Мастер - класс для педагогов
методическая разработка

Мастер – класс для педагогов «Составление рассказа по портрету и пейзажу с помощью технологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ»

Добрый день уважаемые коллеги, сегодня я познакомлю с вариантами алгоритмами составления рассказов по пейзажу и портрету.

Технология ОТСМ-ТРИЗ-РТВ предлагает алгоритм составления рассказа по портрету в несколько этапов.

1 этап - Описание портрета и его схематическое обозначение

В него входят такие шаги как:

1. Обозначение имени персонажа (кто изображен на портрете, его пол и возраст);

2. Объект реального или фантастического мира;

3. Описание одежды, в которой находится персонаж;

4. Обозначение композиции портрета (изображение объекта во весь рост, по пояс или по плечи);

5. Обозначение места, где изображён персонаж;

6. Обозначение времени года, времени суток;  

7. Обозначение ощущений с анализаторов;

8. Обозначение объектов окружения;

9. Обозначение цели действия;

 10. Обозначение проблемы объекта;

11. Обозначение настроения (по выражению глаз, позе и цвету картины);

 12. Обозначение цели написания портрета автором;

13. Название картины (ребенком) и имя автора и авторское название.

2 этап - Рассматривание портрета и формулирование вопросов по алгоритму с 1 этапа

На втором этапе мы делаем упор на вопросы, которые формулируются по шагам с 1 этапа

Например:

-Кто изображён на картине? Сколько лет девочка?

-Это реальный или фантастический мир?

-Во что одета девочка? Какая у неё причёска?

-Девочка изображена в полный рост или нет?

-Где происходит действие?

-Когда это происходит? Почему ты так решил?

-Что ты ощущаешь, глядя на портрет? Что слышит девочка? Какие запахи ощущает?

-Что её окружает?

-Что делает девочка? Зачем ? Покажи позу девочки. Что ты почувствовал?

-Какое у неё настроение? Какой цвет преобладает в картине? Почему автор выбрал такой цвет?

-Какие трудности могут быть у девочки? Что она будет делать после зарядки?

-Зачем художник написал этот портрет?

-Как – бы ты назвал этот портрет?

Для закрепления 2 этапа можно использовать следующие игры:

1. «Оживлялки».

Предлагаю скопировать позу девочки. Что вы почувствовали? Какое у вас стало настроение? Почему? Что вы слышите? Какие запахи вы почувствовали?

2. «Что сначала, что потом?»

Детям предлагаю представить, что девочка делала до этого? Что будет делать потом? Почему?

3. «Угадай-ка»

 Предлагаю детям узнать объекты по описанию разных признаков

4. «Узнай по описанию»

Эту игру проводим, если на картине 2 или более персонажей. Учимся описывать внешний вид человека

3 этап -  Изложению своих мыслей в форме связного монолога по изображённому на портрете.

На третьем этапе предполагается самостоятельное составление описательного рассказа по портрету с опорой на алгоритм с 1 этапа.

Далее рассмотрим составления рассказа по пейзажу.

Перед составлением рассказа проводится предварительная работа по рассматриванию с детьми картины, дать название, обсудить детали, цветовую гамму, свое отношение к картине.

1 алгоритм

1 шаг       Рассматривание большого количество пейзажей, около 10. Картины должны быть разные       по признакам: размера, цветовой гаммы, содержания.

2 шаг      Доказать, что на выставке только пейзажи, использовать выражения:

             - во-первых…

           - во-вторых…

          - в-третьих…   Подвести итог – «Это картины по жанру – пейзажи»

        3 шаг      Рассмотреть с детьми признаки: цвет, время, части.

4 шаг     Предложить детям определить настроение картины. Использовать модели настроения (радостное, лучистое, тревожное, задумчивое, грустное). Вывод в пейзаже всегда присутствует настроение.

5 шаг      В каждом пейзаже зашифрована какая-то история.

