Конференция молодых исследователей «Шаг в будущее. Юниор»

Секция: «Естественные науки»

Направление: «Экология»

Проектная деятельность

Мои первые шаги к чистоте природы

Автор работы: Попкова Ангелина Алексеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»,

Подготовительная к школе группа №13

Руководитель: Хабарова Елена Васильевна,

воспитатель

г. Югорск, 2021 г.

Оглавление

Аннотация        3

Введение        5

Теоретическая часть        7

Практическая часть        10

Заключение        11

Список использованных источников        12

Аннотация

Данная работа посвящена проблемам экологии и их решению в условиях семьи и детского сада. Дошкольники выдвинули две гипотезы:

1. Сортировка мусора помогает экологической системе Земли.
2. Бытовые отходы можно применить на практике.

В экологическую систему человек сбрасывает отходы – бытовые и промышленные. Долгое время такой тип человеческой деятельности не нарушал равновесия биосферы. Однако в последнее два столетия, расширяя промышленную деятельность, человечество активно вторглось в живой мир Земли. Дошкольники хотят сделать свою планету чище.

Для достижения цели и поставленных задач, воспитанники собрали всю необходимую литературу, выяснили, что является бытовыми отходами, узнали, как разлагается мусор и бытовые отходы, рассмотрели влияние мусора на окружающую среду, главные экологические проблемы Земли, а также ознакомились, применили на практике правила сортировки мусора и сделали поделку из бытовых отходов. Ребята пришли к выводу, что, сортируя мусор и находя дальнейшее применение мусору, можно сделать планету чище. Проектная деятельность – это одна из наиболее интересных интерактивных технологий в образовании и в то же время сложных с точки зрения организации. Ее можно назвать основой познавательного развития дошкольников. На протяжении проекта мы руководствовались следующими принципами:

• Принцип свободы выбора. Свобода выбора должна реализовываться и в процессе определения объекта исследования, и в выдвижении гипотез, и в определении путей решения проблемы. В действиях детей должна проявляется их индивидуальность.
• Принцип доброжелательности и заинтересованности. Недопустимо говорить, что ребенок что-то выполнил неправильно, а его выводы и действия являются ошибочными. Это может привести к исчезновению у ребенка интереса к его работе. Дети не должны бояться ошибиться в процессе исследований, к тому же стоит иметь в виду, что одни и те же явления и процессы можно рассматривать с разных сторон.
• Принцип непрерывности исследовательской деятельности дошкольников. Он предполагает продолжение детского экспериментирования с объектами в условиях семьи и взаимодействие детей с родителями.
• Принцип партнерского сотрудничества и взаимодействия взрослых (педагогов, родителей) и детей в организации исследовательской деятельности.
• Принцип педагогической поддержки и обеспечения переживания детьми успеха и радости открытий.
• Принцип доступности. Он предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми.
• Принцип активного обучения. Данный принцип обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.
• Принцип результативности, который предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме, независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Проектная деятельность играет важную роль в познавательном, творческом развитии дошкольников. Данный метод развивает познавательную активность, исследовательское мышление, коммуникативные и практические навыки ребенка-дошкольника, а также является средством самовыражения и самореализации ребенка. Мы считаем, что проектная деятельность – один из перспективных методов, способствующих в решении проблемы выбора более эффективных способов обучения и воспитания. На наш взгляд, поставленная нами проблема увеличения объема мусора и его переработки очень актуальна в наши дни и для нашего города, в целом.

Проектная деятельность «Мои первые шаги к чистоте природы»

Попкова Ангелина Алексеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Подготовительная к школе группа № 13

Введение

Человек – это элемент экологической системы. Оттуда он берет все необходимое: воздух, пищу, воду. Но в последнее время человек очень сильно загрязняет окружающую среду. Ухудшающаяся экологическая обстановка вызывает огромную тревогу и беспокойство. Наш проект направлен на то, чтобы человек захотел сделать свой дом, участок, двор, улицу, город чистыми, ухоженными и по возможности экологически безопасными. Многие люди не знают, как правильно сортировать мусор, но каждый человек может начать с себя. Таким образом, проект «Мои первые шаги к чистоте природы» актуален для нашего времени и нашего города.

Проблема: увеличение объёма мусора, пластиковых бутылок и других синтетических материалов загрязняют окружающую среду. Дети не знакомы с правилами сортировки мусора.

Цель: раскрыть важное значение экологических проблем, а также способы их решения – сортировка мусора, т. е. рассмотреть правила сортировки, применить их на практике, и применение бытовых отходов.

Задачи:

1. Изучить необходимую литературу по данной теме.
2. Выяснить, что является бытовыми отходами.
3. Узнать, как разлагается мусор и бытовые отходы.
4. Рассмотреть влияние мусора на окружающую среду, главные экологические проблемы Земли.
5. Ознакомиться и применить на практике правила сортировки мусора.
6. Создать поделку из бытовых отходов.
7. Формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
8. Формировать умение работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию.

