Рабочая программа
рабочая программа

Антонова Эльвира Валерьевна
Опубликовано 30.03.2026 - 14:02 - Антонова Эльвира Валерьевна

Рабочая программа педагога-психолога

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_24-25.docx234.19 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Северяночка»

                                                                                         

ПРОГРАММА

психолого-педагогического сопровождению образовательного процесса в

МБДОУ «Детский сад «Северяночка»

Срок реализации: 2024-2025 уч.год

Разработчик программы: педагог-психолог Антонова Э.В.

с. Горки

СОДЕРЖАНИЕ

I.        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .......................................................................................................     3

1.1.    Пояснительная записка .....................................................................................................     3

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы ...........................................................................     4

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ....................................................     5

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики ........................     6

1.2.    Планируемые результаты освоения Программы ...........................................................    14

II.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................      17

2.1.   Описание деятельности педагога-психолога в соответствии с направлениями работы  17

2.1.1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ ...........................................................................    17

2.1.2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ ....................................................................................................................................   17

2.1.3. Психологическая диагностика ..........................................................................................   18

2.1.4. Психологическое консультирование ................................................................................   21

2.1.5. Коррекционно-развивающая работа .................................................................................   21

2.1.6. Психологическое просвещение .........................................................................................   28

2.1.7. Психологическая профилактика .......................................................................................   29

2.2.    Описание вариативных форм реализации Программы Программы .............................   30

2.3.    Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьями воспитанников .............   31

2.4.    Особенности взаимодействия педагога-психолога с педагогами ДОУ ........................   31

III.    ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................   32

3.1.    Материально-техническое обеспечение Программы .....................................................   32

          Предметно-развивающая среда

3.2.    Учебно-методическое обеспечение Программы .............................................................   34

3.3.    Приложение к Программе ..................................................................................................  36

           

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад «Северяночка» (далее – Программа) разработана на основе основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Северяночка», разработанной в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

Нормативно – правовой основой для разработки Программы являются:

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

- Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;

-  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023);

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

- Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»;

- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №28;

- СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года (далее - СанПиН 2.3/2.4.3590-20);

- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2;

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении» от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

-Уставом ДОУ, утвержден постановлением администрации Муниципального Образования Шурышкарский район от 02 февраля 2023 г. № 72-а.

Программа определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога в соответствии с пятью образовательными областями: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое», «физическое развитие» и с учётом направлений работы педагога-психолога: психологическая профилактика, психологическое просвещение, психологическая диагностика, коррекционно-развивающая работа, психологическое консультирование.

Психологическое сопровождение участников образовательных отношений в ДОУ предполагает:

  • повышение уровня психологической компетентности педагогов, родителей (законных представителей), и включает в себя глубокие знания возрастных особенностей и закономерностей развития детской психики, ориентированность на первичность развития базовых познавательных процессов;
  • принятие условий возрастных норм, индивидуальности и уникальности каждого ребёнка;
  • умение распознавать «внешние сигналы» ребёнка об утомлении, перевозбуждении, потери интереса к делу, недомогании и другие, и правильно их интерпретировать.

Психологическое сопровождение рассматривается как участие педагога-психолога в образовательном процессе, направленном:

  • на психологическое просвещение и консультирование педагогов, администрации ДОУ и родителей (законных представителей);
  • гуманизацию воспитательной работы с целью заменить ориентацию на выполнение программ на ориентацию на нужды, самочувствие, интересы воспитанников;
  • адаптацию ребёнка к детскому саду;
  • ранее выявление возможных трудностей усвоения программного материала ребёнком при групповой форме работы;
  • организацию коррекционно-развивающего взаимодействия с воспитанниками и их родителями (законными представителями).

Таким образом, психологическое сопровождение образовательного процесса в ДОУ является обязательным в условиях реализации ФГОС и ФОП ДО.

  1. Цели и задачи реализации Программы

            Цель Программы: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в МБДОУ «Детский сад «Северяночка», основных и дополнительных образовательных программ; оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоение основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

             Задачи:

  1. Способствовать сохранению психологического здоровья воспитанников, а также их эмоциональному благополучию.
  2. Способствовать созданию благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  3. Создать условия для развития социальных и интеллектуальных качеств личности каждого ребёнка, индивидуальности, самостоятельности и ответственности детей, формирования у них предпосылок учебной деятельности.
  4. Способствовать созданию в ДОУ социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным и психологическим и физиологическим особенностям воспитанников.
  5. Способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства не зависимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
  6. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
  7. Способствовать эмоциональному благополучию родителей в процессе общения с ребёнком.
  8. Создавать условия для поддержки образовательных инициатив семьи, в том числе путём включения родителей непосредственно в образовательную деятельность с детьми.
  9. Способствовать эмоциональному благополучию педагогов в образовательном процессе.
  10. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку педагогам и повышение их компетентности в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

  1. Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.

При разработке Программы учитывались научные подходы формирования личности ребенка:

  • Культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия)
  • Деятельностный подход (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддьяков, Д.Б. Эльконин и др.)
  • Личностный подход (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, Д.Б. Эльконин и др.) 

Эти подходы к проблеме индивидуального развития человека очень тесно взаимосвязаны и составляют теоретико-методологическую основу для:

  • сохранения и укрепления здоровья воспитанников;
  • формирования у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;
  • интеграции личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;
  • формирования   основ  социальной  и жизненной адаптации   ребенка;
  • развития позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;
  • развития  потребности  в реализации  собственных  творческих способностей.

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

  1. полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
  2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
  4. признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  6. сотрудничество ДОУ с семьей;
  7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
  9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  10. учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности ориентирован на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

  1. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

В МБДОУ «Детский сад «Северяночка» функционирует 4 группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 до 7 лет.

В общеразвивающих группах наряду с нормотипичными дошкольниками обучаются дети с ОВЗ. Ежегодно в зависимости от заключения ПМПК категории детей ОВЗ, обучающихся в группах общеразвивающей направленности, могут меняться.

Возрастные психологические особенности детей дошкольного возраста

Психологические особенности детей 2-3 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в любви, заботе.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношение со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Восприимчивость к эмоциональным состояниям окружающих, «эффект заражения». Проявления положительных и отрицательных эмоций зависит от физического комфорта.

Способ познания

Предметно-манипулятивная деятельность, метод проб и ошибок.

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Наглядно-действенное: возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; физический комфорт.

Новообразования возраста

Самопознание, усвоение элементарных норм опрятности и поведения в коллективе.

Психологические особенности детей 3-4 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка.

Ведущая функция

Восприятие

Игровая деятельность

Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.

Отношения со взрослыми

Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.

Отношения со сверстниками

Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.

Эмоции

Резкие переключения; эмоциональное состояние зависит от физического комфорта

Способ познания

Экспериментирование. Конструирование.

Объект познания

Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер)

Внимание

Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 мин. Объем внимания 3-4 предмета.

Память

Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация), преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.

Мышление

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы – заместители, картинки)

Воображение

Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа)

Условия успешности

Разнообразие окружающей среды; партнерские отношения со взрослыми

Новообразования возраста

1.Планирующая функция речи.

2.Предвосхищение результата деятельности.

3.Начало формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).

Психологические особенности детей 4-5 лет.

Показатели

                Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1.Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.

2.развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Психологические особенности детей 5-6 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении, познавательная активность

Ведущая функция

Наглядно-образное мышление

Игровая деятельность

Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация

Отношения со взрослыми

Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре

Эмоции

Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости.

Способ познания

Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование.

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые

Восприятие

Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.

Внимание

Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин

Объем внимания 4-5 предметов

Память

Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия.

Мышление

Наглядно-образное

Воображение

Репродуктивное, появление творческого воображения

Условия успешности

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Новообразования возраста

1.Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности.

2.развитие способности выстраивать элементарные умозаключения.

Психологические особенности детей 6-7 лет.

Показатели

Характеристика

Ведущая потребность

Потребность в общении в и самоутверждение

Ведущая функция

Общение со сверстниками, осознания своего «Я»

Игровая деятельность

Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения, групповые игры

Отношения со взрослыми

Ситуативно -деловое; ситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.

Отношения со сверстниками

Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.

Эмоции

Преобладание ровного оптимистичного настроения.

Способ познания

Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование

Объект познания

Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.

Восприятие

Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.

Внимание

Умение направлять и удерживать внимание на предметах и объектах.  Удерживает внимание до 30 мин. Объем внимание 10 предметов.

Память

Сформированность произвольной зрительной и слуховой памяти. Объем памяти 8-10 предметов из 10, 4-5 действия.

Мышление

Наглядно-образное, формируется логическое мышление, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Воображение

Развитие творческого воображения стереотипности образов.

Условия успешности

Собственный широкий кругозор, хорошо развитая речь, развитие самосознания

Новообразования возраста

  1. Планирующая функция речи.
  2. Предвосхищение результата деятельности.
  3. Формирования высших чувств (интеллектуальные, моральные, эстетические).
  4. Осознания своего «Я»

Психологические особенности обучающихся различных целевых групп для оказания им адресной психологической помощи

Психологические особенности нормотипичных детей с нормативными кризисами развития

Возрастной кризис

Психологические особенности

Кризис 3-х лет

Течение кризисного этапа описывается «семизвездием симптомов» (Л. С. Выготский). В трехлетнем возрасте поведение детей отличается упрямством, негативизмом, своеволием, строптивостью, протестами, обесцениванием, деспотизмом.

Кризис 7-ми лет

Основными проявлениями кризиса 7-ми лет являются капризность, негативизм, непослушание, раздражительность.

Психологические особенности обучающихся с особыми образовательными потребностями (ООП)

Категория детей

Психологические особенности

Дети ОВЗ и/или дети-инвалиды.

В зависимости от нозологической группы обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью можно выделить следующие общие психологические особенности:

  • имеются определенные коммуникационные трудности в установлении межличностного взаимодействия с педагогами и сверстниками;
  • темп познавательной деятельности крайне низкий по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками;
  • имеются проблемы в произвольной регуляции собственной деятельности;
  • могут проявляться различные по степени выраженности трудности в адаптации к ДОУ, режиму дня, правилам поведения;
  • повышенная тревожность, многие дети с ОВЗ отличаются повышенной впечатлительностью (тревожностью): болезненно реагируют на тон голоса, отмечается малейшее изменение в настроении;
  • у некоторых обучающихся наблюдаются неадекватная самооценка, капризность, инфантилизм, склонность к избеганию трудностей, чрезмерная зависимость от близких;
  • для большинства детей с ОВЗ характерна повышенная утомляемость; быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес, отказываются от выполнения задания. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство.

Дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, часто болеющие дети, обучающиеся по индивидуальному учебному плану/ расписанию на основании медицинского заключения.

Для часто болеющих детей (ЧБД) свойственна выраженная тревожность, боязливость, неуверенность в себе, быстрая утомляемость. Также имеются специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности: ограниченность круга общения, объективная зависимость от взрослых (родителей, педагогов), стремление постоянно получать от них помощь. Для ЧБД старшего дошкольного возраста характерны изменения в отношении ведущего вида деятельности – сюжетно-ролевой игры, что оказывает негативное влияние на развитие его личности и эмоциональное благополучие. У ЧБД могут наблюдаться сложности в освоение программы и социальной адаптации.

Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении ООП, развитии, социальной адаптации, в том числе билингвальные обучающиеся, дети мигрантов, испытывающие трудности в понимании государственного языка РФ на дошкольном уровне образования.

Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении ООП ДО и развитии характеризуются:

  • низкими показателями в развитии интеллектуальных процессов;
  • недостаточным уровнем развития познавательных процессов;
  • низкой познавательной активностью;
  • быстрой утомляемостью и истощаемостью;
  • низкой работоспособностью.

Обучающиеся испытывающие трудности в социальной адаптации характеризуются:

  • трудностями коммуникации со сверстниками и взрослыми;
  • наличием деструктивных эмоциональных состояний (тревога, неуверенность, агрессия);
  • несформированностью или недостаточной сформированностью навыков самообслуживания (у детей младшего дошкольного возраста);
  • несформированностью (отсутствием) правил поведения в социуме.

Билингвальные обучающиеся, дети мигрантов, испытывающие трудности в понимание государственного языка РФ на дошкольном уровне образования характеризуются:

  • трудностями адаптации к ДОУ;
  • трудностями в коммуникации со сверстниками и взрослыми в виде языкового барьера;
  • недостаточным развитием коммуникативных навыков;
  • наличием деструктивных эмоциональных состояний (тревога, неуверенность, агрессия);

Одарённые обучающиеся.

Психологические особенности по отношению к самому себе: повышенная тревожность; неадекватная самооценке; неуверенность; внутренняя самоизоляция от реальной действительности; перфекционизм и повышенная требовательность к себе, которая может не соответствовать реальным возрастным возможностям; сверхчувствительность к стимулам среды, в том числе социальным, что определяет высокую уязвимость; недостаточно выраженная толерантность; повышенная потребность в самостоятельности; в ряде случаев неприязнь к систематическому обучению.

Психологические особенности во взаимоотношении со взрослыми: повышенный уровень притязаний в общении со взрослыми, требовательность; критичность по отношению ко взрослым; стремление во что бы то ни стало настоять на своём; повышенная потребность в усиленном внимании взрослого; отсутствие чувства дистанции в общении со взрослыми.

Психологические особенности во взаимоотношении со сверстниками: сниженная потребность в общении со сверстниками; усиленное стремление к лидерству; недостаточная сформированность эффективных навыков социального поведения; не конформность, «необычное» поведение, что может вызвать недоумение или насмешку сверстников; несоблюдение некоторых норм сообщества ровесников, потребность в общении с более старшими детьми, и, как следствие, излишняя конфликтность или отчуждённость от ровесников.

Психологические особенности детей и (или) семей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Категория детей

Психологические особенности

Дети-сироты.

