консультация для педагогов "Квалификация игр дошкольника"
консультация

Слайд 1

Классификация игр дошкольников . Выполнила: Казакова Н.Б. Воспитатель высшей кв. категории

Слайд 2

Познание мира у дошкольников происходит через игру. Поэтому организации игровой активности в дошкольных образовательных учреждениях определяется особая роль в образовательном процессе. Игровая активность — это организованная деятельность, предполагающая направление умственных, физических и эмоциональных усилий детей на достижение поставленной игровой задачи.

Слайд 3

Согласно Федеральной образовательной программе (ФОП) цели игровой активности в детском саду распределяются по образовательным направлениям работы с детьми: дидактические — знакомство и расширение представлений о мире вокруг, отработка умений и навыков, определённых требованиями к развитию сферы познания у дошкольников (через обучающие игры, например, дети старшей группы учатся « сдруживать » буквы, то есть составлять слоги), развитие навыков трудовой деятельности (к примеру, в сюжетно-ролевых играх малыши первой младшей группы помогают маме в уборке); развивающие — развитие внимания, речи, процессов мышления, памяти, формирование умения наблюдать, проводить сравнительный анализ, сопоставлять, стимуляция воображения, творческого видения, фантазии (Например развитие воображения: «На что похожи наши ладошки?», мышление «Найди лишнюю картинку или слово») воспитательные — формирование инициативности, нравственных и волевых качеств, партнёрства, общительности. (Например: «Я принес тебе подарок», «Слепец и поводырь».) социально-коммуникативные — приобщение к соблюдению правил, принятых в социуме, развитие умения контролировать свои эмоциональные проявления, способности общаться с товарищами и взрослыми . (Например: «Коврик примирения », «Назови ласково»)

Слайд 4

Образовательные задачи игр имеют свои особенности в зависимости от возраста детей и вида игры. По содержанию игры бывают: дидактические или обучающие, направленные на объяснение, отработку или закрепление учебного материала; подвижные, нацеленные на укрепление и сохранение здоровья детей; театрализованные, призванные раскрыть творческий потенциал маленьких воспитанников. Функции игровой деятельности Назначение игры для дошкольника — возможность раскрыть свой потенциал, а для взрослого — помощь в направлении вектора развития малыша. Это определяет функционал игровой деятельности, подразделённый на несколько видов : развлекательная функция (стимулирует интерес ребёнка, дарит ему удовольствие от процесса и результата игры); социокультурная (помогает постигать нормы и правила поведения в обществе); диагностическая (позволяет взрослому определить отклонения в развитии и поведении ребёнка, например, замкнутость малыша); коррекционная (ставит целью внесение положительных изменений в личность ребёнка );

Слайд 5

терапевтическая (помогает в развлекательной форме преодолевать те или иные трудности , с которыми малыш сталкивается в различных видах деятельности, например , с помощью театрализованных постановок терапевтических сказок дети преодолевают страхи, становятся более общительными); коммуникативная (формирует способность ребёнка получать и передавать информацию в процессе общения , совместной деятельности со сверстниками, развивает речь ); познавательно-воспитательная (помогает закрепить блоки информации, получаемые малышом в процессе разных видов деятельности, формирует любознательность ); функция самореализации (игра позволяет ребёнку определить спектр своих интересов , так как малыш не будет играть, если ему скучно, малоинтересно). Это интересно. Для полноценного включения всех функций в процессе игры, дети должны добровольно принимать участие в этом виде деятельности. Только в этом случае каждый малыш сможет усвоить моральные, общечеловеческие ценности, стать самостоятельной личностью во всех видах общественных отношений

Слайд 6

Классификация видов игровой деятельности Виды игровой деятельности могут распределяться по функции взрослого и форме проявления инициативы у детей: Т ворческие игры или игровая активность по желанию ребят (дети сами выбирают игру, обозначают цель и придумывают правила, взрослый находится в позиции наблюдателя ); Пример: «Оживший предмет», «Что бывает?», «Найди предмет с заданным характером или настроением», «Игра-соревнование» Д идактическая, подвижная и театрализованная игровая активность или игры , инициируемые педагогом (эти способы взаимодействия определяются рамками правилами, установленными взрослым); Игры с предметами или игрушками . Направлены на развитие тактильных ощущений. Настольно-печатные Словесные игры. Построены на словах и действиях играющих. Служат средством развития памяти, внимания, диалогической речи, умения и желания выражать свои мысли .

Слайд 7

И гровая активность, определённая традициями народа (к этому виду относятся музыкальные игры, а также исторические игры ). Некоторые примеры народных игр : «Догоните меня», «Лиса и зайцы», «У медведя во бору», «Мишка по лесу гулял», «Прятки», «Жмурки». Исходя из классификации игр по форме участия малышей и взрослого, можно прийти к выводу о том, что игра интегрируется в разные направления образовательного процесса. Примером интеграции может быть игра «В больнице», которую вы можете провести со своими воспитанниками в старшей группе. Перед введением в игровую ситуацию провести с ребятами экскурсию по медицинскому кабинету детского сада — то есть реализовать задачи социально-коммуникативного направления . Поговорили о назначении градусника, весов, их важности в жизни человека — осуществили задачи познавательного и речевого развития . Вспомнили сюжет сказки К. Чуковского «Айболит», что помогло выполнить задачи речевого и социально-коммуникативного направления . И также изготовили атрибуты из пластилина (витамины, таблетки), тем самым очертив сферу направления художественно-эстетического развития.

Слайд 8

Спасибо за внимание!