Технология Тимбилдинга (командного образования) в ДОУ
методическая разработка

Описание инклюзивной образовательной

практики/ педагогической технологии (все номинации)

Инклюзивная образовательная практика (ИОП) /технология представляет собой совокупность взаимосвязанных форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на активное вовлеченное участие и развитие всех участников образовательного процесса с помощью вариативных форм поддержки разнообразия образовательных потребностей и включения всех обучающихся в процесс образования.

Название практики - Технология Тимбилдинга (технология командного взаимодействия)

Описание практики/технологии

2.1. Дайте краткое описание вашей практики/технологии

Технология тимбилдинга (технология командного взаимодействия) -это процесс совместной работы группы педагогов для достижения общей цели. Он включает в себя обмен информацией, координацию действий, распределение ролей и ответственности, а также взаимопомощь и поддержку.

Цель тимбилдинга в МБДОУ № 3 г. Аши- сплотить группу детей, научить их разговаривать и договариваться между собой, дружить и поддерживать друг друга, обучить взаимопомощи и взаимовыручке.

Задачи тимбилдинга:

1.Создать и поддержать дружеские отношения в группе;

2.Повысить уровень доверия и взаимопомощи в группе;

3.Повысить уровень личной ответственности за результат;

4.Перевести мышление детей из состояния конкуренции к сотрудничеству;

5.Формировать благоприятного психологического климата детского коллектива.

Тимбилдинг предполагает использование разнообразных форм и методов работы с детским коллективом, а также комплекса игр и упражнений. Инклюзивная  образовательная практика МБДОУ № 3 г.Аши включает в себя  три основных вида тимбилдинга:

1.Спортивный тимбилдинг- направлен на физическую активность участников, своеобразные игры и соревнования.Используется на занятиях по

физическому развитию и занятиях воспитателей.

2.Логико-психологический тимбилдинг-  направлен на интеллектуальную активность участников, задания с логическим уклоном, тесты и т.д. Используются на занятиях учителей- логопедов, учителя- дефектолога и  воспитателей.

3.Творческий тимбилдинг-  направлен на эмоциональную активность участников, квесты, флешмобы. Применяется на музыкальных утренниках и развлечениях.

2.2. Кем, где и когда была первоначально разработана данная практика/технология (в случае, если практика заимствована)?

Технология командного взаимодействия в образовании в России связана с педагогическим наследием А. С. Макаренко.  

В 20–30-е годы прошлого века он разработал практические технологии воспитания и самовоспитания личности в коллективе, заложив основы сотрудничества педагога и воспитанников.  

Также к разработчикам технологии сотрудничества в образовании в России относят В. А. Сухомлинского. Он разработал методические основы сотрудничества, а также переработал принципы, структуру и содержание воспитательной работы.

2.3. Сфера  применения  практики/технологии:  программы  отдыха и оздоровления, дошкольное обучение и воспитание, практики психолого- педагогического сопровождения обучающихся на разных уровнях образования, программы среднего профессионального образования. В рамках какого возраста обучающихся / уровня образования применяется данная практика/технология.

Сфера применения практики/технологии: практика применяется в общеразвивающих  и коррекционных группах для детей с задержкой психического развития и детей с тяжелыми нарушениями речи.

Возрастная категория - воспитанники от 4 до 7-ми лет.

2.4. Напишите, когда вы начали применять данную практику/технологию в своей организации.

В МБДОУ № 3 г.Аши данная практика начала применяться в 2024-2025 учебном году.

2.5. Готова ли ваша практика/технология (оформлена соответствующим образом) для использования другими образовательными организациями: описана и опубликована; есть конкретные примеры использования.

Данная практика будет опубликована в дальнейшем после окончания педагогического эксперимента второго года обучения. В свою очередь, мы можем рекомендовать данную практику для реализации в других ДОУ.

3.Опишите проблему, на решение которой направлена данная практика/технология. Представьте ее актуальность и научно-теоретическое обоснование, опирающееся на анализ подходов, лежащих в основе осуществляемой деятельности.

Одной из актуальных проблем современной педагогики является проблема готовности растущего человека к различным видам деятельности, к творческому выполнению конкретных жизненных задач; готовности к труду и жизни в новых социально -экономических условиях.

Социально-активный ребёнок в процессе освоения общественной деятельности вырабатывает навыки самоорганизации, коллективной и командной деятельности. Поэтому для реализации этих устремлений оптимальными формами являются детские общественные объединения, объединившееся на основе общности интересов для реализации общих целей. Воспитательный и развивающий потенциалы детского коллектива огромны.

