Сообщение из опыта работы «Приемы и способы поддержки детской инициативы» в рамках районного семинара-практикума «Развитие и поддержка детской инициативы и самостоятельности в рамках реализации ФГОС ДО».
методическая разработка

МБДОУ «Детский сад «Сказочная поляна»

Сообщение из опыта работы 

«Приемы и способы поддержки детской инициативы» в рамках районного семинара-практикума «Развитие и поддержка детской инициативы и самостоятельности в рамках реализации ФГОС ДО».

Подготовил: воспитатель

высшей категории

Губеева Рамзина Фагимовна

с. Северное, 25.03.2022г.

СЛАЙД 1

Опыт работы «Приемы и способы поддержки детской инициативы».

СЛАЙД 2

В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для создания социальной ситуации развития детей. Что значит инициативный ребенок дошкольного возраста? Такое качество, как инициативность, проявляется тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики игровой деятельности, ставит  и решает игровые проблемные ситуации.

Организуя свою образовательную работу в этом направлении, я придерживаюсь следующих принципов:

СЛАЙД 3

• Вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации. Если вам нужно принять общее решение, то лучше всего это сделать через совместное обсуждение. Приведу несколько способов, которые использую в своей работе: «договор», «считалка»,  «голосование», «жреби».

СЛАЙД 4

• Деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

СЛАЙД 5

• Креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.  

Чтобы дети верили в свои силы, развивались и экспериментировали, педагоги должны поощрять инициативу.

СЛАЙД 6

Поэтому в своей практике я применяю различные приемы и методы поддержки детской инициативы:

• продуктивные виды деятельности,
• совместная исследовательская деятельность взрослого и детей,
•  опыты и экспериментирования,
• интегрированные познавательные занятия,
• наблюдение и труд в уголке природы,
• ритуал планирования самостоятельной деятельности,
• совместная деятельность взрослого и детей,
• организация проектной деятельности,
•  самостоятельная деятельность детей, групповой сбор.

На некоторых  видах деятельности остановлюсь более подробно.

СЛАЙД 7

Продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация)

В процессе продуктивной деятельности у детей формируются такие качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, умение проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе изобразительных материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Помогаю ребенку «оформить» его работу в конечный продукт, например, сделать рамку для рисунков, выставку, повесить на стену грамоты, создать альбом достижений и т.д. Для развития детской самостоятельной изобразительной деятельности мною собрана тематическая подборка схем для рисования и лепки, конструирования из различных видов строительного материала, схемы мозаик и головоломок. В группе созданы все условия, для развития детской инициативы. Все материалы для творчества находятся в доступном для детей месте.

СЛАЙД 8

Самостоятельная деятельность детей.

В своей группе я создаю для детей разнообразную предметно – пространственную развивающую, которая обеспечивает каждому ребенку познавательную активность, соответствует разнообразным интересам детей и имеет развивающий характер. Детям предоставляется возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками.

      СЛАЙД 9

  Групповой сбор

Эта часть ежедневного распорядка, которая проводится в определенное время, где дети самостоятельно планируют и осуществляют выбор деятельности на основе собственных интересов и потребностей в различных центрах. Утром я провожу «утренний круг», а вечером после сна  «вечерний круг».

    СЛАЙД 10

   Трудовая деятельность

В своей практике я создаю такие условия для трудовой деятельности, где старшие дошкольники оказывают помощь друг другу, поправляют друг друга, проявляют инициативу и самостоятельность, правильно относятся к оценке своего труда.

   СЛАЙД 11

   Ритуал планирования самостоятельной деятельности

Во время этого ритуала дети садятся за столы и с помощью символов, а те, кто уже знает буквы печатными буквами обозначают, чем бы они хотели заниматься во второй половине дня. Все свои планы дети вывешивают на доску и обсуждают с воспитателем и друг с другом. Бывает если у нас  с ребятами впереди дело, которое требует разных видов деятельности, то в таких случаях составляю план-подсказку, где я записываю все дела, а дети поставят какой-нибудь знак напротив пункта, который они выбрали.

 СЛАЙД 12

     Проблемное обучение

При проблемном обучении ребенок систематически включается в поиск решения новых для него вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение, где у него происходит формирование подвижности и вариативности мышления, активизация мыслительной деятельности.

СЛАЙД 13

Во время проведения таких форм работы с детьми необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие, самостоятельно включались в игровые ситуации и инициировали их, творчески развивая игровой сюжет, используя знания, полученные из разных источников. Надо тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не давать готовые инструкции, а оказывать недирективную помощь в самостоятельной игре детей, стимулировать их активность в разных видах деятельности.

Перед нами стоит задача создать такие условия для ребят, в которых они получили бы возможность самостоятельно приобретать позитивный опыт эффективного проживания каждого этапа любой деятельности. Хотелось бы более подробно остановиться на  этапах организованной образовательной деятельности и направлениях поддержки детской инициативы

СЛАЙД 14

1 этап любого дела – мотивация к нему. Ключевым здесь будет вопрос: «Для чего мне это?». Ответ на него должны понимать и принимать все дети. Очень важно услышать всех ребят, даже самые странные их идеи.

Запретные слова, которые будут мешать  мотивировать детей и которые мы не должны использовать.

• Дети, а давайте поможем!
• Дети, а хотите помощь?
• Дети, а давайте отправимся…
• Дети, а давайте…

СЛАЙД 15

2 этап – осуществление планирования. Ключевой вопрос: «Как я это буду делать?».

Наша задача здесь очень простая: услышать каждого ребенка, хвалить, не признавать его предложение неправильным и уж тем более не критиковать. Чтобы глаза детей горели, чтобы они генерировали идеи, не боясь реакции взрослого. Фразы, которые мы должны использовать: «Это интересно», «Прекрасная мысль», «Замечательная идея», «Спасибо!», «Классно!»

СЛАЙД 16

3 этап - реализация замысла. Ключевая фраза  этого этапа: «Я делаю это сам!». Создавать такие ситуации, чтобы ребенок мог самореализоваться.

СЛАЙД 17

4 этап – рефлексия (самоанализ). Ключевой вопрос: «Что и почему у меня получилось?». Каждый хорошо сделавший свое дело ребенок с полным правом может рассчитывать на признание и поощрение. Воспитатель выступает партнером в общем деле.

СЛАЙД 18

В результате правильно построенной работе с детьми, можно заметить, что дети становятся более самостоятельными и инициативными, у них повышается уровень самоконтроля, оценка детьми своих возможностей становится более объективной, дети самостоятельно осваивают материал, используя при этом разнообразные средства, могут анализировать информацию, самостоятельно делать выводы. Дети умеют ставить цель и задачи своей деятельности, анализировать ее условия, формулировать проблемы и гипотезы, предположения о вариантах решения проблемных ситуаций, организовывать и корректировать ход как индивидуальной, так и совместной деятельности, достигая положительного результата.

СЛАЙД 19

Исходя из выше сказанного, можно признать, что самостоятельность, инициативность ребёнка необходимо развивать на протяжении всего периода дошкольного возраста.

В заключении хотелось бы всем напомнить, что «если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином». СЛАЙД 20