Данной категории детей может быть свойственно:

  • затруднение отношений в межличностных связях (как со взрослыми, так и со сверстниками);
  • проблемы пищевого поведения;
  • эмоциональная незрелость;
  • сниженная познавательная активность;
  • отставание в психическом развитии;
  • нарушение представлений о временных характеристиках становления личности;
  • избегающее (без взаимности, одностороннее) поведение.

Дети, оставшиеся без попечения родителей.

Дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий.

Возможные психолого-педагогические проблемы, характерные детям в возрасте до 3-х лет: страхи, спутанность чувств. В поведении детей могут отмечаться: нарушение сна, потеря аппетита, агрессия, страх перед чужими людьми.

Возможные психолого-педагогические проблемы, характерные детям в возрасте от 3 до 7 лет: тревога, боязливость, спутанность чувств, чувство вины, стыд, отвращение, чувство беспомощности, примирение со случившимся, отсутствие сопротивления, пассивная реакция на боль, болезненное отношение к замечаниям, критике, заискивающее поведение (внешне копирует поведение взрослых), негативизм, лживость, жестокость по отношению к взрослым. В поведении детей могут отмечаться: регрессия поведения, отстранённость, агрессия.

Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев.

Дети, оказавшиеся в экстремальных условиях.

Дети - жертвы насилия.

Существуют разные виды насилия, но для всех них характерны общие признаки:

  • задержка в развитии ребёнка: речевые нарушения, задержка психического, интеллектуального, эмоционально-волевого развития;
  • трудности в общении со сверстниками, избегание общения с прежними друзьями, отчуждение от братьев и сестёр, терроризирование младших детей и сверстников, жестокость по отношению к игрушкам;
  • регрессивное поведение;
  • проявление аутоагрессии;
  • изменение в эмоциональном состоянии и общении: замкнутость, изоляция, уход в себя, отвращение, стыд, вина, недоверие, истерическое поведение, враждебность, агрессия, быстрая потеря самоконтроля;
  • глубокие и быстрые личностные изменения: снижение самооценки, неспособность защитить себя, смирение, подавленность, тревожность, уступчивость, угодливость, склонность к уединению, внешний локус контроля;
  • нарушения сна (прерывистый, неглубокий, со вздрагиваниями и повторяющимися кошмарными сновидениями), питание (вплоть до булимии и анорексии);
  • соматические и психосоматические расстройства (энурез, энкопрез, нервные тики и т.п.).

Дети с отклонениями в поведении.

Детям с отклонениями в поведении свойственно:

  • проявление вспышек гнева, несвойственных возрасту ребёнка (частые и плохо контролируемые);
  • применение намеренного поведения с целью досадить взрослому;
  • активные отказы выполнять требования взрослых, нарушение установленных ими правил;
  • частое противостояние взрослым в виде споров;
  • проявление злобы и мстительности;
  • преднамеренное разрушение чужой собственности (предметов);
  • нанесение ущерба другим людям с применением опасных предметов;
  • попытки ухода из детского сада, группы.

Психологические особенности детей и (или) семей, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству)

Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

Основными особенностями семьи, находящейся в социально опасном положении, являются: низкий уровень педагогической культуры, деструктивные эмоционально-конфликтные отношения между супругами, возможное наличие таких факторов (в единственном или совокупном их проявлении) как:

  • социально-экономическое неблагополучие,
  • аморальный образ жизни,
  • зависимость от алкоголя и психоактивных веществ,
  • деформированность общечеловеческих ценностных ориентации,
  • неразборчивость в брачном выборе и повторные браки, без учета интересов детей,
  • жестокое отношение к детям и насилие над ними,
  • пренебрежение к санитарно-гигиеническим нормам и т.п.

Детям, воспитывающих в таких семьях могут быть свойственны следующие особенности:

  • трудности в коммуникации со сверстниками и взрослыми;
  • эмоциональная незрелость;
  • сниженная познавательная активность;
  • отставание в психическом развитии.

Психологические особенности обучающихся «группы риска»

Категория детей

Психологические особенности

Дети с проблемами эмоционального характера

Детям с проблемами эмоционального характера свойственна повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревожность, появление фобий, капризы, истерики.

Дети с проблемами поведенческого характера

Детям с проблемами поведенческого характера свойственно проявление грубости, вспышки агрессии по отношению к взрослым и сверстникам, лживость, упрямство, требовательность. Дети часто спорят с взрослыми, гневаются, не контролируют эмоции, склонны переносить вину на другого человека, обидчивы, не подчиняются правилам и требованиям.

Дети с проблемами общения

Дети с проблемами общения – это дети, которым свойственна стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность. У этих детей может наблюдаться выраженная нереализованность потребности в лидерстве. В поведение таких детей может наблюдаться конфликтность, драчливость.

Дети с проблемами невротического характера

Дети с проблемами невротического характера – это дети, у которых может наблюдаться потеря аппетита, энкопрез, энурез, заикание.

Дети с проблемами регуляторного характера

У детей с проблемами регуляторного характера может наблюдаться расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность и снижение произвольности внимания.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

  1. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты программы согласуются с представленными во ФГОС ДО целевых ориентиров (раздел IV ФГОС ДО).

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
  • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
  • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Также планируемые результаты освоения Программы конкретизируются в рабочих программах КРР педагога-психолога с обучающимися различных целевых групп с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Отдельно в Программе выделяются планируемые результаты по направлениям работы педагога-психолога ДОУ, представленные в таблице ниже.

Направление деятельности педагога-психолога.

Планируемые результаты.

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

  1. Педагогами реализуется индивидуальный подход к детям с учётом их индивидуально-психологических особенностей.

Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ

  1. Определение рисков, препятствующих созданию комфортной и безопасной образовательной среды и их своевременное устранение.

Психологическая диагностика

  1. Своевременное информирование родителей о возможных отклонениях в развитии ребёнка.
  2. Своевременное обращение внимания родителей на эмоциональные трудности ребёнка в зависимости от эмоциональных переживаний матери.
  3. Своевременное планирование консультативной, профилактической и других видов помощи педагогам.

Коррекционно-развивающая работа

  1. Снижение количества воспитанников с выраженными трудностями обучения при групповой форме работы.
  2. Снижение числа пар «родитель-ребёнок» с выраженными трудностями эмоциональной коммуникации.
  3. Снижение эмоциональной напряжённости педагогов в течение года.

Психологическое консультирование

  1. Снижение количества воспитанников с трудностями обучения, связанными с недостаточным вниманием со стороны родителей к расширению кругозора детей. Улучшение психоэмоционального состояния родителей.
  2. Улучшение психоэмоционального состояния педагогов в отношении выполняемых должностных обязанностей.

Психологическое просвещение

  1. Понимание родителями механизмов взаимосвязи психоэмоционального климата в семье и поведения ребёнка; взаимосвязи количества времени родителя, направленного на ребёнка, и успешности ребёнка в образовательном процессе. Признание родителями права ребёнка быть индивидуальностью (право иметь индивидуальные особенности развития вне зависимости от желаний родителей).
  2. Понимание педагогами индивидуальных особенностей развития воспитанников, возможности их учёта в образовательном процессе для повышения качества образования детей с нормальным и нарушенным развитием. Умение педагогов бесконфликтно общаться с семьями с разным уровнем коммуникативных возможностей.

Психологическая профилактика

  1. Снижение количества воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов с признаками психоэмоционального напряжения.

II   Содержательный раздел

2.1.Описание деятельности педагога-психолога в соответствии с направлениями работы

Деятельность педагога-психолога ДОУ регламентирована профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утверждённым приказом Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н. Данный приказ определяет основные направления работы (трудовые функции) педагога-психолога и их содержание.

Каждое из направлений строится с учетом возрастных особенностей и возможностей детей, ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии и приемы.

      2.1.1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ

В рамках психолого-педагогического и методического сопровождения реализации основных и дополнительных образовательных программ педагогом-психологом ДОУ ведётся следующая работа:

Содержание работы

Примечание

Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одарённых воспитанников.

При наличии творчески одарённых воспитанников.

Разработка программ социализации воспитанников, коррекционных программ.

Формирование и реализация планов развивающей работы с воспитанниками с учётом их индивидуально-психологических особенностей.

2.1.2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ

Одной из трудовых функций педагога-психолога является «Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды». В рамках данного направления работа ведётся со всеми участниками образовательных отношений, через различные формы работы, которые представлены в таблице ниже.

Форма работы

Задачи

Участники

Примечание

Наблюдение

Проведение психологического мониторинга и анализа эффективности использования методов и средств образовательной деятельности.

Педагоги

Проводится по запросу администрации ДОУ.

Аналитическая

Проведение психологической экспертизы программ развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды.

Педагоги

Проводится по запросу администрации ДОУ.

Консультация

Оказание консультативной помощи педагогам при выборе образовательных технологий с учётом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся.

Педагоги

По запросу педагогов.

Консультация

Оказание психологической поддержке педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса.

Педагоги

По запросу педагогов.

Анкетирование

(Методика «Психологическая безопасность образовательной среды школы» (автор И.А. Баева))

Изучение уровня удовлетворённости педагогов в безопасности и комфортности образовательной среды ДОУ.

Педагоги

Проводится по запросу администрации ДОУ.

Изучение уровня удовлетворённости родителей в безопасности и комфортности образовательной среды ДОУ.

Родители (законные представители)

Наблюдение (Использование карт наблюдения*)

Определение уровня психологической безопасности и комфортности детей во взаимодействии с педагогами.

Педагоги, дети

1 раз в год в соответствии с годовым планом педагога-психолога

Анкетирование

Оценка эмоционального благополучия ребёнка в группе родителями (законными представителями)

Родители (законные представители)

По необходимости и/или по запросу от педагогов и/или администрации

2.1.3. Психологическая диагностика

Целью психологической диагностики является получение полных информативных данных об индивидуальных особенностях психологического развития детей, которые могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Диагностическая работа включает:

  • своевременное выявление детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении;
  • раннюю (с первых дней пребывания обучающегося в ДОУ) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей социальной адаптации;
  • комплексный сбор сведений об обучающемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
  • определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ОВЗ, с трудностями в обучении и социализации, выявление его резервных возможностей;
  • изучение уровня общего развития обучающегося (с учётом особенностей нозологической группы) возможностей вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми;
  • изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
  • изучение индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных потребностей обучающихся;
  • изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
  • изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающихся;
  • изучение направленности детской одарённости;
  • изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей, одарённости;
  • мониторинг развития детей и предупреждение возникновения психолого-педагогических проблем в их развитии;
  • выявление детей – мигрантов, имеющих трудности в обучении и социально-психологической адаптации, дифференциальная диагностика и оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;
  • всестороннее психолого-пелагическое изучение личности ребёнка;
  • выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков образовательной среды;
  • системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным потребностям обучающегося.

С целью выявления детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении педагогом-психологом в сентябре, проводится скрининговое обследование (мониторинг) во всех группах общеразвивающей направленности с использованием следующих методов: наблюдения, беседа, анкетирование педагогов. По результатам скринингового обследования (мониторинга) педагог-психолог даёт рекомендации педагогам групп по оптимизации образовательного процесса и определяет целевые группы для проведения углубленной психологической диагностики и дальнейшего психолого-педагогического сопровождения. Также в сентябре проводится диагностика детей с ОВЗ с целью определения актуального развития детей и определение зоны ближайшего развития для построения коррекционно-развивающей работы.

В мае также проводится психологическая диагностика воспитанников, в том числе с ОВЗ, с которыми проводилась коррекционно-развивающая работа, с целью отслеживания динамики развития.

Диагностический инструментарий для проведения психологической диагностики выбирается педагогом-психологом. Примерный перечень приведён в таблице ниже.

Диагностический инструментарий педагога-психолога

Наименование медики

Диагностируемые параметры

Возраст

Диагностика адаптации к ДОУ

Роньжина А.С. «Диагностика уровня адаптированности ребёнка к дошкольному учреждению»

Выявление уровня адаптации детей к новым образовательным условиям.

От 2 до 4 лет

Диагностика готовности к школьному обучению

Методика Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера.

Диагностика уровня готовности к школе.

От 6 до 7 лет

Диагностика познавательных процессов

Экспресс-диагностика в детском саду: комплект материалов для педагогов-психологов детских дошкольных образовательных учреждений. Руденко Л.Г., Павлова Н.Н.

Комплексная диагностика познавательных процессов.

От 3 до 7 лет

Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте. Руденко Л.Г., Павлова Н.Н.

Комплексная диагностика познавательных процессов.

От 2,5 до 3 лет

Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для психолого-педагогического обследования детей

Диагностика познавательных процессов детей с ОВЗ.

С 2 лет

Диагностика личностных и эмоционально-волевых особенностей

Методика «Лесенка». В модификации С.Г. Якобсон, В.Г. Щур.

Исследование самооценки.

С 5 лет

Методика «Паровозик» (С.В. Велиева)

Определение особенности эмоционального состояния ребёнка.

С 2 лет

Восьми цветовой тест
Люшера.

Исследование эмоционального состояния ребенка.

С 5 лет

Тест тревожности (Теммл Р., Дорки М., Амен В.)

Определение уровня тревожности у детей.

С 3,5 лет

Тест на выявление детских страхов А.И. Захарова и М. Панфиловой «Страхи в домиках»

Выявление и уточнение преобладающих видов страхов у детей старше 3-х лет.

С 3 лет

Методика «Эмоциональные лица» (Н.Я. Семаго)

Оценка возможности адекватного опознавания эмоционального состояния, точности и качества этого опознавания.

С 3 лет

Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус»

Выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

С 4 лет

Диагностика детско-родительских отношений

Проективная методика «Рисунок семьи»

Диагностика эмоционального
благополучия и структуры
семейных отношений.

С 5 лет

Тест «Диагностика эмоциональных
отношений в семье» Авторы Е. Бене и Д. Антони

Изучение эмоциональных
отношений ребенка с семьей.

