «Ветер дует нам в лицо»

Задачи: развитие гибкости, способность повторять комплекс нетрудных движений

30. «Треугольник» (2)

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто как ходит?».

Задачи: Развивать внимание и наглядно-действенное мышление, развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику кистей рук, воспитывать коммуникативные способности.

«Найди фигуру»

Задачи: актуализация представлений о формах, классификация предметов по форме в разные ёмкости.

«Тактильные коврики»

«Такие разные башни»Конструирование их кубиков разной формы

Задачи: актуализация представлений о формах, классификация предметов по форме. Развитие пространственного мышления, тренировка конструирования.

Игра «Кто в домике живёт?».

Задачи: Дать понятие детям о зверях, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайчик; развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь к окружающей природе.

Музыкальная игра

«Стуколка» укр.нар.мел.,обр. Н. Метлова

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игры «Паровоз по рельсам мчится».

Задачи: Учить детей ходьбе со сменой направления, в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

Попрыгушки (парная гимнастика мама и малыш)

Физкультурная минутка «Ветер дует нам в лицо»

Задачи: развитие гибкости, способность повторять комплекс нетрудных движений.

31.«Мы купали малыша»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Большой и маленький предмет».

Задачи: Побуждать детей обращать внимание на величину предметов. Формировать у них умение пользоваться простейшими приёмами установления тождества и различия объектов по величине, понимать слова

«Разноцветные бусинки»

Задачи: поиск крупных деревянных бусин среди круп/мелкого природного материала/песка

«Бусы для малышки»

Задачи: проба нанизывания предметов на нить, развитие координации движений, точности движений пальцев.

Ролевая игра «Купание малыша»

Задачи: формирование элементарных навыков сюжетной игры, подражание действиям.

Игра «Мишка – капризулька».

Задачи: Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуаций; узнавать предметы, изображённые на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность.

Стихотворение «Сын кричит агу-агу»

Задачи: тренировка способности слушать и воспринимать стихотворные тексты, сопереживание героям стихотворения, звукоподражение.

Музыкальная игра

«Мишка» муз. М. Раухвергера

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Серенькая кошечка».

«Мяч в цель»

Задачи: совершенствование навыка пинать мяч, попадать в цель, тренировка координации движений.

Март

(9 занятий)

32. «Обед для кукол»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Плыви кораблик».

Задачи: Формировать у детей навык владения палочкой – крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цель, вызвать чувство радости от полученного результата.

Ролевая игра «Накорми куклу»

Задачи: формирование элементарных навыков сюжетной игры, подражание действиям.

«Тактильные коврики»

«Расписная тарелочка» украшение картонной тарелки техникой штампования

Задачи: отработка умения пользоваться штампами, обращаться с красками, формирование эстетического вкуса,

Игра «Куколке холодно».

Задачи: Формировать представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно, развивать тактильную память; воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения.

«Паровоз, машина».

Задачи: Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту, би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык.

Музыкальная игра

«Прилетела птичка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Вышла курочка гулять».

Задачи: Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык.

Качели (парная гимнастика мама и малыш)

«Догонялки с мамами»

Задачи: тренировка умения быстро бегать, тренировать ловкость, играть по правилам.

33. «Ёжик»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «На чём поедем?».

Задачи: Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя, узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность.

Опыты водой, переливание, проверка предметов на способность плавать.

Задачи: расширение знаний о свойствах предметов, развитие любознательности.

«Колючий ёжик» моделирование ёжика с помощью картонной заготовки и прищепок.

Задачи: тренировка мелкой моторики, силы пальцев и точности движений. Развитие воображения, нестандартного мышления.

Игра «Где живут звери?».

Задачи: Способствовать пониманию значений слов домашние, дикие

применительно к некоторым широко известным животным (мишка, зайка, собака, кошка), развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши; различать на картинках место обитания животных: в лесу, дома.

Знакомство детей с диким животным «ежом», демонстрация стимульного материала, куклы-перчатки.

Стихотворение «ёжик-ёжик»

Задачи: Способствует пониманию значения слова ёжик, тренировка звукоподражания.

Музыкальная игра

«Кап-кап» сл. и муз. Ф. Филькенштейн

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «колючий ёжик сидит».

Задачи: Познакомить с бросанием мешочка вдаль правой рукой (левой). Развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.

Тачки (парная гимнастика мама и малыш)

34 «Мамин праздник – 8 марта»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Поможем бабушке».

Задачи: Развивать сосредоточенность и координацию движений

рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим.

Игра «Занимательная коробка»

Задачи: Учить различению форм – шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий шарик и кубик, воспитывать умение добиваться определённого результата.

Открытка для мамы «Мимоза»

Аппликация гофрированной бумагой.

Задачи: тренировка работы с крем, ножницами, гофрированной бумагой. Развитие точности движений.

Игра «Мамин праздник» (8 марта)

Задачи: Формировать у детей представление о празднике мам, создавать радостное настроение, желание набрать и подарить подарок; развивать зрительное восприятие и воспитывать любовь к родным и близким

.Дидактическая игра «Куда что положить?».

Задачи: Совершенствовать у детей способность к обобщению, учить группировать знакомые предметы по общему признаку (посуда, одежда, овощи). Воспитывать наблюдательность и любознательность.

Музыкальная игра

«Утро» муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «К нам пришла собачка».

Задачи: Закрепить умение ходить по наклонной доске, упражнять в бросании мячей через ленту, упражнять в ползании, развивать равновесие и глазомер.

35. «Будем маме помогать»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто как ходит?».

Задачи: Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнёрские отношения со сверстниками.

Опыты с сыпучими материалами. Поиск мелких предметов.

Задачи: тренировка внимания и мелкой моторики, расширение спектра тактильных ощущений

«Части и целое»

Задачи: познакомить на примеры продуктов на липучке и понятием части и целое, развитие меткой моторики

Элементы ролевой игры «Готовим обед»

Задачи: обучение выполнению сюжетно-ролевых действий

«Развешиваем бельё»

Задачи: тренировка совершения действий с прищепками, развитие координации и точности движений

Игра «Медвежонок на горке».

Задачи: Формировать представление о приметах зимы: холодно, идёт снег, со снегом можно играть; развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе.

Стихотворение «Кукла Маша-это дочка»

Задачи: слушание стихотворения, расширение активного и пассивного словарного запаса, выполнение комплекса ролевых действий.

Музыкальная игра

«Жук» муз. В. Иванникова, сл. Ж.Агаджановой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Зайка серенький сидит».

Задачи: Познакомить с бросанием мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске. Развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать двигательную активность.

36. «В гости музыка пришла»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Кто, где спрятался?».

Задачи: Развивать ориентировку в пространстве, побуждать детей действовать по сигналу, находить предметы по названию и описанию. Воспитывать наблюдательность и аккуратность.

«Тактильные коврики»

Игра «Бей, барабан!».

Задачи: Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет–палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно.

Аппликация + моделирование «Звонкий барабан»

Украшение бумажной заготовки, сбор из украшенных деталей макета барабана

Задачи: развитие творческих способностей, креативного мышления, навыка работы с клеем, ножницами.

Игра «На чём поедешь?».

Задачи: Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения.

«Кто как кричит?»

Задачи: Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый и медленный), расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, Мишка топает). Произносить слова громко и тихо.

Знакомство с музыкальным инструментом «Барабан»

Элементарный ритмичный рисунок.