Объект проекта: экологическая культура человека.

Предмет проекта: правила сортировки и способы применения мусора.

Гипотеза №1: сортировка мусора помогает экологической системе Земли.

Гипотеза №2: бытовые отходы можно применить на практике.

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: 2 месяца.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.

Формы реализации проекта: индивидуальная, групповая (семейная).

Применяемые методы: методы формирования познавательного интереса, метод беседы, наглядный метод, проблемно-поисковый метод, продуктивный метод, метод проектной деятельности (создание поделки).

Оборудование: компьютер, бытовые отходы, клей, краски.

Предполагаемые результаты проекта:  

1. Создание поделки из бытовых отходов.
2. Сформированное бережное и ответственное отношение к миру природы.
3. Сформированные навыки сортировки мусора.
4. Презентация проекта.
5. Пополнение и расширение знаний детей об экологической ситуации на Земле.
6. Укрепление детско-родительских отношений.
7. Развитие познавательной активности детей, инициативы, самостоятельности.

Проектная деятельность «Мои первые шаги к чистоте природы»

Попкова Ангелина Алексеевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Подготовительная к школе группа № 13

Теоретическая часть

Здравствуйте! Меня зовут Попкова Ангелина. Мне 6 лет. В детском саду мы узнаем много нового и интересного об окружающем мире. Однажды мы смотрели мультфильм, где главной темой была экология. Я задумалась, почему же столько мусора остается на Земле. Мы беседовали с ребятами, думали, куда же девается мусор. И поняли, что многие люди не сортируют мусор и не умеют это делать, а некоторые – даже оставляют мусор в неположенном для этого месте. В последнее время человек очень сильно загрязняет окружающую среду. Человек выбрасывает в природу много мусора. Из-за этого возникают экологические проблемы, с которыми нужно бороться. Я хочу сделать свой дом, улицу и город чистыми. Но чтобы начать необязательно совершать великие открытия, можно продвигаться мелкими шагами. Я хочу начать с сортировки мусора. Мы решили узнать о влиянии мусора на окружающий нас мир и ознакомиться с правилами сортировки мусора. Ведь многие люди не знают, как правильно сортировать мусор, но каждый человек может начать с себя. Таким образом, наш проект «Мои первые шаги к чистоте природы» актуален для нашего времени и нашего города.

Перед началом работы мы сформулировали две гипотезы. Первая заключается в том, что сортировка мусора помогает экологической системе Земли. Также мы предположили, что бытовые отходы можно применить на практике.

Чтобы достичь результата, мы поставили цель. Целью нашего исследования было раскрыть важное значение экологических проблем, а также способ их решения – сортировка мусора, т. е. рассмотреть правила сортировки, применить их на практике, и применение бытовых отходов.

Для достижения этих целей, мы использовали разные методы и приёмы. Сначала мы с помощью воспитателя Елены Васильевны и родителей собрали всю необходимую литературу, выяснили, что является бытовыми отходами, узнали, как разлагается мусор и бытовые отходы, рассмотрели влияние мусора на окружающую среду, главные экологические проблемы Земли, а также ознакомились и применили на практике правила сортировки мусора. Мы сделали поделку, чтобы показать, что некоторым бытовым отходам можно найти применение.

Итак, мы узнали, что бытовые отходы – это предметы деятельности человека, которые вышли из строя и больше не пригодны для дальнейшего использования с целью, для которой производилась эта вещь. Но бытовые отходы могут быть пригодны для вторичного использования.

Сроки разложения мусора колеблются от пары дней до тысячелетий. Это зависит от множества факторов. Но нужно помнить, что органический мусор разлагается за меньший срок, он не опасен. Все то, что создано искусственно, как правило, разлагается дольше и требует особенной переработки. При разложении некоторых видов отходов выделяются токсичные вещества, которые загрязняют окружающую среду.

Как человек может влиять на природу? Он может влиять хорошо, т.е. помогать природе. Он может влиять плохо, т. е. вредить природе, портить, уничтожать ее. Вот именно поэтому возникают экологические проблемы. 

Мы выделили несколько основных проблем экологии. Это загрязнение воздуха, истощение природных ресурсов, загрязнение воды, загрязнение почвы, уменьшение многообразия флоры и фауны, разрушение озонового слоя.

Система раздельного сбора отходов становится частью нашей жизни. Основные правила сортировки мусора сводятся к тому, что есть отходы, которые можно и которые нельзя переработать. Мусор, который можно переработать сортируется по нескольким контейнерам: бумага, стекло, пластик, органические отходы.

Установка специальных контейнеров для разных типов отходов позволяет упростить раздельный сбор мусора. Часто используются разноцветные баки: зеленый предназначен для стекла, синий для бумаги, оранжевый для пластика, желтый для картона, в красный помещают перерабатываемые отходы, коричневый используется для опасного мусора, черный для органических отходов.

В разных частях и страны, и мира могут действовать свои собственные стандарты. Также существует важное правило: перед сортировкой необходимо очистить мусор от органики, иначе ее не примут в пункт приема.