С 4 лет

Диагностика в период возрастных кризисов

Методика изучения чувства гордости за собственные достижения у ребёнка 3-х лет Гуськовой Т.В. и Елагиной М. Г.

Изучение основных личностных новообразований у детей в период кризиса 3-х лет

Период кризиса 3-х лет

Методика изучения отношения ребёнка к себе в период кризиса 3-х лет Гуськовой Т.В. и Елагиной М.Г.

Изучение отношения ребёнка к себе в период кризиса 3-х лет

Период кризиса 3-х лет

«Зеркало», «Раскраска», «Колдун» (А.Л. Венгер, К.Л. Поливанова)

Возрастной статус детей.

Период кризиса 7-ми лет.

Диагностика способностей детей и предпосылок одарённости

Методика «Дорисовывание фигур».

О. М. Дьяченко

Определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.

С 5 лет

Тест интеллекта «Цветные прогрессивные матрицы Равена»

Диагностика уровня интеллектуального развития. Выявление предпосылок для формирования интеллектуальных способностей.

С 4,5 лет

Методика МЭДИС

Экспресс диагностика интеллектуальных способностей детей.

С 6 лет

2.1.4. Психологическое консультирование

Цель психологического консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку в разрешении проблемы в ситуации, когда он сам создал её наличие.

В условиях ДОУ педагог-психолог осуществляет возрастно-психологическое консультирование, ориентируясь на потребности и возможности возрастного развития, а также на его индивидуальные варианты.

Задачи психологического консультирования:

  • Оказание психологической помощи в ситуации разных затруднений, связанных с образовательным процессом.
  • Разработка рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с трудностями в обучении и социализации, единые для всех участников образовательных отношений.
  • Обучение приёмам самопознания, саморегуляции, использование своих ресурсов для преодоления проблемных ситуаций.
  • Помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении трудных образовательных ситуаций.

Направления психологического консультирования:

  • Консультирование администрации, педагогов и других работников образовательной организации по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам.
  • Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
  • Консультирование педагогов по вопросу выбора индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися.
  • Консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с воспитанниками, их развития, в вопросах выбора оптимальной стратегии воспитания и приёмов коррекционно-развивающей работы с ребёнком.
  • Консультирование администрации ДОУ, педагогов и родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития детей.

2.1.5. Коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа педагога-психолога направлена на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевых групп), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной психологической помощи в освоение ООП ДО МБДОУ «Детский сад «Северяночка», их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, социальной адаптации.

В соответствии ФОП ДО педагогом-психологом оказывается адресная психологическая помощь следующим целевым группам:

  1. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития.
  2. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями:
  • с ОВЗ и/или инвалидностью, получившие статус в установленном порядке;
  • обучающиеся по индивидуальному учебному плану / учебному расписанию на основании медицинского заключения (часто болеющие дети (ЧБД))
  • обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации;
  • одарённые обучающиеся.
  1. Дети и/или семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
  2. Дети и/или семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно установленном порядке.
  3. Обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая/завышенная самооценка, завышенный уровень притязаний).

Коррекционно-развивающая работа с нормотипичными детьми с нормативными кризисами развития.

Возрастной кризис

Задачи работы

Кризис 3-х лет

  • Оказание помощи и поддержки в осуществлении поиска и реализации ребенком новых способов сотрудничества с взрослыми, в которых возможно проявление сильных сторон детского «Я».
  • Недопущение закрепления негативных черт личности у ребёнка, как результата неправильного обращения с ним родителей в этот период.
  • Активизировать интерес к предметам и действиям через общение со взрослым, в том числе в игровых ситуациях.
  • Расширять сферу доступных ребёнку предметов.
  • Обучать разнообразным действиям, играм с предметами.
  • Развивать целеполагание, содействовать в достижении цели.
  • Развивать возрастное новообразование – гордость за свои достижения.
  • Создавать условия для проявления самостоятельности, преодоления психоэмоционального напряжения.

Кризис 7-ми лет

  • Развивать навыки контекстного общения со взрослыми, формы сотрудничества с ровесниками, элементы рефлексии.
  • Создавать условия для формирования адекватных переживаний в ситуации успеха, неудачи.
  • Ориентировать ребёнка в пространстве внутреннего мира.
  • Создавать условия для осознания ребёнком переживаний, связанных с возрастно-временным статусом, развивать осознание адекватной, положительной временной перспективы.
  • Формировать готовность принимать себя и другого человека как нравственную и психологическую ценность.
  • Формировать психологическое новообразование – новую внутреннюю позицию.

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися с особыми образовательными потребностями (ООП)

Категория детей

Задачи работы

Дети ОВЗ и/или дети-инвалиды, получившие статус в установленном порядке

Коррекционно-развивающая работа с выстраивается согласно нозологическим группам и направлена на:

  • Предупреждение вторичных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся.
  • Коррекцию нарушений психического развития.
  • Формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции.

Часто болеющие дети, обучающиеся по индивидуальному учебному плану/ расписанию на основании медицинского заключения.

  • Коррекция/развитие коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов.
  • Снижение тревожности.
  • Помощь в разрешении поведенческих проблем.
  • Создание условий для успешной социализации, оптимизации межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Обучающиеся, испытывающие трудности в освоении ООП, развитии, социальной адаптации, в том числе билингвальные обучающиеся, дети мигрантов, испытывающие трудности в понимание государственного языка РФ на дошкольном уровне образования.

Задачи работы с обучающимися, испытывающими трудности в освоении ООП ДО и развитии:

  • развивать познавательные интересы, самоконтроль в интеллектуальной деятельности, способность к интеллектуальному экспериментированию, интеллектуальному творчеству.
  • учить использовать приёмы произвольной регуляции внимания, памяти, восприятия, воображения, рассуждать, делать умозаключения.
  • формировать приёмы постановки и решения познавательных задач разными способами.
  • обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Задачи работы с обучающимися, испытывающими трудности в социальной адаптации:

  • формирование правил поведения в группе;
  • коррекция деструктивных эмоциональных состояний;
  • развитие коммуникативных навыков;
  • снятия психоэмоционального напряжения;
  • создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку.

Задачи работы с билингвальными обучающимися, детьми мигрантов, испытывающие трудности в понимание государственного языка РФ на дошкольном уровне образования:

  • развитие коммуникативных навыков.
  • формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям.
  • формирование уверенного поведения и социальной успешности.
  • коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникающих в последствии попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия).
  • создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребёнку.

Одарённые обучающиеся.

Формирование отношений к самому себе:

  • Развивать уверенность, толерантное отношение к действительности.
  • Учить приёмам преодоления психоэмоционального напряжения.
  • Формировать адекватное представление о своих возможностях, понимание достоинств и недостатков в самом себе и в окружающих, привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки.
  • Учить находить средства для реализации целей, достигать результата.
  • Помочь освоить социально приемлемые способы самовыражения.
  • Стимулировать борьбу мотивов, развивать общественную мотивацию.
  • Создавать условия для удовлетворения интеллектуальной любознательности и готовности к исследовательскому риску.

Взаимоотношения со взрослыми:

  • Развивать продуктивные формы взаимодействия со взрослыми, чувствительность к педагогической оценке, честность, стремление помогать, эмпатию.
  • Формировать приёмы диалогического общения со взрослыми.
  • Формировать у взрослых приёмы эффективного взаимодействия с ребёнком.

Взаимоотношения со сверстниками:

  • Развивать формы продуктивного сотрудничества со сверстниками, дружелюбие, стремление содействовать, эмпатию.
  • Формировать приёмы диалогического общения со сверстниками.

Коррекционно-развивающая работа с детьми и/или семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Категория детей

Задачи работы

Дети-сироты.

  • Актуализация внутренних ресурсов самого ребёнка, помогающих перерабатывать травматические переживания и снизить риски, связанных с развитием посттравматической симптоматики, и нарушения, коррекция депривационных расстройств.
  • Создание «переходного пространства», где будет возможно выстраивание оздоравливающих отношений между помогающим взрослым (педагог-психолог) и травмированным ребёнком.
  • Предоставление ребёнку возможности в специально созданных условиях «переходного пространства» отреагировать переполняющие его аффекты (боль, грусть, ненависть, агрессия) с целью снизить аффективную напряжённость травматических переживаний, используя собственные ресурсы и поддержку педагога-психолога, реанимировать утерянное доверие ребёнка к взрослому и мотивировать его к выстраиванию новых позитивных отношений с окружением, мотивировать ребёнка-сироту к формированию привязанности.

Дети, оставшиеся без попечения родителей.

Дети – жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий.

  • Психокоррекционная работа с детьми включает в себя работу с телом, эмоциональной сферой и с образом себя в прошлом, настоящем и будущем.
  • Работа с эмоциональной сферой направлена на нейтрализацию страхов детей, обсуждение реакций и мыслей ребёнка, связанных с травмирующим событием.
  •  Обеспечение поддержки, отдыха, комфорта, возможности играть.

Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев.

Дети, оказавшиеся в экстремальных условиях.

Дети – жертвы насилия.

  • Формирование позитивной «Я-концепции» ребёнка, пострадавшего от насилия.
  • Совершенствование умений, навыков, способностей, позволяющих ребёнку идентифицировать свои мысли, чувства, поведение для установления доверительных отношений с другими.
  • Способствовать отреагированию негативных переживаний, связанных с насилием.
  • Формировать умение оценивать своё поведение и поведение других.

Дети с отклонениями в поведении.

  • Коррекция /развитие социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сферы.
  • Помощь в решение поведенческих проблем.
  • Формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения.
  • Развитие рефлексивных способностей.
  • Совершенствование способов саморегуляции.

Коррекционно-развивающая работа с детьми и/или семьями, находящиеся в социально опасном положении (СОП)

Категория детей и/или семей

Задачи работы

Дети и/или семьи, находящиеся в СОП

  • сопровождение процесса развития ребёнка (профилактика и коррекция отклонений в развитии ребёнка);
  • проведение коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений.

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися «группы риска».

Категория детей

Задачи работы

Дети с проблемами эмоционального характера (повышенная возбудимость, апатия, раздражительность, тревога, появление фобий).

Преодолевать психоэмоциональное напряжение. Содействовать свободному, раскрепощённому выражению чувств, эмоций. Обогащать позитивный эмоциональный опыт, поведенческий репертуар. Создавать условия для проявления самостоятельности. Формировать осознание своих переживаний, их причин, особенностей проявления. Учить приёмам расслабления, саморегуляции эмоций. Развивать высшие чувства, творчество, самоконтроль в деятельность. Обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Дети с проблемами поведенческого характера (грубость, агрессия, обман).

Содействовать расширению интересов, осознанию норм и правил поведения, нежелательных последствий при их нарушении. Развивать способность делать личностный выбор, инициативность, навыки целеполагания, саногенное мышление, самоконтроль в деятельности. Учить разрешать конфликтные ситуации адекватными способами. Создавать ситуации успеха, условия для проявления самостоятельности, творческого общения. Обогащать поведенческий репертуар. Формировать информативные представления о своих потребностях, интересах, мотивах, особенностях, достижениях; умения соподчинять мотивы. Обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Дети с проблемами общения (стеснительность, замкнутость, излишняя чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве).

Развивать адекватное восприятие партнёра по общению. Формировать интерес к ровесникам и взрослым как партнёрам по общению; приёмы передачи информации в общении, как вербальные, так и невербальные. Стимулировать инициативу в общении. Учить использовать продуктивные приёмы межличностного взаимодействия, разрешать конфликтные ситуации адекватными способами. Содействовать осознанию норм и правил поведения, нежелательных последствий при их нарушении. Создавать условия для творческого общения. Развивать самоконтроль в общении. Обучать родителей и педагогов эффективным приёмам взаимодействия с детьми в трудных воспитательных ситуациях.

Дети с проблемами невротического характера.

  • Уменьшение остроты личностных реакций на ситуации, вызывающие невротические проявления.
  • Отреагирование актуальных эмоций и чувств.

Также работа с детьми с проблема невротического характера должна вестись в тесном взаимодействии с родителями (законными представителями) и содержать в себе выдачу рекомендаций и направление к невропатологу.

Дети с проблемами регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость, навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение произвольности внимания).

  • По необходимости направление ребёнка к невропатологу.
  • Развитие произвольного внимания.
  • Снятие психоэмоционального напряжения.
  • Обучение навыкам расслабления.

    Для осуществления коррекционно-развивающей работы с различными целевыми группами педагогом-психологом составляется рабочая программа коррекционно-развивающей работы. В случае выраженных нарушений в развитии ребёнка и при невозможности включения его в групповую работу составляется программа индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ребёнком. Включение ребёнка в программу коррекционно-развивающей работы, определение индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППк по результатам психологической диагностики или по обоснованному запросу педагога/ родителя (законного представителя).

Таким образом, Психокоррекционная система в условиях ДОУ представляет собой дифференцированные циклы игр, специальных и комбинированных занятий, направленных на стабилизацию и структурирование психического развития детей.

Сентябрь – адаптационный период и углублённая диагностика (обследование и заполнение диагностических карт, наблюдение за детьми в различных ситуациях: во время режимных моментах, игровых ситуациях, при общении с взрослыми и сверстниками), индивидуальная работа с детьми.

           Октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель: основной период работы.

           Май – диагностика (обследование и заполнение диагностических карт), индивидуальная работа с детьми.

Работа педагога-психолога с детьми проводится индивидуально или подгруппами. В зависимости от характера психологических и характерологических особенностей детей, количество их в подгруппах варьируется.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»:

• от 3 до 4 лет - не более 15 минут,

• от 4 до 5 лет - не более 20 минут,

• от 5 до 6 лет - не более 25 минут,

• от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Групповые занятия через организацию совместной деятельности дают ребенку навыки взаимодействия в коллективе, формируется способность к произвольной регуляции поведения, взаимоотношений со сверстниками и с взрослыми, позволяет повысить уровень социализации.