                  Предложить рассказать небольшую историю о том, что могло бы

                  произойти в этой картине.

                  - Я смотрю на картину и представляю, что…

 6 шаг      Рефлексия. Осознание детьми: что делали, как и зачем.

2 алгоритм-  Освоение детьми способов составления описательных рассказов по картине.

Этап 1. Название картины, художник, жанр

Этап 2. Определить части суток, время года

Этап 3. Назвать место, изображенное на пейзаже

Этап 4. Определение состава картины (объекты)

Этап 5. Установление взаимосвязей между объектами на картине

Этап 6. Настроение картины

Этап 7. Определить основную цветовую гамму

Этап 8. Вживление в картину с использованием музыкального сопровождения или разыгрывания объектов.

3 алгоритм - Освоение детьми способов составления творческий рассказов по пейзажу.

Этап 1. Назвать место, изображенное на пейзаже

Этап 2. Перечислить объекты на картине

Этап 3. Определить  части суток, время года

Этап 4. Представление возможных ощущений человека на пейзаже с помощью органов чувств

Этап 5. Определить основную цветовую гамму

Этап 6. Представить какой сказочный герой с какими мыслями и чувствами мог быть на этом пейзаже

1 слайд

Муниципальный проект «Галерея Памяти», как средство формирования гражданско - патриотических чувств средствами изобразительного искусства

В апреле - мае 2025  года в городе Югорске был реализован муниципальный проект «Галерея Памяти», посвященный 80-летию Победы в Великой Отечественной войне.

 Проект был инициирован нашим детским садом «Снегурочка» и поддержен управлением образования города Югорска.

2 слайд

Цель проекта: формирование у детей дошкольного возраста гражданско - патриотических чувств средствами изобразительного искусства.

Задачи:

- формирование у детей представления о Великой Отечественной войне, празднике День Победы;

- развитие связной диалогической и монологической речи;

- воспитание интереса к изобразительному искусству.

Вся работа была разделена на несколько этапов

3-5  слайд

На подготовительном этапе нами осуществлена подборка картины советских художников о Великой Отечественной войне. В подборку вошли следующие картины:

1. «Проводы» Г. Коржев

2. Партизанский отряд. Лесгафтофцы.» И. СеребряныйСоколов - Скаля А. Плотнов;

3. ; «Награждённый медалью» В. Раевская-Рутковская;

4. «Народ в Великой Отечественной войне» А. Дейнека.

5. . ««Письмо с фронта»  Лактионов А.И.

6. «Штурм Севастополя»  П. «

7. Победа» П. Кривоногов

Данные репродукции были направлены в электронной форме всем учреждениям города Югорска.

6 слайд

На 2 этапе мы провели обучающий интенсив для педагогов всех детских садов города Югорска по теме «Технология ознакомления детей с картинами: их рассматривание и составление рассказов».

7 слайд

На основном этапе все детские сады города Югорска организовали у себя в учреждениях локации «Галерея Памяти» с использованием рекомендованных репродукций картин.

Локации были оформлены в различных помещениях: холлах, коридорах, музыкальных залах Учреждений.

При оформлении локаций были использованы тематические баннеры, выставки детских работ, фотозоны.  

8 слайд

Далее все детские сады подготовили детей к роли экскурсоводов в соответствии с технологией, представленной на интенсиве по принципу: одна картина – один ребенок -экскурсовод.

На практическом этапе в период с 5 по 15 мая 2025 года детские сады организовали экскурсии по «Галереи Памяти» для воспитанников старших и подготовительных групп, а также для родителей воспитанников.

9 слайд

Во время проведения экскурсий использовалась тематическая военная форма для детей - экскурсоводов, музыкальное сопровождения и раздача буклетов о произведениях живописи.

Экскурсии носили практико-ориентированный характер. Так, посетители Галереи играли в различные игры: оживи картину, какие запахи я ощущаю, какие звуки я слышу, кто увидит больше объектов на картине.