Но есть так называемые стоп-предметы, которые загрязняют экологию. К ним относятся: резина, покрышки, батарейки, медицинские отходы, электротехника, приборы с ртутью, краска, мобильные телефоны, флешки, наушники и прочее.

Как же можно сократить количество отходов? Стоит отказаться от одноразовой посуды, лучше пользоваться не полиэтиленовым пакетом, а тканевой сумкой, многие вещи можно еще использовать иным образом или отдать на благотворительность, одноразовые стаканчики стоит заменить флягой или кружкой, по возможности лучше не заворачивать покупки.

Практическая часть

Чтобы применить правила сортировки на практике, мы завели 4 отдельных корзины: под стекло, бумагу, пластик и органические отходы. Каждый раз, когда хотелось выбросить мусор в какое-либо одно ведро, я задумывалась, какой вред планете это может принести, и раскладывала мусор по разным корзинам.

Понимая, что каждый день человек оставляет много мусора, я начала искать другое применение бытовым отходам. В интернете мы нашли много идей, и я решила сделать поделку из бытовых отходов.

Таким образом, проведя исследование, наши гипотезы подтвердились. Можно сделать вывод, что благодаря разумному потреблению, сортировке и дальнейшему применению мусора можно восстановить нарушенную экологическую систему Земли и сделать свой дом, улицу и город намного чище.

Заключение

Таким образом, мы убедились, что человек выбрасывает в окружающую природу очень много мусора. Из-за этого возникают экологические проблемы, с которыми нужно бороться. Мы начали делать окружающий мир чистым с сортировки мусора.

Покупая что-либо, не забывайте о том, что не все отходы можно переработать. Прежде, чем выбросить даже самую маленькую бумажку, нужно вспомнить правила:

1. Есть отходы, которые можно и которые нельзя переработать.
2. Мусор, который можно переработать сортируется по нескольким контейнерам: бумага, стекло, пластик, органические отходы.
3. Перед сортировкой необходимо очистить мусор от органики, иначе ее не примут в пункт приема.
4. Есть отходы, которые нельзя переработать, и они загрязняют окружающую среду. С ними нужно обходиться еще осторожнее.

Помните, что даже мусор и бытовые отходы можно применить еще не раз. В доказательство этому мы сделали поделку.

Список использованных источников

1. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – Москва: АРКТИ, 2006. – 96 с.
2. Захарова, М. А. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети / М. А. Захарова, Е. В. Костина. – Москва: Школьная Пресса, 2010. – 64 с.
3. Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОУ / Л. Д. Морозова // Ребенок в детском саду. – 2010. – №2 – 7 с.
4. Патронова, И. Проектный метод / И. Патронова // Дошкольное воспитание. – 2007. – №3 – 81 с.
5. Ермолова, Н. В. Основные ошибки при организации проектной деятельности с детьми / Н. В. Ермолова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – №1 – 10 с.
6. Зебзеева, В. А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: обзор программ дошкольного образования / В. А. Зебзеева // Приложение к журналу «Управление ДОУ». – Москва: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
7. Ильина, Т. Н. Активные методы обучения педагогов в ДОУ / Т. Н. Ильина // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2008. – № 1. – 75-77 с.
8. Майер, А. А. Проекты во взаимодействии ДОУ и семьи / А. А. Майер // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2008. – № 3. – 8–12 с.
9. Тебенева, Т. Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ / Т. Н. Тебенева // Управление дошкольным образовательным учреждением. Научно-практический журнал. – 2007. – № 1. – 64-73 с.
10. Веракса, Н. Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников / Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов. – Москва: Мозаика-Синтез, 2012.
11. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – Москва: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с.
12. Заринова, А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду / А. Заринова // Дошкольное воспитание. 1994. – № 7.
13. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А. И. Иванова . – Москва, 2007.
14. Иванова Л. А. Формирование экологической культуры старших дошкольников через исследовательскую проектную деятельность / Л. А. Иванова. URL: http://festival.1september.ru/
15. Киреева, О. В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании / О. В. Киреева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. №33 (73). Педагогика и психология, теория и методика обучения. – Санкт-Петербург, 2008. – 244 с.
16. Клевко, А. И. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе   исследовательской деятельности / А. И. Клевко. URL: http://festival.1september.ru/
17. Короткова, Н. А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников / Н. А. Короткова // Ребенок в детском саду. – 2003. – №3. – 4-12 с.
18. Куликовская, И. Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – Москва: Педагогическое общество России, 2003. – 79 с.
19. Локтионова, З. А. Поисково-познавательная работа в детском саду / З. А. Локтинова, В. В. Варыгина // Методист. – 2006. – №8. – 60-64 с.
20. Савенков, А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания / А. И. Савенков. – Ярославль: Академия развития, 2003.
21. Савенков, А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников. Лекции 1-8 / А. И. Савенков. – Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2007.
22. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А. И. Савенков. – Самара: Учебная литература, 2010. – 128 с.