Групповые занятия проводятся:

2 младшая группа – 1 раз в неделю;

Средняя группа –  2 раза в неделю;         

Старшая группа – 2 раза в неделю;

Подготовительная группа – 2 раза в неделю.

     Занятия проводятся в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Для реализации групповых занятий педагогом-психологом составляется план коррекционно-развивающей работы с детьми, включающий в себя цели, календарно-тематическое планирование и содержание коррекционно-развивающей работы (см. раздел «Приложения» №1).

Так же проводится индивидуальная работа с детьми, которая прослеживаются в журнале учета индивидуальных занятий на каждого ребенка с учетом их возрастных особенностей.

Для детей 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению, разработан план коррекционно-развивающих занятий, которые проводятся 1 раз в неделю. (см. раздел «Приложения» №2).

 По результатам диагностики в сентябре 2024 года возможно выделение следующих целевых групп:

- агрессивные дети (см. раздел «Приложения» №3).

-гиперактивные дети.

2.1.6. Психологическое просвещение

Под психологическим просвещением понимается приобщение взрослых (педагогов, родителей (законных представителей)) и детей к психологическим знаниям, повышение их психологической компетенции.

Формы работы

Задачи

Участники

Информационные стенды, печатные материалы памятки, информационные листовки, газеты и т.п.).

Знакомство с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации. Знакомство с методами и приемами воспитания, развития и обучения.

Родители (законные представители)

Электронные ресурсы (сайт ДОУ, группа детского сада в ВКонтакте).

Информирование о детальности педагога-психолога в детском саду.

Родители (законные представители), педагоги.

Беседы, консультации (онлайн и оффлайн формата).

Разъяснение участникам образовательных отношений вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе детей с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации.

Родители (законные представители), педагоги.

Семинары-практикумы, мастер-классы.

Знакомство с методами и приёмами воспитания, развития и обучения.

Родители (законные представители), педагоги.

Педагогический совет, консультация.

Ознакомление с основными условиями психического развития ребёнка, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации.

Педагоги, администрация ДОУ

Консультация.

Информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах профессиональной деятельности.

Родители (законные представители), педагоги.

Лекции.

Ознакомление с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста и профилактики социальной адаптации, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации.

Педагоги, администрация ДОУ

Тематические выступления на родительских собраниях.

Разъяснение индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ, трудностями в обучении и социализации. Просветительская работа по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одарённости ребёнка. Информирование о фактах, препятствующих развитию личности детей, в том числе детей с ОВЗ и детей, испытывающих трудности в освоении ООП ДО и социальной адаптации. Информирование о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.

Родители (законные представители)

2.1.7. Психологическая профилактика

Цель психологической профилактики состоит в том, чтобы обеспечит раскрытие возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребёнка, его индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить нарушения в становлении личности и интеллектуальной сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении.      

Психогигиена предполагает предоставление субъектам образовательного процесса психологической информации для предотвращения возможных проблем.

Работа с педагогами направлена на профилактику «эмоционального выгорания», создание в ДОУ благоприятного психологического климата, профилактику и своевременное разрешение конфликтов в ДОУ, повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный рост.

Работа с родителями предполагает профилактику дезадаптивного поведения ребёнка в семье, формирование доброжелательных доверительных отношений с ребёнком, направленность на формирование полноценной личности ребёнка.

Работа с детьми в рамках данного направления направлена на создание благоприятного психологического климата в группе, разрешение возникающих конфликтов между детьми, социальную адаптацию детей.

В рамках социальной адаптации психолог ведёт работу с детьми по преодолению трудностей: во взаимодействии детей с новыми взрослыми, ровесниками и освоение предметно-развивающей среды. В таблице ниже представлено содержание работы педагога-психолога по работе с детьми в период адаптации.

Сфера адаптационных трудностей

Проявление адаптационных трудностей в развитии

Задачи работы

Взаимодействие с новым взрослым

Отчуждённость, негативное отношение к требованиям, отношения типа «симбиотической связи», нечувствительность к педагогической оценке, амбивалентность поведения.

Развивать доверие к новому взрослому, стремление к положительной оценке. Содействовать необходимости и важности требований. Формировать стремление действовать вместе со взрослым, достигая результатов.

Взаимодействие с ровесниками

Замкнутость, застенчивость; конфликтность, драчливость, стремление доминировать; неумение действовать сообща, несоблюдение правил взаимодействия; несформированность игрового поведения.

Формировать положительный образ ровесника, представления о правилах поведения в детской группе; развивать стремление следовать этим правилам. Развивать интерес к ровесникам, стремление действовать сообща, навыки игрового общения с детьми.

Освоение предметно-развивающей среды

Неумение действовать самостоятельно; несформленность интересов; недостаточная сформированность способов действий с предметами; боязнь нового пространства.

Развивать самостоятельное, уверенное поведение. Содействовать оформлению и осознанию своих интересов. Развивать репертуар предметных, игровых и коммуникативных действий. Создавать условия для самореализации, переживания успеха.

Для реализации работы с детьми в адаптационный период составляется рабочая программа коррекционно-развивающей и психопрофилактической работы с участниками образовательных отношений.

2.2. Описание вариативных форм реализации Программы

№ п/п

Наименование вариативной формы реализации программы

Содержание

1

Психолого-педагогический консилиум

В рамках ППк педагог-психолог:

  • Осуществляет консультирование родителей и педагогов по вопросам оказания помощи детям.
  • Приводит углубленную диагностику развития ребёнка.
  • Отслеживает результаты коррекционно-развивающей работы.
  • Участвует в разработке индивидуальной образовательной траектории (маршрута).
  • Проводит коррекционно-развивающие занятия по рекомендациям ППк.
  • Участвует в оформление медицинской карты (психологический блок).

2

Консультационный пункт

Оказание консультативной помощи родителям детей не посещающих ДОУ.

2.3. Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьями воспитанников

Работа с родителями (законными представителями) регламентирована ФГОС ДО и ФОП ДО и является обязательной частью Программы. Целью работы с родителями является повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах обучения и воспитания, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей.

При этом, родители как непосредственные участники образовательного процесса включаются во все направления работы педагога-психолога ДОУ, через различные формы.

Направление работы педагога-психолога

Формы работы с родителями

Психологическая диагностика

  1. Получение от родителей письменное согласие/ несогласие на проведение психологической диагностики с ребёнком.
  2. При желании родителей их присутствие на диагностике.
  3. Участие родителей в анкетировании (Анкета «Прогноз адаптации», анкета по вопросам подготовки ребёнка к школьному обучению, анкеты-знакомства при поступлении ребёнка в детский сад и т.д.)

Психологическое консультирование

  1. Проведение индивидуальных консультаций с родителями по приглашению педагога-психолога ДОУ, направлению педагогов и их собственным запросам.

Коррекционно-развивающее направление

  1. Совместное пребывание ребенка и родителей на занятиях.
  2. Выполнение рекомендаций педагога-психолога.

Психологическая профилактика

  1. Участие в детско-родительских тренингах.
  2. Участие родителей в недели психологии в ДОУ.

Психологическое просвещение

  1. Участие родителей в мастер-классах, семинарах-практикумах, родительских собраниях.
  2. Предоставление информации родителям через информационные стенды, памятки, газеты, журналы, информационные листовки.

  1. Особенности взаимодействия педагога-психолога с педагогами ДОУ

   Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка осуществляется комплексно всеми педагогическими работниками, участвующими в работе с детьми. Взаимодействие педагога-психолога с педагогами заключается в:

  • совместной разработке индивидуальных учебных планов воспитанников с учётом их личностных и психологических особенностей, анализируя возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учётом возрастного и психофизического развития обучающегося;
  • оказании консультативной помощи педагогам по выбору образовательных технологий с учётом индивидуально-психологических особенностей обучающихся;
  • оказании психологической поддержки педагогам в проектной деятельности по совершенствованию образовательного процесса;
  • разработке совместно с педагогами и специалистами ДОУ индивидуальных образовательных траекторий с учётом индивидуальных и возрастных потребностей и возможностей обучающихся;
  • участии поиска путей совершенствования образовательного процесса педагогическим коллективом;
  • оказании консультативной помощи администрации, педагогам и другим работникам ДОУ по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития детей;
  • организации и осуществлении совместно со специалистами ДОУ психологической коррекции определённых недостатков;
  • знакомстве педагогов и администрации ДОУ с современными исследования в области психологии раннего и дошкольного возраста, в области социальной адаптации, а также информирование субъектов образовательного процесса о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
  • совместном планировании и реализации превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиации поведения;
  • разъяснении субъектам образовательного процесса необходимости применения здоровьесберегающих образовательных технологий;
  • оценке результата применения здоровьесберегающих образовательных технологий.

III. Организационный раздел.

3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

Предметно-развивающая среда кабинета

Модель предметно-развивающей среды отражает ее структуру и содержание в процессе воспитательно-образовательной деятельности, в которой происходит развитие ребенка.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию поставленных программой целей и задач; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

1)  Насыщенность - соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы;

2) Трансформируемость - дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3)  Полифункциональность - позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре);

4)  Вариативность - позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;

5) Доступность - создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования;

6) Безопасность - обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, развивающим инвентарем, которые обеспечивают:

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и мини-этюдах, пантомимы;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Модель предметно - развивающей среды учитывает:

• Основные направления деятельности, обеспечивающие развитие целостной гармоничной личности дошкольника.

• Интеграцию образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в других областях.

• Комплексно – тематическое планирование.

• Реализацию образовательных областей в двух основных моделях организации образовательного процесса, включающих:

1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;

2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Создавая предметно-пространственную среду, учитываются особенности детей, посещающих каждую конкретную группу:

• возраст дошкольников,

• уровень их развития,

• склонности, способности, интересы,

• гендерный состав,

• личностные особенности.

Кабинет педагога-психолога оборудован таким образом, чтобы способствовать реализации трех основных функций: диагностической, коррекционно-развивающей и релаксационной.

Созданная пространственно-предметная среда, позволяет обеспечить психологический комфорт для каждого ребёнка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально-волевой сферы.

Зона для проведения коррекционно-развивающих индивидуальных и групповых занятий хорошо освещена и включает в себя:

  • Магнитная доска;
  • Столы детские;
  • Стулья детские;
  • Шкаф для игрушек;
  • Интерактивная доска.

Рабочая зона :

  • Рабочий стол;
  • Стул;
  • Шкаф для хранения документов, методических материалов, дидактических игр.

Консультативная зона:

  • Диван;
  • Кресло;
  • Журнальный столик.

В кабинете педагога-психолога также имеются:

  • Музыкальный звуковой луч "Саунд-Бим"Моноблок
  • Комплект "Колонки акустические Defender M35MKII
  • Сенсорный уголок"Lenovo IdeaCentre A740 EpsonStylusPhoto
  • Зеркало настенное
  • Музыкальный центр LG CM4530
  • Часы настенные детские
  • Светильник аварийного освещения  
  • Кресло-груша детское
  • Фиброоптическое волокно с источником света (разноцветовое)
  • Панель «Музыкальная дорожка»
  • Шумная панель «Джунгли»
  • Воздушно-пузырьковая трубка
  • Проектор световой "Жар-птица"
  • Сенсорный мяч d 500мм
  • Дидактические игры
  • Световаая каскадирующая труба "Фонтан"
  • Зеркальное ультрафиолетовое панно "Светящиеся нити"
  • Тактильный набор
  • Набор для сенсорного развития
  • Игрушки, способствующие установлению контакта с детьми;
  • Комплексы наглядных материалов для психолого-педагогического обследования детей разных возрастных групп с разным уровнем сложности в каждой возрастной группе;
  • Шкаф для хранения игрушек, наглядных пособий, дидактических игр.

3.2. Учебно-методическое обеспечение Программы

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.ТЦ Сфера, 2002. -96 с.

2. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М., 2004.

3. Безруких М.М., Ефимова СП. Ребенок идет в школу. - М., 2000.

4. Венгер Л.А., АгаеваЕ.Л. Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога. - М.: Просвещение, 2003 г.

5.Виноградова А.Д Методика исследования готовности к школьному обучению детей 6-7 лет: Методическое пособие. СПб., 1983.

6. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

7.Веракса Н. Е., Веракс.а А, Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. -М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

8. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника, —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

9. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н. Е. Вераксы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

10.Диагностика познавательной сферы ребёнка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова, М.: Роспедагенство, 1994.

11.Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А.Венгера, и В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

12.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей /Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. М., 1981.

13.Екжанова Е.А. Е.А.Стребелева. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта: методические рекомендации/ -М.: Просвещение. 2009.

14. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. -СПб.: Питер, 2007. «Я, ТЫ, МЫ» О.Л.Князева, Р.Б.СтеркинаМ.: ООО "ACT-ЛТД", 1998.

15. Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Генезис, 2000

16.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: Занятия, игры, упражнения. 2-е издание, дополненное и переработанное - СПб.: Издательство «Речь», 2002. -160 с.

17.Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. М.:Книголюб, 2005. – 64 с. (Психологическая служба.)

18.Князева О.Л. Я – ТЫ – МЫ. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2003. - 168 с.

19.Куражева Н.Ю, Козлова Н.А. Приключение будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007-240с

20.Комарова Т. С, Зацепина МБ. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

21.Морозова И.А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 160

22.Неретина Т.Г. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. -М.: Баласс, 2004-240с.

23.Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР. — М.: Владос, 2003

24.Плотникова Н.В. «Хочу и могу» Программа по развитию адаптационных способностей дошкольников.

25.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64 с. (Психологическая служба)

26.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 72 с. (Психологическая служба)

27.Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2003. – 64 с. (Психологическая служба)

28.Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития, М.: Школьная Пресса, 2005-96с

Приложение №1

 Календарно-перспективное планирование II младшая группа.

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года).

П

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

03.10

1

1.Познакомить детей друг с другом.

