Самоанализ игры инсценировки по сказке Репка в младшей группе
план-конспект занятия (младшая группа)

Самоанализ игры инсценировки по сказке Репка в младшей группе

Цель: Вызвать эмоциональную отзывчивость на произведение устного народного творчества, чувство сопереживания, желание помочь, воспитывать чувство удовлетворения от осмысленных действий.

Задачи:

Обучающая: Учить согласовывать свои действия при проведении игры-инсценировки, продолжать знакомить детей с русским народным творчеством-сказкой, загадкой, закличкой.

Развивающая: Приучать детей вести диалог с воспитателем, понимать задаваемые вопросы, отвечать на них по просьбе воспитателя, эмоционально откликаться на происходящее. Расширять и обогащать словарный запас детей словами-действиями (пошел, тянуть, прибежала, позвала, продолжать развивать звукопроизношение гласных звуков через звукоподражании) «мяу-мяу», «гав-гав», «пи-пи-пи», развивать артикуляцию, двигательную активность под стихотворное сопровождение.

Воспитательная: Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам театрально-игрового оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности, побуждать детей выражать удовольствие радость от эмоционального сотрудничества и сопереживания.

Материал и оборудование:

Декорации для игры, атрибуты, характерные для каждого персонажа сказки «Репка», игрушка солнышко.

Форма работы: групповая

Методы и приемы: словесный, наглядный, игровой, драматизация, пояснения, указания показ.

Предварительная работа: чтение и рассказывание сказки «Репка», показ сказки при помощи различных видов театра, знакомство через этюды со всеми персонажами сказки, рассматривание иллюстраций к сказке.

Действующие лица: ведущий, репка, дед, бабка, внучка, жучка, мурка, мышка, тучка.

Занятие проводилось в младшей группе. Возраст детей 2,5-3 года. На занятии присутствовало 10 детей. Цели и задачи занятия соответствуют ФОП.

Структура занятия методически выдержана: организационный момент, вводная часть, основная часть, заключительная часть. Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

Для эмоционального настроя детей на организованную деятельность я использовала загадку про солнышко. Дети с помощью заклички позвали «солнышко»

Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я создала проблемную ситуацию «Приход солнышка, которое здоровается и обращается к детям: «: "Ребята, у меня вот какая проблема: что-то мне стало грустно и скучно». Побеседовав с детьми, так же на данном этапе я предложила детям помочь солнышку и отправится  в  сказку «Репка», что соответствует следующим задачам: Приучать детей вести диалог с воспитателем, понимать задаваемые вопросы, отвечать на них по просьбе воспитателя, эмоционально откликаться на происходящее.

Деятельность соответствовала интересам, темпераменту, уровню подготовленности детей.

 Организация деятельности детей адекватна обучающим, развивающим и воспитывающим задачам.

Формированию знаний детей на протяжении деятельности  способствовала предварительная работа, доступность, создание игровой ситуации инсценировки. Переход от одного вида деятельности на другой позволил вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.

Использование игры-инсценировки по сказке «Репка» помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу - учить согласовывать свои действия при проведении игры-инсценировки, продолжать знакомить детей с русским народным творчеством-сказкой, загадкой, закличкой.

В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была использована здоровьесберегающая технология: физкультминутка.

Опираясь на знания детей, задавала проблемные вопросы: -  Кто это? Что он сказал? Что он сделал?  Всем детям предоставляла возможность выдвигать свои предположения, дополнять высказывания других детей.

 В течение игровой деятельности прослеживалась доброжелательная обстановка, заинтересованность детей, утомления не наблюдалось.

Элементы театрализации способствовали повышению игровой мотивации,  дети изображали походку героев, имитировали голоса. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего занятия.

 Материал соответствует возрасту и замыслу – цепочка  отражает не только структурную, но и смысловую связанность.     Занятие рассчитано на 15 минут. Структура  занятия  выдержана, осуществлялось чередование видов деятельности.

 Таким образом, цель и задачи, достигнуты.

  Степень активности детей  на достаточном уровне, интерес  поддерживался на протяжении всего процесса.

   Занятие  началась своевременно, по плану режимных моментов.