Кроме того, приглашение к участию в Проекте в подшефный "Детский сад 184 г.о. Макеевка".

10 слайд

Также детские сады осуществили видеозапись рассказов детей - экскурсоводов о картинах, разместили их в группах социальных сетей «ВКонтакте» Учреждений Представляю вашему вниманию фрагмент видео-экскурсии

рекомендовали родителям для семейного просмотра в домашних условиях.

11 слайд

На итоговом этапе детские сады направили нам информационные справки, фотографии и видеозапись о реализации Проекта.

При анализ проекта были подведены итоги по охвату. Охват составил:

- Количество детских садов, принявших участие в проекте – 10

- Кол-во педагогов, подготовивших экскурсоводов 27

- Кол-во детей-экскурсоводов 51

 - Кол-во групп, охваченных экскурсиями - 40

- Кол-во детей, охваченных экскурсиями - 779

- Кол-во родителей, охваченных экскурсиями – 35

12 слайд

Таким образом, цель проекта - формирование у детей дошкольного возраста гражданско - патриотических чувств средствами изобразительного искусства достигнута.

Было принято решение о  продолжении практики проведения данного Проекта в следующие годы.  

Мастер-класс для педагогов

«Развитие коммуникативных навыков с использованием технологии ТРИЗ».

Добрый день, уважаемые коллеги представляю вашему вниманию мастер-класс на тему «Развитие коммуникативных навыков с использованием технологии ТРИЗ».

Цель данного мастер-класса: Ознакомление с играми и упражнения для развития коммуникативных навыков.

1. Первое Игровое упражнение, с которым я хочу вас познакомить – это «Здоровалка». Эта игра является продуктом нашего с детьми проекта «Давайте поздороваемся».  

Суть игры заключается в следующем – ребенок выбирает способ, с помощью которого с ним поздоровается педагог и другие дети.  Эти значки ребята придумали сами в ходе проекта. Значки для игры сейчас у меня находятся на планшете. Предлагаю вам, посмотреть на экран, познакомиться со значением каждого значка и на планшете выбрать и показать мне тот значок, с помощью которого мы с вами поздороваемся.

(Подхожу к 1,2,3 и тд. члену жюри, протягиваю планшет со значками. Выбираем и здороваемся.)

Данное игровое упражнение мы используем с детьми для формирования положительной мотивации к предстоящему дню, раскрепощения детей, снятия эмоционального напряжения и развития тактильных ощущений, а теперь представляю вам следующие методы моей работы с использованием технологии ТРИЗ.

2. Круги Луллия.

Я хочу вас познакомить с играми с использованием кругов Луллия.

Они состоят из 3х кругов разделенные на сектора и стрелку.

1 игра. «Подбери оттенок» - где на маленьком, среднем и большом круге располагается цветовой спектр с разными цветами и оттенками. Задача ребенка найти на кругах Луллия оттенки одного цвета и выстроить их в один сектор в стрелке.

2 игра. В процессе работы по формированию эмоционального интеллекта для закрепления знаний об основных эмоциях, мы добавили в игру пентаграммы эмоций и у нас получилась новая игра, которую назвали «Цвет моего настроения». В этой игре на маленьком и большом круге располагаются темные и светлые оттенки цветов, а на среднем круге располагаются пентаграммы положительных и отрицательных эмоций, Задача ребенка объединить под стрелкой все оттенки цветов в зависимости от эмоции.

3 игра. И на последнем этапе работы мы усложнили игру. Теперь ребенку необходимо подобрать как положительную эмоцию, так и отрицательную.

Ребенок выбирает пентаграмму на среднем круге, на маленьком подбирает оттенок данной эмоции, а на большом оттенок противоположной эмоции.  Данные упражнения помогает ребенку в осознание эмоционального состояния и ассоциаций с цветом, что благоприятно сказывается и на развитие эмоционального интеллекта и на развитие творческих способностях.    