2.Создать благоприятную атмосферу на занятии.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №1

10.10

2

1.Способствовать нравственному развитию детей, путем формирования у них представлений о дружбе и взаимопомощи.

2.Создавать нравственные основы личности ребенка.

3.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №26

17.10

3

1. Развивать восприятие (цвета).

2. Развивать умение различать цвета (красный, синий, желтый, зеленый).

3. Развивать навыки цветового соотнесения.

4. Развивать мыслительные операции обобщение (фрукты, овощи).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №10

24.10

4

1. Развивать навыки общения.

2. Развивать познавательные психические процессы.

3. Воспитывать бережное отношение к своим вещам, игрушкам.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №19

31.10

5

1.Развивать зрительное восприятие (цвет, величина).

2.Развивать мышление (группировка предметов по цвету и величине).

3.Развивать речь.

4.Развивать внимание и память.

5.Воспитывать доброжелательное отношения к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие № 2 (стр. 11)

07.11

6

1. Развивать восприятие формы: круг, квадрат, треугольник.

2. Развивать умение различать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №11

14.11

7

1. Развивать восприятие величины: большой - маленький;

2. Развивать мыслительные операции сравнение.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №12

21.11

8

1.Продолжить знакомство детей друг с другом.

2.Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения.

3.Развивать навыки культурного общения.

4.Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №3

28.11

9

1.Развивать внимание и восприятие.

2.Развивать речь.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Развивать умение согласовывать свои действия с действиями взрослого.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №4

05.12

10

1.Развивать зрительную и слуховую память.

2.Развивать память.

3.Развивать речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.  

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие № 5 (стр.23)

12.12

11

1.Учить рассматривать предметы (ёлку).

2.Активизировать словарный запас по теме «Новогодний праздник».

3. Развивать внимание, память.

4.Воспитание бережного отношения к природе.

Конспект ОД

19.12

12

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать зрительную память, речь и мышление.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие № 1 (стр.36)

Каникулы 25-31 декабря

09.01

13

1.Развивать познавательные психические процессы.

2.Обобщать пройденный материал.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №13

16.01

14

1.Развивать зрительную память, внимание (концентрация, зрительное, переключение).

2. Развивать мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №14

23.01

15

1.Развивать слуховую память, внимание (слуховая инструкция).

2. Развивать мышление.

3. Развивать восприятие.

4. Развивать коммуникативную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №15

30.01

16

1.Развивать восприятие величины: длинный - короткий.

2.Развивать умение соотносить предметы по величине.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №17

06.02

17

1.Развивать восприятие величины: широкий - узкий.

2.Развивать умение соотносить предметы по величине.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №18

13.02

18

1.Развивать умение различать индивидуальные особенности (внешность, лицо, походка, пол).

2.Развивать внимание, мышление.

3.Развить навыки самоконтроля.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №23

20.02

19

1.Развивать память, мышление, внимание.

2.Воспитывать бережное отношение к своим вещам.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №22

27.02

20

1.Развивать умение различать индивидуальные особенности (внешность, пол).

2. Развивать мышление, внимание.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к своим близким.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №24

06.03

21

1.Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу детей.

2.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №21

13.03

22

1.Развивать познавательные психические процессы.

2.Развивать умение соотносить предметы по величине.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №25

20.03

23

1.Развивать зрительное восприятие.

2.Развивать мышление, навыки конструирования по образцу.

3.Развивать речь, внимание, память.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №1 (стр. 7)

27.03

24

1.Развивать зрительное и тактильное восприятие.

2.Развивать мышление, внимание, память, речь.

3.Развивать общую и мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №7 (стр. 29)

03.04

25

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Развивать интерес к партнерам по общению, воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе

Занятие №8 (стр. 60)

10.04

26

1.Познакомить детей с временем года - весна.

2.Развивать познавательные психические процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №29

17.04

27

1.Развивать внимание, мышление, слуховую память.

2.Развивать мелкую моторику рук.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №30

24.04

28

1.Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу детей.

2.Развивать мышление (анализ, исключение).

3.Развивать внимание (слуховое, концентрация).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 3-4 года «Цветик-семицветик»

Занятие №31

Май - психологическая диагностика (конец года)

Календарно-перспективное планирование средняя группа

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года)

Дата

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

03.10

1

1.        Познакомить детей друг с другом;

2.        Создать благоприятную атмосферу на за2ятии.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №1

07.10

2

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать память, мелкую моторику.

5.Совершенствовать навыки общения.

6.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №3 (стр. 16)

10.10

3

1.Продолжить знакомство.

2.Развивать навыки культурного общения.

3.Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №3

14.10

4

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать двигательные навыки.

5.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №4 (стр. 20)

17.10

5

1. Развивать коммуникативные умения и навыки, умение работать в группе.

2.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека.

3.Обучать выражению радости, грусти и их распознаванию.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №5

21.10

6

 1.Развивать коммуникативные умения и навыки.

2. Познакомить с эмоцией гнев.

3. Привлечь внимание к эмоциональному миру человека.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №6

24.10

7

1. Развивать восприятие сенсорных признаков предметов.

2. Развивать мыслительные процессы.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №12

28.10

8

1.Развивать восприятие свойств предметов.

2.Развивать мышление (сравнение, исключение, анализ).

3.Развивать внимание (зрительное, слуховое).

4.Развивать воображение и логическое мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №13

31.10

9

1. Закрепить знания детей по теме «Мебель».

2. Развивать внимание, мышление, память и мелкую моторику.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающему.

Конспект ОД

07.11

10

1. Закрепить представление о семье и ее членах.

2. Развивать зрительное внимание, мышление, моторику.

3. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,

4. Воспитывать уважение и любовь к семье.

Конспект ОД

11.11

11

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать зрительные ощущения.

3. Развивать зрительное  внимание  и зрительную память.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №17

14.11

12

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать обоняние.

4. Активизировать творческую активность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №18

18.11

13

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать вкусовые ощущения.

3. Активизировать творческую активность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №19

21.11

14

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств.

2. Тренировать слуховые ощущения.

3. Развивать слуховое внимание и память.

4. Активизировать творческую активность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №20

25.11

15

1.Развивать коммуникативные навыки, необходимые для общения.

3.Развивать навыки культурного общения.

4.Развивать произвольность (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №4

28.11

16

1.Обучать детей навыкам общения в различных жизненных ситуациях, закреплять правила безопасного поведения.

2. Развивать мышление, внимание.

3. Побуждать к взаимопомощи.

Конспект ОД

02.12

17

1. Закрепить навыки исследования предметов с помощью органов осязания.

2. Тренировать тактильные ощущения.

3. Формировать позитивную мотивацию общения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №21

05.12

18

1. Совершенствовать восприятие.

2. Развивать двигательную активность.

3. Формировать позитивную мотивацию общения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №22

09.12

19

1.Развивать  зрительную память.

2.Развивать мышление (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).

3.Развивать внимание  и  коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

12.12

20

1. Развивать слуховую память.

2. Развивать внимание,  воображение.

3. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

16.12

21

1.Развивать восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

Конспект ОД

19.12

22

1.Систематизировать знания детей об изменениях, происходящих в природе зимой.
2. Развивать у детей  внимание, логическое мышление, моторики рук.

3. Развивать у детей коммуникативные навыки.

4. Развивать эмоционально-волевую сферу (улучшение психоэмоционального состояния детей).

Конспект ОД

23.12

23

1.Развивать зрительное и тактильное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать воображение и творческий потенциал.

5.Развивать общую и мелкую моторику.

6.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №5 (стр.24)

Каникулы           25-31 декабря

09.01

24

1.Закрепить знания о времени года - зима.

2. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

3. Развить  мышление,  внимание,  зрительную память.
4. Создать положительный эмоциональный фон.

Конспект ОД

13.01

25

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Совершенствовать коммуникативные навыки.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №1 (стр.39)

16.01

26

1..Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление и речь.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5.Совершенствовать коммуникативные навыки.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №2 (стр.44)

20.01

27

1.Продолжать знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями.

2.Развивать умение владеть различными мышцами (лица, рук, ног), развивать волевую регуляцию поведения.

3.Развивать пространственную ориентацию, внимание и мышление.

4.Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.

О. Л. Князева.

«Я—Tы—Мы».

Программа социально-эмоционального развития дошкольников.

(стр. 85)

23.01

28

1.Закрепить знанию о зиме.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать речь и мышление.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Конспект ОД

   

27.01

29

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №6 (стр.27)

30.01

30

1.Обобщать и активизировать знания детей о труде, профессиях.

2. Развивать речь, мышление, внимание.

3. Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Конспект ОД

03.02

31

1.Закреплять знания детей о ранее известных профессиях.

2.Развивать мышление, воображение, память.

3.Формировать умение работы в команде.

Конспект ОД

06.02

32

«Путешествие в цирк»

1.Закреплять знания детей о цирке, его работниках.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.

Алябьева Е.А.

Развитие воображения и речи детей 4-7 лет

(стр.32)

10.02

33

1.Развивать чувство единства, сплоченности.

2.Учить детей действовать согласованно.

3.Развивать мышление, память, внимание.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П

«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»

Занятие 3 (стр.22)

13.02

34

1.Закреплять знания об особенностях поведения мальчиков.

2.Развивать внимание, мышление.

3.Формировать доброжелательные отношения к папе, дедушке, брату, дяде.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №23

17.02

35

 1.Развивать  восприятие (величина, форма, цвет).

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь и мышление.

4.Развивать мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №3 (стр.47)

20.02

36

1.Закреплять знания детей о празднике День Защитника Отечества.

2.Развивать мышление, речь, мелкую моторику, внимание.

3.Воспитывать уважительное отношение к Защитникам Отечества.

Конспект ОД

24.02

37

1.Закреплять знания об особенностях поведения девочек.

2.Развивать внимание, мышление, память и речь.

3.Формировать доброжелательные отношения к маме, бабушке, сестре, тете.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №24

27.02

38

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление, воображение.

4.Развивать умение согласовывать свои действия с действиями сверстника.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №7 (стр.31)

03.03

39

1.Развивать мыслительные операции обобщение, классификация, рассуждение.

2.Развивать коммуникативную, эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №26

06.03

40

1.Закрепить знания детей о празднике 8 марта.

2.Развивать мышление, память, мелкую моторику.

3.Воспитывать любовь к близким людям.

Конспект ОД

10.03

41

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №8 (стр.35)

13.03

42

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и наблюдательность.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №4 (стр.50)

17.03

43

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №5 (стр.53)

20.03

44

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать волевые качества.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №7 (стр.62)

24.03

45

1.Закрепить знание содержания сказок.

2.Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.

3.Развивать творческое мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №29

27.03

46

1.Активизировать знания детей о русских народных сказках.

2.Развивать речь, внимание, памяти, мышление.

3.Воспитывать дружеские отношения в команде при выполнении совместных заданий.

Конспект ОД

31.03

47

1.Развивать воображение.

2. Развивать творческое мышление.

3.Создать положительный эмоциональный настрой.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №28

03.04

48

1.Расширить представление детей о транспорте.

2.  Развивать зрительное и слуховое внимание.

3.Развивать мышление, мелкую моторику.

Конспект ОД

07.04

49

1.Развивать познавательные психические процессы.

2. Развивать воображение.

3. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №27

10.04

50

1.Развивать познавательные психические процессы.

2. Развивать воображение, мелкую моторику.

3. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №27

14.04

51

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать речь, мышление.

4.Развивать  мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно- развивающие занятия в средней группе

Занятие №6 (стр.62)

17.04

52

1.Развивать  зрительную память.

2.Развивать мышление (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).

3.Развивать внимание  и  коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

21.04

53

1. Развивать слуховую память.

2. Развивать внимание,  воображение.

3. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

24.04

54

1.Развивать  зрительную память.

2.Развивать мышление (мыслительная операция анализ, исключение, обобщение).

3.Развивать внимание  и  коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

28.04

55

1. Развивать слуховую память.

2. Развивать внимание,  воображение.

3. Развивать коммуникативные навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 4-5 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

Май – психологическая диагностика (конец года)

Календарно-перспективное планирование старшая группа

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года)

Дата

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

02.10

1.

1. Познакомить детей друг с другом, сплотить группу;

2. Развивать невербальное и вербальное общение;

3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №1

07.10

2.

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление, мелкую моторику и речь.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №4 (стр.26)

09.10

3.

1.Закрепить знание понятий «добро», «доброта», «добрый поступок», закрепить вежливые слова.

2.Развивать эмпатию, внимание, мышление, воображение, речь.

3.Развивать координацию движений, чувство ритма, ориентировку в пространстве.

4.Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, желание активно взаимодействовать, помогать друг другу, вежливо обращаться;

Конспект ОД

14.10

4

 1.        Познакомить детей с понятием «психологическое здоровье» и его составляющими.

2.        Научить адекватным способам выражения своих эмоций, душевного состояния.

3.        Развивать умение выражать свое отношение к окружающим при помощи слов, жестом, мимики, эмоций.

4.       Развивать внимание, память.

5.        Создать положительное эмоциональное настроение.

Конспект ОД

16.10

5

1. Познакомить детей с правилами личной гигиены;

2. Сформировать представления о внешнем виде культурного и опрятного человека и желание выполнять правила личной гигиены;

3. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения;

4. Развивать логические операции посредствам речевого общения: умение делать обобщение, умозаключение, внимание (концентрацию, переключение), память;

5.Воспитывать у детей нравственные качества и чувства.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №17

21.10

6

 1. Познакомить детей с чувством радости, грусти.

 2. Обучать различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.

 3.Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

4. Учить детей выражать чувство радости в рисунке.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №5

23.10

7

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №7(стр.39)

28.10

8

 1.Развивать ассоциативное мышление, репродуктивное воображение.

2.Развивать логическое мышление, память и саморегуляцию.

3.Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Конспект ОД

30.10

9

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать слуховую и зрительную память.

4. Развивать общую и мелкую моторику, мышление и речь.