Музыкальная игра

«Паровоз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Звонкий парный барабан (парная гимнастика мама и малыш)

Танец «Чёк, чёк каблучок»

Задачи: тренировка способности ритмично двигаться под музыку, запоминать комплекс нетрудных движений

37. «Разноцветные предметы»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Большой и маленький предмет».

«Разноцветные бусинки»

Задачи: поиск крупных деревянных бусин среди круп/мелкого природного материала/песка

«Части и целое»

Задачи: познакомить на примеры продуктов на липучке и понятием части и целое, развитие меткой моторики

Опыты водой, переливание, проверка предметов на способность плавать.

Задачи: расширение знаний о свойствах предметов, развитие любознательности.

«Яркая машина» рисунок пластилином

Задачи: развивать цветовое восприятие, мелкую моторику и точность движений

Игра «На чём поедешь?».

«Кто как кричит?»

Музыкальная игра

«Птички» муз. Т. Ломовой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мы – Петрушки».

Задачи: Повторить ходьбу по доске. Упражнять в ползании, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность.

Барабан (парная гимнастика мама и малыш)

Игра «Шустрые котята».

Задачи: Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость.

Танец «Чёк, чёк каблучок»

Задачи: тренировка способности ритмично двигаться под музыку, запоминать комплекс нетрудных движений

38. «Матрешка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Собери матрёшку». Что внутри у матрёшки

Задачи: Побуждать детей различать низ, верх предметов и соотносить их по размеру, подбирать две половинки предмета одинакового размера, воспитывать аккуратность и внимательность.

«Тактильные коврики»

Шишки рассыпались

Задачи:

Тренировка внимания, ловкости, разнообразие тактильных ощущений.

Пирамидка

Задачи: тренировка сбора пирамидки из 4 колец в соответствии с размерами.

Аппликация «Матрёшка» украшение заготовки элементами.

Задачи: развитие тонкой моторики, эстетического восприятии.

Игра «Почему снег тает?».

Задачи: Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие.

«Помоги пройти по дорожке».

Задачи: Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым.

Музыкальная игра

«Полянка» рус.нар.мелодия, обр. Г. Фрида

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мишка по лесу гулял».

Задачи: Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, развивать внимание и ориентировку в пространстве. Воспитывать двигательную активность.

Матрёшки (парная гимнастика мама и малыш)

39. «Строим дом»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Что получилось?».

Задачи: Обогащать зрительно – осязательный опыт малышей, выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Закрепить положительное отношение к занятиям, воспитывать трудолюбие и желание выполнять действия до конца.

«Что спряталось в яичке»

Задачи: Побуждать детей подбирать две половинки предмета одинакового размера, воспитывать аккуратность и внимательность.

Ролевая игра «самосвал привёз…»

Задачи: побуждение к выполнению сюжетно-ролевых действий.

«Строим дом для зайчика»

Задачи: развитие пространственных представлений, тренировка способности строить конструкцию из крупных блоков с перекладинами.

Игра «Оденем куклу на прогулку».

Задачи: Формировать у детей понятие «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи; называть зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к окружающей природе.

«Самосвал»

Задачи: расширение представлений об окружающем мире, звукоподражание, подражание сюжетной линии.

Музыкальная игра

«Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова, слова народные

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мишка по лесу гулял».

«Попади в цель»

Задачи: тренировка ловкости, меткости, способности попадать в цель.

40. «Лягушка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Разложи по форме».

Задачи: Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приёмы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», не такая», «разные», одинаковые».

Кто спрятался (поиск персонажей сказки в крупе)

Задачи: развитие внимания, мелкой моторики.

Репка – аппликация кукурузной мукой

Задачи: расширение тактильного опыта, развитие тонкой мотрики, навыка работы с клеем и сыпучими материалами.

Игра «Что весна нам принесла?».

Задачи: Совершенствовать навык, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зелёные, нет снега; развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

«Репка».

Задачи: Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз.

Театрализованная постановки «Репка»

Задачи: развитие умнея действовать соответственно с инструкцией, участвовать в групповом действии.

Музыкальная игра

«Ай-да!» мел.и слова Г. Ильиной

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мы – милашки, куклы – неваляшки».

Задачи: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке. упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

Лягушки-попрыгушки

Задачи: тренировка умения перепрыгивать препятствия, впрыгивать в обруч, переползать через него.

Неваляшки (парная гимнастика мама и малыш)

Апрель

(9 занятий)

41. «Солнышко лучистое»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Рыболов».

Задачи:Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять навыки подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость быстроту реакции.

Опыты с водой

Задачи: расширение представлений о свойствах предметов.

Строительство из кубиков башен заданной высоты, соотнесения по размеру и цветам.

Задачи: тренировка навыка строительства из блоков, пространственного представления, точности движений.

Игра «Где моя мама?».

Задачи: Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка – котёнок, заяц – зайчонок, медведь – медвежонок, лиса – лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным.

Игра «Большой - маленький»

Задачи: актуализация знаний о соотнесении размеров

Музыкальная игра

«Баю-баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мы – милашки, куклы – неваляшки».

Задачи: Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия.

Танец «Мы – милашки, куклы – неваляшки».

Задачи: повторение комплекса нетрудных движений, тренировка способности ритмично двигаться под музыку.

42. «Капель»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Посмотри, что у нас?».

Задачи:Совершенствовать зрительно – мыслительные операции с предметами: кубиками вкладышами, побуждать детей узнавать, сравнивать и называть изображения, воспитывать внимательность и аккуратность.

«Тактильные коврики»

Игра «Покормим Катю».

Задачи: Формировать у детей понятие: «посуда»: чашка, ложка, тарелка; развивать зрительное восприятие, внимательность; воспитывать культурно – гигиенические навыки, коммуникативные отношения и чувство заботы.

«Курочка Ряба».

Задачи: Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в проборе к глаголам соответствующих существительных.

Инсценирование сказки на фланелеграфе

Задачи: визуализация слуховых образов, выполнение сюжетных действий.

Музыкальная игра

«Курочка с цыплятами» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой

Задачи: звукоподражание, ритмичные движения под музыку.

Игра «Белочка на веточках».

Задачи: Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельнось.

Мельница (парная гимнастика мама и малыш)

Танец «Виноватая тучка»

Задачи:

повторение комплекса нетрудных движений, тренировка способности ритмично двигаться под музыку.

43. «Весна»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра с открывающимися коробочками, бочоночками

Задачи: Научить детей открывать и закрывать коробочки, координируя движения кисти рук и пальцев.

Игра «Собери матрёшку». Что внутри у матрёшки

Подснежники аппликация из ватных дисков

Задачи: тренировка навыка работы с ножницами и клеем, развитие эстетического вкуса.

Дидактическая игра «Угадай и назови».

Задачи: Учить детей самостоятельно называть предмет и действия с ним, его качество; активизировать словарь детей и развивать умение образовывать существительные по аналогии; воспитывать интерес к игровым действиям с выбранным предметам

Игра «Кап-кап»

Задачи: элементы логоритмичсекой работы, звукоподражание, ритмичные движения под музыку.

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

«Кап кап дождик озорной»

Задачи: развитие слухового восприятия, способности повторять простые действия и слова.

Игра «Мишка косолапый».

Задачи: Учить ходить, высоко поднимая ноги, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.

Мишка (парная гимнастика мама и малыш)

44. «Дождик»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Разложи по форме».

Задачи:Продолжать фиксировать внимание детей на форме предмета, устанавливать тождества и различия однородных предметов, сопоставлять форму объекта с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».

«Тактильные коврики»

Рисованиепальчиками «Дождик»

Шишки рассыпались

Задачи:

Тренировка внимания, ловкости, разнообразие тактильных ощущений.