4 игра. Следующая игра, с которой я хочу вас познакомить «Мы поссорились». Цель данной игры заключается в формирование алгоритма решения конфликтных ситуаций. На большом круге располагается сюжетные картинки с изображение конфликтных ситуаций, а на среднем круге изображены действия для решение конфликтных ситуаций.

3. Прозрачные мольберты.

Следующие упражнение, с которым я хочу вас познакомить называется «Рисуем вместе» в данном упражнение используются Мольберт, с прозрачным оргстеклом. Для этого упражнения необходима помощь коллег разделиться на пары и займите места друг напротив друга.

Цель данного упражнения – Научить педагогов работать в паре с использованием художественных материалов.

Уважаемые коллеги предлагаю вам нарисовать парный рисунок в зависимости от тематики, которую я вам раздам, время для рисования ограничено песочными часами.

Рисование на прозрачных мольбертах имеет некую специфики:

- необходимо рисовать только сухой кисточкой для это у вас на столах лежать салфетки сухие для кисточки и влажные для рук

- воду мы используем, только для смывание краски.

А пока наши помощники рисуют позвольте рассказать, как я использую мольберт в своей работе.  

В отличие от рисования по бумаге, рисование на мольберте дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования. Во время рисования на мольберте можно использовать различные техники: рисование пальцами, ладошкой, штампами, методом монотипии, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, и т.д.

В своей работе с детьми я использую такие упражнения для рисования как:

- абстрактные рисунки

- рисунки настроения

- рисование на свободную тему, что позволяет ребенку выплеснуть свои эмоции.

- рисование портрета

- Коммуникативные упражнения.

Работа с прозрачными мольбертами стоится по алгоритму в 3 этапа:

1. Ознакомление ребенка с мольбертом

2. Совместная работа с педагогом

3. Парные упражнения для знакомства с приемом парного рисования

4. Единый рисунок  

Упражнения выполнены на прозрачном мольберте информативны, где возможно выявить лидерские качества ребенка, умение работать в паре, договаривать, решать конфликты, повысить самооценку и выявить тревожных детей.

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Арт-терапия как средство развития коммуникативных навыков  детей дошкольного возраста с элементами технологии ОТСМ ТРИЗ

На сегодняшний день проблема социально-личностного развития ребёнка в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особенно актуальной, поскольку в современном обществе часто наблюдается дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей, недостаточный уровень развития коммуникативных навыков.

Цель: развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели используются такие методы и приемы как:

- Коммуникативные  игры;

- Изучение эмоциональных состояний;  

- Работа с цветом;

- Изотерапия;

- Игротерапия;

- Музыкотерапия.

  Используя приемы арт-терапии, игротерапии, изотерапии во взаимодействии с ребенком, воспитателем, психологам, родителям проще установить контакт и помочь ребенку справиться с различными проблемами, например, с такими как:

1. Повышение тревожности, неуверенность в себе;
2. Сложности адаптации в детском коллективе, в общении со сверстниками и взрослыми;
3. Агрессивности, импульсивности в поведении;

Неадекватность самооценки (заниженная или завышенная).

В данной теме реализуется технология ОТСМ ТРИЗ через такие приемы как:

- морфотаблица

- системный оператор

- ТПФ

- признаки

ОТСМ ТРИЗ хранит в себе такие составляющие как: признаки (цвет, форма, материал, количество и т.д.), которые можно использовать при реализации арт-терапии, т.е. абстрактные понятия такие как: Радость, волшебство, грусть, злость, счастья и т.д. рассмотреть через признаки. Например, все заполняется по ответам детей, они могут быть разные. Зарисовать как можно больше ответов детей, что поможет им при рисование, однако этот метод, можно использовать на начальных этапах, так как есть риск создать рамки для творчества ребенка, но для этого есть еще прием «Фантазирование» с использованием волшебников. В зависимости от возраста количество волшебников увеличивается, существуют такие приемы как:

- Прием "Увеличение - уменьшение"

Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого признака объекта.