5. Совершенствовать навыки счета.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №1(стр.12)

02.11

10

1.. Расширять представление детей о семье, об обязанностях членов семьи.

2. Развивать слуховое и зрительное внимание, зрительную память, мышление, речь, воображение, общую и мелкую моторику; зрительно-двигательную координацию;

3. Развивать вербальное и невербальное общение, умение действовать по правилам.

4. Воспитывать любовь и уважение к семье

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №25

06.11

11

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать слуховую и зрительную память.

4. Развивать общую и мелкую моторику, мышление и речь.

5. Совершенствовать навыки счета.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

(повторение)

11.11

12

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3.Совершенствовать элементарные математические представление.

4. Развивать мышление и речь.

5. Развивать общую и мелкую моторику.

6. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №2 (стр.17)

13.11

13

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать зрительную и слуховую память.

4. Развивать мышление и речь (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического

строя и навыков связной речи).

5. Развивать общую и мелкую моторику.

6. Совершенствовать коммуникативные навыки.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №3 (стр.22)

18.11

14

 1.Познакомить детей с понятиями «красивый» и «безобразный».

2.Развивать память, мышление и воображение.

3.Воспитывать любовь к красивому.

Я—Tы—Мы».

Программа социально-эмоционального развития

дошкольников. О. Л. Князева.

20.11

15

1.Формировать представления детей о красоте окружающего мира.

2. Развивать внимание, мышление.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Конспект ОД

25.11

16

1.Вспомнить и научить детей правилам безопасности на улице и дома.

2. Развивать наблюдательность и логическое мышление.

3. Развивать воображение, слуховое восприятие, навыки анализа.

Конспект ОД

27.11

17

1. Познакомить детей с правилами поведения в группе;

2. Продолжать формировать навыки вербального и невербального общения, вежливого обращения;

3. Развивать внимание, память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление;

4. Развивать мелкую и общую моторику;

5. Снятие эмоционального и телесного напряжения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №3

02.12

18

1. Развивать невербальное и вербальное общение.

 2. Сплотить группу.

3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №4

04.12

19

1. Познакомить детей с чувством удивление.

2. Учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

3. Развивать способность детей выражать эмоциональное состояние вербально;

4.Воспитывать эмпатию.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №7

09.12

20

1.Продолжить знакомить детей с малой родиной – Ямалом.

2.Закрепить знания о природе родного края.

3.Развивать зрительное внимание.

4.Развивать умение собирать картинки.

5.Развивать фонематический слух, умение воспроизводить ритм.

6.Воспитывать  любовь к малой родине и бережное отношение к природе родного края.

Конспект ОД

11.12

21

1. Познакомить детей с эмоцией испуг;

2. Учить детей узнавать эмоцию испуг по его проявлениям;

3. Развивать умение справляться с чувством страха;

4. Учить детей выражать чувство страха в рисунке.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №8

16.12

22

1.Развивать умение работать в парах.

2.Развивать внимание.

3.Развивать мышление.

Конспект ОД

18.12

23

1.Развивать внимание, память.
2.Развивать способность к образному мышлению, установлению причинно-следственных связей.
3.Развивать воображение.
4.Способствовать снятию мышечного напряжения у детей.
5.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Конспект ОД

23.12

24

1. Закреплять и обобщать знание о чувствах радости, грусти, гнева, удивления, испуга, спокойствия.

2. Развивать способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.

3. Обогащать и активизировать словарь за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроение, их оттенки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №10

Каникулы         25-31 декабря 

13.01

25

1.Развивать  зрительную память.

2. Развивать мышление , умение анализировать и сравнивать.

3. Развивать внимание.

4. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

15.01

26

1.Развивать слуховое и зрительное внимание.

2.Развивать мышление.

3.Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

20.01

27

1. Развивать вербальное и невербальное общение.

2.Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

3. Сплотить группу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №22

22.01

28

1.Развивать внимание, память, общую моторику.

2.Развивать мышление, умение работать в парах.

3.Развитие коммуникативных навыков.

4.Развивать воображение и релаксация.

Я-Ты-Мы

Программа социально-эмоционального развития дошкольника

Тема №9 (стр.139)

27.01

29

1.Активизация знаний детей о зиме.

2.Развивать скорость мышления.

3.Развивать воображение, память.

4. Развивать мелкую моторики рук.

Конспект ОД

29.01

30

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №5 (стр.31)

03.02

31

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №6 (стр.15)

05.02

32

1.Обогащать и активизировать знания детей о различных профессиях.

2.Развивать внимание, память, мышление.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к людям разных профессий.

Конспект ОД

10.02

33

1.Закреплять знания детей о праздником 23 февраля.

2.Развивать внимание, мышление.

3.Воспитывать любовь и уважение к отцу, дедушке, дяде.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №23

12.02

34

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление, речь,  мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №8 (стр.44)

17.02

35

1.Продолжать развивать зрительное восприятие и внимание, его устойчивость и переключаемость.

2. Развивать память, мышление, воображение.

3.Формировать отношения доверия, умение сотрудничать.

Конспект ОД

19.02

36

1.Развивать слуховое и зрительное внимание.

2.Развивать мышление, мелкую моторику и речь.

3.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Конспект ОД

24.02

37

1.Закрепить знания о временах года.

2.Развивать память, логическое мышление, внимание.

2.Развивать мелкую моторику рук, умение сравнивать.

3.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Григорьева М.Р.

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками.

Занятие №7 (стр. 19)

26.02

38

1.Развивать внимание, память, мышление.

2. Развивать мелкую моторику.

3. Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, тете.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №24

03.03

39

1.Расширять представления детей о весеннем празднике – 8 Марта.

2.Развивать речь, мышление, внимание, мелкую моторику.

3.Воспитать уважительное отношение ко всем женщинам.

Конспект ОД

05.03

40

1.Расширять словарь по теме «Животные».

2.Развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию.

3.Создавать благоприятный эмоциональный климат.

4.Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе и всему живому.

Гуцал И.Ю., Мищенко Г.В.

Познавательные путешествия (интегрированные занятия для детей 5-7 лет)

10.03

41

1.Расширять словарь по теме «Птицы».

2.Развивать внимание, память, мышление, воображение, фантазию.

3.Создавать позитивный эмоциональный климат в группе.

4.Воспитывать любознательность, любовь и бережное отношение к природе.

Гуцал И.Ю., Мищенко Г.В.

Познавательные путешествия (интегрированные занятия для детей 5-7 лет)

12.03

42

1.Закрепить  представление об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. 2.Развивать мышление, внимание, речь, мелкую моторику рук.

3.Воспитывать интерес к культуре своего народа.

Конспект ОД

17.03

43

1. Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и наблюдательность.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №3 (стр.22)

19.03

44

1.Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность.

2.Закрепить знание содержания сказок.

3.Развивать творческое мышление.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №13

24.03

45

1.Развивать внимание, мышление.

2.Развивать речь, мелкую моторику.

3.Развивать умение работать подгруппой.

4.Создать положительный эмоциональный настрой.

Конспект ОД

26.03

46

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №7(стр.39)

31.03

47

1.Расширить и закрепить представлений о транспорте.

2.Совершенствовать психические процессы: восприятие, внимание, мышление.

3.Формировать умение работать в паре.

Конспект ОД

02.04

48

1.Развивать речь, мышление, активизация знаний.

2.Развивать память, внимание, тренировка мышц рук.

3.Развивать воображение.

Конспект ОД

07.04

49

1.Развивать  зрительную память.

2. Развивать мышление , умение анализировать и сравнивать.

3. Развивать внимание.

4. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

09.04

50

1.Развивать слуховое и зрительное внимание.

2.Развивать мышление.

3.Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

14.04

51

1.Развивать зрительную память.

2. Развивать мышление (обобщение, зрительный синтез, исключение, конкретизация).

3.Развивать внимание (концентрация, слуховое, зрительное, переключение).

4.  Развивать воображение.

5. Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №30

16.04

52

1.Развивать слуховую память.

2.Развивать внимание (слуховое, устойчивость, переключение).

3.Развивать мышление (исключение, анализ).

4.Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №31

21.04

53

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2.Развивать внимание и память.

3.Развивать мышление, речь,  мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

В.Л. Шарохина

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №8 (стр.44)

23.04

54

1.Развивать  внимание, мышление, мелкую моторику, произвольность поведения.

2.Формировать дружеские взаимоотношения детей.

Григорьева М.Р.

Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками.

Занятие №2 (стр. 70)

28.04

55

1.Развивать слуховое и зрительное восприятие.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать мышление и речь.

4. Развивать общую и мелкую моторику.

5. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Шарохина В.Л.

Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе

Занятие №7(стр.39)

30.04

56

Развивать зрительную память.

2. Развивать мышление (обобщение, зрительный синтез, исключение, конкретизация).

3.Развивать внимание (концентрация, слуховое, зрительное, переключение).

4.  Развивать воображение.

5. Развивать коммуникативную и эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 5-6 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №30

Май – психологическая диагностика (конец года)

Календарно-перспективное планирование подготовительная группа

Сентябрь - психологическая диагностика (начало года)

Дата

№ занятия

Задачи

Методическое обеспечение

01.10

1

1. Развивать логическое мышление, речь и память. 2. Расширять словарный запас, развивать внимание, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

3.Развивать зрительную память.  

4. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №1

04.10

2

1.Развивать внимание.

2. Расширять словарный запас, зрительную память, логическое мышление и речь.

3. Развивать воображение и релаксация.

4. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №2

08.10

3

1. Развивать восприятие и память, активизация словарного запаса.

 2. Развивать умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать выразительные движения.

3. Развивать внимание, мышление и речь.

4. Развивать мелкую моторику.

5. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №4

11.10

4

1. Развивать мышление и речь.

2. Развивать воображение, эмоционально-выразительное движение, внимание и память.

3. Расширять объем памяти.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №5

15.10

5

1. Развивать навык анализа и синтеза.

2. Развивать внимание и память.

3. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева  

«Коррекционно – развивающие  

занятия в подготовительной группе»  

(конспекты занятий)

Занятие №7

18.10

6

1. Развивать зрительное восприятие, внимание, мышление и речь.

2. Развивать внимание и зрительную память.

3. Развивать мелкую моторику.

4. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие № 8

22.10

7

1. Развивать мышление и речь.

2. Расширять словарный запас, внимание.

3. Развивать слуховое внимание, память.

4. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

5. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие № 9

25.10

8

1. Развивать логическое мышление, речь и память.

2. Развивать внимание, умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать выразительные движения.

3. Развивать воображение, образное мышление, мелкую моторику.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие № 10

29.10

9

1.Развивать логическое мышление, умение сравнивать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозаключения и устанавливать закономерности в изображениях.

2.Развивать мелкую моторику, способности к согласованному взаимодействию.

3.Расширять объем памяти, развивать внимание.

4. Развивать воображение и релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №11

01.11

10

1. Развивать восприятие и память, активизация словарного запаса.

2. Развивать воображение, эмоционально-выразительные движения, внимание.

3. Развивать логическое мышление.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №12

05.11

11

1. Развивать мышление и речь.

2. Расширять словарный запас.

3. Развивать внимание, воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

4. Развивать слуховое внимание, память и мышление.

5. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №13

        08.11

12

1.Развивать словесно-логическое мышление.

2.Развивать внимание, умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений.

3.Развивать внимание.

4.Релаксация, развитие воображения.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №14

12.11

13

1. Развивать целенаправленное внимание, зрительную память.

2. Расширять словарный запас, мышление и речь.

3. Воспитывать способность к согласованному взаимодействию.

4. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №15

15.11

14

1. Развивать навыки анализа и синтеза.

2. Развивать слуховое внимание, способность к волевому управлению поведением.

3. Развивать воображение, образное мышление, мелкую моторику.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №16

19.11

15

1.Развивать логическое мышление.

2. Развивать восприятие и память, активизировать словарный запас.

3. Развивать воображение, мышление, умение применять обобщающие слова, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №17

22.11

16

1.Развивать внимание.

2.Развивать моторно-слуховую память и пространственную ориентацию.

3. Развивать речь и мышление.

4. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №18

26.11

17

 1.Развивать внимание и логическое мышление.

2.Развивать воображение, эмоционально - выразительные движения, внимание и память.

3.Развивать воображение, образное мышление, мелкую моторику.

4.Развивать координацию, ловкость движений, уточнить математические представления.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №19

29.11

18

1.Развивать скорость мышления, умение употреблять обобщающие слова.

2.Развивать умение сравнить предметы друг с другом.

3.Развивать мышление, зрительное внимание  и мелкую моторику.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №20

03.12

19

1.Развивать восприятие и память, активизировать словарный запас.

2.Развивать слуховое внимание, произвольность и самоконтроль.

3.Развивать мышление.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №21

06.12

20

1.Развивать логическое мышление.

2.Развивать зрительное внимание.

3.Развивать мелкую моторику.

5.Релаксация и развитие воображения.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №22

10.12

21

1.Развивать мышление.

2.Развивать  внимание, расширение словарного запаса, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

3.Развивать слуховое внимание, память и мышление.

4. Развивать умение классифицировать и обобщать.

5. Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №23

13.12

22

.Развивать мышление.

2.Развивать воображение, эмоционально-выразительные движения, внимание и память.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №24

17.12

23

1.Развивать мыслительные способности, внимание и пространственное восприятие.

2.Развивать умение быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствовать выразительные движения.

3.Развивать мышление и моторику рук.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №25

20.12

24

1.Развивать логическое мышление, внимание.

2.Развивать навык произвольного поведения.

3.Развивать внимание, зрительную память и моторику.

4.Развивать воображение, релаксация.

Л.И. Катаева

Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной

группе

Занятие №26

24.12

25

1.Развивать память, мелкую моторику рук.

2.Развивать внимание, воображение, речь.

Конспект ОД

Каникулы           25-31 декабря 

10.01

26

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Сплочение группы через выполнения совместных заданий.

