План работы по самообразованию «Расширение экологических представлений детей».
материал

План работы по самообразованию для детей старшей группы «Расширение экологических представлений детей»

Китайское изречение

То, что я услышал, я забыл

То, что я увидел, я помню

То, что я сделал, я знаю.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются, как важнейшие черты детского поведения. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи). В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее). В младшем дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов. Они с удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, пробуют делать пену; превращают снег в воду, а воду - в льдинки.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Актуальность темы:

«Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».

Проблема экологического воспитания представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для продолжения работы над данной темой с детьми моей группы, выбрав её темой для самообразования.

Цель саморазвития:

- повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по реализации ФГОС;

- повышать профессиональное мастерство и компетентность в работе над формированием экологической культуры у детей дошкольного возраста;

- развивать творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях.

Задачи:

- повышение профессионального уровня и педагогического мастерства через:

- изучение требований ФГОС ДО изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;

- распространение собственного педагогического опыта;

- создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками самообразование.

Основные направления моей деятельности:

1. В информационной области:

- использование интернет и мультимедиа - ресурсов, образовательных программ и учебных материалов;

- создание электронной версии методической копилки с использованием ИКТ - технологий.

2. В диагностико-прагматической области:

- совершенствование видов и форм диагностики и контроля;

- овладение современными методиками диагностики всестороннего развития дошкольников;

- планирование индивидуальной работы с воспитанниками по результатам диагностики.

3. В области содержания образования:

- применение ФГОС ДО в практической деятельности;

- дидактическое и методическое обеспечение введения ФГОС ДО;

- изучение и распространение передовых педагогических технологий;

- формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям воспитанников;

- формирование общей культуры личности каждого ребенка, развития его социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

4. В области повышения квалификации:

- участие в деловых играх, профессиональных конкурсах, вебинарах, выставках;

- участие в семинарах и мастер-классах;

- внедрение в практику инновационных педагогических технологий,

- методические семинары, практикумы;

- реализации собственных творческих способностей.

Цель – формирование устойчивого познавательного интереса дошкольников в поисково- исследовательской деятельности.

Задачи:

- Освоение ближайшего окружения и соответствующий возрасту выход за его пределы.

- Расширение и систематизация элементарных географических, естественнонаучных и экологических представлений дошкольников.

- Формирование у детей диалектического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;

- Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

- Формирование навыков заботливого отношения к объектам живой и неживой природы, к месту, в котором живёшь, умение быть милосердными, любить и беречь природу (землю, воду, воздух, бережно распоряжаться её богатствами. - Развитие собственного познавательного опыта в обобщённом виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).

- Расширение перспектив развития экспериментально-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

- Развитие способности воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в творчестве полученные впечатления.

- Поддержания у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности, любознательности, творческого потенциала, фантазии и воображения. Чтобы повысить эффективность экологического образования детей используются различные формы и методы:

- экологические занятия

- экологические экскурсии

- уроки доброты

- уроки мышления

- экологические конкурсы

- обсуждение и проигрывание ситуаций

- коллекционирование

- экологические праздники

- экологические игры (дидактические, имитационные, игры – моделирование экосистем,

- игры – путешествия)

- экологические сказки

- инсценировки

Задача воспитателя – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать её красоту. А для этого необходимо делать всё возможное: подавать пример доброго отношения ко всему живому, постоянно обогащать ребёнка впечатлениями, использовать для этого умные игры и пособия.

Форма работы с детьми: групповая.

Методы и приемы работы с детьми: практические, проблемно-поисковые.

Работа воспитателя:

• Изучение научно-педагогической литературы;

•Разработка перспективных планов, конспектов образовательной деятельности по теме;

• Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

• Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

• Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне города;

• Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;

• Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, городе, во всероссийских Интернет-конкурсах;

• Обучение на курсах повышения квалификации;

• Обобщение опыта работы по самообразованию. Предполагаемый результат работы над темой самообразования.

Этапы создания системы работы:

1. Подготовительный этап.

- Создание условий для детского экспериментирования исследовательские центры, центры игровой деятельности и пр.).

- Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по проблеме.

2. Аналитико-диагностический.

- проведение диагностирования по проблеме (дети, педагоги, родители)

3. Основной этап.

- Разработка перспективного планирования экспериментальной деятельности с детьми. Условия реализации.

4. Рефлексивный этап.

-Итоговая диагностика степени устойчивости познавательного интереса ребенка.

У меня, как у педагога-воспитателя сформируются: основы педагогического мастерства:

•умение анализировать научно-методическую литературу;

•умение применять полученные знания на практике;

•активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.

Дети научатся:

• самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить;

• предлагать возможные варианты решения;

• исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы поисковой деятельности

План работы по самообразованию:

• Сентябрь 2024г.

- планирование работы по самообразованию.

- определение содержания работы по самообразованию;

- выбор вопросов для самостоятельного углублённого изучения - изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Дошкольник».

- подбор методической литературы на тему «Экологическое воспитание детей» - составление плана.

• Октябрь 2024г.

- изучение научно-методической литературы: Николаева С. Н.

- создание условий для экологического воспитания детей Воронкевич О. А.