Игра «Угощение для ребят и зверят».

Задачи: Формировать представление о предметном мире «продукты»:

конфеты, морковка, мёд; развивать зрительно пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу.

«Кто в гости пришёл?».

Задачи: Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом

Музыкальная игра

«Конек» муз. И. Кишко, сл. Л. Демченко

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Танец «Виноватая тучка»

Задачи:

повторение комплекса нетрудных движений, тренировка способности ритмично двигаться под музыку.

«Принеси мне, пожалуйста…»

Задачи: тренировка скорости, ловкости, актуализация знаний о цветах и формах

45. «Весна-красна»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

«Собираем весенний букет» работа с фланелеграфом

- части и целое

-собери и сортируй по цвету

- собери и сортируй по форме

Игра «Разложи по форме».

Строительство из кубиков башен заданной высоты, соотнесения по размеру и цветам.

Задачи: тренировка навыка строительства из блоков, пространственного представления, точности движений.

Рисование ладонями совместно с мамой «На что похоже?»

Задачи: побуждать к совместному творчеству, развивать нестандартное мышление, тренировка работы с красками.

Игра «Угощение для ребят и зверят».

Задачи: Формировать представление о предметном мире «продукты»: конфеты, морковка, мёд; развивать зрительно пространственное ориентирование; воспитывать культуру общения и дружеские отношения друг к другу.

Инсценирование сказки на фланеллеграфе

Задачи: визуализация слуховых образов, выполнение сюжетных действий.

Музыкальная игра

«Корова» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

Задачи: звукоподражание, ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Танец «виноватая тучка»

Задачи:

повторение комплекса нетрудных движений, тренировка способности ритмично двигаться под музыку.

«Кап кап дождик озорной»

Задачи: развитие слухового восприятия, способности повторять простые действия и слова.

46. «Воробей»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Найди предмету своё место».

Задачи: Закрепить умение детей сравнивать предметы по величине, осуществлять выбор из двух величин одинаковой формы, развивать мелкую моторику и воспитывать наблюдательность.

Игра «Постройка башен из кубиков различной величины».

Задачи: Учить детей правильному использованию различий в размерах предметов, употреблению слов большой, маленький.

«Серый воробей» аппликация - украшение заготовка кусочками бумаги.

Задачи: тренировка навыка работы с клеем, развивать мелкую моторику по средству обучению разрывания бумаги на мелкие кусочки.

Игра «Мы – мамины помощники».

Задачи: Дифференцировать предметы по величине (большая кукла и маленькая), по цвету (красный, синий, жёлтый кубик); развивать остроту слуха, зрительное восприятие, воспитывать опрятность, аккуратность и трудолюбие.

«Я весёлый воробей, дай мне крошечек скорей»

Рассматривание картины «Игра с куклой».

Задачи: Учить детей понимать изображение на картинке, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию; формировать умение соотносить предметы, изображённые на сюжетной картинке, с соответствующими предметными картинками; развивать наблюдательность

Игра «Паровоз по рельсам мчится».

Чтение стихотворения «Паровоз» Т. Волгиной.

Задачи: Развивать у детей умение воспроизводить звукоподражания, имеющиеся в тексте. Воспитывать интерес к игровым действиям.

Музыкальная игра

«Поссорились-помирились» муз. Т, Вилькорейской

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

Задачи: Повторять умение бросать мяч двумя руками. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Паровоз и вагончик (парная гимнастика мама и малыш)

47. «Кто живёт в большом лесу?»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Шарик в ложке».

Задачи:Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25 см и класть в объёмный сосуд – пластмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы – ложку. Развивать глазомер координацию движения рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение.

Игра «Постройка башен из кубиков различной величины».

Игра «Нанизывание колец».

Игра «Любимый дом».

Задачи: Познакомить детей с устройством дома: окна, двери, крыш; развивать наблюдательность, ориентировку в пространстве; воспитывать любовь к ближнему окружению.

«Села птичка на окошко».

Задачи: Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора.

Музыкальная игра

«Маленькая птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

Задачи: умение согласовывать действия с текстом потешки, закреплять умение прыгать на двух ногах. Воспитывать самостоятельность. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Прятки «Ау»

48. «Мишка косолапый»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Разложи по цвету».

Задачи: Формировать цветовое восприятие, устанавливать тождества и различия цвета однородных предметов. Использовать слова «цвет», «такой», «не такой», «разные».

«Собираем мёд для мишки»

Задачи: сортировать шары по цветам, соотнесение по форме с прорезями в коробке-бочёнке.

Игра «Выходи, дружок, на зелёный лужок».

Задачи: Дать представление об одуванчиках и ромашке, учить находить такой же цветок, как у педагога на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе.

«Мишка косолапый по лесу идёт» ритмическая гимнастика

Задачи: тренировка ритмичного движения в заданном ритме.

Проба повтора ритма с помощью музыкального инструмента барабана.

«Мишка любит мёд» инсценировка с помощью куклы-перчатки.

Задачи: расширение представлений о лесных жителях, активизация познавательной активности.

Музыкальная игра

«Покатаемся!» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мой весёлый, звонкий мяч».

Задачи: Повторить ползание и пролезание в обруч, умении бросать мяч двумя руками. Развивать умение действовать по сигналу.

Медвежата (парная гимнастика мама и малыш)

«Мишка и пчёлки»

Задачи: тренировка скорости, ловкости.

49. «Серый волк - зубами щёлк»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Разложи по цвету».

Задачи: Закрепить умение группировать однородные объекты по цвету разнородные объекты по цвету, сопоставлять по цвету разнородные объекты, воспитывать аккуратность и внимательность.

«Волк-рыболов» ловя магнитных рыб

Задачи: тренировка координации движений, ловкости и точности.

Сортёр «Формы и цвета»

Задачи: актуализация знаний о формах и цветах.

«Лесные животные»

Задачи: развитие координации движений, тонкой моторики, обучение сопоставлению форм, закрепление знаний о цветах

Игра «Куда плывёт кораблик».

Задачи: Совершенствовать навык наблюдения за явлениями природы: травка зеленеет, бегут ручьи, капает дождик; развивать зрительную память; воспитывать бережное отношение к природе.

«Мама купает ребёнка».

Задачи: Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно – гигиенические навыки и опрятность.

«Волк-зубами щёлк» инсценировка с помощью куклы-перчатки.

Задачи: расширение представлений о лесных жителях, активизация познавательной активности.

Музыкальная игра

«Машина» муз. Ю. Слонова, сл. Л. Башмаковой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

«Убеги от волка»

Задачи: тренировка скорости, ловкости.

Игра «Сорока»

Май

(8 занятий)

50. «Зайка –попрыгайка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Поймай солнечного зайчика».

Задачи: Развивать зрительное восприятие. Формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы. Воспитывать внимательность.

«Заборчик для зайкиного огорода»

Задачи:совершенствование навыка строить из крупных и мелких блоков, строить постройки заданной функциональности.

Ролевая игра «зайка - садовод»

Задачи: обучение и тренировка выполнения и элементарных сюжетно-ролевых трудовых действий, расширение представления об окружающем мире.

«Морковка для зайки» пальчиковое рисование

Задачи: тренировка работы с красками, пространственное ориентирование, точность движений.

Игра «Смотрит солнышко в окошко».

Задачи: Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зелёный, красный, жёлтый; развивать мелкую моторику; воспитывать этические чувства любви и окружающей природе.

«Зайка - попрыгайка» инсценировка с помощью куклы-перчатки.

Задачи: расширение представлений о лесных жителях, активизация познавательной активности.

