Программа
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Рябинка» г. Сосенский Козельского района Калужской области

ПРИНЯТА                                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом                               Заведующая МКДОУ д/с «Рябинка»

Протокол №1                          г. Сосенский

От № 1 от «01  » сентября 2025г.                                  ______  Е.А. Мариничева

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 «Мир сенсорики»

Возраст детей: 2 – 3лет.

Срок реализации – 1 год.

Направленность – художественно- эстетическое .

Уровень: стартовый (ознакомительный)

Разработчик программы: Моисеева Екатерина Андреевна

                воспитатель

г. Сосенский, 2025г.

Содержание

1. Пояснительная записка.

Актуальность программы…………………………………………………… .3-4

1.1 Новизна программы………………………………………………………….4

1.2 Цель и задачи программы……………………………………………...........5

1.3 Ожидаемые результаты……………………………………………………...5

1.4 Направленность, уровень программы…………………………………….5

2. Учебный план………………………………………………………………….6

2.1 Содержание работы………………………………………………………….7

3.  Условия реализации программы……………………………………………12

4. Список литературы…………………………………………………………...15

Приложения……………………………………………………………………...16

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.  Пояснительная записка

Данная Программа разработана в соответствии с:

1. Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Письмом Министерства образования и науки  РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
4. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 28.09.2020 г. СП 2.4. 3648 - 20
5. Декларацией прав ребёнка, 1959 г.;
6. Локальные акты ОО;
7. Устав ОО.

Актуальность программы заключается в том, что       сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

          Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.  Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. При отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это обстоятельство привело к необходимости создания системы сенсорного воспитания нормально развивающихся детей дошкольного возраста.

           Отличительные особенности программы, новизна Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты сенсорного образования детей в раннем  детстве.

Направленность – художественно - эстетическое.

Уровень программы:

Уровень программы является базовым, программа  разработана 2025 -2026 учебный год и будет реализовываться с воспитанниками 2 – 3 лет.

Особенность программы: программа является модифицированной т.к. разработана на основе Примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования .

Отличительная особенность дополнительной образовательной программы «Мир сенсорики» заключается в интегрированном процессе обучения, включающем в себя комплекс знаний, умений и навыков, дополняющих парциальную программу по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста под редакцией Л. А. Вегнер  «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до школы».

Адресат программы. На программу принимаются дети в возрасте 2-3 лет, в количестве 10 человек, без учёта гендерных особенностей. Форма организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная.

При проектировании программы учитывались индивидуально – психологические, физические и иные особенности и состояния обучающихся.

Форма обучения: очная.

Объем и срок освоения программы. Продолжительность программы:1 год.

Общее количество учебных часов: 32.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий. Продолжительность одного академического часа 10 минут. Количество часов в неделю – 1 час. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому часу.

Формы занятий:  практические  занятия, обсуждение и проигрывание ситуаций,  игры – путешествия, дидактические игры и т. д.

Цель программы: Формирование у детей восприятия отдельных свойств  предметов и явлений: формы, цвета, величины, пространства, времени, движений, особых свойств. Научить детей воспринимать такие сложные явления окружающего мира, как иллюстрации, литературные произведения, социальные явления, движения, природа, музыка.

Задачи программы:

1. Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета.

2. Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координации движений.

3. Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевого слуха.

4. Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и «маленький».

5. Познакомить детей с пятью геометрическими формами и их названиями.

2.  Учебный план.

Содержание работы:

Ожидаемые результаты:

1. Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.

2. Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).

3. Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).

4. Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.

5. Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.2 Календарный учебный график  (приложение №2)

Режим организации занятий по данной дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе определяется календарным учебным графиком и соответствует нормам, утвержденным «Санитарно – эпидемиологическим требованиям к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» СП 2.4. 3648 – 20.

Начало учебного года:  04. 10.2023г.

Окончание обучения: 31. 05.2024г.

3.  Условия реализации программы

3.1.  Материально – техническое обеспечение программы

Для работы по программе необходимо:

помещение (групповаяS=35,6), качественное электроосвещение;

столы и стулья не менее 10 шт.;

оформлен центр в группе по сенсорному  воспитанию;

библиотека методической и художественной литературы;

Материально – техническая база образовательного учреждения оборудована в соответствии с санитарными и противопожарными нормами, а также нормами охраны труда. Для реализации программы имеются в наличии:

1. Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и

пропорциями (1 шт.).

2. Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями (1 шт.).

3.  Комплект «Игрушки-персонажи»- (1 шт.).

4.  Муляжи фруктов и овощей – (1 шт.).

5. Матрешки набор (1 шт.).

3. Информационно – методические условия реализации программы:

- ЭОР (https://nsportal.ru, https://infourok. ru)

-Учебно – методический комплекс: «Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до школы». Л. А. Вегнер  

Дидактические материалы к программе.