К сожалению, в настоящее время, коллективизм как явление постепенно уходит из образовательных учреждений, уступая свои позиции индивидуализму и личному успеху. Одной из причин индивидуальных детских проблем является отсутствие благоприятного климата в детских коллективах, а также отсутствие самого коллектива в полном понимании этого слова.

Сензитивным периодом для развития эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка является дошкольное детство, ведь отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются именно в этом возрасте. От того, как сложатся отношения ребенка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит его дальнейшая судьба.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, одной из задач области «Социально-коммуникативное развитие» выступает формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Отсюда следует, что в дошкольных образовательных учреждениях развитию этого умения должно уделяться большое значение.

Тимбилдинг актуален в ДОУ, так как помогает формировать у детей навыки работы в команде, общения, принятия решений и совместного решения задач.  

Преимущества использования тимбилдинга в дошкольном учреждении:

- Развитие коммуникативных способностей. Тимбилдинг способствует установлению дружеских взаимоотношений у детей в группе.

- Сплочение коллектива. Упражнения и игры помогают сформировать уверенную, надёжную и сплочённую команду из дошкольников с разными индивидуальными особенностями.

- Обучение взаимодействию. Тимбилдинг учит детей взаимодействовать для общего блага, помогать и поддерживать друг друга.

- Развитие стратегического мышления. Командные игры формируют внимание, умение соблюдать правила и последовательность действий, просчитываемых на несколько шагов вперёд.

- Воспитание эмпатии. Тимбилдинг воспитывает у детей способность чувствовать и понимать эмоции других, сопереживание, уверенность в себе и лидерские качества.

Таким образом, актуальность тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши  связана с необходимостью развития важных навыков, которые пригодятся детям в будущем и помогут им избежать серьёзных трудностей в общении.

Опишите и обоснуйте, какие педагогические ценности инклюзии лежат в основе данной практики/технологии (принятие, вовлеченность, субъектность, индивидуализация, адаптивность, доступность среды, поддержка и индивидуальный подход, вариативность).

В основе тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши, направленного на решение задач инклюзивного образования, лежат следующие педагогические ценности:

Ценность человека. Тимбилдинг помогает снять предубеждения и создать более свободную и равноправную среду для всех участников. Дети с разными способностями чувствуют себя включёнными и ценными членами команды, что способствует их личностному росту.

Сотрудничество. Участники учатся работать вместе, объединять свои усилия и достигать общих целей. Они понимают, что каждый вкладывает что-то ценное в работу команды, и ценят вклад каждого участника.

Развитие лидерских навыков. Тимбилдинг учит участников принимать инициативу, принимать решения, организовывать других и руководить процессом.

Укрепление доверия. Тимбилдинг создаёт безопасную и поддерживающую среду, в которой участники могут быть открытыми и честными друг с другом, а также проявлять взаимопонимание и сострадание.

Повышение мотивации и улучшение результативности. Тимбилдинг создаёт положительную атмосферу, в которой участники чувствуют себя важными и поддерживаемыми, что способствует их активному участию и стремлению достичь общих целей.

Какими документами регламентируются инклюзивная практика/технология (документ, закрепляющий процедуры инклюзивной практики/технологии; разработанный алгоритм профессиональных действий; программа).Представьте программу реализации практики/технологии, если она разработана и методически обоснована.

Положение о реализации инклюзивной практики в МБДОУ № 3 г.Аши;

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ППк) с приложением (приказ о создании ППк, приказ о составе ППк на  начало нового учебного года, должностные обязанности членов ППк,  перечень обязательной документации, план работы и др.);

Договор с родителями детей с ОВЗ,  заявления родителей о получении образования по АООП;

Положение о разработке, структуре и реализации индивидуального образовательного маршрута ( подпись родителей, что согласны с выбранным маршрутом).

Положение о разработке, структуре и реализации адаптированной образовательной программы.

6.Кто реализует данную практику/технологию (педагог, педагог и специалист психолого-педагогического сопровождения, команда педагогов и специалистов, волонтеры, тьютор, педагог-психолог, родители и др.).

Практику реализует творческая команда педагогов под руководством старшего воспитателя Радаевой А.С.:

Учитель-логопед - Семенюк А.С.

Учитель-логопед- Климакова Ю.А.

Учитель-дефектолог- Гафарова К.А.

Инструктор по физической культуре - Захарова А.В.

Музыкальный руководитель - Титова С.Е.

Воспитатель- Ситдикова Н.З.

Воспитатель- Силантьева Т.Н.

Воспитатель- Пятыгина Л.В.

Воспитатель - Волчек И.В.

Активную роль в реализации практики играют родители, выступая в роли помощников.