«Барабанный ритм»

Задачи: тренировать выполнять ритмичные движения, повторять простой ритмический рисунок.

Музыкальная игра

«Солнышко и дождик» муз. М, Раухвергера и Б. Антюфеева, сл. А. Барто

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «В гости к бабушке».

Задачи: Упражнять в катании мяча, ходьбе по наклонной доске. Воспитывать смелость и самостоятельность.

Машина с прицепом (парная гимнастика мама и малыш)

«Выше прыгнуть я могу!»

Задачи: упражнять в прыжках на месте, в высоту, перепрыгивании невысоких препятствий, впрыгвание и выпрягивание из круга.

51. «Лисичка сестричка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Собери цветок».

Задачи: Закрепить знания детьми названий основных цветов, совершенствовать навык находить среди кружков разного цвета нужный и вставлять его в середину цветка. Развивать мелкую моторику пальцев.

Работа с фланеллеграфом

«Лисичкина избушка»

Задачи: конструирование, группирование предметов по форме и цветам.

Игра «Башня из кубиков»

«Мыльные пузыри»

Задачи:

Активизация детского внимания, двигательная разминка в процессе ловли пузырей

«Лисичкина тарелочка»

Задачи: украшение картонной заготовки штампованием.

Игра «Жёлтые, пушистые».

Задачи: Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным.

«Кораблик» Л.Славина.

Задачи: Формироватьэлементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о близких

«Лисичка сестричка» инсценировка с помощью куклы-перчатки.

Задачи: расширение представлений о лесных жителях, активизация познавательной активности.

Музыкальная игра

«Танец с флажками» муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «В гости к бабушке».

Задачи: Упражнять в катании мяча, повторить перелезание через обруч. Воспитывать смелость и самостоятельность.

Игра «Сорока»

52. «Синий цвет – цвет неба и воды»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Аппликация на цветном картоне «белые облака» (вата, ватные диски или синтепон)

Задачи: Развитее мелкой моторики, навык работы клеем, развитие эстетического вкуса

Игра «Разноцветные прищепки»

Задача: развитие ловкости и силы пальцев, ловкости, обучение новому цвету, выборе предметов по образцу.

Строительство синей башни из кубиков «строительных блоков»

Задача: закрепление представлений о синем цвете, развитие навыка строительства из кубиков.

Игра «Нанизывание колец одного цвета».

Задачи: Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький».

Игра «Чудесный мешочек».

Задачи: Закреплять знания детей в названии фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке; воспитывать любовь к природе.

Стихи о синем цвете «Эта машина синего цвета…»

Задачи: тренировка слушания и понимания текста. Проигрывание простых сюжетных линий стихотворения. Закрепление знаний о цветах

Музыкальная игра

«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Помоги дождику!»

Задачи: сбор «капелек», отработка навыка броска одной рукой, перекидывание в паре с мамой.

«Гимнастика с колючими мячиками» (парная гимнастика мама и малыш)

53. «Теремок»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Башня из кубиков».

Игра «Найди предмету своё место».

«Волк-рыболов» ловя магнитных рыб

Задачи: тренировка координации движений, ловкости и точности.

Сортёр «Формы и цвета»

Задачи: актуализация знаний о формах и цветах.

«Лесные животные»

Задачи: развитие координации движений, тонкой моторики, обучение сопоставлению форм, закрепление знаний о цветах.

Инсценировка с помощью фланелеграфа «Теремок»

Визуализация образов.

Игра «Куда плывёт кораблик».

«Мама купает ребёнка».

Музыкальная игра

«Танец с куклами» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Сорока, сорока, где была? Далёко!».

Задачи: Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

Самосвал (парная гимнастика мама и малыш)

54. «В гости к нам приплыл дельфин»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Шароброс».

Задачи: Учить детей различать форму шара, круга и размеры – «большой» и «маленький», ввести названия большой и маленький.

Игра «Башня из 5 колец».

«Дельфин» работа с трафаретом, губкой и красками.

Задачи: знакомство с новой техникой рисования.

Игра «Синие прищепки»

Задачи: закрепление представления о цвете, развитие силы и ловкости пальцев.

Игра «Солнышко и дождик».

Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»

Задачи: Развивать у детей способность слушать чтение художественного текста и активно реагировать на его содержание.

Музыкальная игра

«Пляска с погремушками» сл. и муз. В. Антоновой, обр. И. Кишко

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мишка косолапый».

Задачи: Учить ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.

Игра «Дельфинята»

Задачи: Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Комплекс упражнений «Кисонька мурысонька»

Задачи: развитие гибкости, координации движений

55. «Ромашка»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Грибочки на месте».

Задачи: Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям.

Игра «Заборчик».

Задачи: Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, приставляя их друг к другу, используя образец воспитателя.

«Цветы для коровы»

Аппликация из скомканной гофрированной бумаги

Задачи: развитие тонкой моторики, развитие эстетического восприятия, творческого мышления.

Игра «Дорожки и мячик одного цвета».

Задачи: Закрепить навык разных построек из кирпичиков, узнавать и называть основные цвета – жёлтый, красный, синий, зелёный.

Игра «Кому что нужно?».

Задачи: Упражнять детей в названии предметов и их качеств, соотнесении орудий труда с профессией; активизировать в речи детей названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофёр); воспитывать наблюдательность.

Музыкальная игра

«Парная пляска» немецкая плясовая мелодия

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Скакалки (парная гимнастика мама и малыш)

Игра «Ладушки».

Задачи: Учить детей катить мяч, ходить по наклонной доске, воспитывать смелость и самостоятельность.

56. «Праздник радуги»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Разложи правильно»

Задачи: Формировать умение группировать по величине однородные предметы и сравнивать разнородные предметы. Воспитывать интерес к занятиям, наблюдательность и аккуратность.

Опыты с сыпучими материалами. Поиск мелких предметов.

Задачи: тренировка внимания и мелкой моторики, расширение спектра тактильных ощущений.

Стихотворение «Радуга»

Знакомство детей с радугой, демонстрация изображений и стимульного материала

Музыкальная игра

«Игра с цветным платочком» украинская народная мелодия, обр. Я. Степового

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Вышла курочка гулять».

«Мяч в цель»

Задачи: совершенствование навыка пинать мяч, попадать в цель, тренировка координации движений

57. «Медвежонок»

Ритуал приветствия.

Ритуал прощания.

Игра «Пройти по дорожке».

Задачи: Формировать понятия: «большая и маленькая», «узкая – широкая», соотносить формы предметов разной величины, развивать зрительное восприятие, воспитывать трудолюбие.

Игра «Домик с крышей». Задачи: Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания.

Сбор в корзину шишек и желудей

Задачи: развитие ловкости, точности движений, внимания.

Игра «Куда листочки спрятались».

Задачи: Формировать понятие «дерево» (у дерева есть ствол, веточки, листочки), развивать зрительно – моторную координацию; воспитывать любознательность и дружеские взаимоотношения.

Стихотворение «Мишка косолапый»

Задачи: совершенствовать навык слушания стихотворных произведений, повторение движений по инструкции.

Музыкальная игра

«Игра с бубном» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

Задачи: ритмичные движения под музыку, развивать координацию движений

Игра «Мишка косолапый».

Задачи: Учить детей ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер.

Медвежонок с мамой (парная гимнастика мама и малыш)

2.4. Взаимодействие с семьями воспитанников.

В основе современной концепции дошкольного воспитания лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность их родители, все другие социальные институты призваны помочь, поддержать направить, дополнить воспитательную деятельность семьи. Придать дошкольному учреждению «открытость», сделать педагогический процесс более свободным, гибким дифференцированным не так просто.