В качестве дидактических материалов используются разработки занятий по  сенсорному воспитанию «Соберем матрешку», «Поможем петушку», «Посадим цветочки». Дидактические игры,  направленные на развитие тактильной чувствительности:  «Какой котик», «Завяжем шарфик», «Спрячь мышку», «Подбери рыбку».

Кадровое обеспечение. Педагог, имеющий  среднее специального или высшее образование,  регулярно проходит курсы повышения квалификации по профессиональной деятельности.

4. Форма аттестации

Оценка результативности программы осуществляется с помощью диагностического инструментария, будет осуществляться  по методике Е.А. Венгера, М.И. Земцова(см. приложение 1).

Методика направлена на развитие умственных способностей детей к восприятию сенсорного развития.

 правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Диагностика усвоения воспитанниками программы " Мир сенсорики" проводится 1 раз в год (апрель). Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы.

5. Формы предъявления и демонстрации результатов.

- Выставка (1 раз в квартал на протяжении учебного года).

- Аналитическая справка (1 раз за учебный год

Методические материалы.

Методы обучения:

1. Наглядный

-Наблюдение.

- Использование иллюстративно- наглядного материал.

2. Практический

-Несложные опыты.

-Ознакомление детей с сенсорикой  в играх: дидактических, настольно – печатных, словесных.

3. Словесный

-Рассказ воспитателя о предметах;

- Использование художественной  литературы;

Форма организации образовательного процесса - очная.

Форма организации учебного занятия – групповая.

Алгоритм учебного занятия:

- вводная часть;

- основная часть;

- заключительная часть.

Использование дистанционных образовательных технологий при реализации программы – не используются.

Работа с родителями

В зону сенсорного развития запланировано  совместно с родителями,   изготовить дидактические  игры:

•        «Разложи орешки по цветам»

•        «Разноцветная коробочка»

•        «Украсим бабочек»

•        «Застегни пуговицы»

•        «Веселые карандаши»

•        « Собери хвост петушку»

Подготовить  консультации  на темы:

        «Игры, развивающие движения кисти – пальчиковая гимнастика»,

        «Я учусь действовать с предметами»,

        «Массаж рук»,

4. Список литературы.

1. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

2. Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). [Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002.

3. Высокова, Т. В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. [Текст] / Т.В.Высокова. – Волгоград:

4. Кочетова, Н.П.  Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. /– М.: Просвещение, 2007.

5. Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. [Текст] / И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. – 19 с.

Приложение №1

Диагностика по сенсорному воспитанию детей  второй группы раннего возраста.

Задание № 1  Дидактическая игра “Найди цветок для бабочки”

Цель:  Выявить умения ребенка различать цвета по принципу “такой же – не такой), называть их (красный, желтый, зеленый, синий).

Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек (красные, желтые, зеленые, синие)

Инструкция: Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти свой цветок: “Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно”. После выполнения задания ребенком подвести итог: “Желтая бабочка села на желтый цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!”

 Оценка: 3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя цвет. 2 балла – Ребенок выполнил правильно, но цвет не называл. 1 балл – Ребенок путает цвета, но с помощью педагога исправляет ошибку. 0 баллов  – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Задание № 2 Дидактическая игра “Занимательная коробочка”

Цель: Выявить у ребенка знания о форме (шарик, кубик)

Пособия: 1. Куб – ящик с отверстиями разной формы. Обязательно должны быть отверстия квадратной и круглой формы. 2. Фигуры – кубик и шарик.

Инструкция: Показать и рассмотреть с ребенком кубик и шарик, называя их. Показать “домик”, в котором они живут, только заходят в разные “двери” (показ воспитателя) Самостоятельная деятельность ребенка по показу педагога.

Оценка: 3 балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя фигуры. 2 балла – Ребенок выполнил правильно, но фигуры не назвал. 1балл – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибку. 0 балл – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

  Задание № 3 Дидактическая игра “Собери пирамидку”

Цель: Выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой – маленький, больше - меньше), различать понятия “один – много”.

Пособия: Пирамидки из 4 колечек разной величины.

Инструкция: 1. Показать ребенку пирамидку. Разобрать ее проговаривая: “Много колечек”. 2. Собрать пирамидку, сопровождая словами: “Сначала надеваю самое большое колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое колечко. Получилась одна пирамидка. Колечек много, а пирамидка одна”. 3. Самостоятельная деятельность ребенка по показу.

Оценка: 3балла – Ребенок выполнил задание самостоятельно, сопровождая свои действия словами по показу педагога. 2 балла – Ребенок выполнил правильно, но не сопровождал свои действия словами. Педагог задавал наводящие вопросы. 1 балл – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибки, и с заданием справился. 0 баллов – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Критерии оценки уровня сформированности умений по результатам выполнения заданий:

высокий уровень - 3 балла;

средний уровень - 2 балла;

низкий уровень - 1 балл;

умение не сформировано - 0 баллов.

Диагностическая карта для детей 2 -3 лет по сенсорному развитию (фиксация результатов)