План самообразования 1 мл.группа "Социализация детей младшего дошкольного возраста через сюжетно- ролевую игру"
материал (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 39»    

План

по самообразованию воспитателя

1-младшей группы 

  «Социализация детей младшего дошкольного возраста через сюжетно- ролевую игру»

на 2025-2026 гг.

Подготовил: воспитатель 1 категории

Жмыхова А.П.

г.Нижний Новгород 2025г.

1. Воспитатель 1 категории  – Жмыхова Алена Петровна.;

2. Тема самообразования: «Социализация детей младшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру»;

3. Работа начата -01.09.2025 г.

4. Предполагается закончить -30.05.2026 г.

Тема: Социализация детей младшего дошкольного возраста через сюжетно- ролевую игру.

Цель: повысить уровень профессиональной компетенции по организации работы с детьми младшего дошкольного возраста по сюжетно- ролевой игре.

Задачи:

1.Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме самообразования.

2.Проанализировать и собрать информацию из различных источников по избранной теме.

3.Разработать комплексно-тематическое планирование воспитательно -образовательного процесса и систему работы по разделу «Сюжетно– ролевые игры».

4.Применить эти разработки на практике.

5.Определить эффективность разработанной системы сюжетно-ролевой игры.

6.Пополнить предметно-развивающую среду.

7.Оформить папки-передвижки для родителей.

8.Создать картотеку сюжетно-ролевых игр.

9.Повысить педагогическую грамотность родителей по данной теме.

10.Трансляция педагогического опыта в профессиональных сообществах.

Исходя из поставленных задач, мною была

составлена программа самообразования:

I этап (информационно – ознакомительный)

- изучение научной, методической литературы,

- анализ и обобщение теоретических данных,

- разработка комплексно – тематического

планирования.

II этап (практический)

- внедрение в практику полученных

теоретических знаний.

III этап (обобщающий)

- обобщение опыта работы по теме

самообразования,

- анализ результатов работы.

Актуальность темы.

Социализация - это процесс, который сопровождает человека всю жизнь и начинается практически с рождения. Человек, как социальная единица, усваивает нормы и образцы поведения, принятые в том обществе, в котором он живет, учится взаимодействию, умению строить отношения вначале в семье, в узком круге близких родственников, потом в коллективе сверстников, далее – в более масштабных социумах.

Игра - это ведущий вид деятельности, наиболее эффективная форма социализации ребенка, в игре закладываются основы будущей личности. Играя вместе, дети начинают строить взаимоотношения, учатся общению, не всегда гладко, но это путь обучения, иного нет.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать. Что конечно, ему не доступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра - самостоятельная деятельность моделирующая жизнь взрослых.

Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики - это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира. Дошкольный возраст- это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации, высокая восприимчивость детей дошкольного возраста, легкая обучаемость, благодаря пластичности нервной системы, создают благоприятные возможности для успешного нравственного воспитания и социального развития личности.

Чтобы способствовать социальному развитию ребенка, взрослому необходимо поощрять всевозможные формы игры. При создании воображаемой ситуации в игре ребенок учится участвовать в социальной жизни, «примеряет» на себя роль взрослого. В игре отрабатываются варианты разрешения конфликтов, выражается недовольство или одобрение, дети поддерживают друг друга - то есть выстраивается своеобразная модель мира взрослых, в котором дети учатся адекватно взаимодействовать.

Для социального развития дошкольников огромное значение имеет не только игра, но и занятия, беседы, упражнения, знакомство с музыкой, чтение книг, наблюдение, обсуждение различных ситуаций, поощрение взаимопомощи и сотрудничества детей, их нравственных поступков - все это становится кирпичиками, из которых складывается личность человека. Ребенок очень глубоко воспринимает прекрасное - значит, его нужно познакомить с лучшими творениями человека, показать репродукции картин или посетить вместе с ним выставку, музей, галерею.

Социальное развитие способствует не только развитию личности, но и развитию интеллектуальных, творческих, физических способностей. Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания с людьми, с которыми ты работаешь. И безусловно душевный комфорт, эмоциональная удовлетворенность вашего ребенка будет напрямую зависеть от того, как будут складываться его взаимоотношения с другими людьми, какую роль он будет играть в том коллективе, в котором будет находиться, и кем себя будет ощущать, и наша задача - правильно и умело помочь ему приобрести социальные навыки.

Для детей дошкольного возраста необходимо создавать специальное игровое пространство, в котором бы ребенок мог не просто вступать во взаимоотношения со сверстниками и близкими взрослыми, но и активно усваивать знания, нормы, правила общества, иными словами формироваться как социально компетентная личность.

Для этого в игровой комнате оформлены игровые зоны, имеются театрализованные, дидактические, настольные игры. Оборудованы различные зоны для проведения самостоятельных сюжетно- ролевых игр. Это строительная, моторно-двигательная,  зона игры с машинами для мальчиков, для девочек - зона игры с куклами.

Регулярное проведение совместных игр обогатит дошкольников новыми впечатлениями, будет способствовать формированию навыков социальной компетентности, даст им новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.

Работа с детьми.

Работа с педагогами.

Работа с родителями.