Главная задача педагогов — создать условия для обеспечения психофизического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско-родительских отношений. Только совместные усилия педагогов и родителей обеспечат малышу двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь и дома и в детском саду, они помогут развитию его основных способностей, умению обращаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе. Особенно важно установить личное взаимодействие педагога и родителя на первой ступени детского сада, а именно в группе раннего возраста. Адаптация — сложный процесс. Малыш приходит в детский сад, для него начинается новая жизнь. Задача семьи и педагогов дошкольного учреждения состоит в том, чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным. В ФГОС ДО говорится о том, что образовательный процесс носит открытый характер на основе сотрудничества с семьями воспитанников, то есть непосредственное вовлечение их в образовательный процесс, взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охране и укреплению здоровья, оказания при необходимости консультационной и иной помощи. Важное значение в реализации ФГОС ДО имеет необходимость повышать свой имидж при работе с родителями. Те образовательные задачи, которые ставит перед нами новая программа ФГОС, подразумевают достаточно большое взаимодействие педагога и родителей.

Создание на базе детского сада Центра игровой поддержки ребенка с самого раннего возраста – это тот самый путь, благодаря которому мы в значительной степени можем облегчить процесс адаптации малыша, помочь ему наладить взаимоотношения с людьми и постараться удовлетворить такую базовую потребность ребенка, как доверие к миру. Такая форма работы позволяет значительно повысить не только профессиональный уровень педагогов, но и психолого-педагогическую компетентность родителей, является залогом успешного пребывания ребенка в детском саду, формирования престижа детского сада в целом и педагогов в частности.

На занятия в Центр игровой поддержки дети приходят вместе с родителями, которые с первых минут становятся активными участниками воспитательного процесса. Организация деятельности ЦИПР предоставляет большие возможности специалистам по работе с родителями. Особенности общения и взаимодействия в условиях ЦИПР способствует установлению между педагогом, родителями и детьми наиболее тесного эмоционального контакта.

Сформировать у родителей активную позицию в решении вопросов воспитания и обучения возможно только благодаря особой форме партнёрского взаимодействия.

В работе с родителями решаются следующие задачи:

создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному

учреждению;

обеспечение открытости, сотрудничества и взаимодействия педагога, специалистов

ДОУ и родителей;

развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание

консультативной помощи родителям по вопросам воспитания, развития ребенка, а также выбора игровых средств, оборудования;

обучение родителей способам применения игровых средств и оборудования;
оформление игровой среды, соответствующей возрасту, полу ребенка, тематике

занятия;

обеспечение свободного выбора игрушек всеми участниками;
доброжелательное и уважительное отношение ко всем участникам;
поддержание временных рамок и правил поведения во время игры.

Активная позиция взрослых по отношению к ребенку формируется за счет подачи качественной и понятной информации, поэтому для родителей организуются индивидуальные и подгрупповые консультации, беседы, предоставляется наглядно-практический материал на информационных стендах и папках-передвижках, родители знакомятся с новинками психолого-педагогической литературы. Тематика консультаций разнообразна: вопросы воспитания, развития, формирования личности ребенка; преодоление кризиса первого года жизни; игры и игрушки для детей раннего возраста; упрямство, агрессивность ребенка и т.д. изучать материал по развитию и воспитанию детей раннего возраста.

Немаловажным результатом сотрудничества с родителями является совместное составление прогноза дальнейшей адаптации ребенка к условиям ДОУ. Этот вид работы включает в себя беседу с каждым родителем, а также анкетирование, позволяющее определить психолого-педагогические параметры готовности поступления малыша в детский сад. Таким образом, можно составить рекомендации родителям с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, тем самым значительно снизить процент тяжелой адаптации детей к детскому саду.

Родители общаются в Центре игровой поддержки ребенка не только с педагогами и специалистами детского сада, но и друг с другом. Они учатся взаимодействовать с малышом, узнают его особенности и перспективы развития, по-новому смотрят на сам процесс воспитания и развития, понимая, что возможности маленького человека – огромны. А вместе с мамой они – безграничны!

III. Организационный раздел

3.1. Примерная структура занятий.

Структура занятия (1 час). Занятия проводятся в первой половине дня с 11 до 12 часов.

Встреча детей и родителей – 5 – 7 минут;
круг – «Приветствие»(в кругу, "эмоциональное" начало работы, где дети здороваются со своими друзьями и педагогами, играют в пальчиковые игры, делают артикуляционную гимнастику, поют песенки, выполняют ритмические движения под музыку, знакомятся с окружающим миром - природной и социальной действительностью) – 5 – 7 минут;

самостоятельная работа под наблюдение педагога – 10минут;
музыкальное занятие(песенки и танцы, пальчиковые игры, музыкальные игры с предметами (погремушки, колокольчики, маракасы, палочки, бубны, платочки и т.п.), кукольный театр и т.п. Малыши постепенно учатся танцевать и играть вместе со сверстниками; развиваются чувство ритма, музыкальные способности, память и внимание. На занятиях используется методика «Музыка с мамой» Сергея и Екатерины Железновых – 10 минут;

работа в творческой мастерской. Дети имеют возможность заниматься изобразительной творческой деятельностью: рисование мелками, акварелью, карандашами, гуашью; рисование с использованием трафарета, поролоновых губок; лепка из пластилина и массы для лепки; раскрашивание; аппликация; резание; склеивание и т.д.

У детей развивается мелкая моторика, творческое мышление и способность к эстетическому восприятию – 10 минут;

игровое занятие с педагогом-психологом. Способствовать усвоению общепринятых способов использования предметов окружающего мира, расширение кругозора, развивать крупную и мелкую моторику детей раннего возраста с использованием продуктивно-творческих заданий;время–5 – 7 минут.
«круг» - «Прощание»(завершение занятия).Окончание занятия — это завершение определенного вида деятельности, но не общения.Помогает ребенку переключится от подвижной деятельности к более спокойной, позволяет успокоится, передохнуть, чтобы с новыми силами и опытом отправляться домой –5 – 7 минут.

С детьми в возрасте от 8 месяцев до 1 года игры-занятия проводятся по подгруппам (по 3-5 человек, вместе с мамами). Длительность игры-занятия 5-7 минут. Детей в возрасте от 1 года до 2 лет можно объединять по 4–6 человек (вместе с мамами) в зависимости от вида игры-занятия. Продолжительность игры-занятия 7–10 минут.

Воспитание в играх-занятиях

В целях планомерного воздействия на развитие детей необходимо проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.

Приобщение к художественной литературе

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).

Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении.

Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Игры-занятия с дидактическим материалом

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскостные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным). Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

Музыкальное воспитание

Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

Начинать развивать у детей музыкальную память.

Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца.

Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.

Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение).

Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Программа включает следующие виды игр:

Адаптационные игры.
Игры, направленные на сенсорное развитие.
Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности.
Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений.
Игры, направленные на ознакомление с окружающим.
Игры, направленные на физическое развитие.
Сюжетные игры.
Игры, направленные на социальное развитие.
Игры-развлечения, музыкальные игры.

Содержание разделов дифференцируется в соответствии с возрастом детей при составлении комплексно-тематического планирования, в подборе игр и игрушек. Комплексно-тематическое планирование предполагает обеспечение на основеиспользования игр и игрушек, создания игровых ситуаций, интегрирование как детских видов деятельности, так и задач работы специалистов с детьми и родителями.

