Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад №8 «Гвоздичка» г.Янаул муниципального района

Янаульский район Республики Башкортостан

(МАДОУ ДС №8 «Гвоздичка» г.Янаул)

452800, Республика Башкортостан г.Янаул, ул.Некрасова, д.13

Организация деятельности

 учителя-дефектолога, направленную  на коррекцию нарушений у детей с ОВЗ.

Выполнила: учитель-дефектолог

Гарифянова В.О

Янаул, 2025

СЛ 1 Добрый день, уважаемые гости! Тема моего выступление: организация деятельности учителя-дефектолога, направленную  на коррекцию нарушений у детей с ОВЗ.

Учитель-дефектолог в ДОУ занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). 

СЛ 2 Цель работы — своевременная помощь детям с ОВЗ в освоении программного минимума содержания образования, а также коррекция развития познавательной сферы ребёнка в динамике образовательного процесса. 

СЛ 3 Основные направления работы учителя-дефектолога:

• Диагностическое направление. Выявление уровня актуального развития и зоны ближайшего развития с целью определения перспектив обучения и воспитания, динамическое наблюдение за развитием ребёнка.
• Коррекционное направление. Преодоление и компенсация отклонений в развитии, преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных программ.
• Аналитическое направление. Сравнение и обработка результатов программ коррекционных занятий с учётом анализа результатов.
• Консультативно-просветительское и профилактическое направление. Оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребёнка, разработка рекомендаций в соответствии с индивидуально-типологическими особенностями детей, состоянием их соматического и психического здоровья.
• Организационно-методическое направление. Участие в подготовке и проведении ПМПк, методических объединениях, педагогических советах, оформление документации учителя-дефектолога.

СЛ 4  Основной формой коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога являются индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, которые могут иметь коррекционно-развивающую и предметную направленность. В практической  преобладают индивидуальные занятия, так как они позволяют максимально учесть индивидуальные особенности каждого ребенка.

СЛ 5 В нашем детском саду в 2024 году в  сентябре открыли  группу компенсирующей направленности для детей с РАС.  В этой группе по нормам  рекомендовано наполняемость не более  5 детей. В группе с  детьми работают  два воспитателя, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог. Дети пришли в сад  не имеющие навыков взаимодействия с другими ребятами, не социализированными будет правильнее отметить,  имели трудности в учебно – образовательном процессе, тяжело расставались с родителями, не умели и не имели желания  сидеть на стульчиках и кушать, усидчивость отсутствовала в целом.

СЛ 6 Адаптация обучающихся с РАС проходила в течении двух недель, изначально ребят оставляли на два часа, дети испытывали, как и многие начинающие ходить в дошкольные образовательные учреждения, некий стресс, плакали, ждали маму. Путем взаимодействия с воспитателями и специалистами, со временем дети стали чувствовать себя комфортно в группе, и слез практически не стало при расставании с мамой.

После  адаптации детей была проведена диагностика. С полученными результатами диагностики был составлен индивидуальный образовательный маршрут на каждого ребенка и адаптированная образовательная программа.  СЛ 7 Основополагающим в образовательно-воспитательном процессе детей с РАС является режимность и системность. Каждый день начинается с единого алгоритма действий.  Более того, весь алгоритм действий в групповой зафиксирован в виде карточек, на которые дети могут ориентироваться и соотвественно выполнять те или иные, даже казалось бы элементарные действия: например переодевание, мытье рук, посещение туалета, прием пищи и сон.

Каждый день проводится ежедневная работа всех специалистов направленное на социализацию и коррекцию состояния наших обучающихся.

Основная часть работы составляет индивидуальные занятия с ребёнком,  длительностью 15-20 минут. Точно спрогнозировать, сколько потребуется занятий и дать гарантию полного устранения дефекта нельзя. Каждый случай индивидуален. Можно говорить лишь о частичной компенсации дефекта, социализации и развитию творческих способностей.

СЛ 8  Коррекционные занятия проводятся:

1. В определенном месте в специально отведенное время, чтобы его зрительное поле было максимально организовано.

2. На столе только то, что понадобится для выполнения одного задания, а остальные материалы достаются по мере необходимости.

3. Задания даются в определенной последовательности, к которой он привыкнет.

     СЛ 9 Любые задания предлагаются в наглядной форме, объяснения простые, повторяющиеся по несколько раз для закрепления результата.

Так же спустя год наши дети научились  играть друг с другом, научились играть в игру «Сортер», собирать конструкторы, некоторые научились убирать игрушки за собой, ходить в туалет, играть  с крупами, сидеть на стульчиках (что для нас явилось невероятным достижением), на сегодняшний день дети без труда и  сопротивления слушают короткие сказки от начала до конца, сидя при этом на стульчиках, для нас это большая награда,  самостоятельно кушать.

    СЛ 10   В целях обеспечения психологического комфорта и преодаления эмоциального дискомфорта детей, в группе создан уголок уединения в виде домика с затемненными тканевыми стенками, в этом домике есть возможность побыть наедине с собой, расслабиться, справиться с неприятными эмоциями, устранить беспокойство, возбуждение и скованность, почувствовать себя защищенным.

Очень любят играть с кинетическим песком; с удовольствием повторяют за педагогом нейрогимнастику. Также в групповой имеется песок с подстветкой, во время игры с которым дети с РАС увлеченно занимаются, тем самым развивает  мелкую моторику рук.

Каждый день выходим гулять, посещаем театры, которые приезжают в садик дети с удовольствием смотрят, кроме этого театрализация начали практиковать с детьми в группе, используем теневые, пальчиковые и настольные театры. Проводим все праздники в музыкальном зале вместе с родителями.

СЛ 11 Таким образом, коррекционно-развивающая помощь детям с РАС требует от учителя-дефектолога терпения, продуманности каждого шага, систематичности, умения ориентироваться в потребностях и интересах ребенка, пластичности на занятии. Знание потенциальных возможностей ребенка и индивидуальный подход к каждому ребенку с РАС является залогом успеха специалиста в работе. 

СЛ 12 Спасибо за внимание!