наставничество
материал

Анализ работы наставника

     Я назначена наставником,  Светланы Вячеславовны для оказания помощи  молодому специалисту в приобретении практических навыков, необходимых  для педагогической работы по занимаемой должности, а также дальнейшего освоения разнообразных современных технологий обучения.

      Выбор формы работы начался с беседы. Я выяснила, что при организации детей для совместной деятельности педагог испытывает затруднения. Причина этих трудностей, по мнению Светланы Вячеславовны - недостаток педагогического опыта, все дети в группе с ОВЗ.

     В общении с родителями и детьми молодой педагог сложно выходит на контакт. Для активизации познавательной деятельности детей знает недостаточно методов и приёмов.

     Я поставила перед собой задачу: помочь молодому педагогу реализовать свои личностные качества, развить коммуникативные умения, научиться применять управленческие умения.

     Мы определили программу работы начинающего педагога с наставником. Мною предложены примерные темы по самообразованию, оказана помощь в составлении календарно-тематического плана, написании плана совместной и свободной деятельности дошкольников. Я посетила отдельные режимные моменты — мы провели подробный анализ их, обсудили возможность исправления возникающих ошибок.

     В первую очередь я обратила внимание Светланы Вячеславовны, на требования к

организации учебного процесса, к ведению документации, на формы и методы организации игровой деятельности, механизм использования дидактического и наглядного материала.

     Мы учились организовывать учебно-воспитательный процесс, проговаривали каждый этап совместной деятельности педагога с детьми. Рекомендовано продумывать предварительную работу, игровые приёмы. Наиболее удачно провела Светланы Вячеславовны, праздник посвященный Дню матери. Учились вести документацию дошкольного учреждения, для этого мною была проведена консультация, в которой были даны рекомендации по оформлению документов. Мы знакомились с формами и методами организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками. Молодой педагог просмотрела организацию дневной прогулки. Она сделала вывод ‚ что для полноценной двигательной активности ей необходимо пополнить выносной материал.

    Совместно изучили механизм использования дидактического и наглядного материала, обсудили в форме вопросов и ответов темы: «Игра и развитие личности ребёнка», «Особенности проведения дидактических игр», «Сенсомоторное развитие ребёнка».

    Светланы Вячеславовны присутствовала на моих занятиях с детьми, просмотрела отдельные режимные моменты: организацию утреннего приёма, проведение гимнастики после сна, утренний коррекционный круг (пальчиковая, артикуляционная, дыхательная гимнастика).

Было предложено разработать и применять в режимных момента художественное слово, картотеку пальчиковых и подвижных игр.

    Я наблюдала за работой Светланы Вячеславовны во время общения в вечерний отрезок времени. Анализ общения выявил психологические основы установления контактов с семьями воспитанников, рекомендована литература по теме «Педагогическая этика и культура общения».

Выводы:

Молодому педагогу оказана помощь:

- в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы;

- выработке умения применять теоретические знания в конкретных ситуациях;

- в дальнейшем освоении разнообразных современных технологий обучения дошкольников.

     Процесс адаптации молодого специалиста состоялся, так как она владеет основными теоретическими знаниями и практическими навыками организации учебной деятельности. Проведение занятий ещё не стало для неё привычным, но работа уже не вызывает чувства страха, неуверенности:

Над чем ещё нужно работать:  

- в написании педагогических характеристик и ИПР на детей с ОВЗ;

- изучать новые нетрадиционные приёмы для проведения совместной деятельности с детьми;

- овладевать новыми образовательными технологиями при использовании предметно-

пространственной среды;

-пополнять группу авторскими дидактическими пособиями, играми, игрушками,

направленными на развитие сенсомоторной координации детей.