3.Развивать зрительное восприятие.

3.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №1

14.01

27

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное восприятие.

3.Развивать словесно-логическое мышление.

4.Воспитывать доброжелательные отношения.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №2

17.01

28

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать восприятие, внимание.

3.Развивать логическое мышление, речь.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №3

21.01

29

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление, речь.

3.Развивать внимание.

4.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №4

24.01

30

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Сформировать понятия школьные правила.

3.Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

4.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №5

28.01

31

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать зрительную память, восприятие.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №6

31.01

32

1.Развивать  умение правильно обращаться со школьными принадлежностями.

2.Развивать эмоционально-волевую сферу.

3.Развивать внимание, мышление, память.

4.Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №7

04.02

33

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать зрительную память, восприятие.

4.Развивать мелкую моторику.

5.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №8

07.02

34

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, мышление, речь.

3.Развивать мелкую моторику рук.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №10

11.02

35

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное восприятие, память.

3.Развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №11

14.02

36

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление, речь.

3.Развивать внимание.

4.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №12

18.02

37

1.Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста 6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №13

21.02

38

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление, речь.

3.Развивать внимание.

4.Развивать мелкую моторику.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №14

25.02

39

1.Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №15

28.02

40

1. Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2.Развивать наглядно-образное мышление.

3.Развивать зрительное восприятие.

4.Развивать внимание.

5.Развивать графические навыки.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №16

04.03

41

1.Способствовать адекватному отношению к результатам своей деятельности.

2. Развивать наглядно-образное мышление, внимание.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №17

        07.03

42

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №19

11.03

43

1.Формировать представления дошкольников о способах сохранения здоровья.

2.Развивать мыслительные навыки.

3.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

4.Развивать слуховую память.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №20

14.03

44

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать словесно-логическое мышление.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №21

18.03

45

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать внимание, мелкую моторику.

4.Развивать эмоциональную сферу.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №22

21.03

46

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать наглядно-действенное мышление.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №23

25.03

47

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать умение находить закономерность и выполнять рисунок по ней.

3.Развивать слуховую память, внимание.

4.Развивать саморегуляцию.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №24

28.03

48

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, мелкую моторику.

3.Развивать слуховую память, мышление.

4.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №25

01.04

49

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать наглядно-действенное мышление.

4.Повышение уверенности в себе.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №26

04.04

50

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №27

08.04

51

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику.

3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Конспект ОД

11.04

52

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать внимание, зрительную память, словесно-логическое мышление, мелкую моторику.

3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №28

15.04

53

1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие.

3.Развивать наглядно-действенное мышление.

4.Повышение уверенности в себе.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №29

18.04

54

«Гор          1. Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать логическое мышление.

3.Развивать внимание.

4.Развивать навыки совместной деятельности.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №30

22.04

55

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать зрительное и слуховое восприятие,  мышление, мелкую моторику.

3.Повышение уверенности в себе.

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.

Программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста

6-7 лет «Цветик-семицветик»

Занятие №31

25.04

56

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Развивать память, мелкую моторику рук, внимание, воображение.

3.Развивать логическое мышление.

Конспект ОД

29.04

57

1.Способствовать положительной адаптации и эмоций детей по отношении к школе.

2.Способствовать активизации словаря.

3.Развивать память, мелкую моторику рук, внимание, речь.

Конспект ОД

Май – психологическая диагностика (конец года)

Приложение № 2

Календарно-тематическое планирование

с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению

Наименование темы

Задачи

Содержание

Источник

02.09

Занятие № 1

«В гостях у зайчихи Ляли»

  1. Создать благоприятную психологическую обстановку в группе.
  2. Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада.
  3. Привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к ДОУ.
  4. Учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.
  5. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
  1. Приветствие.
  2. Знакомство с зайчихой Лялей.
  3. Игра «Зайка серенький сидит»
  4. Игра «Лиса и заяц»
  5. Игра «Что любит зайка»
  6. Рисование «Морковка для зайца»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 41-43

09.09

Занятие № 2

«Кот и мышата»

  1. Создать благоприятную психологическую обстановку в группе.
  2. Пробуждать интерес ребёнка к жизни детского сада.
  3. Развивать умение ориентироваться в пространстве.
  4. Привлекать родителей к совместной деятельности с детьми в период адаптации к ДОУ.
  1. Здороваются с котиком.
  2. Игра «Мама и котятки»
  3. Игра «Кот по имени Щекот»
  4. Игра «Кот и мышата»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 43-46

16.09

Занятие № 3

«Мишка»

  1. Развивать элементарные коммуникативные навыки через диалог со взрослыми, игрушками (умение здороваться, прощаться).
  2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, игру, общение со взрослыми и сверстниками.
  3. Познакомить с вариантами взаимодействия родителей с детьми (играми).
  1. Здороваются с мишкой.
  2. Игра «В гости к мишке»
  3. Танец с мишкой
  4. Игра «Мишка косолапый»
  5. Игра «Разбуди мишку»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 49-52

23.09

Занятие № 4

«Курочка и цыплята»

  1. Развивать умение родителей играть с детьми.
  2. Способствовать адаптации малышей к детскому саду.
  3. Закреплять знание частей лица, умение их показывать у себя.
  1. Здороваемся с петушком.
  2. Кричим как петушок.
  3. Игра «Вышла курочка гулять»
  4. Игра «Цыплята и лиса»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 52-54

30.09

Занятие № 5

«Солнышко»

  1. Формировать дифференцированные связи с окружающими людьми.
  2. Развивать навыки совместной игры, предметного взаимодействия.
  3. Вызвать положительное отношение к детскому саду.
  4. Расширять словарный запас.
  1. Здороваемся с собачкой.
  2. Игра «Дождик»
  3. Ищем солнышко
  4. Игра «Поезд»
  5. Игра «Солнышко»
  6. Рисование «Солнышко»

Лапина И.В.

Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

Стр. 55-58

07.10

Занятие № 6

«Листопад»

  1. Создание атмосферы эмоциональной безопасности.
  2.  Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

  1. Приветствие
  2. Игра «Шагают наши ножки»
  3. Игра «Дождик и солнышко»
  4. Игра «Полёт листьев»
  5. Обсуждение занятия. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 12-15

14.10

Занятие № 7

«Прогулка в осенний лес»

  1. Сплочение группы, развитие эмпатии.
  2. Развитие способности реагировать на инструкцию.
  3. Снятие излишней двигательной активности.
  4. Обучение различению цветов, соотнесение предметов по цвету.
  5.  Развитие общей моторики.
  1. Приветствие
  2. Рассматривание изображений осеннего леса
  3. Игра «По ровненькой дорожке, шагают наши ножки»
  4. Игра «Найди ёжика»
  5. Рассматривание ёжика
  6. Стихотворение Б. Заходер «Ёжик»
  7. Игра «Разложи листики»

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 17-21

21.10

Занятие № 8

«Мячик»

  1. Сплочение группы, развитие умения взаимодействовать со сверстниками.
  2. Повышение эмоционального тонуса.
  3. Развитие чувства ритма, координации движений.
  1. Приветствие
  2. Определяем величину, цвет, форму мяча
  3. Стихотворение С. Маршака «Мой весёлый звонкий мяч»
  4. Игра «Прятки»
  5. Игра «Волшебный мешочек»
  6. Обсуждение занятия. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 15-17

28.10

Занятие № 9

«Мячики»

  1. Развитие коммуникативных навыков (учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно).
  2.  Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
  3. Развитие общей и мелкой моторики.
  1. Приветствие.
  2. Рассматривание мячей.
  3. Игра «Мячики»
  4. Игра «Ветерок»
  5. Игра «Весёлый мячик».
  6. Рисуем мячик в воздухе.
  7. Игра «Найди большой и маленький мяч» Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 30-32

02.11

Занятие № 10

«Новый год»

  1. Создание положительного эмоционального настроя в группе.
  2. Отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмикой и текстом песни.
  3. Отработка быстроты реакции. Развитие общей и мелкой моторики.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Вокруг ёлочки»
  3. Игра «Заморозь»
  4. Игра «Согреем наши пальчики»
  5. Игра «Холодно-горячо»
  6. Игра «Угадай подарок»

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 26-29

11.11

Занятие № 11

«Зайка»

  1. Создание положительного эмоционального настроя в группе; развитие умения подражать движениям взрослого.
  2. Развитие координации движений, общей и мелкой моторики.
  1. Приветствие.
  2. Беседа о зиме.
  3. Игра «Лепим снежный ком»
  4. Игра «Зайка беленький сидит»
  5. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. -  М., 2008г.

Стр. 33- 36

18.11

Занятие № 12

«Музыканты»

  1. Создание положительной эмоциональной обстановки.
  2.  Сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей.
  3. Развитие образности слухового восприятия.
  4. Развитие общей и мелкой моторики.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Зайка и барабан»
  3. Игра «Кукла и колокольчик»
  4. Игра «Мишка и ложки»
  5. Игра «Играем на музыкальных инструментах»
  6. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 41-44

25.11

Занятие № 13

«Непослушные мышата»

  1. Преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трёх лет.
  2. Формирование положительной самооценки.
  3.  Развитие слухового внимания, быстроты реакций.
  4. Развитие общей и мелкой моторики.
  1. Приветствие
  2. Игра «Непослушные мышата»
  3. Игра «Мышки-шалунишки»
  4. Игра «Мышки спят»
  5. Пальчиковая гимнастка «Мышка»
  6. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 51-56

02.12

Занятие № 14

«Весёлый Петрушка»

  1. Развитие умения согласовывать свои действия с действиями других детей, с правилами игры, с ритмом стиха.
  2.  Закрепление пространственных представлений («верх», «низ»).
  3.  Развитие общей и мелкой моторики.
  1. Приветствие.
  2. Встреча с Петрушкой.
  3. Игра «Наши ручки»
  4. Игра «Карусель»
  5. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 21-26

09.12

Занятие № 15

«Мишка»

  1. Развитие элементарных коммуникативных навыков через диалог со взрослым, игрушками;
  2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку игру, общение со взрослыми и сверстниками.
  1. Приветствие.
  2. Беседа с мишкой
  3. Игра «Медвежонок спит»
  4. Стишок про мишку
  5. Игра «Мишка косолапый»
  6. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 47-51

16.12

Занятие № 15

«Мишка» (повторение)

  1. Развитие элементарных коммуникативных навыков через диалог со взрослым, игрушками;
  2. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку игру, общение со взрослыми и сверстниками.

  1. Приветствие.
  2. Беседа с мишкой
  3. Игра «Медвежонок спит»
  4. Стишок про мишку
  5. Игра «Мишка косолапый»
  6. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 47-51

23.12

Занятие № 16

«Божья коровка»

  1. Создание положительного эмоционального настроя в группе;
  2. Развивать умение действовать соответственно правилам игры;
  3.  Развивать координацию движений, общую и мелкую моторику, ориентацию в собственном теле;
  4. Развивать зрительное восприятие (цвет, форму, размер предметов); развивать внимание, речь и воображение.
  1. Приветствие. Рассматривание божьей коровки.
  2. Игра «Поймай божью коровку»
  3. Потешка «Божья коровка»
  4. Дыхательная гимнастика
  5. Игра «Божья коровка»
  6. Игра «Найди маленькие игрушки»
  7. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению.-М., 2008г.

Стр. 8-12

с 25.12 (каникулы)

13.01

Занятие № 17

«Колобок»

  1. Сплочение группы, развитие эмпатии, обучение детей навыкам сотрудничества.
  2.  Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.
  3. Развитие восприятия (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного).
  4.  Развитие пространственных представлений.
  5. Развитие внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Инсценировка сказки «Приключения Колобка»
  3. Игра «Спрячь колобки»
  4. Игра «Волшебный мешочек»
  5. Поём песенку для лисы
  6. Игра «Колобок»

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 57-62

20.01

Занятие № 18

«Котята»

  1. Развитие стремления сопереживать, помогать, поддерживать друг друга.
  2. Снятие мышечного напряжения.
  3. Развитие умения выражать эмоции (страх, грусть, радость), слуховое восприятие, умение воспроизводить услышанные звуки, моторики, координации движений, ориентации в собственном теле, пространственных представлений, внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие
  2. Игра «Угадай кто пришёл»
  3. Игра «Кошка и котята»
  4. Прощание.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 63-67

27.01

Занятие № 19

«Мыльные пузыри»

  1. Снятие эмоционального напряжения и агрессии; снижение излишней двигательной активности, импульсивности;.
  2. Обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы.
  3. Развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики.
  4. Развитие внимания, речи и воображения.
  1. Приветствие.
  2. Игра «Поймай пузыри»
  3. Беседа о пузырях.
  4. Игра «Ладушки-ладушки»
  5. Игра «Надувайся пузырь»
  6. Игра «Не урони мяч»
  7. Прощание

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М., 2008г.

Стр. 36-41

Приложение №3

План работы педагога-психолога

с целевой группой (эмоциональные проблемы - агрессивность)

Цель: формирование у детей доброжелательного поведения, навыков управления негативными эмоциями, осознанного отношения к нормам социального поведения.

Задачи:

- раскрывать сущность полярных понятий – «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;

- знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присуще человеку;

- учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его с конкретной ситуацией;

- развивать эмоциональную произвольность;

- учить конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации и др.).

 Календарно-перспективное планирование

Сентябрь - психологическая диагностика (стартовая).