Адаптационные игры

Задачи работы с детьми:

- формировать доверительные взаимоотношения со взрослыми на телесно-игровом и предметно-игровом уровне;

- корректировать психоэмоциональное напряжение;

- вызывать интерес к действиям взрослого; стимулировать подражание взрослому;

- учить ориентироваться в игровом помещении, пространстве игры, обмениваться со сверстниками игровыми действиями и предметами;

- развивать интерес к сверстнику, умение одновременно выполнять одинаковые игровые действия и достигать общего игрового результата.

Задачи работы с родителями:

- научить формировать доверительные взаимоотношения со своим ребенком; стимулировать и поддерживать у ребенка интерес к действиям взрослого и сверстника, желание подражать взрослому и сверстнику и обмениваться действиями в игровых ситуациях;

- помочь освоить приемы профилактики и преодоления психоэмоционального напряжения с помощью игровых ситуаций.

Игры, направленные на сенсорное и интеллектуальное развитие

Задачи работы с детьми:

- учить находить источник звука, узнавать и вызывать музыкальные звуки, внимательно рассматривать игрушки, предметы; выделять сенсорные признаки предметов по образцу, слову, называть некоторые из них; реагировать на слова взрослого «такой», «не такой», «другой», группировать предметы по сенсорным признакам, образуя множества; выделять количественные признаки: «один-много», «много-мало»; узнавать объекты на ощупь, на вкус, по запаху;

- вызывать интерес к предметному миру, желание научиться способам выявления свойств предметов и материалов, действовать с предметами;

- формировать практические способы ориентировки в свойствах предметов: пробы, наложение, приложение, действия, позволяющие выявить свойства материалов и веществ;

- развивать зрительное и слуховой сосредоточение, ориентировки на форму, цвет, величину, расположение предметов;

- познакомить со свойствами воды, песка, теста, бумаги, ткани, крема, клея, красок.

Задачи работы с родителями: научить обогащать чувственный опыт ребенка; использовать игровые ситуации для организации познания свойств и признаков предметов; взаимодействия с предметным миром; вызывать и поддерживать интерес у детей к свойствам и признакам предметов, материалов, веществ; организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на познание сенсорных характеристик объектов; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на развитие предметно-манипулятивной деятельности

Задачи работы с детьми:

- развивать соотносящие действия, зрительно-двигательные координации;

- учить играть с дидактическими игрушками: матрешкой, пирамидкой, вкладышами, строительным материалом; удерживать карандаш и выполнять соответствующие действия; удерживать клубок и одновременно наматывать нитку на клубок; выполнять действия с мозаикой и строительным материалом; продевать шнурок в дырку; нанизывать бусы на проволоку; раскладывать мелкие предметы в емкости, сортируя их по форме, цвету; действовать целенаправленно, выполняя соотносящие действия; пересыпать крупу ложкой, наливать воду в тазик чашкой, ловить игрушки в тазике сачком, приближать игрушки, потянув за тесемку, звонить в колокольчик, катать каталку, стучать палочкой по барабану, использовать стул для доставания предметов;

- формировать орудийные действия.

Задачи работы с родителями: научить обогащать предметно-практический опыт ребенка, организовывать познание назначения, функций предметов непосредственно окружения; создавать условия для переноса ребенком освоенных действий в разнообразные игровые и предметно-практические ситуации; вызывать и поддерживать интерес у детей к функциям предметов; организовывать игры с дидактическими игрушками и игровыми пособиями, направленные на освоение ребенком предметных действий; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на развитие речи и профилактику речевых нарушений

Задачи работы с детьми:

- учить дифференцировать и воспроизводить звукоподражания; произносить слова по подражанию; использовать общеупотребительную лексику; понимать словесные инструкции из одного-трех элементов; внимательно слушать короткие стихотворения, потешки, сказки, отвечать на вопросы по их содержанию; понимать (от двух с половиной лет) рассказ взрослого без показа, повторять за взрослыми рассказ из 3-4 предложений, рассказывать из личного опыта;

- формировать интерес к речевым звукам, умение отличать их от неречевых, понимание слов-действий, слов-признаков;

- вызывать инициативную речевую активность.

Задачи работы с родителями: научить создавать благоприятную речевую среду, использовать в игровых ситуациях речевые образы, в том числе литературные и фольклорные тексты для обогащения и активации детской речи; вызывать у ребенка речевую активность, стимулировать у него стремление создавать собственный речевой продукт, вступать в диалог, осваивать приемы развития артикуляционного аппарата, неречевого и речевого слуха; организовывать речевые игры; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на ознакомление с окружающим

Задачи работы с детьми: учить выделять и называть животных, птиц, растения, природные явления, предметы обихода, людей; строение объектов окружающего мира, их характерные особенности и признаки; наблюдать объекты живой и неживой природы, эмоционально откликаться в процессе наблюдения, отвечать на вопросы по содержанию наблюдаемого; рассматривать предметы, предметные и сюжетные картинки, отвечать на вопросы по их содержанию, воспроизводить их содержание в небольших рассказах.

Задачи работы с родителями: научить организовывать наблюдение, рассматривание объектов окружающего мира; использовать игры и игровые ситуации для ознакомления ребенка с окружающим миром; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на физическое развитие

Задачи работы с детьми:

- учить уверенно перемещаться в горизонтальном пространстве, достигая предметных целей; действовать в вертикальном пространстве: нанизывать, складывать, доставать; сжимать и разжимать мячик в ладошке; бегать за мячом, приносить мячи разных размеров, катать мяч; ходить по ограниченному пространству; дотягиваться, вставая на носочки, крепко стоять на ногах, держась за обруч; противопоставлять и выделять пальцы, совершать вращательные движения;

- совершенствовать навык ходьбы, ползания, подлезания, перелезания, перешагивания через препятствия;

- развивать содружественные движения рук и пальцев: выполнять раскатывающие движения пальцами обеих рук одновременно; удерживать тонкий круглый предмет всеми пальцами, удерживать вместе пальцы рук, соединяя большой и указательный пальцы, ставить пальчик в указанное место, удерживать палец в согнутом положении, держать в согнутом положении три первых пальца; двигательные качества: ловкость, быстроту, выносливость; равновесие, координацию движений;

- формировать пинцетный, щипковый захват предметов пальцами, умение удерживать мелкие предметы;

- стимулировать быстроту реагирования.

Задачи работы с родителями:

- научить создавать игровые ситуации для организации двигательной активности ребенка; использовать игры и игровые ситуации для стимулирования и удовлетворения потребности ребенка в двигательной активности; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка;

- помочь освоить приемы проведения подвижных и пальчиковых игр, направленных на развитие крупной и мелкой моторики.

Сюжетные игры

Задачи работы с детьми:

- учить выделять игрушки среди других предметов и запоминать их; называть игрушки и действовать с ними согласно их назначению; выполнять по подражанию и самостоятельно предметно-игровые действия, объединять их в несложный сюжет; подбирать игрушки, необходимые для обыгрывания определенного сюжета; переносить знакомые предметные действия в игровые ситуации; создавать и обыгрывать постройки, выполненные из разных видов конструктора, строительного материала; использовать в игре предметы-заместители, давать им игровое наименование (после двух с половиной лет);

- развивать интерес к совместным со сверстниками предметно-игровым действиям.