Опишите этапы, алгоритмы и содержание профессиональных действий по реализации данной практики/технологии. Вовлеченность и содержание действий детей, участвующих в реализации практики, на каждом этапе. Степень вовлечения родителей. Какое время необходимо на реализацию всей практики/технологии и каждого ее этапа.

Организационно-подготовительный (2023-2024 уч.год) 

 Включает в себя:

анализ теоретических исследований, российского и зарубежного опыта по проблеме управления дошкольной образовательной организацией на основе тимбилдинга;

изучение новых технологий, направленных на сплочение коллектива;

определение направлений работы;

выявление сложившихся условий в коллективе;

постановка целей и задач;

составление плана мероприятий;

первичный сбор и анализ эмпирического материала.

Практический (2024-2025 уч.год) На этом этапе:

дети активно участвуют в мероприятиях проекта ;

педагоги привлекают родителей для реализации содержания проекта, участвуют в изготовлении нестандартного оборудования для проведения командных игр;

родители обсуждают вопросы, связанные с проведением проекта, участвуют в совместных мероприятиях;

администрация финансирует проект и даёт методические рекомендации при составлении конспектов.

Аналитический (2025г) На этом этапе определяют результативность проведения проекта, подводят итоги и представляют их в форме презентации в ДОУ, анализируют эффективность условий, которые обеспечили реализацию проекта и т. д..

Опишите, какие условия необходимы для реализации данной практики/технологии (организационно-управленческие, предметно- пространственные, информационные, программно-методические, социальные).

Для реализации практики необходимо:

Нормативно-правовые условия:

- локальные нормативные акты, регламентирующие образование детей с ОВЗ в МБДОУ № 3 г.Аши;

- локальные акты образовательного учреждения, регламентирующие реализацию инклюзивной практики в МБДОУ № 3 г.Аши.

Кадровые условия:

- наличие специалистов по работе с детьми ОВЗ (учитель-дефектолог; учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели)

Материально-технические условия:

- наличие и оборудование специальных помещений для проведения коррекционно-развивающей работы (кабинеты учителя-логопеда, учителя-дефектолога, музыкальный зал);

- программно-методическое обеспечение.

Организационные условия:

- координация деятельности участников проекта.

Научно-методические условия:

- научное руководство инновационной деятельностью;

- разработка методических рекомендаций, дополнительных программ.

Опишите, какие средства используются при осуществлении данной практики/технологии (ассистивные, дидактические, методические, информационные и т.п.).

При осуществлении практики тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши используются различные дидактические средства, среди них:

Печатные: наборы тематических предметных карточек, серии демонстрационных сюжетных тематических картин, иллюстрации.

Электронные образовательные ресурсы: мультимедийные презентации, обучающие фильмы и мультфильмы.

Аудиовизуальные: презентации,  фонограммы (фоноупражнения,  фонозаписи текстов, рассказов, музыкальных произведений), видеопродукция (видеофрагменты, видеоуроки, видеофильмы, тематические слайды).

Наглядные плоскостные:иллюстрации, магнитные доски.

Демонстрационные: муляжи, макеты, стенды.

Спортивное оборудование: гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи.

Также при осуществлении практики тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши используются разнообразные дидактические игры, занимательный математический материал (головоломки, геометрические мозаики и конструкторы, лабиринты).

Методические средства, которые используются при осуществлении практики тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши:

Подвижные игры с сюжетом и правилами. Учат принимать на себя роль организатора, лидера, согласовывать свои действия с другими игроками, уметь уступать.

Спортивные игры (коллективные) с правилами. Аналогичны подвижным играм, помогают развивать необходимые навыки.

Продуктивные коллективные проекты. Учат планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Театрализованные игры, драматизации, авторские сказки. Помогают распределять роли, поддерживать сюжет, контролировать действия друг друга, развивают готовность к импровизации, формируют чувство радости и личностный творческий потенциал.

Квест-игры, викторины. Научно-исследовательская деятельность, экспериментирование. Учат активно взаимодействовать с членами группы, отстаивать своё мнение. Творческая лаборатория, коллективы (хор, танцевальные группы, спортивные команды, детско-взрослые коллективы). Способствуют развитию межличностных отношений, учат взаимодействовать в разновозрастных командах.

Специальные ситуации, активизирующие психические процессы детей (экспромты, сюрпризы), мотивирующие выбор детьми способа поведения и движения, обеспечивающие ситуацию успеха.

        Информационные средства, которые используются при осуществлении практики тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши:

Компьютер и интернет. С их помощью можно искать дополнительную информацию для занятий, расширять кругозор детей.

