Диагностическая методика «Нарисуй картинки для шкафчиков» Лыкова И. А.
материал (старшая группа)

Диагностическая методика

«Нарисуй картинки для шкафчиков»

Лыкова И. А.

Цель:

• выявить уровень изобразительных умений в рисовании классическими и неклассическими техниками;
• умение определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика), умения рисовать предметную картинку

Содержание задания.

Воспитатель проводит краткую беседу о том, где дети снимают одежду, когда приходят в детский сад, и куда её складывают; как находят свои вещи в раздевалке, по каким признакам узнают свой шкафчик.

Предлагает вспомнить или придумать разные способы маркировки одинаковых вещей. Предлагает нарисовать разные картинки, для маркировки своего шкафчика используя разные техники. Показывает детям варианты картинок (яблоко, бабочка, воздушный шар, машина и др.), предлагает их выбрать и оформить в рисунок, используя разные техники и приемы (тычка, примакивания, мазка). Напоминает, что картинки должны быть разными, чтобы никто не перепутал свои шкафчики и вещи. Дети выбирают картинки, художественные материалы и рисуют по замыслу, используя классические и неклассические техники. Педагогом оценивается процесс деятельности и продукт.

Критерии оценки определяются по следующим уровням:

• Высокий уровень;
• Средний уровень;
• Низкий уровень.

Педагог отмечает владение художественными техниками:

• использование классических техник:

высокий уровень — дети способны использовать классические художественные техники;

средний уровень — дети используют только отдельные художественные техники, предпочитая, знакомые;

низкий уровень — дети неумело используют классические техники, нарушая их последовательность;

• использование различных инструментов в работе:

высокий уровень — дети легко удерживают доступные для них инструменты и пытаются самостоятельно их применить;

средний уровень — дети используют изобразительные инструменты только при помощи педагога;

низкий уровень — дети просто манипулируют инструментами и не могут найти им адекватного применения;

• использование приемов (тычка, примакивания, мазка):

высокий уровень — дети легко используют приемы в работе;

средний уровень — дети способны использовать приемы только при дополнительном показе педагога;

низкий уровень — дети неумело используют приемы, им тяжело их воспроизвести;

• адекватное использование неклассических техник:

высокий уровень — дети подбирают неклассические техники в работе;

средний уровень — дети используют неклассические техники только при подсказке педагога;

низкий уровень — дети не могут подобрать неклассические техники для своей работы;