Статья "САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА: ФОРМЫ И МЕТОДЫ"
статья

МДОУ «Краснояружский детский сад общеразвивающего вида»

п. Красная Яруга, Белгородской области

САМООБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГА: ФОРМЫ И МЕТОДЫ

Авторы: воспитатели Вервейко Н. В., Бурёхина В. Б.

Человека нельзя ничему научить,

Можно лишь помочь ему,

обнаружить что-то внутри себя. 

(Г.Галилей)

Сегодня к уровню компетентности педагогов предъявляются высокие требования, поэтому для его повышения особенно важным является умение постоянно обновлять и совершенствовать свои знания. Одним из способов реализовать данное умение является повышение своего развития и самообразование.

Педагог должен стремиться к переменам и порождать их, принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность; чтобы повышая свой профессиональный уровень повысить обучение-это процесс, продолжающийся всю жизнь. Постоянно познавая новое, педагог учит тому же детей.

В целом взрослые, как и дети, активно познают неизвестное, каким бы не был их индивидуальный стиль познания. Обучение педагога более эффективно в том случае, когда:

-оно отвечает их текущим нуждам и глубоко мотивированно;

-связанно с прошлым и настоящим опытом;

-участники активно вовлечены в процесс обучения и сами им управляют;

-есть возможность сразу принимать полученные знания в реальной жизни и добиться успеха.

Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его особенность к самообразованию. В настоящее время доступ к информации, умение работать с ней является ключевым  вопросом в самообразовании педагогов. Самообразовательный процесс должен быть построен грамотно. Целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих знаний, приобретений новых профессиональных знаний -это все и есть профессиональное развитие.

Чтобы спланировать весь процесс самообразования нужно выделить основные принципы:

1.      Принцип сознательности усвоения научных идей и педагогического опыта,

2.      Принцип системного подхода в самообразовании,

3.      Принцип последовательности и непрерывности,

4.      Принцип связи самообразования с практической деятельности.

У педагога должна с формулироваться устойчивая потребность в самообразовании и повышении развития, побуждать к изучению новой информации, самостоятельно приобретать знания, приучать себя к самоанализу и самооценке.

Процесс повышения развития педагога является постоянным и непрерывным. Это является актуальным процессом управления, повышением профессионального мастерства педагога. Заключается он в регулярном самообразовании, повышении квалификации, изучении и применении новых технологий, а также мотивировании педагога.

Поэтому используют самые разнообразные формы организации самообразования и развития:

1.     Специальная образовательная подготовка.

2.     Повышение квалификации.

3.     Индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

• средств массовой информации;
• исследований и экспериментов;
• общение с интересными людьми;
• информационно - коммуникационные технологии;
• обобщение опыта и практической деятельности

4. Обмен опытом.

5.Разработки с целью повышения педагогической эффективности.

6. Изучение и разработка новых технологий.

7. Участие и слушание познавательных вебинаров.

Организация самообразования и развития педагога состоит из этапов:

1.      Самообразование.

2.      Планирование.

3.      Теория.

4.      Практика.

5.      Самоконтроль.

На 1 этапе происходит осознание педагогом необходимости в знаниях.

На 2 этапе педагог разрабатывает тему по самообразованию. Ставит цели и задачи, устанавливает сроки.

На 3 этапе происходит осмысление анализа и обобщения накопленных педагогом фактов и опытов.

На 4 этапе осуществляется практическая работа по теме.

На 5 этапе педагог обобщает свой опыт и оформляет результаты.

Описывает проведенную работу, делает вывод и выдвигает перспективы в работе. Анализ и самооценку деятельности, процесс разработки индивидуальной программы, ее реализации и мониторинг результативности.

Источниками самообразования и развития являются :

1. литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
2. интернет- ресурсы ;
3. видео, аудио информация на различных носителях;
4. модульные курсы (выбор необходимого модуля из предложенных тем);
5. повышение квалификации (по накопительной системе);
6. дистанционные формы обучения, чаты, форумы;
7. семинары и конференции;
8. мастер – классы;
9. мероприятия по обмену опытом.

Большую помощь в профессиональном образовании оказывает учреждение. Интерактивное обучение происходит в процессе общения, участники тренингов в оценочных анкетах отвечают, что активные методы обучения дают им возможность самим принимать решение и осуществлять выбор, общаться друг с другом и чувствовать себя комфортно.

Чтобы не упустить интересных идей важно записывать все возникающие предложения, не оценивая их поскольку критика препятствует процессу мышления. Создается обстановка, способствующая непринужденному обмену мнениями и творческому сотрудничеству участников.

Постоянная работа над собой, углубление знаний, анализ приобретенного опыта, восприятие позитивного опыта других, изучение чего то нового, что выработано педагогической наукой, важнейшие обязанности педагога, успешная и постоянная работа над собой происходит прежде всего тогда, когда педагог занимается развитием и самообразованием. Благодаря курсам, семинарам, вебинарам, мастер-классам и т.д . Проявляется правильность и позитивность накопленных знаний и опыта, которые дают возможность с новых позиций, отражающих потребности времени, переосмыслить свое педагогическое мастерство.

Если педагог будет заниматься самообразованием и все время повышать свою профессиональную компетентность, то он станет профессионалом своего дела. А профессионал – это специалист, который владеет нормами профессии, самостоятельно ставит профессиональные цели, по своей инициативе развивает способности, имеет высокий уровень мотивации и саморегуляции, умеет управлять своим состоянием.

Список литературы:

1. Гуляева М. А. Формирование педагогической культуры как компонента профессионального мастерства воспитателя детского сада // МГПИ, 2018. — № 5. — С.54–58

2.Кронина Н. К. Самообразование как средство развития воспитателя дошкольного учреждения // Педагог, 2018. — № 6. — С.43–49

3.https://www.art-talant.org/publikacii/34721-samoobrazovanie-kak-vaghnyy-instrument-professionalynogo-rosta-vospitatelya-detskogo-sada-
4. https://www.maam.ru/detskijsad/-samobrazovanie-kak-osnova-uspeshnosti-pedagoga-v-uslovijah-realizaci-fgos-do-konsultacija-dlja-pedagogov-dou.html

5. https://shkolabuduschego.ru/doshkolniki/samoobrazovanie-vospitatelya-v-dou-temyi-po-fgos.html