• размер
• количество
• специфический признак

- Прием "Деление - объединение"

Цельный объект раздробить на части или, наоборот, раздробленный сделать цельным. Составить объект из частей других объектов. Предназначен для фантастического преобразования с позиции деления и комбинирования в любом варианте объектов или их частей. Основной принцип их действия – отсутствие всяких правил, несовместимое с логикой деление и комбинирование

- Прием "Преобразование признаков времени"

Суть приема- перенести объект во времени в прошлое или будущее.

Фантазирование основано на изменении признаков времени.

Волшебник Времени может: Убыстрить процессы, протекающие, в самом объекте (Волшебник Быстрых Минут), замедлить процессы (Волшебник Замедления). Поменять местами временные отрезки, в которых протекали определенные события (Волшебник Перепутывания Времени).

Заставить протекать события в обратной последовательности (Волшебник Обратного Времени). Переместить объекты на дальние временные отрезки (Машина Времени), на ближние - относительно жизни данного объекта (Зеркало Времени). Остановить время для объекта, его частей или места нахождения (Волшебник, остановивший Время).

- Прием "Оживление - окаменение"

Придать неживому объекту «Волшебная палочка» свойства живого и наоборот. При воздействии Волшебника Оживления неживое становится живым и подвижным, живые организмы становятся более динамичными.

При воздействии Волшебника Окаменения живое становится неподвижным, а неживое – абсолютно статичным.т.е.

- Прием "Специализация – универсализация"

Сделать объект универсальным (способным выполнять различные функции) или, наоборот, ограничить действия объекта.

Прием Универсализации дает возможность объекту выполнять множество функций, даже ему не свойственных.  Прием Специализации позволяет ограничить возможности объекта в рамках типичной для него функции.

- Прием "Наоборот"

Заменить действия или свойства объекта на противоположные

Суть приема заключается в выявлении определенного признака или значения признака объекта и замене их на противоположные.

 Сейчас мы рассмотрим 2 приема более подробно на примерах.

Данные приемы помогают ребенку нестандартно мыслить и выходить за рамки обыденного. Обычно ребенок рисуя абстрактные понятия стандартно мыслит и все его работы похожи, но такие приемы как: «Фантазирования» и разбор по признакам, помогают ребенку расширить свою фантазию.

Данные приёмы используются не только в изотерапии, но также можно использовать и в песочной терапии, сказкотерапии (признаки на характер героя), музыкотерапия.  

Мастер-класс для педагогов

«Развитие коммуникативных навыков с использованием технологии ТРИЗ».

Добрый день, уважаемые коллеги представляю вашему вниманию мастер-класс на тему «Развитие коммуникативных навыков с использованием технологии ТРИЗ».

Цель данного мастер-класса: Ознакомление с играми и упражнения для развития коммуникативных навыков.

1. Первое Игровое упражнение, с которым я хочу вас познакомить – это «Здоровалка». Эта игра является продуктом нашего с детьми проекта «Давайте поздороваемся».  

Суть игры заключается в следующем – ребенок выбирает способ, с помощью которого с ним поздоровается педагог и другие дети.  Эти значки ребята придумали сами в ходе проекта. Значки для игры сейчас у меня находятся на планшете. Предлагаю вам, посмотреть на экран, познакомиться со значением каждого значка и на планшете выбрать и показать мне тот значок, с помощью которого мы с вами поздороваемся.

(Подхожу к 1,2,3 и тд. члену жюри, протягиваю планшет со значками. Выбираем и здороваемся.)

Данное игровое упражнение мы используем с детьми для формирования положительной мотивации к предстоящему дню, раскрепощения детей, снятия эмоционального напряжения и развития тактильных ощущений, а теперь представляю вам следующие методы моей работы с использованием технологии ТРИЗ.

2. Круги Луллия.