Принтер. Используется для оформления групповой документации, отчётов, составления календарных и перспективных планов.

Телевизор.  

Видеокамера и фотоаппарат. Применяются для презентаций, виртуальных экскурсий, обмена фото и видеофайлами с родителями.

Мультимедиа. Используются для представления обучающего и развивающего материала как системы ярких опорных образов.

Информационные средства в ДОУ применяются в разных направлениях, например: ведение документации, методическая работа, воспитательно-образовательный процесс, взаимодействие с родителями.

Опишите, на какие качественные и количественные результаты направлена данная практика/технология.

Результаты применения тимбилдинга в МБДОУ № 3 г.Аши:

Нормализация атмосферы и отношений внутри группы, продуктивное разрешение конфликтных ситуаций.

Получение детьми навыков эффективного общения: умение налаживать взаимодействие, находить общий язык. 

Верное понимание распределения ролей в команде, умение использовать ресурсы каждого участника команды. 

Умение открыто обсуждать проблемы и пути их решения, анализировать прошлый опыт, делать выводы, учитывать ошибки. 

Повышение уровня инициативности дошкольников. 

Повышение уровня доверия в коллективе. 

Развитие физических качеств: координация, выносливость, гибкость, ловкость, быстрота. 

Воспитание толерантности: готовности принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе уважения, согласия, стремления к сотрудничеству. 

Формирование единой команды, в которой дети умеют разговаривать и договариваться между собой, поддерживать друг друга, сопереживать.

В ходе реализации инклюзивной практики в МБДОУ № 3 г.Аши:

создана нормативно-правовая база реализации инклюзивного образования;

создана комфортная развивающая образовательная среда для обеспечения образования, социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ;

100% воспитанников с 4 до 7 лет (в том числе с ОВЗ) включены во все виды детской

деятельности, осуществляемые в МБДОУ № 3 г.Аши (занятия, кружковая деятельность, тематические праздники и развлечения, экскурсии, выставки, конкурсы и т.);

родители  активно участвуют в совместных мероприятиях с детьми;

положительная динамика в коррекции и развитии детей с ОВЗ ;

у родителей воспитанников МБДОУ № 3 г.Аши сформирован высокий уровень инклюзивной культуры (по данным анкетирования); 

повышение уровня знаний педагогов МБДОУ № 3 г.Аши по инклюзивному образованию.

Какими исследовательскими инструментами, методами оценивается практика/технология (профессиональная оценка практики специалистами; обратная связь от участников образовательного процесса; система развития и мониторинга практики).Представьте эмпирические данные, которые могут подтвердить достижение результатов и социальный эффект практики у целевых групп (обучающихся, родителей, педагогов, специалистов сопровождения), а также эмпирические данные, подтверждающие отсутствие негативного эффекта практики/технологии, вреда для целевых групп или сообщества в целом (методически описанное и систематически собранное мнение всех специалистов, реализующих практику; регулярный сбор мнений всех категорий участников образовательного процесса, на основе обоснованных и апробированных методов, описанного и обоснованного дизайна исследований; регулярные срезовые эмпирические исследования на основе различных научно обоснованных методов на репрезентативной выборке участников; данные мониторингов).

Для оценки результативности инклюзивной практики в МБДОУ № 3 г.Аши используются различные исследовательские инструменты и методы:

 Изучение психологического климата коллектива. Для этого применяют карту-схему А. Н. Лутошкина «Изучение психологического климата в группе».

Мониторинг социально-коммуникативного развития. Его проводят два раза в год: вводный и итоговый. Цель мониторинга — выявить, умеют ли дети договариваться, как осуществляется взаимный контроль, как они относятся к работе в команде, оказывают ли помощь друг другу и видят ли эмоции окружающих людей. 

Комплексная диагностика развития воспитанников. Мониторинг психофизического состояния детей с ОВЗ для определения дальнейшего образовательного маршрута.

Анкетирование родителей до и после начала практики.

Индивидуальное собеседование с педагогами. Его проводят с целью диагностики изменений и сопоставления заявленных целей с полученными результатами. 

Получение обратной связи. Встречи с педагогами проводят после завершения мероприятий. Важно обсудить с участниками действия, которые они предпринимали для выполнения задания, выяснить, какие из них сработали, а какие — нет, и почему. 

Анализ участия детей в творческих и спортивных проектах, конкурсах, акциях и т.д.

Педагогические наблюдения.

Материалы, подтверждающие положительный эффект инклюзивной практики

(результаты аналитической деятельности, опросов, статистических данных,

подтверждающих результативность деятельности)

Сводные данные по критериям за два учебных года