Задачи работы с родителями: научить организовывать сюжетные игры, включаться в игру детей и развивать ее сюжет; осваивать приемы ролевого взаимодействия; обыгрывание разных видов образных и технических игрушек, игрушек-забав и театрализованных игрушек; включения этих игрушек в другие виды деятельности; создавать проблемные игровые ситуации; организовывать сюжетную игру ребенка со сверстником; вводить в игры ребенка предметы-заместители; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры, направленные на социальное развитие

Задачи работы с детьми:

- формировать эмоциональный контакт со взрослым и сверстниками, вызывать интерес к ровеснику (партнеру по игре), положительные эмоции, стимулировать желание помочь, пожалеть, порадовать; умение вежливо здороваться, прощаться, благодарить, обращаться просьбой;

- учить повторять за взрослым движения, действия, звуки, слова по показу; выполнять движения и действия по словесной инструкции; наблюдать за игрой другого ребенка; выполнять вместе со сверстником простые действия: складывать кубики в кузов машины, кружиться за руки, передавать друг другу предметы; действовать по очереди, не толкаясь, ждать; подражать эмоциональным и вербальным способам взаимодействия с другими детьми, показанными взрослым;запоминать и называть имена сверстников, употреблять местоимения «ты», «я», «моя», «мой»; ориентироваться на своем теле (знакомить с функциональным значением рук и ног, органов чувств); фиксировать внимание на себе, идентифицировать себя со своим именем, откликаться на него и повторять; узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест; запоминать место расположения предметов, игр, игрушек, убирать их на место после игры; понимать слова «можно», «нельзя», «не мешай», «помоги».

Задачи работы с родителями: научить правилам поведения и деятельности в игровых ситуациях; разрешать проблемы в поведении ребенка с использованием игровых ситуаций; использовать игровые ситуации для развития личности ребенка, его самосознаний и эмоций; стимулировать и поддерживать у ребенка социальный интерес с помощью игровых ситуаций; отбирать игры, игрушки и игровые пособия с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка.

Игры-развлечения, игры, направленные на музыкальное развитие

Задачи работы с детьми:

- вызывать интерес к играм-забавам, стимулировать эмоциональный отклик на действия персонажа и желание принять участие в играх-забавах;

- учить наблюдать за действиями героев разных видов театра; перчаточные куклы (бибабо), театр игрушек, пальчиковый театр, театр на фланелеграфе; действовать под музыку в соответствии с ее настроением; эмоционально откликаться на происходящее; обыгрывать музыкальные образы: птички, зайчики, цыплята; подражать действиям взрослого под музыку (греметь погремушкой, звенеть колокольчиком под музыку, прятать предмет за спину, когда не играет музыка; двигаться под музыку, держа в руках сюжетную игрушку: куклу, мишку и др., ритмично топать, хлопать в ладоши под музыку); водить хоровод; произносить звукоподражания, междометия, отдельные слова под музыку в соответствии с текстом песни, подпевать;

- развивать интерес к музыкальным играм, желание в них участвовать; чувствительность к изменению громкости, темпа и ритма музыки;

- формировать эмоциональный отклик на музыку, чувство ритма.

Задачи работы с родителями: научить использовать игры-игрушки, игры-забавы, музыкальные игры для создания положительного эмоционального фона во взаимоотношениях с ребенком; показывать ребенку разные виды театра; использовать музыку в разнообразных игровых ситуациях.

Методика проведения занятий с игрушками

Сюжетная игра детей второго года жизни длится недолго – от 3 до 5 минут. Но эти минуты бесценны для развития ребёнка, поэтому взрослые должны сделать всё возможное, чтобы не упустить этот возрастной период решить следующие задачи:

- вызвать интерес к игровой деятельности;

- сформировать умение принимать воображаемую ситуацию;

- способствовать овладению простейшими игровыми действиями, отражающими известные детям жизненные ситуации;

- побуждать к осуществлению переноса игровых действий с одной стороны игрушками на другие;

- подводить к осуществлению первых замещающих действий (покормить игрушку не ложкой, а палочкой и т.п.)

Решить эти задачи несложно, если взрослые серьёзно отнесутся к руководству игровой деятельностью с учётом специфики возраста ребёнка.

По мнению учёных, руководство игрой детей до полутора лет заключается в обучении их разнообразным действиям с игрушками путём прямого показа (покормить собачку или кошечку, уложить спать гуся и т.п.).

При этом все действия взрослого обязательно сопровождаются словами.

Во втором полугодии 2-го года жизни взрослые должны всё больше применять словесную инструкцию, ориентируясь на уже имеющийся опыт детей (Взрослый говорит:«Покорми кошечку, дай ей в мисочке кашку»).

Действия с игрушками в начале года второго года жизни являются лишь подражанием тому, что ребёнку много раз показывал взрослый, а после полутора лет малыш начинает обобщать имеющиеся у него представления об игровых действиях. Дети «кормят» не только то животное, которое «кормил» взрослый, - они совершают это игровое действие по отношению ко всем игрушкам. При этом малыш в своей активности может «покормить» стул, книжку и т.п.

Во втором полугодии 2-го года жизни развитие игры идёт в направлении расширения круга изображаемых игровых действий и установления элементарных и установления элементарных первичных связей между ними. Например, ребёнок покормил белочку, а затем уложил её спать. При этом малыш уже способен использовать в игре сразу несколько предметов: белочку укладывает спать на кровать, её голову кладёт на подушку, укрывает одеялом, качает.

Второй год жизни характеризуется бурным развитием понимания речи. Ребёнок всё большее количество названий предметов, действий, обращений к нему. Достаточно 2-3 раза показать предмет и назвать его, как малыш уже усваивает его название и по заданию взрослого покажет на него пальчиком или принесёт его. Поэтому совместно со взрослым игру надо как можно активнее использовать для развития речи.

Общеизвестно, что для полноценного развития ребенка фольклор должен сопровождать его с момента рождения: частушки, колыбельные песни, приговоры делают жизнь малыша эмоционально наполненной радостью, словом, общением со взрослыми.

Устная детская поэзия обладает своими неповторимыми специфическими качествами, которые характеризуют ее как органическую часть самобытной фольклорной культуры в целом. Многие исследователи справедливо определяли своеобразие детского фольклора, прежде всего, его педагогической направленностью. Опираясь на большой опыт народной педагогики, исполнители детского фольклора неизменно учитывали особенности восприятия детей, проявляли глубокое понимание интересов ребенка, умели считаться с его возрастом. В область детского фольклора входили и переходили только такие произведения, тематика которых соприкасалась с задачами воспитания, с интересами детской аудитории, а форма была доступна ребенку определенного возраста… Изучая народное творчество для детей, можно убедиться с какой тонкостью здесь учтены и закреплены в образе и слове общенародные наблюдения за психологией детства.

К сожалению, в настоящее время фольклорные произведения «отдаляются» от детей раннего возраста все больше и больше. В результате специального изучения, проведенного среди родителей детей раннего возраста в разных регионах России, было установлено: только две потешки из фольклорного репертуара для детей раннего возраста используются большинством из них – это «Сорока – ворона» и «Коза рогатая».

Для того, чтобы помочь родителям и педагогам в процессе общения и забав с маленьким ребенком использовать широкий круг детского фольклора, нам подобраны различные произведения (потешки), которые взрослые могут использовать в работе. Так, например, демонстрируя детям игрушку сову, будет уместно прочитать потешку «Совушка – сова – большая голова» или, используя игрушечного медведя, разыграть перед детьми с использованием тазика с водой такую потешку:

Пришел медведь к броду

Бултых в воду!

Уж он мок, мок, мок

Уж он кис, кис, кис,

Вымок,

Выкис,

Высох,

Встал на колоду –

Бултых в воду!

Уж он мок, мок, мок…

(и можно начинать сначала).

