Нейропсихологический подход
статья

Нейропсихологический подход

Нейропсихология – относительно молодая научная дисциплина, изучающая особенности развития и функционирования головного мозга, а также то, как эти особенности влияют на поведение, личность и способности человека. За короткий период нейропсихология смогла занять важнейшее место среди наук, изучающих ВПФ (высшие психические функции) человека.

Важной частью нейропсихологического подхода является понимание того, что речевые навыки зависят не только от лексики и грамматики, но и от ряда когнитивных процессов, таких как память, внимание, восприятие и исполнительные функции, особенно это важно в контексте дошкольного образования. Дошкольный возраст – это период активного развития психических процессов, и в этот момент можно эффективно внедрять нейропсихологические методы для коррекции речевых нарушений и гармоничного развития ребенка. Игровая деятельность является основной в дошкольном детстве, а игры, основанные нейропсихологическом подходе, в основе которых лежат и логопедические задачи способствуют развитию различных когнитивных и речевых навыков у детей.

Нейропсихология изучает взаимосвязь между функциями мозга и речевыми процессами. Этот подход помогает понять причины речевых нарушений и разработать эффективные стратегии коррекции. Важность когнитивных процессов, таких как память, внимание и восприятие, в развитии речевых навыков. Преимущества нейропсихологического подхода Понимание причин речевых нарушений и индивидуализированный подход к обучению. Улучшение диагностики и оценки с помощью современных нейропсихологических инструментов. Развитие когнитивных процессов и интеграция нейропсихологических методик в практику.

Обучение и повышение квалификации специалистов и сотрудничество с родителями.

Преимущества нейропсихологических игр, разнообразие и интересность занятий, развитие речевых и когнитивных навыков. Адаптация под индивидуальные особенности детей  

Развитие речевой активности: увеличение словарного запаса, улучшение произношения, формирование грамматических структур

Улучшение взаимодействия: развитие социальных навыков, сотрудничества и коллективного решения проблем

Формирование когнитивных процессов: улучшение внимания, памяти и мышления

Развитие мелкой моторики: положительное влияние на речевые навыки и связь между речевыми центрами и моторными функциями

Повышение мотивации: снижение тревожности и создание увлекательных занятий Индивидуализация и адаптация: создание заданий под уровень развития каждого ребенка Поддержка эмоционального развития: создание положительного эмоционального состояния, развитие эмоциональной отзывчивости и апатии. Комплексный подход к развитию. Улучшение речевого развития, когнитивных и социальных навыков детей с ОВЗ

Увлекательность коррекционного процесса. Важность для детей с особыми образовательными потребностями.

Игра «Увлекательная дорожка»

Цель: развитие лексического запаса, тактильного восприятия, переключения внимания и речевого дыхания.

Описание:

Ребенку предлагается пройти по дорожке с препятствиями-заданиями. Разложены массажные коврики, на которых стоит ребенок при выполнении заданий. Возможные задания: переложить сквиш (был слева перекладываем направо) и выполнить артикуляционную гимнастику, которая изображена на картинке, встать на массажную полусферу и дуть пузыри, стоять на массажном коврике и выполнять артикуляционную гимнастику, нажимать поочередно на массажные ладошки проговаривая слоги или слово, стоять на массажных следочках и сортировать помпоны с помощью пинцета поочередно правой и левой рукой.

Эта игра не ограничивает воображение учителя-логопеда, дорожку можно наполнить любыми заданиями, но важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его сильные и слабые стороны развития.

2. Игра «Пальчики-дружочки»

Цель: развитие двуручной координации, чувства ритма, памяти.

Описание:

Ребенку необходимо нажимать на кнопочки поп-ита одновременно левой и правой рукой, а также произносить слоги или слова. Также можно в этой игре выполнять артикуляционную гимнастику, например, на 10 нажатий поп-ита.

3. Игра «Дорога к Звукам»

Цель: коррекция речевых нарушений и развитие мелкой моторики, а также улучшение общей координации и внимательности через элементы нейрогимнастики.

Описание:

Создание «Дороги»: На полу создается дорожка, которую дети будут «прокладывать» своим движением.

Знакомство со звуками: Учитель-логопед показывает детям изображения предметов и проговаривает их звуковое сопровождение. Например, «а» для «мячика», «и» для «дерева».

Этапы игры:

По очереди каждый ребенок выбирает карточку с изображением.

Они должны войти в «Дорогу», произнося звук, соответствующий изображению.

Задание заключается не только в произношении звука, но и в выполнении легкой физической активности: наклоны, прыжки или шаги, соответствующие звуку или предмету.

Например, для звука «а»: прыжки на месте; для «и»: наклоны в бок, как будто дерево «качает» ветками.

Ассоциации и движения:

После выполнения каждого задания, дети могут придумать свою ассоциацию и добавить движение, соответствующее звуку (например, активно размахивать руками, словно ветер).

Второй раунд: Когда дети полностью освоят звук и движение, они могут сделать это в группах, обсуждая свои ассоциации и повторяя движения вместе.

Завершение

В конце игры следует провести мини-фитнес для расслабления и итогового повторения всех звуков. Учитель-логопед хвалит детей за активность и прогресс, акцентируя внимание на том, как хорошо они справились с заданиями.

4. Игра «Жесты и Звуки»

Цель: развитие речевой активности, улучшение мелкой моторики, а также нахождение ассоциаций между звуками и жестами для лучшей запоминаемости.

Подготовка

Материалы: набор карточек с изображениями различных предметов или животных (например, собака, кошка, машина, птичка и т.д.).

Пространство: убедитесь, что у вас достаточно места для активных движений.

Описание игры

Выбор карточек: учитель-логопед выбирает некоторое количество карточек с изображениями и показывает их детям.

Знакомство с жестами:

Каждый ребенок по очереди выбирает карточку и описывает, что на ней изображено.

После этого учитель-логопед показывает соответствующий жест.

Например:

Для «собаки» — делать жест, как будто гладят собаку.

Для «машины» — имитировать движение руля.

Для «птички» — махать руками, как будто это крылья.

Командная игра:

Логопед называет предмет или животное, и дети должны одновременно произнести его название и выполнить соответствующий жест.

Например, когда логопед говорит «кошка», все дети произносят «кошка» и делают жест, изображая, как кошка умывается.

Создание ассоциаций:

После того как дети привыкнут к жестам, можно усложнить задачу. Учмиель-логопед называет звук или слово (например, «мяу»), и дети должны выполнить соответствующий жест и озвучить звук.

Командные задания:

Можно разбить детей на команды и дать каждому заданию, которое они должны выполнить. Например, команда должна придумать свою оригинальную ассоциацию с жестом для определенного звука.

Завершение игры

После нескольких раундов можно обсудить, какой жест им показался самым интересным и почему. Закончите игру похвалой для каждого ребенка за его активность и креативность.

Данные игра реализуются в течение полу года. Игры, основанные на нейропсихологическом подходе, не только делают занятия разнообразными и интересными, но и помогают детям развивать важные речевые и когнитивные навыки. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и адаптировать игры под их уровень развития, что позволит добиться максимальной эффективности в коррекции речевых нарушений. Использование игр, основанных на нейропсихологическом подходе, в работе учителя-логопеда с детьми 4-5 лет с нарушениями речи может привести к значительным улучшениям в различных областях.