Мастер-класс для родителей детей 4-5 лет с ТНР Тема: «История в картинках: учим ребенка пересказывать и сочинять»
методическая разработка (средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 Московского района Санкт-Петербурга

Мастер-класс для родителей детей 4-5 лет с ТНР

Тема: «История в картинках: учим ребенка пересказывать и сочинять»

Воспитатель: Белоусова Т.С.

Санкт-Петербург

2026

Мастер-класс для родителей детей 4-5 лет с ТНР

Тема: «История в картинках: учим ребенка пересказывать и сочинять»

Цель: Показать родителям практические приемы развития связной речи, навыков пересказа и словесного творчества у детей с ТНР с помощью наглядных опор.

Задачи:

1. Познакомить с этапами работы над пересказом.

2. Научить создавать и использовать простые «картинные планы».

3. Дать инструменты для совместного сочинения историй в домашних условиях.

4. Снять тревожность родителей через успешный практический опыт.

Целевая аудитория: Родители детей среднего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Материалы и оборудование:

· Проектор/экран

· Распечатанные материалы для родителей (памятки, шаблоны).

· Наборы картинок для практической работы (по 1 на пару/стол): последовательность из 3-4 картинок («Сюжет в картинках»), отдельные предметные картинки, эмоции, фоновые изображения (лес, комната).

· Простые игрушки (мишка, зайка, машинка).

· Мягкая игрушка или мячик.

Сценарий

I. Вступление (10 минут)

1. Приветствие (активирующий круг).

   · Ведущий (воспитатель/логопед) приветствует участников.

   · Упражнение «Меня зовут... и я знаю, что мой ребенок любит...». Передача по кругу мягкой игрушки. Это создает доверительную атмосферу и сразу фокусирует на ребенке.

2. Введение в тему. Актуализация проблемы.

   · Коротко и без сложной терминологии: «Часто дети с ТНР, даже зная много слов, с трудом могут собрать их в историю: пересказать мультик, рассказать о событии, придумать сказку. Это связано с трудностями построения внутреннего плана высказывания».

   · Ключевая мысль: «Сегодня мы научимся быть «волшебниками», которые превращают сбивчивый рассказ ребенка в четкую историю с помощью простых помощников – картинок и схем. Наш девиз: «Вижу – понимаю – рассказываю».

II. Основная (практическая) часть

Блок 1: От простого к сложному: этапы пересказа

1. Работа с одной сюжетной картинкой.

   · На экране простая картинка (например, «Мальчик кормит птиц»).

   · Алгоритм для родителей: Задаем вопросы-подсказки по цепочке:

     · Кто? Что? (Мальчик, птички)

     · Какой? Какие? (Мальчик добрый, птички голодные)

     · Что делает? (Стоит, насыпает, клюют)

     · Где? Когда? (Во дворе, зимой)

   · Вывод: Прежде чем ждать рассказ, учим ребенка «читать» картинку, отвечая на ключевые вопросы. Родители записывают схему-памятку: Кто? -> Какой? -> Что делает? -> Где?.

2. Работа с последовательностью картинок (история из 3-х частей).

   · На экране история «Построил башню – упала – плачет».

   · Практикум для родителей: Каждая пара получает аналогичный набор картинок (другая история). Задача: разложить в правильном порядке и составить по ним фразы, используя предыдущий алгоритм для каждой картинки.

   · Важный прием: Соединяем фразы словами-«мостиками»: сначала, потом, вдруг, в конце концов. Даем родителям шаблон этих слов на карточке.

Блок 2: Сочиняем вместе: от картинки к сказке

1. Создание «карты истории».

   · Объясняем: чтобы придумать историю, нужна «почва». Выкладываем на стол фоновую картинку (полянка) и 3-4 предметные картинки (гриб, ежик, туча, солнце).

   · Игра «Что могло случиться?» Предлагаем родителям (работа в парах) придумать, как эти объекты могут быть связаны. Нет правильных ответов! Ценна любая логичная идея.

   · Прием для детей: Задаем наводящие, но открытые вопросы: «Кто здесь главный? Чего он испугался? Кто ему помог?».

2. Волшебные «кубики» эмоций и действий.

   · Вводим карточки с пиктограммами эмоций (грустный, веселый, испуганный) и простыми действиями (искал, бежал, спрятался).

   · Практическое задание: К уже имеющейся «карте» (полянка, ежик) добавить карточку «испуганный» и «бежал». Как теперь изменится история? Родители пробуют.

3. Живая инсценировка.

   · Ведущий берет игрушки (мишка, машинка) и показывает, как можно разыграть историю на глазах у ребенка, комментируя простыми фразами: «Вот мишка. Он сел в машинку. Би-бип! Поехал!». Затем предлагает родителям повторить с другими игрушками.

   · Совет: После инсценировки обязательно схематично зарисовать историю на листе (3 кружка-эпизода), чтобы закрепить.

III. Заключение

1. Сборка «чемоданчика» родителя.

   · Кратко повторяем ключевые шаги:

     · Начинаем с одной картинки и вопросов.

     · Учимся видеть последовательность (сначала, потом).

     · Сочиняем от «карты» с героями и добавляем «специи» — эмоции.

     · Не забываем про игру и рисунок.

   · Раздаем буклет-памятку с алгоритмами и примерами.

2. Обратная связь «Закончи фразу».

   · Предлагаем высказаться желающим, закончив одну из фраз:

     · «Сегодня я узнал, что…»

     · «Самым полезным для меня было…»

     · «Завтра я обязательно попробую с ребенком…»

3. Ответы на вопросы и напутствие.

   · «Помните: ваша задача – не идеальный рассказ, а радость общения и постепенное усложнение. Хвалите за любую попытку. Ваша поддержка и новые игровые приемы — лучшая помощь для речи вашего ребенка».

Памятка для себя.

· Дозировать  информацию: больше практики, меньше теории.

· Нормализовать  трудности: чаще говорить «это типично», «многие сталкиваются».

· Юмор и доброжелательность — ключевые инструменты.

· Подготовить список простых и доступных материалов, которые родители могут сделать дома (вырезки из журналов, самодельные карточки).

· Подчеркнуть важность регулярных, но коротких (5-7 минут)