Очень много радости взрослый может доставить ребенку, действуя с резиновым медведем при игре с водой, а так же на то, каким бесценным арсеналом педагогических средств располагает эта простенькая песенка для развития малыша (словарная работа, развитие фонематического слуха, стремление к подражанию и воспроизведению звуков, слов и т.д.).

Наряду с песенками, потешками большое значение для развития приобретает художественная литература: чтение сказок, слушание поэтических произведений.

Родители и педагоги должны читать и рассказывать детям как можно больше сказок. При этом не следует бояться того, что та или иная сказка может надоесть ребёнку. От однообразия устают взрослые, а дети обожают многократные бесконечные чтения одного и того же произведения.

Разнообразить чтение или рассказ взрослые могут путём драматизации с помощью игрушек. Но недопустимо чтение подменять драматизацией, потому что восприятие текста на слух обладает особым развивающим эффектом. С успехом можно использовать игрушки и для «иллюстрирования» музыкальных произведений.

Праздники, музыкальные игры, развлечения

Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.

Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

3.2. Описание материально – технического обеспечения РППС, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

Одно из важных условий образовательной работы в детском саду – правильная организация предметно-пространственной среды, где важно учитывать универсальность и полифункциональность игровых предметов. При этом помещение не должно быть загромождено, чтобы не сковывать двигательную активность детей.

В нашем центре оборудована комната с мягкими модулями-конструкторами.

Из наблюдений за детской игрой можно отметить, что значения и образы, которыми дети наделяют мягкие модули, отражают не только широкий спектр их знаний о действительности, но и вводят в воображаемое игровое действие. Ребёнок может легко создать ту предметную ситуацию, которая ему нужна в соответствии с темой его игры. Дети при этом могут менять, переставлять, добавлять детали. Мягкий габаритный конструктор позволяет не только представить игровое действие, но и реально его совершить.

Модули также выступают как дидактический материал для сенсорного и сенсомоторного развития детей. В процессе деятельности с элементами – модулями дети знакомятся с формой, величиной, количеством, весом. Цветовая гамма позволяет их классифицировать, группировать и объединять в композицию с учетом цвета и формы.

Деятельность детей с мягким модулем объединяет их в общем деле, стимулируют поисковую деятельность и творчество, способствуют интеллектуальной и познавательной активности. Дети постепенно усваивают конструктивные навыки и умения.

Обыкновенные мягкие модули, которые чаще всего ассоциируются с физкультурными занятиями, на самом деле дают возможность создать универсальную предметно-пространственную игровую среду, в которой ребенок может проявлять инициативу, самостоятельность, творчество, речевую активность, навыки взаимодействия со сверстниками и т.д. С помощью данного средства создаётся та комфортная обстановка, в которой ребёнку хорошо и интересно жить.

Для детей раннего возраста в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу.

Для реализации данных задач в центре созданы игровые зоны:

стол с дидактическими, музыкальными, сенсорными играми;
стол для игр с водой и песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей;
сухой бассейн;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.)

для легкого изменения игрового пространства;

игровые мягкие манежи (с разнообразным дидактическим материалом);
спортивная.

Развивающая предметно-пространственная средав ЦИПРе насыщенная, пригодная для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста, а также выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.

Приложение 1

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор.

Русские народные песенки, потешки.

«Ладушки, ладушки!..»,

«Петушок, петушок...»,

«Большие ноги...»,

«Водичка, водичка...»,

«Баю-бай, баю-бай...»,

«Киска, киска, киска, брысь!..»,

«Как у нашего кота...»,

«Пошел кот под мосток...».

Русские народные сказки.

«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка» (обр. К. Ушинского);

«Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. З. Александрова. «Прятки»;

А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»);

В. Берестов. «Курица с цыплятами»;

В. Жуковский. «Птичка»;

Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»;

С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»);

И. Токмакова. «Баиньки».

Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок»

Приложение 2

Примерный музыкальный репертуар на год:

Ноябрь	«Догони зайчика» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «Гуляем и пляшем» рус.нар.мелодия, обр. М. Раухвергера «Жмурка с бубном» русская народная мелодия «Пальчики-ручки» рус.нар.мелодия, обр. М. Раухвергера «Петушок» рус.нар.песня, обр. М. Красева «Собачка» муз. М. Раухаергера, сл. Н. Комисаровой «Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой
Декабрь	«Зайчики» муз. Т. Ломовой «Зайки по лесу бегут» муз. А. Гречанинова «Погуляем» сл. и муз. Е. Макшанцевой «Тихие и громкие звоночки»муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского «Петрушка» муз. И. Арсеева, сл. Н. Френкель «Зима» муз. В. Красевой, слю Н. Френкель «К деткам елочка пришла» муз. А. Филиппенко, сл. Я. Чарноцкой «Наша елочка» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой «Где же наши ручки?» муз. Т. Ломовой, сл. И. Плакиды «Игра с погремушкой» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой
Январь	«Кукла» муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской «Дед Мороз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Елка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой «Новогодний хоровод» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Пирожки» муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской «Игра с Мишкой возле елки» муз. А. Филиппенко, сл. Е.Макшанцевой «Зайцы и медведь» муз. Т. Попатенко
Февраль	«Стуколка» укр.нар.мел.,обр. Н. Метлова «Песенка зайчиков» сл.и муз. М. Красева «Мишка» муз. М. Раухвергера «Спи, мой Мишка» муз. Муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «Фонарики» мелодия и слова А. Матлиной «Зимняя пляска» муз. М. Старокадомского, сл. О. Высотской «Зайчики и лисичка» муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой «Приседай» эстонская нар.мелод., обр. А. Роомере, сл. Ю. Энтина
Март	«Птички» муз. Т. Ломовой «Ай-да!» мел.и слова Г. Ильиной «Большие и маленькие ноги» муз. В.Агафонникова, слова народные «Полянка» рус.нар.мелодия, обр. Г. Фрида «Прилетела птичка» муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «Жук» муз. В. Иванникова, сл. Ж.Агаджановой «Кап-кап» сл. и муз. Ф. Филькенштейн «Паровоз» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной «Утро» муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой
Апрель	«Курочка с цыплятами» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой «Маленькая птичка» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой «Машина» муз. Ю. Слонова, сл. Л. Башмаковой «Корова» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой «Поссорились-помирились» муз. Т, Вилькорейской «Конек» муз. И. Кишко, сл. Л. Демченко «Покатаемся!» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой «Баю-баю» муз. М. Красева, сл. М. Чарной
Май	«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера «Игра с цветным платочком» украинская народная мелодия, обр. Я. Степового «Танец с флажками» муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской «Игра с бубном» муз. М. Красева, сл. Н. Френкель «Парная пляска» немецкая плясовая мелодия «Пляска с погремушками» сл. и муз. В. Антоновой, обр. И. Кишко «Солнышко и дождик» муз. М, Раухвергера и Б. Антюфеева, сл. А. Барто «Танец с куклами» муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой

Приложение 3

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздник. Новогодний утренник «Елка».

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «В лесу», муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г. Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера.

Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая», «Петушок», рус.нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А. Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т. Ломовой; «Разноцветные флажки», рус.нар. мелодия.

Развлечения. «В гости к кукле Кате», «В гости к игрушкам», «На лужайке», «Зимние забавы», «День рождения у куклы Маши», «Кто в домике живет?», «В зоопарке», «В цирке», «В гостях у елки» (по замыслу педагогов).

Театрализованные развлечения. Инсценированиерус.нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен («Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е. Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т. Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто).

Забавы. Народные и заводные игрушки, фокус «Бабочки», обыгрывание рус.нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «Волшебные шары» (мыльные пузыри).