Я хочу вас познакомить с играми с использованием кругов Луллия.

Они состоят из 3х кругов разделенные на сектора и стрелку.

1 игра. «Подбери оттенок» - где на маленьком, среднем и большом круге располагается цветовой спектр с разными цветами и оттенками. Задача ребенка найти на кругах Луллия оттенки одного цвета и выстроить их в один сектор в стрелке.

2 игра. В процессе работы по формированию эмоционального интеллекта для закрепления знаний об основных эмоциях, мы добавили в игру пентаграммы эмоций и у нас получилась новая игра, которую назвали «Цвет моего настроения». В этой игре на маленьком и большом круге располагаются темные и светлые оттенки цветов, а на среднем круге располагаются пентаграммы положительных и отрицательных эмоций, Задача ребенка объединить под стрелкой все оттенки цветов в зависимости от эмоции.

3 игра. И на последнем этапе работы мы усложнили игру. Теперь ребенку необходимо подобрать как положительную эмоцию, так и отрицательную.

Ребенок выбирает пентаграмму на среднем круге, на маленьком подбирает оттенок данной эмоции, а на большом оттенок противоположной эмоции.  Данные упражнения помогает ребенку в осознание эмоционального состояния и ассоциаций с цветом, что благоприятно сказывается и на развитие эмоционального интеллекта и на развитие творческих способностях.    

4 игра. Следующая игра, с которой я хочу вас познакомить «Мы поссорились». Цель данной игры заключается в формирование алгоритма решения конфликтных ситуаций. На большом круге располагается сюжетные картинки с изображение конфликтных ситуаций, а на среднем круге изображены действия для решение конфликтных ситуаций.

3. Прозрачные мольберты.

Следующие упражнение, с которым я хочу вас познакомить называется «Рисуем вместе» в данном упражнение используются Мольберт, с прозрачным оргстеклом. Для этого упражнения необходима помощь коллег разделиться на пары и займите места друг напротив друга.

Цель данного упражнения – Научить педагогов работать в паре с использованием художественных материалов.

Уважаемые коллеги предлагаю вам нарисовать парный рисунок в зависимости от тематики, которую я вам раздам, время для рисования ограничено песочными часами.

Рисование на прозрачных мольбертах имеет некую специфики:

- необходимо рисовать только сухой кисточкой для это у вас на столах лежать салфетки сухие для кисточки и влажные для рук

- воду мы используем, только для смывание краски.

А пока наши помощники рисуют позвольте рассказать, как я использую мольберт в своей работе.  

В отличие от рисования по бумаге, рисование на мольберте дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования. Во время рисования на мольберте можно использовать различные техники: рисование пальцами, ладошкой, штампами, методом монотипии, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, и т.д.

В своей работе с детьми я использую такие упражнения для рисования как:

- абстрактные рисунки

- рисунки настроения

- рисование на свободную тему, что позволяет ребенку выплеснуть свои эмоции.

- рисование портрета

- Коммуникативные упражнения.

Работа с прозрачными мольбертами стоится по алгоритму в 3 этапа:

1. Ознакомление ребенка с мольбертом

2. Совместная работа с педагогом

3. Парные упражнения для знакомства с приемом парного рисования

4. Единый рисунок  

Упражнения выполнены на прозрачном мольберте информативны, где возможно выявить лидерские качества ребенка, умение работать в паре, договаривать, решать конфликты, повысить самооценку и выявить тревожных детей.

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Арт-терапия как средство развития коммуникативных навыков  детей дошкольного возраста с элементами технологии ОТСМ ТРИЗ

На сегодняшний день проблема социально-личностного развития ребёнка в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особенно актуальной, поскольку в современном обществе часто наблюдается дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей, недостаточный уровень развития коммуникативных навыков.

Цель: развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели используются такие методы и приемы как:

- Коммуникативные  игры;

- Изучение эмоциональных состояний;  

- Работа с цветом;

- Изотерапия;

- Игротерапия;

- Музыкотерапия.