Дата

№ занятия

Задачи

Содержание занятия

Методическое обеспечение

06.10

1

  1. Раскрыть сущность полярных  понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состоянием они соответствуют.
  2. Учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.
  1. Звучание веселой музыки (В. Адигезалов «Мне очень весело»).
  2. Знакомство со сказочными персонажами.
  3. Беседа о добрых и злых людях.
  4. Тренинг эмоций.
  5. Рисование на тему: «Добрый и злой».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

13.10

2

  1. Познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения.
  2. Учить детей понимать настроение другого человека.
  3. Познакомить со способами  управления и регуляции настроения.
  4. Диагностировать эмоциональное состояние детей.
  1. Диагностика настроения детей.
  2. Упражнение «Волшебный мешочек».
  3. Упражнение «Расскажи о своем настроении».
  4. Чтение рассказа.
  5. Рисование на тему «Мое настроение».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

20.10

3

  1. Продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» - «зло».
  2. Закрепить умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи.
  3. Учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости.
  1. Беседа о настроении близких.
  2. Игра «Цветик-семицветик».
  3. Изображение мимикой, жестами: Гневная гиена, разъяренная медведица.
  4. Упражнение «Придумывание историй».
  5. Чтение отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (диалог).
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

27.10

4

  1. Продолжать учить детей различать эмоции злости и радости.
  2. Упражнять в регуляции своего эмоционального состояния.
  3. Познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.
  1. Игра «Покажи».
  2. Игра «Жужа».
  3. Беседа с детьми.
  4. Упражнение «Потопать ногами», «Надуть воздушный шарик злостью».
  5. Упражнение-тренинг.
  6. Рисование злости.
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

03.11

5

  1. Продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения.
  2. Учить различать добрые и злые чувства и поступки.
  3. Закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).
  1. Рассматривание рисунков «Злость».
  2. Прослушивание музыкального произведения №2 ми бимоль С. Рахманинова.
  3. Упражнение «Потопать ногами», «Надуть воздушный шарик злостью».
  4. Чтение отрывка из книги Э.Крейри «Я злость».
  5. Тренинг.
  6. Раскрашивание рисунков.
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

10.11

6

  1. Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей.
  2. Упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный).
  3. Учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку.
  1. Знакомство с Бабой-Ягой.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги».
  4. Рисование Бабы-Яги.
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

17.11

7

  1. Обобщать представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки.
  2. Учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка.
  3.  Формировать позитивный образ своего  «Я».
  1. Игра «Угадай настроение по рисунку».
  2. Упражнение «Помоги волшебнику».
  3. Упражнение «Выручи из беды».
  4. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старик сажал яблони».
  5. Игра «Чунга-чанга».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

24.11

8

  1. Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность.
  2. Знакомить детей с конструктивными способами решения  конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и  использованию в поведении.
  1. Рассматривание картинок.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Упражнение «Дружба начинается с улыбки...».
  4. Решение проблемной ситуации.
  5. Рисование «Бабочка».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

01.12

9

  1. Учить детей анализировать свое эмоциональное состояние.
  2. Познакомить детей с правилами доброжелательного поведения.
  3. Формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.
  1. Рассказ сказки «Упрямые козы».
  2.  Тренинг эмоций.
  3. Игра «Сказка наоборот».
  4. Рассказ истории про ребят, которым нужна помощь.
  5. Правила доброжелательного поведения.
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

08.12

10

  1. Учить анализировать свое эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания.
  2. Закрепить   знание правил доброжелательного поведения.
  3. Формировать  внимательное отношение к другим людям; во время игр  снимать негативные эмоции детей.
  1. Диагностика настроения детей.
  2. Решение проблемной ситуации.
  3. Просмотр мультфильма «Первый раз».
  4. Игра «Закончи предложение».
  5. Тренинг эмоций.
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

15.12

11

  1. Познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль».
  2. Научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли.
  3. Учить детей управлять эмоциями, сопровождающими  боль.
  1. Беседа с детьми.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Чтение рассказа, беседа по нему.
  4. Рисование на тему: «Медвежонок выздоровел».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

22.12

12

  1. Закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль».
  2. Учить детей понимать чувства, переживаемые другими; стимулировать желание оказать помощь, утешить.
  3. Развивать чувство доброты.
  4. Формировать навыки социального поведения.
  1. Обыгрывание ситуаций (поведенческий тренинг).
  2. Определение причины эмоций.
  3. Упражнение «Негаданная радость».
  4. Рисование на тему «Волшебные цветы».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

 1 неделя января - психологическая диагностика (текущая).

19.01

13

  1. Развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим.
  2. Учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении.
  3. Развивать положительную самооценку.
  1. Просмотр мультфильма «Варежка».
  2. Беседа по содержанию мультфильма.
  3. Обсуждение стихотворения «Утешение».
  4. Чтение рассказа «Самое страшное».
  5. Сочинение детьми историй-продолжений предыдущего рассказа.
  6. Рисование на тему: «Мой верный друг — собака».
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

26.01

14

  1. Развивать у детей чувство доброты, сопереживания, стремление поддерживать других.
  2. Формировать доброжелательное отношение к животным, желание обрести в животном друга.
  1. Загадывание загадки.
  2. Рассматривание иллюстрацию с изображением кошки.
  3. Рассказ о кошке.
  4. Рисование на тему «Мой котенок».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

02.02

15

  1. Учить детей анализировать конфликтные ситуации.
  2. Развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии.
  3. Формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки.
  4. Развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
  1. Беседа о старухе Шапокляк.
  2. Тренинг эмоций.
  3. Анализ конфликтных ситуаций «Как бы ты поступил?».
  4. Чтение рассказа «Лучший друг».
  5. Игра «Угадай настроение».
  6. Рисование на тему: «Мое настроение».
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

09.02

16

  1. Учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, конструктивным способам разрешения конфликтов.
  2. Формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений.
  3.  Развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики.
  1. Рассказ «Антошкина история».
  2. Дискуссия с детьми.
  3. Чтение рассказа В. Осеевой «Отомстила».
  4. Рисование «Дерево радости».
  5. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

16.02

17

  1. Продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях.
  2. Знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения.
  3. Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения.
  4. Закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.
  1. Обсуждение стихотворения «Доброта».
  2. Рассматривание иллюстрации.
  3. Тренинг эмоций.
  4. Упражнение: «Добрый—злой».
  5. Рисование. «Дорисуй картинку».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

01.03

18

  1. Учить детей анализировать собственное поведение и поступки других.
  2. Формировать позицию ненасилия.
  3. Развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение путем рисуночной терапии.
  1. Просмотр отрывка мультфильма «Ну, погоди!».
  2. Тренинг эмоций.
  3. Сочинение новой версии очередной серии мультфильма «Ну, погоди!».
  4. Поведенческий тренинг.
  5. Анализ собственных поступков.
  6. Игра «Хорошо-плохо».
  7. Рисование «Графическая музыка».

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

15.03

19

  1. Закрепить навыки конструктивного поведения в   конфликтных ситуациях.
  2. Развивать эмоциональную произвольность, эмпатию.
  3. Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я».
  1. Обсуждение поступка Антошки.
  2.  Тренинг.
  3. Чтение рассказа В.  Осеева «Кто наказал его?».
  4. Упражнение «У кого какое настроение?».
  5. Тренинг эмоций.
  6. Рисование на тему «Какой я?».
  7. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

22.03

20

  1. Учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека.
  2. Закрепить знания правил доброжелательного поведения.
  3. Развивать способность находить в реальной  жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они  читали в книжках.
  1. Просмотр мультфильма «Трям, здравствуйте!».
  2. Беседа по содержанию мультфильма.
  3. Тренинг эмоций.
  4. Поведенческий тренинг.
  5. Рисование.
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

29.03

21

  1. Продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях.
  2. Учить сознательно управлять своими эмоциями (обидами).
  3. Формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки.
  1. Чтение сказки «Лиса и заяц».
  2. Моделирование детьми сцены примирения зайца и лисы.  
  3. Просмотр мультфильма «Осенние корабли».
  4. Игра «Цветик—семицветик».
  5. Рисование на тему: «Моя мечта».
  6. Рефлексия.

Семенака С. И.

«Уроки добра» коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.

Апрель - психологическая диагностика (итоговая).

Приложение №4

План работы педагога-психолога

с целевой группой (эмоциональные проблемы – гиперактивными детьми)

Цель: создание условий для снижения проявлений гиперактивности  и синдром дефицита внимания.

Задачи:

- развивать произвольность и самоконтроль;

- развивать внимание, память, речь, наблюдательность и воображение;

- развивать согласованность движений;

- развивать эмоционально-выразительных движений;

- снижать психоэмоциональную напряженность.

 Календарно-перспективное планирование

Ноябрь - психологическая диагностика (стартовая), наблюдение.

Дата

№ занятия

Задачи

Содержание занятия

Методическое обеспечение

04.12

1

  1. Наладить отношение психолога с ребенком.
  2. Развивать внимание и память.
  3. Развивать моторику и координацию  движений.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение из «Йоговской гимнастики для малышей».
  2. Упражнение «Тихий колокольчик».
  3. Игра «Что исчезло?».
  4. Упражнение «Хождение по линии».
  5. Собирание пирамидок.
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

06.12

2

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, наблюдательность и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.
  1. Упражнение из «Йоговской гимнастики для малышей».
  2. Д/и «Летает не летает».
  3. Игра «Что исчезло?».
  4. Упражнение «Я кубик несу и не уроню».
  5. Д/и «Найди отличия».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

11.12

3

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Развивать координацию движений.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Запретное движение».
  2. Игра «Зоопарк».
  3. Упражнение «Я кубик несу и не уроню».
  4. Упражнение «Шалбай-болтай».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

13.12

4

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Развивать координацию движений.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Расскажем и покажем».
  2. Упражнение «Насос и мяч».
  3. Игра «Что исчезло?».
  4. Упражнение «Колокольчик».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

18.11

5

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, память, мышление и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Растяжка «Половинка».
  2. Дыхательное упражнение.
  3. Разминка для глаз.
  4. Разрезные картинки «Зверюшки».
  5. Упражнение «Послушай тишину».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

20.12

6

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, память и наблюдательность.
  3. Развивать и совершенствовать коммуникативные навыки.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Растяжка «Половинка».
  2. Дыхательное упражнение.
  3. Упражнения для развития мелкой моторики рук «Колочко».
  4. Разрезные картинки.
  5. Двигательное упражнение «Буратино».
  6. Упражнение «Рубка дров».
  7. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

17.11

7

  1. Развивать внимание и произвольность поведения.
  2. Развивать ориентировку в пространстве и тактильные ощущения.
  3. Развивать речь и воображение.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Потягушечки».
  2. Упражнение «Лимон».
  3. Упражнение «Волшебный мешочек».
  4. Упражнение «Опиши игрушку».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

24.11

8

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве и наблюдательность.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Слепой и поводырь».
  2. Игра «Летает и не летает».
  3. Совместное рисование человека и игра «Что изменилось?».
  4. Упражнение «Снеговик».
  5. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

01.12

9

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и координацию движений.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Кричалки – шепталки -молчалки».
  2. Упражнение «Солнечный лучик».
  3. Игра «Кто первый прыгнет в круг».
  4. Игра «Не спеши».
  5. Упражнение «Клоуны».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

08.12

10

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Давай поздороваемся».
  2. Игра «Море волнуется».
  3. Упражнение «Пластилиновая кукла».
  4. Подвижная игра «Иголка и нитка».
  5. Упражнение «Шалтай-болтай».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

15.12

11

  1. Развивать внимание и самоконтроль.
  2. Развивать память и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Тихо, очень тихо, еще тише».
  2. Игра «Что изменилось?»
  3. Упражнение «Снежинка».
  4. Игра «Зимние забавы».
  5. Совместное рисование снеговика.
  6. Упражнение «Снеговик».
  7. Упражнение «Лыжники».
  8. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

22.12

12

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и чувства юмора.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Танец снежинок».
  2. Игра «Что нового?».
  3. Упражнение «Одно большое животное».
  4. Упражнение «Ищем ошибки».
  1.  Игра «Кричалки – шепталки -молчалки».
  1. Игра «Испорченный телефон».
  2. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

1 неделя января - психологическая диагностика(текущая), наблюдение.

12.01

13

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать слуховое внимание, тактильное восприятие.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  1. Упражнение «Расскажем и покажем».
  2. Игра «Слушай и отвечай».
  3. Игра «Броуновские движения».
  4. Игра «Угадай фигурку».
  5. Игра «Съедобное – несъедобное».
  6. Упражнение «Сидели два медведя…».
  7. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

19.01

14

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, речь и воображение.
  3. Развивать координацию движений.
  4. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Я кубик несу и не уроню».
  2. Игра «Цирковые артисты».
  3. Упражнение «Клоуны».
  4. Игра «Да» и «Нет» не говори.
  5. Упражнение «Расскажем и покажем».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

26.01

15

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, речь и мышление.
  3. Профилактика агрессии.
  4. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  5. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Упражнение «Черепашки».
  2. Игра «Слушай команду».
  3. Упражнение «Прошепчи ответ».
  4. Игра «Жужа».
  5. Рисование на заданную тему.
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

02.02

16

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Флажок».
  2. Упражнение «Комплименты».
  3. Подвижная игра «Сова».
  4. Упражнение «Эмоции».
  5. Упражнение «Кораблик».
  6. Релаксация.

Арцишевская И. Л.

Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.

09.02

17

  1. Развивать произвольность и самоконтроль.
  2. Развивать внимание, память и воображение.
  3. Развивать эмоционально-выразительные движения.
  4. Снижать психоэмоциональное напряжение.
  1. Игра «Да» и «Нет» не говори.
  2. Игра «Что исчезло?».
  3. Игра «Бирюльки».
  4. Игра «Запомни и повтори движения».
  5. Дыхание с задержкой на вдохе (выдохе)
  6. Упражнение «Снеговик».
  7. Релаксация.

Конспект

16.02

18

  1. Создание позитивного настроя и благоприятной психологической атмосферы; подведение итогов.
  1. Приветствие «Я – волшебник!»
  2. Практическое упражнение «Я счастливчик!».
  3. Упражнение «Копилка добрых дел».
  4. Релаксация «Чаша доброты».

Конспект

Март - психологическая диагностика (итоговая).


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...