- «Добро пожаловать в экологию» Рыжова. Н. А. «Наш дом природа».

- Папка-передвижка «Ребенок и природа».

• Ноябрь 2024г.

- изготовление альбомов, макетов совместно с родителями;

- подготовка и организация выставки: «Удивительное рядом» (использование природного и бросового материала)

- привлечь родителей к совместному изготовлению кормушек Макеты: пруд, домашняя ферма, подводный мир, животные севера.

- выставка: «Удивительное рядом». Акция «Наши меньшие друзья!»

• Декабрь 2024г.

- Создание предметно-развивающей среды.

- Изучение условий организации экспериментальной деятельности детей в группе, создание центра «Воды и песка».

- Консультация для родителей: «Создание условий для проведения в познавательно - исследовательской деятельности детей дошкольного возраста».

• Январь 2025г.

- Дать родителям информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх.

- Воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице. -

- Стенгазета со стихами и фотографиями детей «Зимняя прогулка в детском саду!»

• Февраль 2025г.

- Анкетирование родителей. «Нужна ли нам экология?»

- Изготовление экологической газеты для родителей на тему: «Прикоснись к природе сердцем».

- Педагогическая гостиная: «Экологическое воспитание детей в детском саду».

• Март 2025г.

- Наглядный материал.

- Целевая прогулка: «Здравствуй травушка – муравушка, и золотой одуванчик»

- Фотовыставка: «Мои домашние питомцы»

- Изготовление альбома «Лекарственные растения»

• Апрель 2025г.

- Изготовление дидактических игр, пособий по экологии.

- Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по экологии

- Картотека дидактических игр для детей старшей группы

Фото №2 Китайское изречение То что я услышал я забыл То что я увидел я помню То что я сделал я знаю

• Май 2025г.

- Советы и рекомендации для родителей о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.

- Анализ работы по саморазвитию

- Консультация для родителей

- «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»

Организация работы по самообразованию идет по трем взаимосвязанным направлениям:

1. Живая природа

2. Неживая природа

3. Человек.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Дидактический материал обеспечивает развитие двух типов детской активности:

• Собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим

• Активности, стимулируемой взрослым.

Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде. Собственная активность детей так или иначе связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием самого ребенка, так как он воспринимает и применяет их как собственные. Выделенные два типа детской активности лежат в основе двух взаимосвязанных и вместе с тем принципиально различных линий психического развития ребенка-дошкольника: развития личности и психического развития.

Формы работы обеспечивают личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (вместе, на равных, как партнеров, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Диагностика знаний детей по самообразованию по теме:

«Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством экологического воспитания»

1. Расскажи о комнатных растениях нашей группы (с показом, от 6 и более)

2. Какие условия необходимы для комнатных растений?

3. Расскажи и покажи, какие деревья, кустарники на нашем участке ты знаешь (5 и более видов)

4. Расскажи о птицах, которые залетают на наш участок зимой? Как этих птиц назвать одним словом? (5 и более видов)

5. Каких птиц ты знаешь, кроме зимующих? Почему они улетают в тёплые края? (5 и более видов)

6. Расскажи, что делают в зимнее время ёж, лиса, лось, белка.

7. Расскажи и покажи (картинки, каких насекомых ты знаешь?

8. Расскажи, какую пользу приносят насекомые (пчела, муравей, божья коровка)

9. Что такое лес? Расскажи, что ты знаешь о нём? (растения, животные)

10. Кто заботиться о лесе? Что ты можешь сделать доброго для леса? (правила)

11. Д/И «Каждому свой домик» (классификация животных: насекомые, рыбы, звери, птицы)

12. Выяснить умение определять условия жизни животных с помощью вопросов: где живут рыбы? Могут ли они обитать на суше? Почему? Что помогает рыбам жить и передвигаться в воде?

13. Назови и покажи животных на картинке (более 8 диких и домашних)

14. Назови и покажи птиц на картинке (более 8)

Критерии оценки ответов:

1 балл – если нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается

2 балла – у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с помощью наводящих вопросов

3 балла – ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать выводы

Подсчёт результатов:

11-19 – низкий уровень

20 -32- средний уровень

33-42 – высокий уровень

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала,

Не наукой, а частью души!

Список литературы:

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2016 г.

2. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина «Неизведанное рядом» - издательство ТЦ Сфера, 2015г.

3. Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова «Экспериментальная деятельность» изд. «Детство-пресс», 2014г.

4. Л. Н. Менщикова «Экспериментальная деятельность детей» изд. - 2009г.

5. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез. 2015г.

6. Н. А. Рыжова «Наш дом природа» Мозаика- Синтез, 2014г

7. Николаева С. Н. «Юный эколог». Мозаика- Синтез, 2014г

8. Кравченко И. В. «Прогулки в детском саду». «Т. Ц. Сфера», 2016 г

9. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. «Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира. Формирование начал экологической культуры дошкольников» под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.

10. «Опытно-экспериментальная деятельность» В. В. Москаленко.

11. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель в ДОУ», «Обруч».

12. С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»;

13. О. М. Масленникова, А. А. Филипенко «Экологические проекты в детском саду».