  Используя приемы арт-терапии, игротерапии, изотерапии во взаимодействии с ребенком, воспитателем, психологам, родителям проще установить контакт и помочь ребенку справиться с различными проблемами, например, с такими как:

1. Повышение тревожности, неуверенность в себе;
2. Сложности адаптации в детском коллективе, в общении со сверстниками и взрослыми;
3. Агрессивности, импульсивности в поведении;

Неадекватность самооценки (заниженная или завышенная).

В данной теме реализуется технология ОТСМ ТРИЗ через такие приемы как:

- морфотаблица

- системный оператор

- ТПФ

- признаки

ОТСМ ТРИЗ хранит в себе такие составляющие как: признаки (цвет, форма, материал, количество и т.д.), которые можно использовать при реализации арт-терапии, т.е. абстрактные понятия такие как: Радость, волшебство, грусть, злость, счастья и т.д. рассмотреть через признаки. Например, все заполняется по ответам детей, они могут быть разные. Зарисовать как можно больше ответов детей, что поможет им при рисование, однако этот метод, можно использовать на начальных этапах, так как есть риск создать рамки для творчества ребенка, но для этого есть еще прием «Фантазирование» с использованием волшебников. В зависимости от возраста количество волшебников увеличивается, существуют такие приемы как:

- Прием "Увеличение - уменьшение"

Суть приема - в изменении по убывающей или возрастающей любого признака объекта.

• размер
• количество
• специфический признак

- Прием "Деление - объединение"

Цельный объект раздробить на части или, наоборот, раздробленный сделать цельным. Составить объект из частей других объектов. Предназначен для фантастического преобразования с позиции деления и комбинирования в любом варианте объектов или их частей. Основной принцип их действия – отсутствие всяких правил, несовместимое с логикой деление и комбинирование

- Прием "Преобразование признаков времени"

Суть приема- перенести объект во времени в прошлое или будущее.

Фантазирование основано на изменении признаков времени.

Волшебник Времени может: Убыстрить процессы, протекающие, в самом объекте (Волшебник Быстрых Минут), замедлить процессы (Волшебник Замедления). Поменять местами временные отрезки, в которых протекали определенные события (Волшебник Перепутывания Времени).

Заставить протекать события в обратной последовательности (Волшебник Обратного Времени). Переместить объекты на дальние временные отрезки (Машина Времени), на ближние - относительно жизни данного объекта (Зеркало Времени). Остановить время для объекта, его частей или места нахождения (Волшебник, остановивший Время).

- Прием "Оживление - окаменение"

Придать неживому объекту «Волшебная палочка» свойства живого и наоборот. При воздействии Волшебника Оживления неживое становится живым и подвижным, живые организмы становятся более динамичными.

При воздействии Волшебника Окаменения живое становится неподвижным, а неживое – абсолютно статичным.т.е.

- Прием "Специализация – универсализация"

Сделать объект универсальным (способным выполнять различные функции) или, наоборот, ограничить действия объекта.

Прием Универсализации дает возможность объекту выполнять множество функций, даже ему не свойственных.  Прием Специализации позволяет ограничить возможности объекта в рамках типичной для него функции.

- Прием "Наоборот"

Заменить действия или свойства объекта на противоположные

Суть приема заключается в выявлении определенного признака или значения признака объекта и замене их на противоположные.

 Сейчас мы рассмотрим 2 приема более подробно на примерах.

Данные приемы помогают ребенку нестандартно мыслить и выходить за рамки обыденного. Обычно ребенок рисуя абстрактные понятия стандартно мыслит и все его работы похожи, но такие приемы как: «Фантазирования» и разбор по признакам, помогают ребенку расширить свою фантазию.

Данные приёмы используются не только в изотерапии, но также можно использовать и в песочной терапии, сказкотерапии (признаки на характер героя), музыкотерапия.