Основы формирования функциональной грамотности дошкольников
презентация к уроку (средняя группа)

Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

Л.В. Кажура, воспитатель МКДОУ Заславский детский сад

 «Функциональная грамотность - способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Алексей Алексеевич Леонтьев.

Современный ребенок - это житель XXI века, на которого оказывают влияние признаки настоящего времени с проникновением в повседневную жизнь информационных технологий. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Задача педагога помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели. Современное образование требует новых стратегий и подходов. Одна из важнейших задач современного образования - формирование функциональной грамотности дошкольника.

Функциональная грамотность рассматривается как способность использовать все постоянные приобретаемые знания, навыки и умения для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений, а также является одной из важнейших задач дошкольного образования, поскольку подготовка детей к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предошкольный период воспитания.

Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, потому что она становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах деятельности, потребностью активной личности дошкольника, формирования высокого уровня общения и социальных отношений.

Дошкольное образование является основной базой для формирования функциональной грамотности у ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, который направлен на:

- формирование математической грамотности у детей;

- формирование речевой активности;

- формирование познавательных навыков в области экологии, естественно-научных представлений;

- формирование социально-коммуникативной грамотности.

Функциональная грамотность связана с готовностью:

- добывать знания;

- применять знания и умения;

- оценивать знания и умения;

- осуществлять саморазвитие.

В игровой ситуации закладывается фундамент по развитию функциональной грамотности. В своей работе с детьми я использую различные игры. В игре дети не только познают какой - либо предмет, но и осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результат.

Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Но, если участник дидактической игры не овладевает знаниями, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.

Например, в дидактической игре «Мир в цвете», которую я использую на занятиях по ФЭМП, каждый играющий должен поместить на игровом поле предметы определенного цвета. Успешное выполнение игровых действий позволяет выявить мне, научился ли ребенок различать цвета, находить по этому признаку предметы. Так же на занятии по математике я использую следующие игры:

1. «Убери лишнюю фигуру»

2. «Продолжи ряд»

3. «Чудесный мешочек»

4. «Как было?»

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром и экологии мы учим детей распознать все, что происходит вокруг нас. И чтобы детям было интереснее и легче воспринимать полученные знания, мы играем в такие игры:

«Угадай, что в мешочке?» Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.

«Выбери нужное». На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое - либо свойство или признак, а детям необходимо выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например, «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца, капусты, кузнечика и др., «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т. д.

«Что из чего сделано?» Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

«Воздух, земля, вода»

Вариант 1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок отвечает «воздух» и бросает мяч обратно. На слово «дельфин», ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, называет птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

«Живое - неживое». Воспитатель называет предметы живой и неживой природы. Если это предмет живой природы, дети - машут руками, если предмет неживой природы - приседают.

«Закончи предложение». Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы потому что…», «Идет сильный снег потому, что наступила…»

«Найди предмет той же формы». Воспитатель поднимает рисунок прямоугольника, а дети называют как можно больше предметов такой же формы.

В своей работе я использую различные квест - игры (математический квест, экологический квест, квест путешествий по сказкам и др.). Квест-технологии идеально подходят для формирования функциональной грамотности у детей дошкольного возраста.

Квест - это увлекательная приключенческая игра. Идея игры проста - дети, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, участники игры получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Задания могут быть самые разными по своему содержанию и наполнению: творческими, активными, интеллектуальными и т. п. Вот одна из квест-игр:

- «Путешествие в страну зимы», где дети выполняли различные задания, приготовленные Снежной королевой (1. Выбрать картинки и назвать признаки зимы; 2. Отгадывание загадок по теме «Зима»; 3. одеть куклу в зимнюю одежду; 4. Подобрать признаки к словам: снег, мороз, лед.) Дети с удовольствием совершили путешествие в «замок Снежной королевы», выполнили все ее задания, получили сувениры от главной героини, а также положительные и радостные эмоции.

Данные мероприятия помогают эффективно, качественно, интересно сформировать у детей дошкольного возраста функциональную грамотность, затрагивая при этом несколько образовательных областей, которые помогают ребенку на этапе дошкольного возраста использовать приобретённые знания и навыки в игре, повседневной жизни, находить нестандартные пути решения на поставленные вопросы.

Библиографический список

1. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: Росс. пед. агентство, 1996.

2. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников как методическая проблема (теория и технология) // Дошкольное воспитание. –№ 1 – 2018.

3. https://www.kras- dou.ru/186/images/20- 21/metod kop/sozdanie_usloviy_dlya_formirovaniya_funkcionalnoy_gramotnosti_u_doshkolnikov.pdf.

4. https://metod.tgl.net.ru/wp-content/uploads/2020/09/.